蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教后反思

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教后反思第一篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教后反思《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)的第一堂課，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常重要。兒童樂(lè)園是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，在圖中小朋友自由自在的邊玩邊學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)一數(shù)各種物體或人的個(gè)數(shù)，初步接觸1-10這10個(gè)數(shù)。課堂中讓學(xué)生自主數(shù)數(shù)，教師不限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力。交流中，教師提出：有不一樣的數(shù)法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)比較嘗試，體會(huì)有順序數(shù)數(shù)的好處，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)的習(xí)慣：手口一致，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。認(rèn)識(shí)點(diǎn)子圖，用點(diǎn)表示人或物的數(shù)量，為了讓學(xué)生在物、人與點(diǎn)之間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，初步體會(huì)數(shù)的抽象過(guò)程，體會(huì)到物體的個(gè)數(shù)可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)“點(diǎn)子”表示，點(diǎn)子的個(gè)數(shù)就是物體或成人的個(gè)數(shù)，為以后抽象數(shù)做準(zhǔn)備?！侗纫槐取方虒W(xué)反思在實(shí)際生活中，比較大小、多少、長(zhǎng)短、高矮是經(jīng)常遇到的，學(xué)生也較熟悉。所以在本課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、觀察、操作和交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如從矮到高排隊(duì)、判斷鉛筆的長(zhǎng)短和尋找最近的路、看誰(shuí)做得多等。讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，發(fā)展思維?！斗忠环帧方虒W(xué)反思從內(nèi)容上看，沒(méi)有太大的難處，學(xué)生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說(shuō)出是按什么分的。這節(jié)課中通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：1．學(xué)生容易出現(xiàn)漏分和重復(fù)分的現(xiàn)象。2．個(gè)別學(xué)生分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不固定，同一題一會(huì)按顏色分，一會(huì)按形狀分。3．學(xué)生說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，能感知標(biāo)準(zhǔn)，但不能用語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)?！墩J(rèn)位置》教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)上下、前后位置已有認(rèn)識(shí)，而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左、右，并用左、右來(lái)描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。教學(xué)開(kāi)始聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生最熟悉的左手和右手開(kāi)始認(rèn)識(shí)左與右，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系，并靈活地綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，讓學(xué)生知道，在描述某一物體位置的時(shí)候，一定要說(shuō)清楚它在誰(shuí)的左邊或它在誰(shuí)的右邊，而不能光說(shuō)它在左邊或右邊?！墩J(rèn)識(shí)1-5各數(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課是學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過(guò)1-5這五個(gè)數(shù)字，而且我們班學(xué)生都認(rèn)得這五個(gè)數(shù)字，也會(huì)書(shū)寫(xiě)，但那都是不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)1-5這幾個(gè)數(shù)字，在書(shū)寫(xiě)前，首先坐姿要正確。一年級(jí)的學(xué)生由于拿筆還不太穩(wěn)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個(gè)數(shù)字寫(xiě)好，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地練習(xí)才能將數(shù)字寫(xiě)好，把數(shù)字寫(xiě)好看，事關(guān)終身，良好習(xí)慣的培養(yǎng)要靠日積月累，在以后的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生每天都能將1-5書(shū)寫(xiě)幾行，盡量寫(xiě)好這幾個(gè)數(shù)字?！墩J(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)反思“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多，而使用“第幾”來(lái)表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此，兩者很容易發(fā)生混淆。學(xué)生判斷一共有幾個(gè)并不難，指出第幾個(gè)必須考慮應(yīng)從哪個(gè)方位數(shù)起，要難得多，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，年齡偏小，方位感還較差，對(duì)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”區(qū)別起來(lái)還有一定的困難。在教學(xué)中，我們應(yīng)通過(guò)大量的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”?！?的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知，部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思，因此設(shè)計(jì)該課時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)。教學(xué)時(shí)始終以各種生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”、“在直尺上找0”，讓孩子們感覺(jué)0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)，它的意義變得那么豐富。認(rèn)識(shí)＝、＜和＞教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)物體的數(shù)量，再用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)就是兩個(gè)符號(hào)，＞和＜，“=”相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)？怎么來(lái)區(qū)別“＜”、“＞”？有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)”。有的說(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)”。有的說(shuō)“開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)”。學(xué)生將符號(hào)“＜”、“＞”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶?！墩J(rèn)識(shí)6-9》教學(xué)反思前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1-5，初步掌握了認(rèn)數(shù)的簡(jiǎn)單方法，利用知識(shí)的遷移今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)的格外輕松，課堂紀(jì)律也井然有序。在認(rèn)識(shí)6-9的過(guò)程中，我讓學(xué)生看圖尋找數(shù)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)自生活中的，所以他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到很快樂(lè)，在接下來(lái)的書(shū)寫(xiě)中，學(xué)生們也很愿意去寫(xiě)，去圈，去畫(huà)，課上氣氛融洽，學(xué)生注意力集中?！?0的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思10是一個(gè)特殊的數(shù)，由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。在教學(xué)10的分解和組成這部分內(nèi)容中，我注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過(guò)程。大膽啟用湊十歌：小朋友，拍拍手，大家來(lái)唱湊十歌，9湊1，8湊2，7湊3來(lái)6湊4，兩五相湊就滿十。小朋友讀兒歌，朗朗上口，幾個(gè)來(lái)回后，就個(gè)個(gè)能記住10的分解與組成?！毒毩?xí)二》教學(xué)反思這是孩子們所接觸到的第二個(gè)練習(xí)，目前最大的困難還是孩子們無(wú)法理解題意——當(dāng)然是少數(shù)孩子了。在這個(gè)練習(xí)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，除基數(shù)和序數(shù)這個(gè)知識(shí)尚且有孩子的確無(wú)法理解過(guò)來(lái)外，其他知識(shí)點(diǎn)都是掌握了的。本練習(xí)的難點(diǎn)是第9題，講解前，教孩子讀題目，幫助理解題意，請(qǐng)孩子們上來(lái)做，示范，效果相對(duì)要好些?！墩J(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)?！队腥さ钠创睢方虒W(xué)反思這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生通過(guò)合作互動(dòng)，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識(shí)?！皾L一滾”和“堆一堆”這2個(gè)活動(dòng)，主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)平面與曲面的區(qū)別。學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候也切實(shí)體會(huì)到了這一點(diǎn)，球滾得最快，最難堆?！懊幻笔亲寣W(xué)生通過(guò)游戲，依據(jù)對(duì)幾種形體主要特征的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)不同形體的直觀判斷能力，發(fā)展空間觀念。這個(gè)活動(dòng)孩子是比較感興趣的，全班都搶著摸。他們都覺(jué)得球是最好摸的，正方體是最難摸的，這是他們摸之前的判斷。正如他們所想，球一下子就能摸出來(lái)，但是正方體卻要摸一會(huì)兒。“搭一搭”是學(xué)生發(fā)揮想象力的活動(dòng)，在搭的過(guò)程中也可以再次感受各種形體的主要特征。他們搭出了各種各樣的物體，有汽車(chē)、房子、橋等等。當(dāng)時(shí)沒(méi)帶相機(jī)，可惜了，不然可以留下來(lái)作紀(jì)念?！?-5的分與合》教學(xué)反思2到5的分與合是學(xué)習(xí)6、7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個(gè)數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。2的分與合是讓學(xué)生掌握分和合的概念，3的分與合是解決成對(duì)的問(wèn)題，4的分與合是有序、結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，5的分與合是初步的用結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)教材分析，就知道學(xué)生在每一節(jié)課上要掌握什么，每節(jié)課要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，而不是把絕大數(shù)已經(jīng)懂了的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化?！?、7的分與合》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去嘗試體會(huì)，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)思維的靈活性，這樣不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)又學(xué)會(huì)了遷移，利用遷移能力學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。在6、7的分與合中我讓他們演一演、分一分，為他們提供了動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，把他們推到主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中探索知識(shí)，尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)了6、7的分與合。由于聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又完成了知識(shí)的遷移，學(xué)生無(wú)不躍躍欲試，興趣盎然。8、9的分與合本節(jié)課讓學(xué)生有條理地表述是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作——說(shuō)一說(shuō)——讀一讀后，組織學(xué)生開(kāi)展背一背，學(xué)生有的是一對(duì)一對(duì)背，也有是按次序來(lái)背（當(dāng)然這其中可能是順序，也可以是逆序。）對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，只要是有規(guī)律的，我都給予充分肯定，并指出，無(wú)論是一對(duì)一對(duì)背，還是按序來(lái)背都是規(guī)律的，這樣可以背得又對(duì)又快，體驗(yàn)讓有序思考的價(jià)值。10的分與合這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數(shù)以及哪兩個(gè)數(shù)合成10。數(shù)的分與合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的實(shí)際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)?nèi)的加、減的基本計(jì)算方法，都是十分重要的。教學(xué)這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì)分與合是辨證的，是對(duì)立統(tǒng)一的。《得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法》教學(xué)反思：本課是學(xué)生第一次接觸加法，但是他們對(duì)加法卻不是一無(wú)所知的，學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的，但是如何說(shuō)清圖意卻是有困難的，要理解加法的含義就更加困難了，因此這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)?！?以?xún)?nèi)的減法》教學(xué)反思:注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，從一年級(jí)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和表述能力。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的，能夠完整地說(shuō)出數(shù)學(xué)問(wèn)題。為了能讓更多的學(xué)生開(kāi)口，我還采用自己說(shuō)、同桌說(shuō)等方法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！蛾P(guān)于0的加減法》教學(xué)反思：有關(guān)0的加減法是本單元的第四課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減法的意義以及0的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)?的特殊性，所以在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)教材把0的加減法專(zhuān)門(mén)安排一課時(shí)進(jìn)行，目的是讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中理解0的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減計(jì)算?！兜脭?shù)是6、7的加法》教學(xué)反思：在整個(gè)教學(xué)中通過(guò)學(xué)生擺一擺，算一算，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛(ài)玩，用做游戲的發(fā)式進(jìn)行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)童話故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在乏味的練習(xí)之后出現(xiàn)“青蛙練習(xí)跳傘”這樣有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再次被激發(fā)?！?、7減幾》教學(xué)反思：通過(guò)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的。這個(gè)設(shè)計(jì)畫(huà)面生動(dòng)活潑，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺(jué)得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比，出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前，學(xué)生列式時(shí)往往是左邊的個(gè)數(shù)加上右邊的個(gè)數(shù)并求出總數(shù)，如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”?！毒毩?xí)六》教學(xué)反思：數(shù)感的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既有“知識(shí)與技能”的目標(biāo)要求，又有“過(guò)程與方法”的目標(biāo)要求——觀察數(shù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)的變化，把握數(shù)的大小，理解數(shù)之間的關(guān)系，尋找數(shù)的規(guī)律，并能將其進(jìn)行有機(jī)整合。當(dāng)然在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能一味機(jī)械地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。《得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思：這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的是得數(shù)是8的加法與8減幾。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確計(jì)算得數(shù)是8的加法和8減幾的減法，這個(gè)要求比較簡(jiǎn)單。讓學(xué)生在一圖二式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)看一圖寫(xiě)出四個(gè)算式，兩個(gè)加法和兩個(gè)減法，理解圖中四個(gè)算式的真正含義是本堂課的難點(diǎn)。更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)加減法之間的聯(lián)系。《圖畫(huà)表示的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問(wèn)號(hào)表示的用圖畫(huà)形式呈現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)目的是使學(xué)生了解加減法實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感受用符號(hào)表示條件和問(wèn)題所具有的簡(jiǎn)單明確的優(yōu)點(diǎn)。例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過(guò)看圖了解括線和問(wèn)號(hào)表示的實(shí)際問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，通過(guò)理解條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系來(lái)解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題?！兜脭?shù)是9的加法和相應(yīng)的減法》教學(xué)反思：把學(xué)生探索的成果話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。體現(xiàn)了新課程理念中以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提出的想法教師不進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，而是讓學(xué)生在交流和練習(xí)中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的方法是否有效，這樣學(xué)生的探究能力得到充分的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人?！兜脭?shù)是10的加法和10減幾》教學(xué)反思通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，10以?xún)?nèi)的加減法小朋友基本上都會(huì)了，根據(jù)一幅圖能很快列出四道算式，也能正確計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法算式，只是有的學(xué)生還是不熟練，需要考慮一會(huì)。為了讓學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一些游戲，通過(guò)把所有10以?xún)?nèi)的加減法算式都總結(jié)出來(lái)，在黑板上板書(shū)，讓學(xué)生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以?xún)?nèi)的加減法?！肚笪粗訑?shù)》教學(xué)反思教材吧這節(jié)課安排在10以?xún)?nèi)的加法和相應(yīng)的減法之后，有助于學(xué)生體會(huì)求未知加數(shù)的含義，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)解決未知加數(shù)的問(wèn)題，本節(jié)課主要是讓學(xué)生不僅知道（）應(yīng)填幾，還要自主探索求未知加數(shù)的幾種方法：可以從屬的分與合來(lái)想，也可以用減法來(lái)求（教學(xué)中沒(méi)有滲透這種方法）。有了之前的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易學(xué)習(xí)今天所學(xué)的知識(shí)。《連加、連減》教學(xué)反思教學(xué)從學(xué)生已經(jīng)掌握的10以?xún)?nèi)加減法的“算式接龍”游戲開(kāi)始，給本課內(nèi)容做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)看到的圖自己編題目，根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行列式計(jì)算，注重學(xué)生的說(shuō)的練習(xí)，明白每幅圖的意思。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程性，將第一步的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)謹(jǐn)?？赡艽蠖鄬W(xué)生都會(huì)如何計(jì)算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，只顧自己在下面寫(xiě)，看來(lái)在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了?！都訙p混合》教學(xué)反思本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，能夠清楚地說(shuō)出過(guò)程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒(méi)有過(guò)程性，學(xué)生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說(shuō)，描述過(guò)程，再列式計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算這方面只要細(xì)心都能夠計(jì)算正確，但是對(duì)于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強(qiáng)練習(xí)。11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過(guò)猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù)，看誰(shuí)估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動(dòng)探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功。11—20各數(shù)的組成、寫(xiě)法“11—20各數(shù)的組成、寫(xiě)法”一課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)）”“十”，知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，會(huì)認(rèn)、讀11—20各數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位，理解11—20各數(shù)的組成，學(xué)習(xí)寫(xiě)11—20各數(shù)。一年級(jí)的孩子上課很容易分心，只有學(xué)生的注意力集中在聽(tīng)課上，老師所講的知識(shí)才能被學(xué)生接受。因此，組織教學(xué)成為低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的永恒主題，也成為制約低年級(jí)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素?！?0加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備，在教學(xué)中主要是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒來(lái)說(shuō)明。一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，但對(duì)一些接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望?！?加幾》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)突出了“湊十法”的教學(xué)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想。遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過(guò)口述湊十的過(guò)程，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過(guò)程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過(guò)想湊十的過(guò)程，在頭腦里形成原來(lái)的操作情景，利用表象使形象的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多次口述湊十的過(guò)程，激活學(xué)生思維，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程?！?、7加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對(duì)用“湊十法”有了初步的認(rèn)識(shí)，因此，在讓學(xué)生說(shuō)你想怎么計(jì)算時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是拆7湊8，看來(lái)學(xué)生能運(yùn)用原來(lái)的知識(shí)順利地進(jìn)行知識(shí)的遷移。之后讓學(xué)生口述湊十的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生搞不清楚到底要拆哪個(gè)數(shù)，湊哪個(gè)數(shù)。之后就用統(tǒng)一“拆小湊大”的方法，再訓(xùn)練口述湊十的過(guò)程，可能訓(xùn)練的還是不夠多，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)錯(cuò)誤率還蠻高的，還得加強(qiáng)湊十法的口述，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！?、5、4、3、2加幾》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了9、8、7加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的進(jìn)位計(jì)算。本節(jié)課的計(jì)算實(shí)際上有兩種思路，其中6＋5,6＋6是新學(xué)的算式，可以用前面所學(xué)的“湊十法”遷移過(guò)來(lái)計(jì)算，其他的題目都是較小的數(shù)加較大的數(shù)，只要交換加數(shù)的位置就能轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的算式，而這種轉(zhuǎn)化的方法在7＋9時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。所以本節(jié)課完全是讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法，嘗試計(jì)算?？偟脕?lái)說(shuō)大多學(xué)生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習(xí)是必不可少的。本學(xué)期所有的加法都已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生要熟記一些算式，在做題目時(shí)才能做到既快又準(zhǔn)確。第二篇：蘇教一年級(jí)數(shù)學(xué)教案一、課題：人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)一數(shù)教案設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容：教材2-5頁(yè)的內(nèi)容三、教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)1-10的認(rèn)識(shí)，以及按順序數(shù)數(shù)的方法。2、通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣3、能夠從場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)的過(guò)程，初步建立數(shù)感以及一一對(duì)應(yīng)的思想四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法2、用點(diǎn)子圖表示數(shù)五、教具：PPT，圖片六、教學(xué)過(guò)程：（一）激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們會(huì)從1數(shù)到10嗎？我們一起來(lái)拍手?jǐn)?shù)數(shù)看?。ń處熞I(lǐng)學(xué)生按由慢到快的順序進(jìn)行）師：數(shù)得真好！哪位同學(xué)愿意大聲地清楚地?cái)?shù)給大家聽(tīng)呢？（個(gè)別生數(shù)）真棒！這節(jié)課我們就一起來(lái)“數(shù)一數(shù)”（揭示課題）（二）活動(dòng)開(kāi)展1、教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法師：在數(shù)學(xué)王國(guó)里，要求同學(xué)們需要有一雙會(huì)觀察，能觀察的眼睛，我們一起來(lái)看一看，這幅圖畫(huà)了些什么？（展示PPT）你們別急！先和同桌互相交流一下，說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趫D里面都看到了些什么？（讓學(xué)生間互動(dòng)，體會(huì)合作與參與所帶來(lái)的數(shù)學(xué)樂(lè)趣）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給老師聽(tīng)呢？師：你們說(shuō)的真好，那老師要來(lái)提問(wèn)了，你們仔細(xì)瞧瞧，看到了多少頭大象？（1頭，同時(shí)將學(xué)生說(shuō)的用圖片展示在黑板上）嗯！是的，我們用數(shù)字“1”來(lái)表示。師：我看見(jiàn)秋千了，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？在哪里？有幾個(gè)呢？你是怎么數(shù)的？誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看?。ㄕ?qǐng)生到黑板上數(shù)一數(shù)）你數(shù)得真不錯(cuò)！揭示數(shù)字“2”，用相同方法揭示到4）師：我也來(lái)數(shù)數(shù)看這些小朋友哈，123，總共3個(gè)小朋友！是嗎？我數(shù)對(duì)了嗎？（學(xué)生糾正，應(yīng)該為5只）我怎么就漏數(shù)了呢？為了不遺漏，誰(shuí)有什么好方法來(lái)數(shù)呀？（按順序來(lái)數(shù)）我們可以按照從上往下，從左往右的順序數(shù)?。ò鍟?shū)）那好的，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧！還有沒(méi)有同學(xué)有別的方法的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們可以數(shù)一個(gè)劃去一個(gè)，或者作好記號(hào)）用類(lèi)似方法教授6,7，8，9，10。2、點(diǎn)子圖黑板上列有1-10十個(gè)數(shù)字，然后教師說(shuō)：我們除了可以用數(shù)字來(lái)表示數(shù)的多少，還可以用圖形來(lái)表示呢。比如說(shuō)，1，我喜歡用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，當(dāng)然我也可以畫(huà)一朵紅花來(lái)表示1。在數(shù)學(xué)中，我們將這種一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)的稱(chēng)為：一一對(duì)應(yīng)。你呢？你想用什么圖形來(lái)表示？請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)一畫(huà)，讓其他同學(xué)在本子上畫(huà)出如何表示2，3，4等。教師巡視檢查3、認(rèn)讀1-10總體認(rèn)讀幾遍，用卡片的形式呈現(xiàn)來(lái)讀。4、一起數(shù)一數(shù)教室里的實(shí)物（三）歸納總結(jié)師：這節(jié)課里你們都有什么收獲？（四）作業(yè)布置回去數(shù)給父母聽(tīng)，再把我們不會(huì)數(shù)漏的方法告訴他們！七、板書(shū)設(shè)計(jì)課題：數(shù)一數(shù)圖片1：數(shù)字1抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）圖片2：數(shù)字2抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）圖片3：數(shù)字3抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）圖片4：數(shù)字4抽象表示（小圓點(diǎn)和小紅花等等）第三篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》教學(xué)反思人教數(shù)學(xué)新版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《左右》教學(xué)反思為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過(guò)讓學(xué)生擺一擺自己喜愛(ài)的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語(yǔ)言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過(guò)平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過(guò)“猜想—驗(yàn)證—解釋”的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對(duì)。進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣有什么好處，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué)，行駛中的汽車(chē)、行人等，明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生！第四篇：蘇教五年級(jí)數(shù)學(xué)考試題一、解方程10x=5.5x-=x1.2=6二、填空1.5和10的最大公因數(shù)是，8和9的最小公倍數(shù)是。2.在橫線上填最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。4厘米=米750克=千克25秒=分3.一個(gè)鐘面被分成兩部分(如右圖)，較小部分占整個(gè)鐘面的，較大部分占整個(gè)鐘面的。4.一根彩帶被剪成兩段，第一段長(zhǎng)7分米，第二段長(zhǎng)9分米。第一段的長(zhǎng)度占這根彩帶的，第二段的長(zhǎng)度是第一段的。5.1215===6.根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出方程。(不用求解)(1)上衣單價(jià)x元，買(mǎi)8件這樣的上衣一共用去420元。(2)一班和二班共有100名學(xué)生，一班有x名，二班有48名。(3)樹(shù)上原來(lái)有x個(gè)桃，摘下26個(gè)，還剩34個(gè)。7.a是大于1的整數(shù)，以a為分母的分?jǐn)?shù)中，最大的真分?jǐn)?shù)是，最小的假分?jǐn)?shù)是。8.把5米長(zhǎng)的繩子平均剪成6段，每段長(zhǎng)米，占全長(zhǎng)的。9.把半徑8厘米的圓平均分成32份，拼成的圖形近似于長(zhǎng)方形(如圖)。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)厘米，寬厘米。10.把、、分別填入右圖的方框里。三、選擇合適的答案，在□里畫(huà)1.如果a是一個(gè)偶數(shù)，下面哪個(gè)數(shù)和a是相鄰的偶數(shù)?a-1□a+2□2a□2.一張正方形紙連續(xù)對(duì)折四次后，得到的圖形面積是原來(lái)的幾分之幾?□□□3.一張城市平面圖上，公園位置用數(shù)對(duì)(4，3)表示，如果少年宮的位置用(3，4)表示，它在公園的什么方向?北面□西面□西北面□東北面□4.一道減法算式中的被減數(shù)、減數(shù)與差相加的和是120，被減數(shù)是多少?120□60□40□5.一本書(shū)已經(jīng)看了一半多一些，下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)適合表示沒(méi)有看的占這本書(shū)的幾分之幾?□□□6.兩張正方形硬紙板，一張剪去1個(gè)圓，一張剪去4個(gè)圓(如圖)。哪一張剩下的廢料多一些?剪1個(gè)圓剩下的多□剪4個(gè)圓剩下的多□剩下的一樣多□四、畫(huà)圖并填空1.每個(gè)方格的邊長(zhǎng)表示1厘米，以點(diǎn)(4，9)為圓心畫(huà)一個(gè)半徑2厘米的圓。2.如果把這個(gè)圓先向右平移7格再向下平移5格，平移后圓心的位置用數(shù)對(duì)表示是(，)。五、解決實(shí)際問(wèn)題1.列方程解答。(1)水果店五一期間賣(mài)出西瓜920千克，比賣(mài)出的桃多660千克。賣(mài)出桃多少千克?(2)一個(gè)長(zhǎng)方形花圃的長(zhǎng)15米，面積是120平方米，這個(gè)花圃寬多少米?2.一個(gè)超市今年四月份上、中、下旬的營(yíng)業(yè)收入如下表。這個(gè)月?tīng)I(yíng)業(yè)收入超過(guò)全月計(jì)劃的幾分之幾?時(shí)間上旬中旬下旬完成全月計(jì)劃的幾分之幾3.張蕓自制科技作品，在一張長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)半圓形(如)。剪下的半圓形面積是多少平方厘米?4.一棵樹(shù)的樹(shù)干直徑是40厘米，一根繩子繞樹(shù)10圈后還多出44厘米。這根繩子長(zhǎng)多少厘米?5.學(xué)校氣象小組把某星期各天的最高氣溫和最低氣溫制成下面的統(tǒng)計(jì)圖。(1)這個(gè)星期的最高氣溫從星期到星期保持不變。(2)星期的最高氣溫與最低氣溫相差最大，星期的最高氣溫與最低氣溫相差最小。(3)這個(gè)星期的日平均最低氣溫是多少攝氏度?(得數(shù)保留一位小數(shù))第五篇：2015年蘇教一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)十單元教案課案（推薦）第十單元20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法1.9加幾教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）第88—89頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生探索和理解計(jì)算9加幾的方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.逐步培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。3.在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握9加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“湊十法”算理的理解。教學(xué)對(duì)策：組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索算法，通過(guò)對(duì)不同算法的交流、體會(huì)和比較，理解并學(xué)會(huì)“湊十法”。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒2捆；學(xué)生準(zhǔn)備小棒2捆。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入出示手偶“小猴靈靈”，教師表演并配音：小朋友，我是小猴靈靈，今天我來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，好嗎？我們先來(lái)做一個(gè)游戲：請(qǐng)小朋友從袋子里先取9個(gè)桃（實(shí)物圖），再?gòu)拇永镫S便取出一些桃。你能提出什么問(wèn)題？（一共取了幾個(gè)桃）會(huì)列算式嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有順序地排成一豎排）小猴靈靈：大家列出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)呢？（揭示課題：9加幾）二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1.教學(xué)例題，探討算法。（1）看一看：小猴靈靈也取出了一些桃，我們看看它是怎樣取的？（出示例題圖：盒子里9個(gè)桃，盒子外4個(gè)桃）學(xué)生觀察后提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)？列出算式：9+4。（2）算一算：請(qǐng)大家想辦法算一算9+4得多少，也可以用學(xué)具來(lái)擺一擺。（3）說(shuō)一說(shuō)：鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出不同的算法。學(xué)生的算法可能有：①數(shù)一數(shù)。②9+1=10，10+3=13。③4+6=10，10+3=13。④10+4=14，14-1=13。學(xué)生每說(shuō)出一種算法，教師便追問(wèn)：聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的方法與他不同在哪里？結(jié)合學(xué)生交流，用學(xué)具演示“湊十法”的思考過(guò)程，并隨機(jī)板書(shū)。指出算法名稱(chēng)：“湊十法”。（4）議一議：你最喜歡哪種方法？為什么？指出：以后你們喜歡用什么方法來(lái)算就用什么方法來(lái)算。2.教學(xué)“試一試”。（1）出示花朵圖。提問(wèn)：圖中的花分成了哪兩部分？各有幾朵？你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？怎樣列算式？（板書(shū)：9+7）（2）提問(wèn)：你能先圈出10朵，再計(jì)算嗎？在書(shū)上圈一圈，并把自己的思考過(guò)程填在圖右邊的式子里。（3）追問(wèn)：為什么不把7分成3和4或2和5呢？3.小結(jié)。引導(dǎo)：用“湊十法”計(jì)算9加幾，先要怎樣想？然后先算什么？再算什么？三、分層練習(xí)，內(nèi)化新知1.“想想做做”第1題。出示題目插圖，提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思嗎？能把右邊的式子填出來(lái)嗎？展示學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法，共同評(píng)議。2.“想想做做”第2題。（1）讓學(xué)生先圈出10根，再計(jì)算。（2）和同桌交流想法。（3）集體訂正。3.“想想做做”第3題。獨(dú)立完成后，比較每組上下兩題，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)計(jì)算、比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的）4.“想想做做”第4題。要求學(xué)生拿出數(shù)字卡片，照“想想做做”第4題的樣子把卡片排在課桌上，同桌合作口算。5.“想想做做”第5題。獨(dú)立完成后指名回答，教師將得數(shù)板書(shū)在新課引入時(shí)列出的算式后面。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)算式間的聯(lián)系，知道可以直接利用相鄰的算式算出得數(shù)，并且發(fā)現(xiàn)9加幾，得數(shù)個(gè)位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1）6.自由練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“小老師”，出有關(guān)“9加幾”的算式考其他同學(xué)。隨機(jī)追問(wèn)：你想請(qǐng)誰(shuí)回答？你對(duì)他的回答滿意嗎？有什么話要對(duì)他說(shuō)？四、自由交流，總結(jié)延伸提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？談話：回去后把你們今天學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的爸爸媽媽?zhuān)脝?？五、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)。2.練習(xí)十一（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第90——91頁(yè)第1—5題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握9加幾的計(jì)算方法，理清“湊十法”的計(jì)算思路。2、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能夠熟練計(jì)算9加幾的加法，提高計(jì)算正確率。3、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究事物規(guī)律的能力以及運(yùn)用規(guī)律計(jì)算的能力。教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算9加幾的算式。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握湊十法的算理，提高計(jì)算的正確率和速度。教學(xué)過(guò)程：一、口算練習(xí)出示卡片：9+19+103+710+92+84+65+55+410+53+109+108+10組織學(xué)生進(jìn)行口算。二、基本練習(xí)1、練習(xí)十一第1題。學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)算式，教師巡視。多請(qǐng)一些學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。比較3題，說(shuō)說(shuō)有什么相同的地方。教師小結(jié)“湊十法”。2、練習(xí)十一第2題。學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。討論：比較每組中的幾道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名交流。討論：怎么提高計(jì)算的正確率，加快計(jì)算的速度。三、組織游戲，提高效率1、“鉆山洞”游戲——練習(xí)十一第3題。講述游戲規(guī)則：兩個(gè)同學(xué)撐起雙手，擺處“洞”的姿勢(shì)，并做裁判，其他同學(xué)拿數(shù)字卡片鉆洞。并用卡片上的數(shù)加9，正確說(shuō)出得數(shù)，說(shuō)對(duì)通過(guò)，說(shuō)錯(cuò)重來(lái)。分組活動(dòng)。小結(jié)活動(dòng)情況。2、計(jì)算練習(xí)。（1）練習(xí)十一第4題，學(xué)生在書(shū)上直接計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生計(jì)算情況并組織學(xué)生交流。（2）練習(xí)十一第5題，學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立計(jì)算，然后核對(duì)。3、補(bǔ)充練習(xí)：（1）在○里填上“>”、“<”或“=”。9+5○19+6○63+5○86-6○64+5○106+9○99+8○1619-9○4+6（2）在（）里填上合適的數(shù)。9+（）=179+（）=139+（）=119+（）=109+（）=159+（（3）（）里可以填哪些數(shù)？（）+9>14（）+9<19學(xué)生獨(dú)立思考并填寫(xiě)，教師組織學(xué)生交流。五、全課總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)。）=123.練習(xí)十一（2）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）第91頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)正確計(jì)算9加幾的算式，提高計(jì)算的正確率。2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步感知簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。3、體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)以及解決問(wèn)題的基本思考方法。教學(xué)過(guò)程：一、基本練習(xí)1.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。9+79+69+52+89+29+83+6+44+5+28+2+517-7+49+10-9學(xué)生直接在本子上寫(xiě)得數(shù)，完成后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。2.在得數(shù)錯(cuò)的算式后面打“╳”并改正。9+7=1615-5=59+3=132+6=812-2=19+9=20學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行判斷，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生理解每題錯(cuò)誤之處并分析原因。3.解決問(wèn)題（1）練習(xí)十一第6題。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么，要求的問(wèn)題是什么？學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式，然后請(qǐng)學(xué)生交流。組織交流：解題時(shí)，你是怎么想的？（2）練習(xí)十一第7題。（1）出示第一幅圖。提問(wèn)：從圖中你知道了什么？學(xué)生交流。搜集信息交流。學(xué)生填寫(xiě)信息，并計(jì)算。指名交流：你是怎么想的？（2）出示第二幅圖。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意，填寫(xiě)完整，列式計(jì)算。交流信息和算式。二、拓展練習(xí)1.看圖填一填。（圖略：第一行9個(gè)蘋(píng)果；第二行5個(gè)蘋(píng)果；第三行6個(gè)蘋(píng)果）（1）第一行和第二行共（）個(gè)蘋(píng)果?！酢稹?□（2）第一行和第三行共（）個(gè)蘋(píng)果?！酢稹?□2.玩具熊每個(gè)5元，玩具汽車(chē)每輛9元，皮球每個(gè)9元。（1）要買(mǎi)兩種玩具，最少要（）元，最多要（）元。（2）你喜歡哪兩種玩具，買(mǎi)這兩種玩具要用（）元。四、全課總結(jié)1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2、教師小結(jié)：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們要做個(gè)有心人，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考解決問(wèn)題。五、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)。4.8、7加幾教學(xué)內(nèi)容:蘇教版一年級(jí)(上冊(cè))第92——93頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1.經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過(guò)程，理解8、7加幾的計(jì)算方法，能正確、熟練地計(jì)算8、7加幾。2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。3.能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確熟練口算8、7加幾的算式。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備小棒；學(xué)生準(zhǔn)備每人2捆小棒。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示三組數(shù)：9、1、32、8、47、3、6提問(wèn)：誰(shuí)能很快算出每一組三個(gè)數(shù)相加的得數(shù)？你是怎樣算的？小結(jié)：看來(lái)先把能湊成10的兩個(gè)數(shù)加起來(lái)就能算得又對(duì)又快。這是我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的“湊十法”。運(yùn)用這個(gè)方法你能解決下面這個(gè)問(wèn)題嗎？二、操作探究，學(xué)習(xí)新知些信息？你能提出什么問(wèn)題？（1）學(xué)生看圖互相說(shuō)圖意并提問(wèn)，然后全班交流，可能出現(xiàn)：左邊比右邊多幾把小號(hào)？一共有多少把？提問(wèn)：你會(huì)列式解決這些問(wèn)題嗎？教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式：8-78+7（2）提問(wèn)：8-7已經(jīng)學(xué)過(guò)了，8+7該怎樣計(jì)算呢？（3）學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法:①一個(gè)一“個(gè)數(shù)出來(lái)的。②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。⑤8+7=8+2+5=15。⑥8+7=7+3+5=15。學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)演示小號(hào)移動(dòng)的過(guò)程。2.操作：先用小棒擺一擺。（學(xué)生擺小棒幫助計(jì)算）組織學(xué)生交流：你是怎樣擺、怎樣想的？展示不同的擺法。（1）兩邊合起來(lái)數(shù)一數(shù)是15根。1.出示例題主題圖，談話：學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)買(mǎi)了一些小號(hào)，從圖上你了解了哪（2）左邊的8根與右邊的7根中的2根先合起來(lái)是10根，再和右邊剩下的5根合起來(lái)就是15根。（教師及時(shí)板書(shū)計(jì)算的思考過(guò)程）根據(jù)教師板書(shū)的計(jì)算過(guò)程再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)：因?yàn)?和2湊成十，可以把7分成2和5，先算8+2=10，再算10+5=15.（3）右邊的7根和左邊8根中的3根合起來(lái)是10根，再把左邊剩下的5根合起來(lái)就是15根。（教師及時(shí)板書(shū)計(jì)算的思考過(guò)程）根據(jù)教師板書(shū)的計(jì)算過(guò)程再讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程：因?yàn)?和3湊成十，可以把8分成3和5，先算7+3=10，再算10+5=15。小結(jié)：我們可以用“湊十法”來(lái)計(jì)算8+7，第一位小朋友把8和2湊成10，第二位小朋友把7和3湊成10，都是把一個(gè)加數(shù)先湊成10，再和剩下的數(shù)相加。3.教學(xué)“試一試”。學(xué)生先獨(dú)立思考并計(jì)算，然后多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣算的。三、鞏固練習(xí)1.“想想做做”第1題。學(xué)生根據(jù)題目要求先圈出10個(gè)再計(jì)算，教師及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算情況，然后組織學(xué)生交流怎樣算的。2.“想想做做”第2題。學(xué)生先獨(dú)立思考并計(jì)算，然后交流。3.“想想做做”第3題。學(xué)生用自己喜歡的辦法計(jì)算這一題，然后交流各自的計(jì)算方法。4.“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流計(jì)算方法。四、尋找規(guī)律，鞏固新知1.出示”8加幾“的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對(duì)又快。2.出示”7加幾"的題目。提問(wèn):那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰(shuí)能很快算出這些題目的得數(shù)?3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢(shì)。五、全課總結(jié)今天你有什么收獲？六、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成相應(yīng)作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：8、7加幾8+7=15（過(guò)程略）7+9=16（過(guò)程略）5.練習(xí)十二（1）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）第94頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握8、7加幾的計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的技能。2．在練習(xí)和交流中，逐步形成簡(jiǎn)約的計(jì)算思路，提高計(jì)算能力。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示郵局的畫(huà)面，問(wèn)：認(rèn)識(shí)這是什么地方嗎？那郵局是干什么的呀？今天我們一起來(lái)做一回小小郵遞員，好嗎？1．分一分。出示一些加數(shù)不同但得數(shù)相同的算式：如：8+2+58+2+78+2+48+78+98+6學(xué)生當(dāng)小小郵遞員來(lái)分一分這些算式，然后交流自己的分法。教師組織學(xué)生判斷他們分得對(duì)不對(duì)。為什么這幾個(gè)算式能放在同一個(gè)信箱里呢？觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示第1題：先觀察題目，想想怎樣才能算得又對(duì)又快。學(xué)生獨(dú)立完成題目并校對(duì)，統(tǒng)計(jì)正確的人數(shù)。2．小小郵遞員們干得可真不錯(cuò)呀！還有幾扎信呢！出示信：信上寫(xiě)了些什么？8+69+77+9+7+6+8+8+5+7（1）先觀察題目，再獨(dú)立完成計(jì)算。（2）問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？3．送信車(chē)忙碌了一天，終于回來(lái)了，你知道它們?cè)撏Ｔ谀膫€(gè)車(chē)庫(kù)嗎？學(xué)生看第3題并交流。怎樣算的？抽取幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。4．看誰(shuí)做得又對(duì)又快。學(xué)生在書(shū)上完成第4題，教師了解學(xué)生計(jì)算速度和正確率。重點(diǎn)分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，形成正確的計(jì)算方法。二、提高練習(xí)1．師生對(duì)口令計(jì)算。2．學(xué)生互相出題計(jì)算。3．看誰(shuí)找得多。在得數(shù)比15大的算式后面打“√”。8+47+88+99+67+79+77+67+54．在○里填上“>”、“<”或“=”。7+5○117○10-47+4○8+38+6○1415○5+102+10○8+612○7+79+8○18學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答。5.看誰(shuí)填得多。9+（）=（）8+（）=（）7+（學(xué)生獨(dú)立整理。交流整理情況，比較誰(shuí)整理得更完整、清楚。三、全課總結(jié)今天這節(jié)課上，你的練習(xí)完成得怎樣？和同桌交流得怎樣？四、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)。）=（）6.練習(xí)十二（2）教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）第95頁(yè)第5——8題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生較好地掌握這些計(jì)算，力求能正確地算出得數(shù)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的加幾和相應(yīng)的減法打好基礎(chǔ)。2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解答，相互交流。3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，學(xué)生掌握算法并能正確計(jì)算。教學(xué)過(guò)程：一、計(jì)算練習(xí)1．口算（題略）先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師了解每個(gè)學(xué)生的計(jì)算情況。（1）指名學(xué)生回答。（2）集中分析錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因。2．比較大小。（1）學(xué)生獨(dú)立完成第5題。（2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？二、解決問(wèn)題老師有一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要大家解決，有信心解答嘛？1．第6題。學(xué)生自己填空。你能完整地說(shuō)說(shuō)題意嗎？學(xué)生列出算式并交流想法。2．第7題。觀察圖：說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么條件？要求什么問(wèn)題？學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)意思。學(xué)生列式計(jì)算，并交流自己的想法。3．第8題。你從題中知道了什么條件，要求什么問(wèn)題？題目要求兩種果樹(shù)一共有多少棵，你知道是哪兩種果樹(shù)嗎？蘋(píng)果樹(shù)有多少棵？你是怎么看出來(lái)的？學(xué)生列式計(jì)算，交流結(jié)果。4．方框內(nèi)的題目。三、拓展練習(xí)1．在（）里填數(shù)。（）+7=14（）+8=15（）+8=115+（）=147+（）=139+（）=182．明明今年7歲，麗麗比明明大4歲。麗麗今年幾歲？3．人們排隊(duì)上公共汽車(chē)，小剛前面有8個(gè)人，后面有5個(gè)人。排隊(duì)的一共有多少人？4．亮亮在看一本故事書(shū)，上午看了8頁(yè)，下午看了7頁(yè)，亮亮今天一共看了多少頁(yè)？明天亮亮應(yīng)從多少頁(yè)看起？5．三盤(pán)蘋(píng)果，第一盤(pán)有5個(gè)，第二盤(pán)有8個(gè)，第三盤(pán)有10個(gè)。媽媽要拿兩盤(pán)蘋(píng)果，最多可以拿多少個(gè)蘋(píng)果？最少可以拿多少個(gè)蘋(píng)果？鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考后解答，然后交流思考過(guò)程。四、全課總結(jié)今天這節(jié)課你學(xué)到了哪知識(shí)？五、布置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成配套作業(yè)。7．6、5、4、3、2加幾教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）第96——97頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解6、5、4、3、2加幾的方法，能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。2．在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)。教具準(zhǔn)備：6、5、4、3、2加幾的卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．口算?？ㄆ鍪厩懊鎸W(xué)習(xí)的加法題，學(xué)生口答得數(shù)并選幾題說(shuō)說(shuō)怎樣算的。2．揭示課題：今天我們一起去小兔家做客，和小兔一起學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾的加法。（板書(shū)課題）二、合作學(xué)習(xí)，探索新知。1．學(xué)習(xí)例題。講述：小兔子家門(mén)口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（1）小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問(wèn)了大家一個(gè)什么問(wèn)題呢？（一共有多少個(gè)蘑菇？）（2）提問(wèn)：你能幫小兔解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（3）學(xué)生獨(dú)立思考并和同桌交流計(jì)算6+5的思考過(guò)程。（4）教師指名學(xué)生交流并板書(shū)各種不同算法。（5）談話：小朋友真能干，想出了這么多方法來(lái)解決問(wèn)題，這些辦法都不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)介紹一下，你最喜歡用什么方法來(lái)算?為什么?學(xué)生回答。師：做題時(shí)，用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。2．教學(xué)“試一試”。下面就用你最喜歡來(lái)的方法來(lái)計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們書(shū)上第94頁(yè)的“試一試”。6＋6＝4＋9＝5＋8＝學(xué)生先在書(shū)上獨(dú)立計(jì)算，完成后請(qǐng)學(xué)生任選一道題說(shuō)說(shuō)是怎么來(lái)做的。教師注意傾聽(tīng)學(xué)生不同的計(jì)算方法，及時(shí)評(píng)價(jià)。三、鞏固練習(xí)。1．“想想做做”第1題。講述：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。要選擇一道題目問(wèn)：你們是如何來(lái)列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個(gè)，右邊一堆有8個(gè)，一共有12個(gè)櫻桃。4＋8＝12。2．“想想做做”第2題。講解，遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí)，除用湊十法外，還可以利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的相應(yīng)的加法算式來(lái)計(jì)算。3．“想想做做”第3題。談話：小朋友們真聰明，現(xiàn)在請(qǐng)用你自己喜歡的方法來(lái)算這些加法。出示第3題，學(xué)生獨(dú)立思考并在書(shū)上寫(xiě)得數(shù)，完成后組織學(xué)生交流不同的計(jì)算方法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。4．“想想做做”第4題。（1）學(xué)生先獨(dú)立思考并計(jì)算，將得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上。（2）教師出示本題的口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。5．“想想做做”第5題。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖并讀題，然后完成列式計(jì)算并交流。6．“想想做做”第6題。學(xué)生先在書(shū)上每題加法算式后寫(xiě)出得數(shù)，然后根據(jù)題目要求涂色。四、全課總結(jié)今天你有什么收獲？五、布置作業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)完成配套作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：6、5、4、3、2加幾6+5=116+6=124+9=135+8=138.練習(xí)十三教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級(jí)（上冊(cè)）第98頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的技能。2、讓學(xué)生在具體的情境中自主提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活組合信息并提出問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、題組練習(xí)1、談話：小金魚(yú)昨天也和大家一起學(xué)習(xí)了6、5、4、3、2加幾，你看，它們還給大家出了三組題，想考考哪位小朋友跟它們一樣能算得又對(duì)又快。大家愿意和小金魚(yú)比一比嗎？2、出示練習(xí)第1題：學(xué)生獨(dú)立算出每道算式的得數(shù)。3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么算得這么快，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)比較每組算式中的兩道加法算式。4、請(qǐng)學(xué)生舉例練習(xí)：誰(shuí)也能舉例說(shuō)出幾組這樣的算式考考同桌。二、金魚(yú)鉆圈游戲1、談話：小金魚(yú)看到大家這樣聰明，開(kāi)心地玩起了鉆圈游戲，它們也想比一比誰(shuí)學(xué)得好、算得快。我們也來(lái)參加它們的游戲好嗎？2、老師介紹游戲規(guī)則：讓兩個(gè)學(xué)生做一下示范，明確游戲方法。3、小組游戲，每鉆一個(gè)圈就列兩道加法算式進(jìn)行計(jì)算，如“4+9”，可以說(shuō)4+9=13，和9+4=13。4、組織集體比賽