未來(lái)線上線下融合式教學(xué)和教研創(chuàng)新

新常態(tài)，新思考——“將來(lái)線上線下融合式教學(xué)與教研創(chuàng)新”疫情之下，中國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了一場(chǎng)前所未有、超大規(guī)模的在線教學(xué)社會(huì)實(shí)踐，為將來(lái)線上線下融合式教學(xué)積累了有益的經(jīng)驗(yàn)。為了探討如何運(yùn)用疫情期間在線教學(xué)形成的主動(dòng)因素和有效機(jī)制，增進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生把在校學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成融合式教學(xué)的新常態(tài)，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所的指導(dǎo)下，6月5日，中國(guó)教研網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)召開了“將來(lái)線上線下融合式教學(xué)與教研創(chuàng)新”云論壇暨“知行云課堂”“知行云教研”公益項(xiàng)目總結(jié)會(huì)。本次會(huì)議共分三個(gè)單元，分別是融合式教學(xué)與教研創(chuàng)新；知行云課堂、知行云教研公益項(xiàng)目總結(jié)；智慧教學(xué)及教研創(chuàng)新項(xiàng)目交流。原教育部副部長(zhǎng)劉利民、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞、上海市教委教研室主任徐淀芳、北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)羅濱、北京師范大學(xué)郭華專家、華東師范大學(xué)楊曉哲副專家等18位領(lǐng)導(dǎo)和專家齊聚云端，圍繞線上線下融合式教學(xué)的特性、線上線下融合式教學(xué)質(zhì)量提高的途徑、線上線下融合式教研支撐、將來(lái)區(qū)域教育治理與教師學(xué)習(xí)支持等問題展開了研討。本次會(huì)議通過(guò)研直播平臺(tái)進(jìn)行了全程直播，來(lái)自全國(guó)32個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（含新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）的53萬(wàn)人在線觀看了會(huì)議（文后附會(huì)議視頻回放網(wǎng)址）。第一單元融合式教學(xué)與教研創(chuàng)新劉利民：線上線下混合學(xué)習(xí)將成為教育新常態(tài)原教育部副部長(zhǎng)劉利民以“線上線下混合學(xué)習(xí)將成為教育新常態(tài)”為題，圍繞線上教學(xué)早期暴露出的問題、線上教學(xué)持續(xù)發(fā)展的因素和自己對(duì)線上教學(xué)的觀點(diǎn)做了介紹，教育從同質(zhì)化走向個(gè)性化不可逆，線上線下混合學(xué)習(xí)的趨勢(shì)更不可逆，更加好地?fù)肀и厔?shì)，是全部教育者的共同使命。1早期線上教學(xué)的共通問題大量師生同時(shí)直播、點(diǎn)播和下載資源網(wǎng)絡(luò)帶寬供應(yīng)局限性。優(yōu)質(zhì)教育資源構(gòu)造性局限性，難以滿足個(gè)性化需求。部分教師缺少信息技術(shù)意識(shí)，信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力較弱。部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)的自律性局限性。部分家庭網(wǎng)絡(luò)條件單薄和學(xué)習(xí)終端局限性。線上教學(xué)師生互動(dòng)情感交流局限性。2線上教學(xué)持續(xù)發(fā)展的緣由疫情防控的需要疫情突如其來(lái)，擾亂原有的教學(xué)安排，為了讓學(xué)生能夠健康愉快地學(xué)習(xí)生活，發(fā)揮線上教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)勢(shì)在必行。線上教學(xué)的條件總體含有黨和國(guó)家高度重視教育信息化，對(duì)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)大力支持，信息化建設(shè)成果是支撐開展大規(guī)模在線教育重要基礎(chǔ)。線上學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)互聯(lián)網(wǎng)作為快速崛起的新動(dòng)能正在廣泛融入各行各業(yè)，重塑經(jīng)濟(jì)增加格局，深刻變化人們學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活和思維方式。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教育規(guī)模，增進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。3在線教學(xué)的成效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)成效巨大開展大規(guī)模在線教育是我國(guó)教育系統(tǒng)應(yīng)用應(yīng)對(duì)，重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次有效檢查。在短時(shí)期內(nèi)動(dòng)員大量人力、物力、財(cái)力、智力進(jìn)行通力合作，充足體現(xiàn)了我們新型舉國(guó)體制的優(yōu)越性。在線教育久遠(yuǎn)發(fā)展的一次“大練兵”這次大規(guī)模在線教育實(shí)踐意味著我國(guó)經(jīng)歷了一種全球最大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程和一種師生信息素養(yǎng)提高培訓(xùn)工程，一次全球最大的信息化教學(xué)社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也是一次開放教育資源運(yùn)動(dòng)。提高教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，極大地增進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，可能引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。需要提煉問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)承┑胤介_始開展線上教學(xué)時(shí)候出現(xiàn)了諸多問題，其因素是在應(yīng)急狀況下準(zhǔn)備局限性帶來(lái)的。教育部始終在調(diào)節(jié)優(yōu)化政策，各地和各個(gè)學(xué)校也按照教育部的規(guī)定不停調(diào)節(jié)優(yōu)化自己的具體做法。這次大規(guī)模在線教育實(shí)踐，變化我們的教育觀念模式，是最大的一種價(jià)值體現(xiàn)。社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在創(chuàng)新，教育在發(fā)展，學(xué)生體驗(yàn)到“到處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”，必然不滿足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育，線上線下混合學(xué)習(xí)一定會(huì)成為教育新常態(tài)。將來(lái)已來(lái)，趨勢(shì)難逆，教育從同質(zhì)化走向個(gè)性化不可逆，線上線下混合學(xué)習(xí)的趨勢(shì)更不可逆，更加好地?fù)肀и厔?shì)，是全部教育者的共同使命。劉月霞：信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)、前提及將來(lái)走向教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞，以“信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)、前提及將來(lái)走向”為主題，從信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要基礎(chǔ)、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要前提和線上線下的融合教學(xué)或?qū)⒊蔀閷?lái)發(fā)展趨勢(shì)等三方面做了分享。1信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要基礎(chǔ)——扎實(shí)開展信息技術(shù)教育信息技術(shù)支持的線上教學(xué)含有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與教學(xué)相融合的重要性和可行性。信息科技的迭代發(fā)展深刻影響著人才培養(yǎng)，推動(dòng)著教育教學(xué)變革。課程設(shè)立是實(shí)施信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。2信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的重要前提——遵照教學(xué)的基本規(guī)律傳統(tǒng)線下教學(xué)中的“老問題”遭遇了線上教學(xué)的“新困難”。信息技術(shù)與教育基本規(guī)律有機(jī)融合，才干產(chǎn)生“1+1>2”的效果。重視對(duì)教育本身、對(duì)教學(xué)基本規(guī)律的認(rèn)知和理解問題。重視教育基本規(guī)律，才干增進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合。3信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的將來(lái)走向——線上線下的融合教學(xué)線上線下融合式教學(xué)，才是將來(lái)教學(xué)新常態(tài)。線上教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)在各區(qū)域的有效應(yīng)用。教育部課程中心聯(lián)合各地各領(lǐng)域?qū)＜?，研究“線上線下融合式教學(xué)”指南，支撐將來(lái)教學(xué)新形態(tài)。線上線下融合式教學(xué)的模式。徐淀芳：后疫情時(shí)代線上線下融合教學(xué)與教研創(chuàng)新上海市教委教研室主任徐淀芳通過(guò)對(duì)疫情期間特定的“雙師教學(xué)”模式在線教學(xué)實(shí)踐的回想與總結(jié)，提出了面對(duì)將來(lái)的教研創(chuàng)新與思考。1從在線教學(xué)實(shí)踐反思教研?技術(shù)與教育融合從提高傳統(tǒng)教育效率入手，逐步走向建構(gòu)在信息化下的育人新模式和教學(xué)的新形態(tài)。?建立團(tuán)體，形成教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)資源支持、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、獨(dú)立審查的機(jī)制是保障視頻課資源建設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)。?統(tǒng)一授課（講授為主）和互動(dòng)指導(dǎo)（講授+對(duì)話+資源）是雙師教學(xué)的一種有效模式，將來(lái)需要一體化設(shè)計(jì)和實(shí)施。?單元視角下的片段化、問題化、啟發(fā)式、資源多樣化、講練結(jié)合是視頻課的基本構(gòu)造。?簡(jiǎn)潔語(yǔ)言、控制語(yǔ)速、注意形象、豐富資源、呈現(xiàn)內(nèi)容等是視頻課制作需要注意的。?學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制訂、基本資源積累和共享是兩項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。?教師授課和指導(dǎo)的基本功要在日常教研中持續(xù)關(guān)注。?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力培養(yǎng)在教學(xué)中要進(jìn)一步貫徹。?融合式教學(xué)形態(tài)要加強(qiáng)研究和實(shí)踐。2面對(duì)將來(lái)的教研創(chuàng)新與思考傳承行之有效的教研經(jīng)驗(yàn)：?以問題解決和任務(wù)驅(qū)動(dòng)建設(shè)多樣化的教研團(tuán)體，以專業(yè)魅力激發(fā)探索欲望，以共同愿景和服務(wù)精神凝聚人心。?以研究和實(shí)踐為基礎(chǔ)，以展示和交流為基本形式，持續(xù)積累、提煉、優(yōu)化、傳輸團(tuán)體智慧。持續(xù)提高對(duì)課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)：在信息化支持下，變革教學(xué)方式，通過(guò)多樣化、綜合化、實(shí)踐性課程，實(shí)現(xiàn)立德樹人和健康成長(zhǎng)目的。豐富教研方式、內(nèi)容思考：?經(jīng)驗(yàn)與證據(jù)相結(jié)合的教研（提高將教研業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為教研數(shù)據(jù)-規(guī)格意識(shí)）。?線下與線上相結(jié)合的教研（線下的聚焦性和深刻性以及情感交流的真實(shí)性；線上的參加性和協(xié)同性以及檔案積累的便捷性）。?用資源支持自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)（如何讓教材在資源支持下成為“自學(xué)叢書”；如何采用學(xué)習(xí)任務(wù)單+資源的方式支持學(xué)生自主探究；如何編制操作性更強(qiáng)的教學(xué)參考用書）。?用人工智能支持下的融合式教學(xué)（知識(shí)圖譜+分析診療+個(gè)性化推送）實(shí)施因材施教。羅濱：線上與線下，賦能師生學(xué)習(xí)的新范式北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校羅濱校長(zhǎng)從海淀區(qū)難忘的百天教學(xué)教研實(shí)踐中，在感受和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)科教研兩方面的外顯與內(nèi)豐的變化中，對(duì)將來(lái)教學(xué)與教研的趨勢(shì)進(jìn)行了研判和分享，提出了數(shù)字時(shí)代賦能師生學(xué)習(xí)的新范式。1數(shù)字時(shí)代如何為師生賦能鏈接高于擁有：教研要用目的來(lái)引領(lǐng)，鏈接現(xiàn)在與將來(lái)、鏈接單一學(xué)科與多學(xué)科、鏈接個(gè)人與團(tuán)體、鏈接中國(guó)與世界。轉(zhuǎn)化強(qiáng)于接受：教師要增進(jìn)學(xué)生能理解、能學(xué)習(xí)、能操作。學(xué)以致用。激發(fā)不不大于予以：教師要讓學(xué)生有成績(jī)、有成長(zhǎng)、很愉悅。用成功的愉悅?cè)ゼぐl(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。融合優(yōu)于孤立：融合增進(jìn)創(chuàng)新，涉及育人理念引領(lǐng)、育人目的引領(lǐng)、育人方式引領(lǐng)、育人環(huán)境引領(lǐng)、育人態(tài)度引領(lǐng)。2線上與線下學(xué)習(xí)教研新范式在線教學(xué)與學(xué)習(xí)已經(jīng)從應(yīng)急走向常態(tài)，成為線上線下相融合的學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)者需求導(dǎo)向、實(shí)際問題解決導(dǎo)向，是線上線下的課程資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式有效整合、提高學(xué)習(xí)效果的一種方式。要重新定位教研、教師角色。教師教研要以研究型參加式學(xué)習(xí)為主。要重新構(gòu)建課程、學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)要增進(jìn)引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“混合式”“自主學(xué)習(xí)”。楊曉哲：走向融合教學(xué)的新范式華東師范大學(xué)楊曉哲副專家分享了從線上教育走向?qū)?lái)的線上線下融合式教育教學(xué)的思考。1教師不等于主播教師不能替代學(xué)生去思考和理解知識(shí)，要思考哪些知識(shí)適合講授，哪些知識(shí)適合設(shè)計(jì)成活動(dòng)或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)師生互動(dòng)：教師能夠通過(guò)共享文檔等多個(gè)方式支持學(xué)生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生新的想法。教師合作：在線教學(xué)有更廣泛的教師合作增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，例如共享視頻，直播互動(dòng)，任務(wù)單學(xué)習(xí)，一對(duì)一答疑，遠(yuǎn)程連線，診療測(cè)試等。3線上線下融合愿景?暢通?阻的學(xué)習(xí)環(huán)境?極?豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容?靈活選擇的學(xué)習(xí)?式?雙向選擇的師?關(guān)系?精確隨著的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)4線上線下融合的具體思考為增進(jìn)線上線下融合的進(jìn)一步開展，學(xué)習(xí)活動(dòng)需要進(jìn)行多樣化整合。當(dāng)學(xué)生需要線下更多討論和研究時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度規(guī)定也更高。5線上線下融合教育發(fā)展規(guī)劃教育新基建：互聯(lián)暢通?阻，實(shí)現(xiàn)教育智能化的治理課程新形態(tài)：共享教育服務(wù)，增進(jìn)因地制宜教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)新驅(qū)動(dòng)：隨著式的評(píng)價(jià)，增進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)與教研組織新架構(gòu)：靈活學(xué)習(xí)?式，?向?規(guī)模個(gè)性化教育面對(duì)將來(lái)，我們的教育必然會(huì)走向大規(guī)模的個(gè)性化教育，滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，去培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化終身學(xué)習(xí)的能力。郭華：抱負(fù)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——融合式教學(xué)與教學(xué)形態(tài)再認(rèn)識(shí)北京師范大學(xué)郭華專家圍繞從“如何理解教學(xué)融合”、“大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐的啟示”、“線上線下融合教學(xué)的新形態(tài)”三個(gè)方面，對(duì)融合式教學(xué)與教學(xué)形態(tài)再認(rèn)識(shí)進(jìn)行了分析與介紹。1如何理解教學(xué)融合?最佳的融合，就是“自然”，不刻意。?線上線下融合式教學(xué)，鮮明地體現(xiàn)在教學(xué)組織形式上的新形態(tài)。?線上線下融合實(shí)踐案例介紹。2大規(guī)模在線教學(xué)實(shí)踐的啟示?教學(xué)設(shè)計(jì)：將含糊經(jīng)驗(yàn)自覺化、精細(xì)化。?教學(xué)內(nèi)容如何體現(xiàn)教育性：教師與內(nèi)容的全方位分離。?海量資源的共享、選擇與精煉。3線上線下融合教學(xué)的新形態(tài)?教學(xué)環(huán)境：真實(shí)虛擬相融合。?時(shí)空構(gòu)造：時(shí)空延展、突破現(xiàn)場(chǎng)空間。?教學(xué)組織形式：集體、小組、個(gè)別相交錯(cuò)。?課程內(nèi)容：構(gòu)造化、選擇性、個(gè)性化。?學(xué)生活動(dòng)：實(shí)踐性、主動(dòng)性，內(nèi)隱外顯活動(dòng)充足結(jié)合。?教學(xué)過(guò)程：開放的、打破封閉的單渠道通路。?師生關(guān)系：平等、民主、開放。無(wú)論線上線下，都要引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求和基本的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是人的基本需要，學(xué)習(xí)是人的基本能力，學(xué)習(xí)是人的基本生存方式！線上線下若能融合得當(dāng)，抱負(fù)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)！朱立祥：面對(duì)將來(lái)區(qū)域教育質(zhì)量提高解決方案中國(guó)教研網(wǎng)總編、中國(guó)教師研修網(wǎng)副總編朱立祥老師以“面對(duì)將來(lái)區(qū)域教育質(zhì)量提高解決方案”為題，從知行云系列公益活動(dòng)回想、線上線下融合的教育教學(xué)新常態(tài)與質(zhì)量提高、探索區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提高解決方案、我們的實(shí)踐案例四個(gè)方面，分享中國(guó)教師研修網(wǎng)、中國(guó)教研網(wǎng)的探索與嘗試。1知行云系列公益活動(dòng)回想在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、課程教材研究所的指導(dǎo)下，中國(guó)教研網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)聯(lián)合中國(guó)聯(lián)通集團(tuán)，推出“智慧教育直播+學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)”的公益學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)。?知行云課堂支持學(xué)校開通云校云班，教師自主在云班級(jí)授課。?知行云教學(xué)分學(xué)科同時(shí)更新每七天課表，直接為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，助力教師在線教學(xué)。?知行云教研聚焦“深度學(xué)習(xí)”、“核心素養(yǎng)”、“信息技術(shù)2.0”、“高考命題趨勢(shì)分析與備考方略”、“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”等主題，集聚國(guó)內(nèi)教育專家開展云教研。?知行云培訓(xùn)“防疫專項(xiàng)”、“教師在線學(xué)習(xí)能力提高”等課程供教師在線學(xué)習(xí)。為湖北省中小學(xué)教師提供公益培訓(xùn)課程，選用研修網(wǎng)公益課程的教師近8萬(wàn)人，占全省參加線上學(xué)習(xí)人數(shù)的44.3%。?集結(jié)行業(yè)精英送課送教送研中國(guó)教師研修網(wǎng)、中國(guó)教研網(wǎng)發(fā)起“心系荊楚，名師馳援——百名特級(jí)教師助力湖北公益送教”活動(dòng)，持續(xù)兩期，為湖北中小學(xué)校開展線上“送課、送教、送研”。2線上線下融合的教育教學(xué)新常態(tài)與質(zhì)量提高理性思考，尊重事物發(fā)展規(guī)律：常態(tài)——非常態(tài)——新常態(tài)。線上線下融合新常態(tài)下，仍然要關(guān)注教育質(zhì)量、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展。3探索區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提高解決方案中國(guó)教師研修網(wǎng)、中國(guó)教研網(wǎng)以賦能區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為宗旨，聯(lián)合權(quán)威專家團(tuán)體研制《面對(duì)將來(lái)的區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量提高解決方案》。4我們的實(shí)踐案例智慧教研解決方案：基于課程原則的學(xué)科聯(lián)合教研智慧教學(xué)解決方案：雙師教學(xué)探索第二單元知行云課堂、知行云教研公益項(xiàng)目總結(jié)曾維艷：教育乘風(fēng)上云端，師生順勢(shì)筑將來(lái)——湖北省崇陽(yáng)縣線上線下融合教育實(shí)踐湖北省咸寧市崇陽(yáng)縣人大常委會(huì)副主任、教改委副主任曾維艷“教育乘風(fēng)上云端，師生順勢(shì)筑將來(lái)”為題分享了崇陽(yáng)縣線上線下融合教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。1堅(jiān)持組織保障1月27日，教育部公布《有關(guān)春季學(xué)期延期開學(xué)的告知》后，考慮到湖北是疫情重災(zāi)區(qū)，崇陽(yáng)縣及早布署。1月30日，縣教育局召開黨組會(huì)，研究制訂“停課不停學(xué)”線上教學(xué)工作方案，成立線上教學(xué)工作專班，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、直屬學(xué)校也對(duì)應(yīng)成立工作專班，制訂工作方案、應(yīng)急預(yù)案，給全縣線上教學(xué)工作有序開展和推動(dòng)提供了有力的組織保障。2堅(jiān)持合作共贏崇陽(yáng)是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣，開展線上教學(xué)，面臨諸多困難。中國(guó)教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)聯(lián)手中國(guó)聯(lián)通，向崇陽(yáng)免費(fèi)開放知行云平臺(tái)的全部教育資源和技術(shù)。2月15日，崇陽(yáng)有近16萬(wàn)人同時(shí)在知行云平臺(tái)上觀看我縣線上教學(xué)“開學(xué)第一課”。疫情期間，全縣有187所學(xué)校近4萬(wàn)師生通過(guò)“知行云課堂”進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，其中有32所學(xué)校的教師參加中國(guó)教師研修網(wǎng)、教研網(wǎng)的聯(lián)研活動(dòng)。3堅(jiān)持教研先行疫情期間，縣教研室主動(dòng)承當(dāng)起指導(dǎo)全縣線上教學(xué)的責(zé)任，把教研陣地前移到城區(qū)九所學(xué)校，組織教研員、骨干教師、名師下沉到學(xué)校，每所學(xué)校分別承當(dāng)全縣一種年級(jí)線上教學(xué)的主體責(zé)任。教研室對(duì)線上教學(xué)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)知行云平臺(tái)，全方面掌握師生學(xué)習(xí)狀況，并且每月一座談、一小結(jié)，及時(shí)調(diào)節(jié)、規(guī)劃、指導(dǎo)、完善教學(xué)方式。4堅(jiān)持改革創(chuàng)新在具體工作中，堅(jiān)持創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新辦法、創(chuàng)新機(jī)制，面對(duì)全新的“線上教學(xué)”，主動(dòng)地去接受，去適應(yīng)，去熟悉，去運(yùn)用，在不停探索和創(chuàng)新中前行。5堅(jiān)持相信將來(lái)100多天的線上教學(xué)，老師們看到了教育信息化的優(yōu)勢(shì)，嘗到了線上教學(xué)的甜頭，甚至那些以前對(duì)新技術(shù)有所排斥的校長(zhǎng)、老師，現(xiàn)在談到線上教學(xué)，也能娓娓道來(lái)。龍江平：教研先行提質(zhì)量，實(shí)踐創(chuàng)新促融合河北省秦皇島市昌黎縣教師發(fā)展中心主任龍江平分享了昌黎縣“知行云課堂”應(yīng)用實(shí)踐與探索。1科學(xué)統(tǒng)籌，甄選資源，穩(wěn)定教學(xué)秩序?yàn)榱俗龊迷诰€教學(xué)前期的準(zhǔn)備工作，昌黎縣遠(yuǎn)程教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組本著“運(yùn)行穩(wěn)定、簡(jiǎn)樸易用、合用教學(xué)、服務(wù)快速”的原則，從市電教館推薦的30個(gè)教學(xué)平臺(tái)中重復(fù)遴選，最后擬定由中國(guó)教師研修網(wǎng)知行云課堂教學(xué)平臺(tái)開展在線教學(xué)工作。縣信息中心成立8人技術(shù)保障組，快速建立由上而下的271人技術(shù)保障群（微信群和QQ群），開展了學(xué)科教師收集資源辦法、知行云課堂教學(xué)云平臺(tái)使用、學(xué)生端安裝使用等5次網(wǎng)上培訓(xùn)。2教研先行，智慧共享，提高教學(xué)質(zhì)量在中國(guó)教研網(wǎng)的助力下，昌黎縣各小學(xué)“停課不停學(xué)”工作順利實(shí)施，扎實(shí)推動(dòng)，效果良好，成績(jī)喜人。各學(xué)段各學(xué)科研訓(xùn)員們和一線老師們一齊忙碌著。幫學(xué)區(qū)梳理思路，制訂方案；為學(xué)校鑒別平臺(tái)，推送資源；組織一線老師們集體備課，完善教案；帶領(lǐng)骨干教師錄制本土優(yōu)課，資源共享；安排各學(xué)區(qū)交流經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)分享；為大家答疑解惑，專業(yè)引領(lǐng)。3特色課堂，五育并舉，帶動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新在學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生居家學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)，中高年級(jí)沿用在校期間的規(guī)范管理與自主管理相結(jié)合的方法。在課程資源配備方面，各校還開設(shè)了各具特色的校本課程。張金良：錄課送教援荊楚，線上研修譜新篇浙江省教育廳教研室高中數(shù)學(xué)教研員、特級(jí)教師張金良作為“知行云”項(xiàng)目公益送教活動(dòng)的專家，以“錄課送教援荊楚，線上研修譜新篇”為題作了講話。1心系疫區(qū)，精心策劃送教項(xiàng)目當(dāng)獲悉中國(guó)教師研修網(wǎng)的“心系荊楚，名師馳援，特級(jí)教師助力湖北公益送教”活動(dòng)時(shí)，第一時(shí)間體現(xiàn)了要用自已的專業(yè)特長(zhǎng)和教研智慧盡一份綿薄之力，的決心。首先與湖北同行聯(lián)系，具體詢問了湖北省高中數(shù)學(xué)所用教材、教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生所需等，另首先運(yùn)用自已的工作平臺(tái)，快速發(fā)出招募網(wǎng)絡(luò)送教志愿者的信息，組建送教團(tuán)體。2齊心合力，互幫互學(xué)任務(wù)貫徹后，教師們一種個(gè)在家查閱文獻(xiàn)、收集資料、認(rèn)真?zhèn)湔n，為了讓教學(xué)難度都盡量適合湖北學(xué)生的學(xué)情，老師們翻閱了多個(gè)書籍以及近幾年高考題和模擬題。但在實(shí)施的過(guò)程中，碰到的問題層出不窮，如辦法解讀、例題選擇、題型歸類、難度控制、課件制作、不同錄屏軟件的使用技巧、后期視頻的剪輯，等等。但我們營(yíng)造了互幫互學(xué)的氛圍，克服了重重困難，大家認(rèn)真?zhèn)湔n，重復(fù)打磨，試錄重錄，親歷了錄制微講座的酸甜苦辣。3心靈安慰與專業(yè)成長(zhǎng)齊飛疫情即使阻擋了人們出行的腳步，卻擋不住浙江數(shù)學(xué)教師熱心，我們以自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)荊楚同胞們的安慰和問候?！盀閯e人點(diǎn)一盞燈，照亮別人，也照亮了自己”，本次公網(wǎng)絡(luò)公益送教活動(dòng)，與其說(shuō)是書寫了我的團(tuán)體的一點(diǎn)付出，但更能夠說(shuō)是承載了老師們滿滿的收獲，愛的奉獻(xiàn)與專業(yè)成長(zhǎng)齊飛，這份收獲將激勵(lì)著每位參加者在線上教學(xué)的路上，精益求精，譜寫新篇章！徐長(zhǎng)青：情系荊楚，遠(yuǎn)程馳援，搭建教研平臺(tái)天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)、特級(jí)教師徐長(zhǎng)青同樣作為“知行云”項(xiàng)目公益送教活動(dòng)的專家，以“情系荊楚，遠(yuǎn)程馳援，搭建教研平臺(tái)”為題作了講話。1不忘初心樹德養(yǎng)心大疫現(xiàn)在舍我其誰(shuí)勇作為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，我快速召集工作室的正高級(jí)教師們視頻連線，決定主動(dòng)響應(yīng)教育部的號(hào)召，采用錄屏制作，公眾號(hào)推送的方式，為孩子們制作同時(shí)學(xué)習(xí)課程。2大愛無(wú)疆情助成長(zhǎng)心系荊楚馳援湖北獻(xiàn)愛心中國(guó)教師研修網(wǎng)、中國(guó)教研網(wǎng)“心系荊楚，名師馳援”百名特級(jí)教師公益送教活動(dòng)不僅是一種推送課程資源的平臺(tái)，更是傳遞愛心的平臺(tái)，它讓愛沒有了距離。課程一經(jīng)播出，得到湖北各地市和全國(guó)各地的師生主動(dòng)的回應(yīng)，讓我們?cè)谝淮胃惺艿搅似脚_(tái)的力量和在線的魅力，大家的必定也讓我們感到無(wú)比自豪與驕傲。3線上線下融合發(fā)展搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)新平臺(tái)疫情之下，中國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了一場(chǎng)前所未有的超大規(guī)模的在線教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，疫情之后學(xué)校教育教學(xué)將進(jìn)入一種新的階段，增進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生把在校學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成混合式學(xué)習(xí)的新常態(tài)，我們又會(huì)有如何的的期待和思考呢？提速《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，加緊實(shí)施教育大資源共享計(jì)劃。借助教育領(lǐng)域現(xiàn)有專業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加緊系統(tǒng)化在線課程資源建設(shè)。建設(shè)師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間專屬專號(hào)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)推動(dòng)在線學(xué)習(xí)。第三單元智慧教學(xué)及教研創(chuàng)新項(xiàng)目交流賀軍：響應(yīng)“鑄魂工程”，創(chuàng)新“雙師”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編三科育人價(jià)值中國(guó)教師研修網(wǎng)副總編賀軍老師以《響應(yīng)“鑄魂工程”，創(chuàng)新“雙師”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編三科育人價(jià)值》為題做了講話，介紹了統(tǒng)編三科智慧教學(xué)及教研創(chuàng)新項(xiàng)目?！半p師”，即線上教師與學(xué)校教師。線上教師是由“資源+工具+活動(dòng)+平臺(tái)”構(gòu)成的一整套“伴你教?伴你研”的隨著式教學(xué)指南。線上教師為學(xué)校教師賦能；學(xué)校教師通過(guò)靈活使用教學(xué)指南，不停專業(yè)成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，線上教師與學(xué)校教師良性互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)；同時(shí)，它們都共同指向?qū)W生，增進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。1覆蓋全部學(xué)時(shí)的同時(shí)教學(xué)資源，助力教師講準(zhǔn)、講好教材針對(duì)教師的需求“教什么”與“怎么教”，自上而下原汁原味地權(quán)威解讀教材編寫意圖，自下而上展示一線的豐富案例，為教師提供“與課堂教學(xué)同時(shí)的全部學(xué)時(shí)的教學(xué)評(píng)資源”與“激發(fā)創(chuàng)意、改善教學(xué)的學(xué)科理解與典例解析類輔助資源”。同時(shí)至每個(gè)學(xué)時(shí)的“成系列、微課化”的資源組件，供教師根據(jù)學(xué)情靈活組合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。2跟進(jìn)指導(dǎo)、解決問題的常態(tài)教研活動(dòng)，助力教師掃清教學(xué)障礙名師“隨著式”線上答疑，協(xié)助教師及時(shí)釋疑解惑；圍繞教材使用中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題開展“新教材、新設(shè)計(jì)、新實(shí)踐、新成果”遞進(jìn)式主題教研，協(xié)助教師貫徹課程文獻(xiàn)（課標(biāo)、教材）的基本規(guī)定，發(fā)揮教材的育人功效，推動(dòng)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變。3教學(xué)評(píng)測(cè)的學(xué)科教學(xué)工具與大數(shù)據(jù)、人工智能的智慧支持平臺(tái)，便捷教與研教學(xué)評(píng)測(cè)的學(xué)科教學(xué)工具與大數(shù)據(jù)、人工智能的智慧支持平臺(tái)，便捷教與研。信息技術(shù)支撐下的全流程的備課工具、課例研究工具、聽評(píng)課工具，提高了課堂教學(xué)效率、增進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。吳欣歆：指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革及雙師項(xiàng)目設(shè)計(jì)北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院吳欣歆院長(zhǎng)以“指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革及雙師項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為題，從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)變革規(guī)定、語(yǔ)文核心素養(yǎng)貫徹的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、基于項(xiàng)目的教研活動(dòng)實(shí)施方略三個(gè)方面做了介紹和分享。?1指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革規(guī)定規(guī)定凸顯學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑規(guī)定貫徹目的發(fā)展的綜合效應(yīng)規(guī)定整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、辦法和資源規(guī)定設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目推動(dòng)單元整體教學(xué)以上四個(gè)變革規(guī)定，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性、開放性特點(diǎn)，同時(shí)規(guī)定將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素與三種活動(dòng)類型統(tǒng)整起來(lái)，設(shè)計(jì)統(tǒng)整性的深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。2貫徹語(yǔ)文核心素養(yǎng)的雙師項(xiàng)目設(shè)計(jì)針對(duì)不同層次的教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量提高需求，雙師項(xiàng)目設(shè)計(jì)了三個(gè)層次，滿足三類需求：針對(duì)真實(shí)情境，滿足真實(shí)需求—主題講授（引導(dǎo)語(yǔ)+微課）凸顯核心要點(diǎn)，發(fā)展核心素養(yǎng)—問題推動(dòng)（問題鏈+課件）指向?qū)W生實(shí)踐，引領(lǐng)質(zhì)量提高—任務(wù)引領(lǐng)（學(xué)習(xí)項(xiàng)目+工具）3基于語(yǔ)文雙師項(xiàng)目的教研活動(dòng)實(shí)施方略教研活動(dòng)的主環(huán)節(jié)專項(xiàng)講座：應(yīng)用案例分析和教學(xué)難點(diǎn)解析課例研修：典型案例的切片式分析，改善案例的過(guò)程學(xué)業(yè)診療：提供評(píng)價(jià)方案和改善方案成果提煉：學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋+學(xué)術(shù)論壇+成果出版教研活動(dòng)的重要目的通過(guò)三套教學(xué)方案，協(xié)助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)改善；通過(guò)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方案中滲入的教學(xué)理念及教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的外在引領(lǐng)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)質(zhì)量提高。章建躍：“基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方略與辦法行動(dòng)研究”互聯(lián)網(wǎng)+教研聯(lián)盟項(xiàng)目實(shí)踐中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)章建躍博士“基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方略與辦法行動(dòng)研究”互聯(lián)網(wǎng)+教研聯(lián)盟項(xiàng)目實(shí)踐為題作了講話。1項(xiàng)目背景在高中實(shí)施新課程、新教材、新高考，國(guó)務(wù)院頒布有關(guān)新時(shí)代推動(dòng)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見的背景下開展。2項(xiàng)目目的全方面提高教師的數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施能力。打造精品示范課。提高學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量和高考考試水平。產(chǎn)生系列化研究成果，打造名師。3項(xiàng)目五個(gè)核心詞“理解數(shù)學(xué)、理解學(xué)生、理解技術(shù)、理解教學(xué)與評(píng)價(jià)”延續(xù)了他主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想辦法的構(gòu)造體系與教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”課題的基本理念?！盎旌鲜诫S著教研”融合傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教研與網(wǎng)絡(luò)在線教研優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘工具開展隨著式教研行為分析，為每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供更加個(gè)性化、智能化服務(wù)的教研組織方式。4項(xiàng)目實(shí)施狀況介紹開展每月一次的“互聯(lián)網(wǎng)＋教研”活動(dòng)，進(jìn)行線上線下混合教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行了階段性檢測(cè)，同時(shí)開展線上互動(dòng)交流、答疑討論，及時(shí)解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的疑惑與問題。在實(shí)施過(guò)程中，每次活動(dòng)都充足發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)場(chǎng)直播向全國(guó)開放，吸引了大量老師觀摩學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，承當(dāng)公開課對(duì)于增進(jìn)學(xué)校教研工作、加緊教師專業(yè)發(fā)展是一種非常有效的手段。吳正憲：“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”互聯(lián)網(wǎng)+教研聯(lián)盟項(xiàng)目實(shí)踐北京教育科學(xué)研究院正高級(jí)教師吳正憲老師介紹了“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行動(dòng)研究”互聯(lián)網(wǎng)+教研聯(lián)盟項(xiàng)目實(shí)踐探索。1小學(xué)數(shù)學(xué)的“深度學(xué)習(xí)”應(yīng)有如何的學(xué)習(xí)樣態(tài)是觸及小朋友心靈的學(xué)習(xí)過(guò)程是引發(fā)小朋友主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)過(guò)程引發(fā)小朋友持之以恒地追問和不停進(jìn)一步思考的學(xué)習(xí)過(guò)程是理解性的學(xué)習(xí)過(guò)程是主題建構(gòu)式的學(xué)習(xí)過(guò)程2小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)”實(shí)踐探索以“自然單元”為單元的學(xué)習(xí)主題已經(jīng)完畢，建構(gòu)了知識(shí)圖、知識(shí)譜、教學(xué)設(shè)計(jì)、專家說(shuō)教材、名師講微課、檢測(cè)題等系列資源。以《小數(shù)的意義》為例，對(duì)原有6個(gè)學(xué)時(shí)，提煉出核心概念“計(jì)數(shù)單位”，這樣不僅能把6個(gè)學(xué)時(shí)聯(lián)系起來(lái)，還能將三至五年級(jí)有關(guān)“小數(shù)的意義”的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)，從而建立在核心概念或核心能力引領(lǐng)下認(rèn)知構(gòu)造的承重墻，形成以生成的“大單元”為單元的學(xué)習(xí)主題與研究。3小學(xué)數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教研聯(lián)盟項(xiàng)目實(shí)踐以數(shù)學(xué)四個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本，以主題為單元，以模塊下的核心課為切入點(diǎn)，開展主題教研與校本教研相結(jié)合的聯(lián)盟教研方式，三年規(guī)劃了18個(gè)核心問題。實(shí)踐一年以來(lái)，有3000所學(xué)校報(bào)名，學(xué)校有組織地參加每場(chǎng)活動(dòng)，一共完畢了6個(gè)主題的教學(xué)研究。“小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)”的研究實(shí)踐——我們?cè)诼飞?。王薔：“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)新課程教學(xué)理念與辦法”互聯(lián)網(wǎng)＋教研聯(lián)盟項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐北京師范大學(xué)王薔專家介紹了“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)新課程教學(xué)理念與辦法”互聯(lián)網(wǎng)＋教研聯(lián)盟項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)踐。1高中英語(yǔ)新課程教學(xué)改革面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)面臨的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，貫徹立德樹人根本任務(wù)。面臨的挑戰(zhàn)：教學(xué)需要整合教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式；教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)。我們的思考：如何為教師提供更具針對(duì)性的和持續(xù)的專業(yè)支持。2高中英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)教研提出新規(guī)定需要聚焦教學(xué)核心問題，開展系統(tǒng)進(jìn)一步的研討。要突出理論緊密聯(lián)系實(shí)際，因此需要專家持續(xù)引領(lǐng)。運(yùn)用信息技術(shù)，線上線下融合，匯聚優(yōu)質(zhì)資源?？缭綍r(shí)空進(jìn)行聯(lián)合教研，專家、教師等角色共研共創(chuàng)共享。3互聯(lián)網(wǎng)+教研聯(lián)盟項(xiàng)目（高中英語(yǔ)）的創(chuàng)新實(shí)踐聯(lián)盟教研的宗旨以推動(dòng)高中英語(yǔ)新課程教學(xué)改革為目的，集合全國(guó)出名的專家團(tuán)體，聚焦新課程實(shí)施中的核心主題和核心問題，采用跨省市、跨學(xué)校，與同行共研共享的機(jī)制，借助互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)線上線下教研活動(dòng)相結(jié)合的方式，共同推動(dòng)高中英語(yǔ)新課程的實(shí)施。聯(lián)盟教研的目的加強(qiáng)教師對(duì)新課程新教材的深度理解；全方面提升高中英語(yǔ)教