《分蘋果》教學(xué)反思

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《分蘋果》教學(xué)反思1

本節(jié)課北師大版二班級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，同學(xué)在二班級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為嫻熟的掌控了運用乘法口訣求商的方法，所以同學(xué)能過依據(jù)所學(xué)，運用數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)于除法的數(shù)學(xué)問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學(xué)習(xí)的除法的豎式計算，為同學(xué)將來學(xué)習(xí)更為繁復(fù)的除法打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)的重點是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合詳細的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)豎式，進一步加強同學(xué)對除法意義的理解。在這個過程中要讓同學(xué)掌控除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。

勝利之處：

1、在上課的`起始跟著同學(xué)一起復(fù)習(xí)除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的名稱，為新授課做預(yù)備。

2、讓同學(xué)依據(jù)主題圖，找出數(shù)學(xué)信息，并依據(jù)自己選出的兩個數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)于除法的的數(shù)學(xué)問題并列式解決提出的數(shù)學(xué)問題。

3、鼓舞同學(xué)運用多種方法說明如何解決除法問題，并引導(dǎo)同學(xué)說一說，擺一擺。

不足之處：

1、在介紹除法豎式時，沒有結(jié)合除法的意義來說明，只是單純的引導(dǎo)同學(xué)觀測，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應(yīng)關(guān)系。

2、沒有介紹清晰除法豎式的書寫順次。

3、沒有設(shè)置動手操作的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)擺一擺，進一步鞏固除法的意義。

需要改進的地方：

1、仔細專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，同學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)到除法豎式的書寫，也可以進一步加強對除法意義的理解。

2、需學(xué)習(xí)提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，同學(xué)能立刻明白老師的用意。

3、在備課時，要在需要同學(xué)動手操作的環(huán)節(jié)上，設(shè)置對同學(xué)學(xué)習(xí)該知識有援助的操作活動。

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《分蘋果》這節(jié)課是在同學(xué)已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是通過讓同學(xué)動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。表達了動手操作與概念思索對于認(rèn)識除法的重要性，是后續(xù)學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以徑直傳授知識為主，而應(yīng)以促進同學(xué)的智力、情感、意志等性格優(yōu)秀品質(zhì)進展為主。老師不是為了教，而是援助同學(xué)學(xué)。因此選擇的教法應(yīng)以同學(xué)為中心，為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，以培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能為目的，以同學(xué)的進展為方向。因此在本課中，我采納了以下教法：1、故事情境法；2、激勵法；3、多媒體幫助法；4、開放式教學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭保梢娊虒W(xué)貴在教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中讓同學(xué)充分地參加探究，動手實踐，爭論溝通，獵取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問題的技能。

我從同學(xué)所熟識的和喜愛的事例〔過生日〕出發(fā)，設(shè)計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使同學(xué)產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的.需要，充分調(diào)動了同學(xué)的愛好和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)受知識發(fā)生、進展的過程，從中體驗到探究的樂趣，感受到勝利的喜悅。于是，我細心設(shè)計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培育了他們動手的技能，有利于同學(xué)建立精確的、清楚的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎(chǔ)。讓同學(xué)在活動中充分表達了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個孩子的知識基礎(chǔ)和性格差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的同學(xué)擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給同學(xué)留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)予以特別的關(guān)照，讓每個同學(xué)都能有效地參加到我們的學(xué)習(xí)中來。整個課堂活動中，讓同學(xué)個個參加，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使同學(xué)感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)”。這節(jié)課同學(xué)有比較明顯的進步和進展。

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《標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從同學(xué)的生活閱歷和已有的知識背景出發(fā)，為同學(xué)提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。因此在教學(xué)設(shè)計以為同學(xué)提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小組合作的學(xué)習(xí)方式為理念

教材分析

教材編寫首先通過小狗分蘋果為同學(xué)積累對10的加減法的感性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動，不斷強化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的'加減法在計算教學(xué)中非常重要，讓同學(xué)將每次的安排過程用數(shù)據(jù)記錄下來，從而引入10的各種安排方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進一步鞏固掌控10的加減法。爬臺階、說一說，填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓同學(xué)開闊思維自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，熬煉從而提高同學(xué)的對運算學(xué)習(xí)的愛好、觀測技能、語言表達技能、思維方式及運用數(shù)學(xué)運算解決問題的綜合技能。

學(xué)情分析

本課教學(xué)的對象是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童。他們對新知識有很高的學(xué)習(xí)興

趣和熱忱，但年齡小，認(rèn)識與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要著重聯(lián)系同學(xué)的實際，重視直觀實物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合，采納多種練習(xí)方式，設(shè)計不同層次教學(xué)習(xí)題，使全體同學(xué)都能參加其中，激發(fā)愛好鞏固所學(xué)，并培育同學(xué)運用所學(xué)解決簡約問題的思維方法和技能。同學(xué)們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，已經(jīng)理解加減法的含義，體會到加法的交換律，掌控10以內(nèi)的加減法以及肯定的運算思維方法，教學(xué)時要在這些知識的基礎(chǔ)上讓同學(xué)逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.在分蘋果的操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步進展解決問題的意識。

2.初步掌控“10”的加減法，并能正確計算。

3.進展有條理思索問題的技能。

教學(xué)重點和難點

1.會計算“10”以內(nèi)的加減法。

2.培育同學(xué)有條理的思維方式和思索問題技能。

教學(xué)流程示意

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

第二環(huán)節(jié)：師生合作分蘋果。

在這部分教學(xué)中,老師將出示10個實物蘋果,與同學(xué)一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,老師將與同學(xué)一起列出算式.這部分教學(xué)設(shè)計主要是讓同學(xué)學(xué)會10的組成以及有關(guān)10的加減法.

第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問題

在這部分教學(xué)中,老師設(shè)計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，老師用手指出示數(shù)字后，同學(xué)用手指回應(yīng)老師，手指之和是10。活動之二：“找伙伴”同學(xué)手中拿櫻桃卡片，查找另一位拿櫻桃卡片的同學(xué)，櫻桃數(shù)量之和是10。通過“輕松一刻”使同學(xué)應(yīng)用新知，解決問題。

第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

在這個環(huán)節(jié)中，老師將帶領(lǐng)同學(xué)完成書中的練習(xí)題。

第五環(huán)節(jié)：猜電話號碼

在這個環(huán)節(jié)中，老師給每組同學(xué)發(fā)一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數(shù)排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組競賽的形式完成，這一活動，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。

教學(xué)過程

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班級數(shù)學(xué)下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在同學(xué)初步認(rèn)識除法的含義、掌控表內(nèi)除法計算〔包括豎式計算和試商〕的基礎(chǔ)上，安排有余數(shù)的除法。學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，加深同學(xué)對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)肯定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

動手操作需要和算式相結(jié)合，兩者脫節(jié)是我們教學(xué)中簡單涌現(xiàn)的問題，怎樣進行有效結(jié)合呢？教學(xué)中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使同學(xué)體會到除法豎式每一步的實際含義。我首先讓同學(xué)分一分，在列豎式時知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起同學(xué)的回憶：20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結(jié)果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。

反思：

1、引導(dǎo)同學(xué)體驗抽象除法豎式的過程。

同學(xué)在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上徑直寫出得數(shù)。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有肯定了解的同學(xué)介紹豎式計算，并且把豎式中的.每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。

同學(xué)通過實際操作、觀測比較，培育同學(xué)質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動閱歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。

不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

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在教學(xué)《分蘋果》認(rèn)識“平均分”這一重要知識點時，除呈現(xiàn)出同學(xué)熟識的各種情境，并大量運用實踐，讓同學(xué)在動手操作中相互溝通，相互學(xué)習(xí)！在師生與生生互動中，同學(xué)的聰慧得到了啟迪，學(xué)會了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語言來描述自己分的過程，學(xué)習(xí)效果良好。

老師應(yīng)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，更加關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗：

1、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的生活在情境，導(dǎo)入新課，讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，生活中充斥著數(shù)學(xué)知識，同學(xué)自然就認(rèn)為他們學(xué)習(xí)是有用的〔有價值的〕數(shù)學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)同學(xué)個人、小組合作動手操作實踐，在活動中通過分東西體驗到什么叫“平均分”，體驗平均分的不同分法；熬煉同學(xué)的動手操作技能，并且從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程中，手腦并用，進展同學(xué)“做數(shù)學(xué)”的技能；小組合作探究，能讓同學(xué)學(xué)會與同伴合作、溝通。

3、以同學(xué)為主，提倡課堂活動的開放性，學(xué)新的知識和基本練習(xí)都融合到活動和游戲中去，使同學(xué)學(xué)得開心，有利于同學(xué)多種技能和創(chuàng)新精神的.培育。

4、運用生動的多媒體課件，把同學(xué)帶進創(chuàng)設(shè)的生活情境之中，又能夠形象直觀地展示教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有效地加強教學(xué)的效果。

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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

《分蘋果》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了9以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法。由于一〔5〕班的同學(xué)比較活潑好動，聰慧新奇，擅長表達，愿意合作，在教學(xué)時，我充分利用學(xué)具和課件，通過讓同學(xué)把10個蘋果分成兩堆的情境導(dǎo)入，然后讓同學(xué)用學(xué)具代替蘋果同桌合作動手分一分，讓同學(xué)在有序的分蘋果的方法中思索、得出10的組成和加減法算式。由于學(xué)具是在課前用紙包住下發(fā)的，同學(xué)感覺它很神奇，明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后就迫不及待地想打開包裝。當(dāng)形象的小蘋果卡片捧在手里的時候，同學(xué)感到很興奮，自然而然地就分起了蘋果，學(xué)習(xí)愛好異樣深厚。愛好是同學(xué)最好的老師，同學(xué)有了較強的學(xué)習(xí)愛好，加上原有的計算基礎(chǔ)，便能自己攻破學(xué)習(xí)難點了。

二、動手合作，進展思維。

本節(jié)課采納同桌合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，比較符合一班級同學(xué)的學(xué)情，做到動而不亂。新課標(biāo)提倡：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要是以動手實踐、自主探究、合作溝通為主的學(xué)習(xí)方式。通過讓同學(xué)動手操作，讓同學(xué)親自經(jīng)受獵取知識的過程，逐步體會多種分蘋果的形式，從而探究出10的幾種不同分成。在教學(xué)中，我以合、引導(dǎo)者的身份參加同學(xué)的合作活動。教學(xué)過程中，我留意尊敬每一位同學(xué)，師生關(guān)系還算融洽。同學(xué)能發(fā)表自己獨特的想法，讓同學(xué)與同伴溝通，傾聽同伴的不同分法。我比較留意傾聽同學(xué)的表達，實時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動態(tài)，進行引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)探究出10的`加法和相應(yīng)的減法，并通過動手操作的過程領(lǐng)悟加減法算理。我關(guān)注同學(xué)的思索過程，激勵同學(xué)大膽說出自己的想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享，努力為同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛，進展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

三、巧換方式，固化學(xué)習(xí)。

本節(jié)課我著重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用同學(xué)的年齡特征和好動好玩，喜愛易上口的歌謠及短時記憶技能強的特點，讓同學(xué)在樂中學(xué)，邊拍掌邊唱10字歌，既強化10以內(nèi)的加減法，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)技能。同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱異樣高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍中掌控了知識。

四、練習(xí)跟進，畫龍點睛。

教學(xué)中我通過考反應(yīng)、巧應(yīng)用、我能行等專題練習(xí)跟進同學(xué)的學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)效益畫龍點睛的作用。例如，在動手操作10的分成后，讓同學(xué)口頭表達數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，然后要求同學(xué)列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)算式。在學(xué)習(xí)10的組成歌謠后，讓同學(xué)與我合作，我說出一個數(shù)字，要求同學(xué)立即說出湊成十的另一個數(shù)字。接著完成水果拼盤、小狗爬梯、看圖列式等問題，練習(xí)層層遞進，課件圖新奇有趣，同學(xué)在不知不覺中內(nèi)化了學(xué)習(xí)?？傊?，我在課堂中，著重了同學(xué)學(xué)習(xí)知識的感受過程，但還有許多有待完善加強的地方：如同學(xué)的傾聽技能、動手技能還需要不斷培育，老師的評價語言要再豐富些，同學(xué)的表達技能也有待進一步加強等。我將繼續(xù)努力，朝著更高的目標(biāo)前進。

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《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是同學(xué)們第一次接觸除法的豎式計算。“他們究竟想知道些什么？”帶著這個問題，我課堂上先讓同學(xué)預(yù)習(xí)了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，同學(xué)們提出了以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最末怎么不是4而是0？

5、我發(fā)覺4是寫在0的上面，它肯定要寫在那里嗎？

6、假如是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

1、著重問題意識的培育，促進同學(xué)的主動進展。

一個新的`知識點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，同學(xué)也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些同學(xué)做題時又會涌現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清晰同學(xué)把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的思索價值，但只要是敢問的同學(xué)，我都表揚了他。同學(xué)敢提問題了，還要再提高同學(xué)提出問題的技能。于是平常在鼓舞他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，著重培育同學(xué)的問題意識，促進同學(xué)主動進展。

二、培育同學(xué)上心體驗數(shù)學(xué)。

提出問題是促使同學(xué)積極思索、擅長思索、敢于制造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有所發(fā)覺，有所體驗，這才是最重要的。同學(xué)在積極的心態(tài)下，茅塞頓開了，不僅他們知道怎樣做了，而且同學(xué)也懂得怎樣做好，從而促使同學(xué)的知識和技能等得到較好地提高。

三、教學(xué)相長，共同進展。

只有知識的授權(quán)，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少性格的獨特。課堂教學(xué)，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞溝通中才能迸發(fā)出制造思維的火花，同學(xué)才能真正成為探究新知的探究者，老師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認(rèn)識。

四、困惑的問題。

課堂上同學(xué)會提許多問題，對于同學(xué)提出的全部問題，老師都要一一回答嗎？假如回答了，就影響了課程的繼續(xù)進行；假如有些問題沒有回答，是否又影響了同學(xué)提問的積極性，怎能樣處理較好？

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課標(biāo)指出：在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在生動詳細的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)分蘋果這節(jié)課時，我利用課本所提供的情境，進行設(shè)計。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，課堂氣氛活躍，從而也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其內(nèi)容都是同學(xué)生活中熟識的，讓同學(xué)在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，從開始的幫聰慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，也使同學(xué)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使同學(xué)產(chǎn)生親切感，讓同學(xué)在發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

其次，培育同學(xué)的動手技能及思維技能。通過讓同學(xué)動手操作〔如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等〕，讓同學(xué)親自若獵取知識的`過程，逐步體會兩種平均分的形式。同時，既要重視同學(xué)的平均分的結(jié)果，也重視引導(dǎo)同學(xué)去探究平均分時你是怎么想的，進一步進展同學(xué)的思維技能及動手操作技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

最末，還要引導(dǎo)同學(xué)獨立思索與合作溝通。采納小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)爭論怎樣給24名同學(xué)排隊，有幾種排法？通過同學(xué)之間的相互溝通，得出幾種不同的排法。在教學(xué)中，我以合、引導(dǎo)者身份參加同學(xué)的小組活動中。讓同學(xué)能發(fā)表自己獨特的想法，與同學(xué)溝通，傾聽同學(xué)間的不同分法；進行引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)探究平均分的意義，努力為同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。我在課堂中，著重知識的感受過程，但還有許多有待完善加強的地方：如同學(xué)的小組技能、傾聽技能、動手技能還需要不斷培育；老師的評價語言不夠豐富，對小組溝通的設(shè)計應(yīng)明確、詳細等。

《分蘋果》教學(xué)反思9

一、活動目標(biāo)：

1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。

2、更進一步得理解數(shù)數(shù)。

留意：在數(shù)物時的.手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有肯定長度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。

二、活動預(yù)備：

1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列

2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個。

三、活動過程：

老師：小伙伴們好，你們喜愛吃水果嗎?

教：那你們喜愛什么水果呢?

教：那么多，，那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰慧，是個肯動腦筋的小伙伴也很乖，所以想把它送給你們(拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：好看。

教：想要嗎?

教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?

教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎?

幼：(1、2、3、4、5、6、...)

教：小伙伴有多少蘋果個呀?誰來回答。

教：恩，對了，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。

(一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少)

教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀?

幼兒：蘋果比香蕉多一點。(老師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的寫上個數(shù)的數(shù)字)

老師：對了，那蘋果20個，香蕉15個，那么20個蘋果比15個香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小

伙伴們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。

(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)

結(jié)束語;小伙伴你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大)

《分蘋果》教學(xué)反思10

1、細心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

課標(biāo)指出：在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在生動詳細的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋果”這節(jié)課時，我充分利用教科書所提供的情境，開展教學(xué)活動。本節(jié)課的教學(xué)活動，我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；而且以形象的情景為媒介，縮短了學(xué)校生在認(rèn)知過程中的形象思維與抽象認(rèn)識之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是同學(xué)生活中熟識的，讓同學(xué)在情境中感到數(shù)學(xué)就在身邊，如從開始的幫聰慧老人把12個蘋果平均分在4個盤子里，每個盤子分幾個？拓展為12個蘋果，每2個分一盤，可以分幾盤？再拓展為如何將10個蘋果每3個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，也使同學(xué)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使同學(xué)產(chǎn)生親切感，讓同學(xué)在討論、發(fā)覺問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進展數(shù)學(xué)

2、培育了同學(xué)的.動手技能及思維技能。

本節(jié)課通過讓同學(xué)動手操作〔如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等〕，讓同學(xué)親自經(jīng)受獵取知識的過程，逐步體會兩種“平均分”的形式。同時，在本課的教學(xué)中，我既重視同學(xué)的“平均分”的結(jié)果，但更重視引導(dǎo)同學(xué)去探究“平均分”時你是怎么想的，以使同學(xué)體驗解決問題策略的多樣性，進一步進展了同學(xué)的思維技能及動手操作技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進展，也有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

《分蘋果》教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的親密聯(lián)系，認(rèn)識除法豎式，掌控其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

2、采納小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的小組合作意識，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

3、提高同學(xué)分析觀測、推理、判斷技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點：

體會除法的意義，學(xué)會用豎式計算的方法。

教學(xué)預(yù)備：

1、教具：課件。

2、學(xué)具：小圓片

教學(xué)過程：

一、談話引入

調(diào)皮和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數(shù)學(xué)問題，我們?nèi)蛶退麄?，好嗎？〔大屏幕出示主題圖〕觀看主題圖，你發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？依據(jù)信息提出一個數(shù)學(xué)問題。同學(xué)提問題。

二、學(xué)習(xí)新課，合作探究

1、想一想、算一算。從同學(xué)的`已有知識入手，獨立思索解決。18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

2、算一算、議一議。小組合作。在小組內(nèi)爭論用不同的方法解決問題。

3、同學(xué)在小組內(nèi)說一說，小組匯報

A組、利用數(shù)數(shù)的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個?？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程?！仓庇^展示給同學(xué)?！?/p>

B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

C組、利用乘法口訣：三六十八

D組、利用除法豎式的方法

4、小組派兩名同學(xué)，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

5、結(jié)合同學(xué)板書，老師補充，強調(diào)豎式的書寫順次：先寫除號，再寫被除數(shù)，最末在左側(cè)寫除數(shù)，商要和被除數(shù)的各位對齊。強調(diào)除法豎式每一部分表示的意思。

6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學(xué)練習(xí)說一說。

7、試一試：進一步嫻熟掌控豎式計算的方法。師強調(diào)書寫豎式的順次，完成第2頁填一填，說一說

18÷2=63÷9=

三、學(xué)中做

1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了許多好東西，我們?nèi)退麄兎忠环职?。完成?頁練一練第一題

同學(xué)練習(xí)在小組內(nèi)說一說除法各部分分別表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、〔〕里最大能填幾？

3×〔〕＜258×〔〕＜367×〔〕＜29〔〕×7＜36

4、小黑板出示：錯題解析

四、質(zhì)疑

同學(xué)們對本節(jié)課的內(nèi)容還有什么不明白的嗎？

五、課堂檢測

8÷4=64÷8=81÷9=

集體訂正答案，好的提出表揚。

六、總結(jié)本課

同學(xué)們，在本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計：

分蘋果

18÷6=3〔盤〕

豎式

先寫除號，再寫被除數(shù)，最末寫除數(shù)，商和被除數(shù)個位對齊

教學(xué)反思：

1、引導(dǎo)同學(xué)體驗抽象除法豎式的過程。同學(xué)在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上徑直寫出得數(shù)。教材安排了“18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有肯定了解的同學(xué)介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。同學(xué)通過實際操作、觀測比較，培育同學(xué)質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動閱歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。

3、不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。

《分蘋果》教學(xué)反思12

在教學(xué)中組織數(shù)學(xué)活動，目的是在解決實際問題中，使同學(xué)體驗除法豎式抽象的過程；通過動手操作，使同學(xué)發(fā)覺生活中有許多經(jīng)過平均分后還有剩余的現(xiàn)象，體會學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的須要性，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義；通過自主探究，發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進一步理解余數(shù)的含義。

1.引導(dǎo)同學(xué)體驗抽象除法豎式的過程

同學(xué)在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上徑直寫出得數(shù)。教材安排了20個蘋果可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，我制造性地改編了教材，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的想法來分這些蘋果，結(jié)果自然涌現(xiàn)了整除和有余數(shù)除法這兩種狀況，進而再由對除法豎式有肯定了解的同學(xué)介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

2.在操作活動中抽象出有余數(shù)的除法

在第一次每盤放5個的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動每盤放6個，通過同學(xué)自己的.操作活動，感知、體會有余數(shù)除法，發(fā)覺可以放3盤，還余下2個，而這2個不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了；體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的狀況，認(rèn)識有余數(shù)除法。

3.在探究中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)覺有余數(shù)除法的試商方法

同學(xué)通過實際操作、觀測比較，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識，這個余數(shù)為什么要比除數(shù)小的探究過程，其實也是培育質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動閱歷的有意義的學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受試商的過程，積累試商的閱歷。

教學(xué)中也涌現(xiàn)了一些問題。

把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學(xué)稍顯焦灼，有一部分同學(xué)接受起來存在肯定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時更為妥當(dāng)。

《分蘋果》教學(xué)反思13

一、著重問題意識的培育，促進同學(xué)的主動進展。一個新的知識點，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，同學(xué)也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些同學(xué)做題時又會涌現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清晰同學(xué)把我們所講的知識內(nèi)化為自己的知識了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題這些問題，其中有的沒有多大的思索價值，但只要是敢問的同學(xué)，都應(yīng)當(dāng)表揚他。同學(xué)敢提問題了，還要再提高同學(xué)提出問題的技能。于是平常在鼓舞他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，著重培育同學(xué)的問題意識。

二、培育同學(xué)上心體驗數(shù)學(xué)。提出問題是促使同學(xué)積極思索、擅長思索、敢于制造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的同學(xué)在數(shù)學(xué)上有所