2023年葉公好龍閱讀短文答案(8篇)VIP

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年葉公好龍閱讀短文答案(8篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信大量人會覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

葉公好龍閱讀短文答案篇一

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖①，施②尾于堂。葉公見之，棄而還③走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（選自劉向《新序.雜事》）

①牖（yòu）：窗戶。②施(yí)：延伸。③還（xuán）:掉轉(zhuǎn)。

17．解釋以下句子中加點的詞。（2分）

（1）施尾于堂于：（2）棄而還走走：

18．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

譯文：

19．葉公“棄而還走〞的根本原因是什么？“葉公好龍〞這個成語尋常用來譏諷什么？（2分）

答：

17．(1)在，到（1分）(2)跑（1分）

18．這個葉公不是真的喜歡龍，（只是）喜歡那表面上像龍而實質(zhì)上不是龍的東西。（每句1分，意思對即可）

19．葉公“棄而還走〞的根本原因：他只是表面喜歡龍，而并非真正喜歡龍。（1分）這個成語尋常用來譏諷那些熱衷于空想而并非腳踏實地（或表里不一、言行不一、口是心非）的人。（1分）

譯文：

延伸在廳堂上。葉公看見真龍，轉(zhuǎn)身丟下它就跑，喪魂失魄，臉色都變了。這個葉公不是真的喜歡龍，（只是）喜歡那表面上像龍而實質(zhì)上不是龍的東西。

葉公好龍閱讀短文答案篇二

讀《雷雨》不免要涉及“周樸園是一個什么樣的人〞這個舊話題。一言以蔽之：一特性格十分繁雜的.反面人物而已。他像康大叔那樣兇殘，像葛朗臺那般貪婪，他也有魯四老爺似的道貌岸然，但他又不與其他的文學作品中的反面形象重合。特別是“周魯相認〞那一場，周樸園對魯侍萍那種似愛非愛的感情和前后判若兩人的態(tài)度，可以說是一種葉公好龍式的“愛〞。

但即使癡情至此，細心的讀者仍不難看出，周樸園畫的“龍〞，只是為了供自己在靈魂空虛、感情寂寞時咀嚼。一旦“生龍〞降臨，他決不會用這張舊船票重登當年的客船。

“你——你貴姓？〞“你姓什么？〞“你是誰？〞“你、你、你是——〞精明的周樸園問得怯，聰明的魯侍萍答得巧，情節(jié)一波四折，事態(tài)則越來越明朗，周樸園的語氣也越來越迫切。真相大白后，周樸園的態(tài)度、話言陡變，但變而不離其宗。他首先要弄清“你來干什么？〞“誰指使你來的？〞兩大問題。答案是令他放心的：這純屬邂逅。于是他用30年“畫龍〞的良苦認真暫時穩(wěn)住了侍萍的情緒。周樸園終究不是葉公，他老謀深算，伺機出擊，力圖將30年的積案了斷于瞬間。我們不妨來看看他帶“好〞字的七段臺詞：“那更好了。〞“那雙方面都好。〞“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！〞“也好，我們暫且不提這一層。〞“好得很。〞“好，好，好，〞“很好，〞魯侍萍既不要他歸還感情債，也不要他以金錢抵償，更“希望這一生不要再見你〞，周補園最終的要挾全部解除，對他確實再“好〞不過。

在這一過程中，周補園終究給了魯侍萍什么呢？一，讓她“看一看“兒子周萍，這一點做到了：二，給了她一張5000塊錢的支票（被侍萍當面撕了），5000塊錢值多少？有一個參照數(shù)據(jù)，當年周補園“在哈爾濱包修江橋，有意叫江堤出險，—〞“有意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！〞這么一比，魯付萍30年受的苦只值這筆“收入〞的1/720！這就是周樸園對魯侍萍的“情〞和“愛〞！

（摘編自呂厚澤《葉公好龍似的情和愛一周樸園》，有刪改）

1.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項為哪一項（）

a.周樸園像康大叔般兇殘又如葛朗臺般貪婪，還像魯四老爺似的道貌岸然，其他文學作品中的反面形象在他身上都有所表達。

b.周樸園處心積慮，30年如一日，把他與魯待萍的那段戀情作為“龍〞的形象，牢牢地“畫〞在他的記憶里，以博取魯侍萍的原諒。

c.從周樸園與魯侍萍相遇到相認，周樸園連續(xù)發(fā)問了四次，真相大白后，周樸園從態(tài)度到語言都似乎陡變，但答案卻讓他放心。

d.周魯相認過程中，周樸園讓魯侍萍與兒子周萍相認，又給了魯侍萍一張5000塊錢的支票作為賠償，30年的積案了斷于瞬間。

2.以下對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項為哪一項（）

a.文章第一段在提出“周樸園是一個什么樣的人〞的基礎(chǔ)上，引出了本文的中心論點。

b.文章運用了類比論證的方法，把周樸園對魯侍萍那種似愛非愛的感情與葉公好龍作類比。

c.文章第一段總述，本論部分結(jié)合《雷雨》內(nèi)容進行論證，全文層次明顯，思路十分明了。

d.文章運用了舉例論證，如第四段列舉周樸園發(fā)問四次的語言，有力支撐了論點，令人信服。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，以下說法不正確的一項為哪一項（）

a.周補園用他30年來種種“念〞舊“戀“舊的行為深深地打動了良善的讀者和觀眾，并取得了他們的原諒。

b.把握住周樸園決不會因魯侍萍的再次出現(xiàn)而接受她這一點，有助于我們確鑿深入地認識“周魯相認〞。

c.周樸園保存了魯侍萍喜歡的家具，保存了她的一些習慣等，這些都只是他空虛寂寞時的一種自我安慰。

d.魯侍萍當面撕了周樸園給她的支票，并非嫌錢太少，而是對周樸園對她的“情〞和“愛〞的一種否定。

答案

1.c2.d3.a

葉公好龍閱讀短文答案篇三

事

成語是語言中的精華,凝聚著一個民族的思想聰慧和文化習俗。漢語成語有形式簡單,形象生動,寓意深遠,民族特色顯明的特點。下面是本站我為您整理的葉公好龍成語故事，希望對你有所幫助!

春秋時期，楚國有一個自稱叫葉公的人。葉公經(jīng)常對別人說：“我特別喜歡龍，龍多么神氣、多么吉利啊!〞于是當他家裝修房子的時候，工匠們就幫他在房梁上、柱子上、門窗上、墻壁上四處都雕刻上龍，家里就像龍宮一樣。就連葉公自己的衣服上也繡上了栩栩如生的龍。

葉公喜歡龍的消息傳到了天宮中真龍的耳朵里，真龍想：“沒想到人間還有一個這樣喜歡我的人呢!我得下去看看他。〞有一天，龍從天上降下來，來到了葉公的家里。龍把大大地頭伸進葉公家的窗戶，長長的尾巴拖在地上。葉公聽到有聲音，就走出寢室來看，這一看可不得了了，一只真龍正在那里瞪著自己，葉公即刻嚇得臉色蒼白，渾身哆嗦，大叫一聲逃走了。

這個故事用十分生動的比喻，犀利地譏諷了葉公式的名不副實、表里不一的人物，深刻地揭露了他們只知道唱高調(diào)、不務(wù)實際的壞思想、壞作風。通過這個故事，我們要丟棄〞理論脫離實際〞的壞思想、壞作風，樹立實事求是的好思想、好作風。

：yè(shè)gōnghàolóng

：比喻自稱愛好某種事物，實際上并不是真正愛好，甚至是畏懼、反感。

：表里不

一、兩面三刀、口是心非

：名副其實、名實相符、表里如一

：他表示愿意幫助別人，但當有人向他求援時，卻避退三舍，這與～毫無區(qū)別。

：紹翁喜歡蛟(打一四字成語)

葉公好龍成語故事

葉公好龍閱讀短文答案篇四

葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

1．以下加粗詞語解釋正確的一項為哪一項（）

a．鑿以寫龍（依據(jù)）

b．葉公見之（代“龍〞）

c．施尾于堂（對于）

d．好夫似龍而非龍者也（而且）

2．翻譯句子。

是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

___________________________

3．文章描寫葉公好龍的句子是__________，描寫其畏懼龍的句子是___________。

4．文章說明的道理是什么？

___________________________

1．b

2．這個葉公不是喜歡龍啊，而是喜歡像龍而不是真龍的那個龍?。。ㄒ鈱纯桑?/p>

3．鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍棄而還走，失其魂魄，五色無主

4．文章譏諷某些人名義和實際不相符，名義上愛好某事物，實際上并不愛好。（言之有理即可）

葉公好龍閱讀短文答案篇五

龍江路小學（南區(qū)）

杜軍平

教材分析

1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學準備

課件、錄音機等。教學重點、難點

一、成語入手，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集狀況，引出課題。同學們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回復(fù)，教師相機板書：葉公好龍。

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學生讀文、認字。提醒學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

2、檢查生字認讀狀況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準了嗎？同位之間相互讀一讀，教師巡查，聽出不準的字音，及時改正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、改正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

三、回想學法，合作解疑。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學生總結(jié)出學習古文的大量好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大約意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）方才，我們一起總結(jié)了大量好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

四、由文明理，拓展延伸

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：假使用古文來演效果確定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學生都能背過。

六、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍〞手抄報。

教后反思

在新課標基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學習活動，關(guān)注過程，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必需有時和量的保證。特別是小學生，接觸文言文不多，更應(yīng)當多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

葉公好龍閱讀短文答案篇六

教材分析：

1、把握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。教學準備：

課件、圖片等。教學重點、難點：

一、導(dǎo)入

以缺少龍的十二生肖的圖片導(dǎo)入本課話題“龍〞。

“龍去哪兒了呢？〞“原來這條龍去了一個叫葉公的家里〞從而導(dǎo)入《葉公好龍》，激發(fā)學生學習興趣。

二、了解出處

（插入幻燈片）《新序》：我國一部古書的名稱，是西漢著名經(jīng)濟家、散文家劉向編輯的。書中記述了大量歷史故事。

三、解題

（一）好：喜好，hào

（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公，原名沈諸梁，字子高。春秋時期著名的政治家、軍事家、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣），史稱葉公。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官。

四、出示自學導(dǎo)航，小組合作學習

五、各小組成果展示：

（一）釋義窺：探望、偷看牖：窗戶

施：讀yì,伸出、延伸，這里可譯為拖著聞：聽說師：注意

（二）師補充（插入幻燈片）金鑰匙：

古今異義：同一個字，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫；今：書寫。走：古：跑；今：走。

（三）帶著理解讀課文。

注意斷句。（插入幻燈片）

葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

（四）幻燈片出示譯文

（五）小組展示成果二

（幻燈片）內(nèi)容提要：一個叫葉公的人，十分愛好龍，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃。

六、合作探究

（二）成果展示：

（三）發(fā)現(xiàn)問題：葉公終究是喜歡龍還是不喜歡龍呢？

得出結(jié)論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍，他喜歡的，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡實際上——不喜歡）

（四）七、表演：《葉公好龍》甲：獨白乙：扮演葉公，丙：扮演真龍

全班：發(fā)出探討一句

八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人？提醒：表里不

一、言行不一致

九、口語交際：你想對葉公說些什么？

生活中有沒有像葉公這樣的人？

十、小結(jié)：這節(jié)課我學到了：

實事求是，不弄虛作假。

十一、作業(yè)：

你還知道哪些成語故事？

葉公好龍閱讀短文答案篇七

葉公好龍是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分愛好龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍。天上的真龍聽說后，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后，卻嚇得面無人色，失魂落魄。以后，人們就譏諷那些只是口頭上說喜歡某事物，言行卻不一致的人為“葉公好龍〞。往往用來比喻表面愛好某事物，其實并不是真的愛好的行為。教學重點在于學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達到“熟讀成誦〞。教學難點在于學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文，并能理解寓意。

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點。

一、實事求是、不可弄虛作假。

2、寫摘錄筆記，認字一個，寫字三個。

3、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。

根據(jù)《新課程標準》的要求“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。〞基于此，采用激趣導(dǎo)入，抓住重點引導(dǎo)感悟，結(jié)合實際拓展遷移的教學模式。

（一）講解典故，激趣導(dǎo)入。

俗話說“興趣是最好的老師〞，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的求知欲，可以取得更好的教學效果。因此，課一開始，我就給學生講和“葉公好龍〞這個成語有關(guān)的歷史典故——春秋戰(zhàn)國時期魯哀公的故事，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎？今天，我們一起來學習課文《葉公好龍》。〞之后，板書課題，引導(dǎo)理解“好〞的意思，記憶它的讀音。這樣，既激發(fā)了學生的興趣，又為學生理解文本做好鋪墊。

1、注意句中的停頓，用“/〞劃出來。

2、注意讀音確鑿。

學生通過自讀、同桌讀、指名讀、小組讀等方式讓學生充分朗讀。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多，更應(yīng)當多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中明理，豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。之后，學生文白對照并且結(jié)合金鑰匙內(nèi)容，了解文章大約內(nèi)容。并且通過葉公真的喜歡龍嗎？讓學生小組探討之后，了解文章的中心意思。在此之后，返回文章最初的內(nèi)容:字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎？學生探討。將語文引向生活，形成一個開放的課堂。

（三）演一演，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

（四）知識拓展——正確認識歷史人物。向?qū)W生陳述歷史上真實的葉公

葉公好龍閱讀短文答案篇八

在日常學習和工作生活中，我們需要用到閱讀答案的時候十分的多，借助閱讀答案我們可以分析自己學習過程中的得與失。大家知道什么樣的閱讀答案才是好的嗎？下面是我為大家收集的《葉公好龍》閱讀答案，歡迎大家共享。

《葉公好龍》閱讀答案1葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖①，施②尾于堂。葉公見之，棄而還③走，失其魂魄，五色無主。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

（選自劉向《新序.雜事》）

①牖（yòu）：窗戶。②施(yí)：延伸。③還（xuán）:掉轉(zhuǎn)。

17．解釋以下句子中加點的詞。（2分）

（1）施尾于堂于：（2）棄而還走走：

18．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）

是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

譯文：

19．葉公“棄而還走〞的根本原因是什么？“葉公好龍〞這個成語尋常用來譏諷什么？（2分）

答：

參考答案

17．(1)在，到（1分）(2)跑（1分）

18．這個葉公不是真的喜歡龍，（只是）喜歡那表面上像龍而實質(zhì)上不是龍的東西。（每句1分，意思對即可）

19．葉公“棄而還走〞的根本原因：他只是表面喜歡龍，而并非真正喜歡龍。（1分）這個成語尋常用來譏諷那些熱衷于空想而并非腳踏實地（或表里不一、言行不一、口是心非）的人。（1分）

譯文：

延伸在廳堂上。葉公看見真龍，轉(zhuǎn)身丟下它就跑，喪魂失魄，臉色都變了。這個葉公不是真的喜歡龍，（只是）喜歡那表面上像龍而實質(zhì)上不是龍的東西。

《葉公好龍》閱讀答案2讀《雷雨》不免要涉及“周樸園是一個什么樣的人〞這個舊話題。一言以蔽之：一特性格十分繁雜的.反面人物而已。他像康大叔那樣兇殘，像葛朗臺那般貪婪，他也有魯四老爺似的道貌岸然，但他又不與其他的文學作品中的反面形象重合。特別是“周魯相認〞那一場，周樸園對魯侍萍那種似愛非愛的感情和前后判若兩人的態(tài)度，可以說是一種葉公好龍式的“愛〞。

但即使癡情至此，細心的讀者仍不難看出，周樸園畫的“龍〞，只是為了供自己在靈魂空虛、感情寂寞時咀嚼。一旦“生龍〞降臨，他決不會用這張舊船票重登當年的客船。

“你——你貴姓？〞“你姓什么？〞“你是誰？〞“你、你、你是——〞精明的周樸園問得怯，聰明的魯侍萍答得巧，情節(jié)一波四折，事態(tài)則越來越明朗，周樸園的語氣也越來越迫切。真相大白后，周樸園的態(tài)度、話言陡變，但變而不離其宗。他首先要弄清“你來干什么？〞“誰指使你來的？〞兩大問題。答案是令他放心的：這純屬邂逅。于是他用30年“畫龍〞的良苦認真暫時穩(wěn)住了侍萍的情緒。周樸園終究不是葉公，他老謀深算，伺機出擊，力圖將30年的積案了斷于瞬間。我們不妨來看看他帶“好〞字的七段臺詞：“那更好了。〞“那雙方面都好。〞“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！〞“也好，我們暫且不提這一層。〞“好得很。〞“好，好，好，〞“很好，〞魯侍萍既不要他歸還感情債，也不要他以金錢抵償，更“希望這一生不要再見你〞，周補園最終的要挾全部解除，對他確實再“好〞不過。

在這一過程中，周補園終究給了魯侍萍什么呢？一，讓她“看一看“兒子周萍，這一點做到了：二，給了她一張5000塊錢的支票（被侍萍當面撕了），5000塊錢值多少？有一個參照數(shù)據(jù)，當年周補園“在哈爾濱包修江橋，有意叫江堤出險，—〞“有意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！〞這么一比，魯付萍30年受的苦只值這筆“收入〞的1/720！這就是周樸園對魯侍萍的“情〞和“愛〞！

（摘編自呂厚澤《葉公好龍似的情和愛一周樸園》，有刪改）

1.以下關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項為哪一項（）

a.周樸園像康大叔般兇殘又如葛朗臺般貪婪，還像魯四老爺似的道貌岸然，其他文學作品中的反面形象在他身上都有所表達。

b.周樸園處心積慮，30年如一日，把他與魯待萍的那段戀情作為“龍〞的形象，牢牢地“畫〞在他的記憶里，以博取魯侍萍的原諒。

c.從周樸園與魯侍萍相遇到相認，周樸園連續(xù)發(fā)問了四次，真相大白后，周樸園從態(tài)度到語言都似乎陡變，但答案卻讓他放心。

d.周魯相認過程中，周樸園讓魯侍萍與兒子周萍相認，又給了魯侍萍一張5000塊錢的支票作為賠償，30年的積案了斷于瞬間。