科學命題-作業(yè)和命題的研究與實施(小學體育)作業(yè)題

科學命題——作業(yè)和命題的研究與實施（小學體育）作業(yè)題1、

為什么說多元智能理論的提出是學生學業(yè)評價的理論依據(jù)？答：美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納(HowardGardner)創(chuàng)立的多元智能理論在世界范圍內引起較大反響，依據(jù)多元智能理論對學生采取多元評價能夠促進學生自我認知能力的發(fā)展。加德納認為，在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關，每個人都是通過與別人的關系來認識自己的。因此，除了自我評價外，他人的評價同樣十分有意義。對于學生來說，可能教師評價的權威性傾向較重，實際上，評價并不是教師的專利，學生之間的互評也是必不可少的，因為同伴的肯定與認可有時會比教師的肯定更有效。這一理論促使教師以新的視角重新思考當前的教育問題，為學業(yè)評價奠定了堅實的理論基礎。2、教師專業(yè)化發(fā)展評價改革的內容是什么？答：教師專業(yè)化發(fā)展評價的內容與標準可分為教師個人素質發(fā)展評價和教師專業(yè)素質發(fā)展評價兩類。作為教師，前者偏重于個人素養(yǎng)(內在的基本品質和要求)方面的評價，后者偏重于職業(yè)行為(外在的基本品質和要求)方面的評價。(一)教師個人素質發(fā)展評價

1．職業(yè)道德發(fā)展

(1)高度政治覺悟，愛國敬業(yè)，遵紀守法；(2)為人師表，教書育人；(3)了解、尊重、熱愛學生，熱情、公正、誠懇對待學生；(4)具有健康的心態(tài)和積極的生活態(tài)度；(5)具有團結協(xié)作的團隊精神。

2．人文素養(yǎng)發(fā)展

(1)熱愛學習，嚴謹治學，有良好的閱讀習慣和思維方法，善于從時代、生活中學習；有學習的愿望、能力和毅力；

(2)具有社會責任感，關注自然、社會和人生，關注科學發(fā)展；

(3)熱愛祖國文化，尊重各民族文化，關注世界各民族文化的交流與發(fā)展；

(4)具備較高的文明禮儀水平，具有健康的生活方式和審美情趣。

3．交流、反思能力發(fā)展

(1)積極、主動、平等地與學生交流，走進學生心靈，正確評價學生；

(2)善于與家長交流，找出教師和學生的發(fā)展點；

(3)積極、主動與同事、領導交流、溝通和合作，找準“最近發(fā)展區(qū)”，并制定有效的發(fā)展計劃；

(4)堅持反思自己在教育觀念、教育行為等方面的發(fā)展優(yōu)勢及不足，并制定改進計劃；

(5)主動參與備課組、教研組、年級組和學校的集體活動。

(二)教師專業(yè)素質發(fā)展評價1．專業(yè)知識的發(fā)展

(1)熟練掌握所教學科的課程標準，熟悉所教學科相關知識，了解本學科的前沿知識以及與其它學科的聯(lián)系；

(2)能根據(jù)所教的學科知識的更新不斷改進教學方法，不斷創(chuàng)新教學方式；注重引導學生改進學習方式；

(3)掌握教學的基本理論和教育學、心理學的基本知識；

(4)掌握并靈活運用各種現(xiàn)代化教學技術。

2．教育教學行為發(fā)展

(1)能依據(jù)課程標準基本要求，確定教學目標，根據(jù)學生的實際情況設計教學方案；

(2)正確開發(fā)利用校內外課程資源，具有校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)與指導能力；

(3)善于與學生共同創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，為學生提供討論、質疑、探究、合作、交流的機會；

(4)有效進行教育教學，善于德育滲透，使學生學會做人；(5)采取行之有效的方法和策略對教育教學行為進行靈活科學的設計和調控；為適應教育的發(fā)展，教師必須不斷學習，尤其要向學生學習，不斷完善師德，力求“教學相長”。特別是對待一些特殊學生，要相信他們是“智慧未被發(fā)現(xiàn)和激活”的人。陶行知曾告訴我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！薄耙o學生一碗水，教師要有一桶水?！彪S著網(wǎng)絡媒體的崛起和現(xiàn)代教育技術的不斷更新，除了課堂之外，學生獲取信息的渠道越來越寬廣。教師要在世界觀、人生觀、價值觀方面正確引導學生，“一桶水”已經(jīng)遠遠不夠了，教師應該是“一條奔騰不息的河流”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！苯處煴仨毷且粋€終身學習者。（2）保證學業(yè)評價信息渠道暢通學業(yè)評價作為師生共同成長的平臺，須以溝通渠道暢通作為支撐。這條溝通渠道大致為：教師的教→學生的學→學業(yè)信息反饋→教師調整教學。營造民主和諧的學習和評價氛圍，是保證師生之間、生生之間、家校之間溝通渠道暢通的主要條件。教學活動是教師與學生在特定環(huán)境中以教科書為中介的雙邊活動，教師和學生都是課程主體。評價是課程的一部分，因此，在學生數(shù)學學業(yè)評價中，要強調評價主體之間的雙向選擇和溝通，強調評價的信度，使學生最大限度地認同評價結果，且以評價結果作為改進和努力的方向。教師要打破“師道尊嚴”的千年禁錮，要充分地了解自己的教育對象，平等地對待每一個學生，尊重每一個學生，巧妙地建立課堂教學機制，營造民主和諧的健康的學習氛圍，溝通評價信息渠道，使教師和學生成為評價的主體、發(fā)展的主體。（3）改革學業(yè)評價的方式和方法，促進師生教學相長《基礎教育課程改革綱要（試行）》對學業(yè)評價確定了評價的具體標準與內容，對評價的方式和方法提出了明確的要求。因此，要改變以往學業(yè)評價的簡單做法，倡導多元參與評價機制，給教師和學生參與評價的機會。學校應該制定《學業(yè)評價指標》，讓教師和學生們看得見、摸得著，對照指標內容，教師可對自己一學期的教學情況有一個正確的認識，找出工作中的優(yōu)勢和問題，學生可以對自己的學習情況有一個比較明確的判斷；同時鼓勵師生提出教學和學習中的困惑與疑難，注重分析原因，從而提出解決的方法，提高師生的自我反思能力，使師生在評價中得到提高和發(fā)展。（4）用科學的評價手段，促進學生健康發(fā)展新課程所倡導的發(fā)展性評價，是以人為本，以發(fā)展為本，幫助學生建立良好的學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀，培養(yǎng)學生的學習主動性、創(chuàng)造性。課堂學習最能反映一個學生學習態(tài)度、知識與技能、情感、價值觀等情況。為此，教師應把激勵性評價貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)，實施激勵性評價，充分發(fā)揮了每一個學生的主體意識和能力，增強了學生學習的自信心，激發(fā)了學生自主學習的積極性，對學生的心理健康有很大的促進作用。同時，教師應建立成長記錄袋，讓學生或教師清楚地了解發(fā)展過程的軌跡。通過檢查自己成長記錄袋中的作品以及對這些作品的反思，學生或教師可以清楚地了解每一階段掌握了什么，努力方向又是什么，可以通過提供正式的、個性化的、有效的反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)可代替的學習途徑及潛能。因此，成長記錄袋除了幫助學生與教師了解學習與進步狀況外，對于學生自主性、反思能力、創(chuàng)造性發(fā)展也有重要作用。5、

體育作業(yè)的評價理念應具備哪些特征？為什么？答：體育家庭作業(yè)或體育假期作業(yè)作為一種理念和探索雖然已經(jīng)提出來很久，但一直還停留在一種理想或概念的階段，在文化課繁重的中小學，布置假期作業(yè)時，有多少學校、教師會想到體育這一塊呢？當然，很多學校的體育教師或班主任都要求學生們在假期注意身體、多加鍛煉，但在一堆的要求和提醒里，體育的要求究竟占什么位置呢？其實，很多家長并沒有忽視孩子的身體，在一些小區(qū)，假期經(jīng)常能夠看到一些家長和自己的孩子參加游泳、跑步、打球、玩輪滑、騎自行車等體育健身活動，這些都能適應中小學生的身體情況。一位家長認為，雖然孩子的文化課讓他們都很疲憊，但并不敢讓孩子整天呆坐在書房用功，所以他不僅經(jīng)常帶著上初中的兒子出去玩玩，有時間也會帶著他出去跑步、游泳。（1）體現(xiàn)彈性一方面對作業(yè)的內容不做硬性的要求，不強調一定要做什么；另一方面對數(shù)量不做硬性規(guī)定，不強求數(shù)量。但教師非常清楚評價什么（活動的內容和展示的是什么），知道為什么評價（教師需要什么信息，它為學生、父母和教師的指導或教學計劃提供什么反饋信息）。評價不只是區(qū)分等級，評價還能證明學生知道了什么或能做什么，能“顯示”學生在教師的教學計劃中所學會的內容。（2）體現(xiàn)實踐性假期學生有充分的時間參與體育實踐活動。從學校走入社會，可以把在學校學到的體育知識、技能和方法拿到社會生活中去實踐、去體驗。在布置假期作業(yè)時，教師要放眼社會，充分利用家庭來培養(yǎng)學生的體育活動習慣；作業(yè)的內容可以與學生生活相結合，還可以與家庭體育活動“接軌”；形式可以讓學生根據(jù)自己的愛好、特長和表達的需要自由選擇。在放假期間，學生大多數(shù)的時間都是與家庭成員交往，這就為學生與親友或家長一起鍛煉身體從事體育活動提供了可能。在與親人共同鍛煉的過程中，可以讓學生注意傾聽、觀察、分析和思考，得到的收獲應該非常豐富。（3）與個人體育特長相結合體育教育應該保持持續(xù)性。假期不應該是體育教育的間斷期，因為平時學生的個人體育特長教育可能與日常教學存在一定程度上的沖突，而假期沒有所謂教學進度的壓力，學生有時間和機會在學校的培養(yǎng)個人體育特長方面有集中的突破性發(fā)展的空間，所以假期理應成為個人體育特長教育的加強期。評價可以在小范圍開始（合作小組、一個家庭、幾名學生等），并明確相關的標準用來評斷。（4）以令人信服的評價作保障評價本身不僅是一種教育的過程，也是學習的過程，在評價過程中要允許學生參與，既可以讓學生使用教師的標準來評價他們自己、伙伴或者其他人，也允許學生在有些評價方式上有他們自己的選擇，包括每項評價的標準。這對本次乃至今后的假期作業(yè)的完成情況都會有無可比擬的促進作用。隨著我國體育教學的改革和發(fā)展，我國體育教學評價理論正逐步系統(tǒng)化，科學地借鑒國外體育活動實踐經(jīng)驗，有助于我國體育教學理論水平和教學效益的提高，但必須注意國外教學理論及實踐產(chǎn)生的社會背景，注意研究國外的教學理論在我國家施過程中存在的局限性，注意理論的融合與創(chuàng)新?，F(xiàn)階段，由于受到學科教師個人能力的限制或輔導班人力、物力和財力的限制，從學術上對學習方法至今罕見全面、系統(tǒng)的研究探索，因此實踐中對學習策略輔導也就缺乏專業(yè)、規(guī)范的實施運作。因為：（1）作業(yè)操作難以控制。如果作業(yè)的內容多為對平時上課內容的重復，那么所需要的場地和器材等就難以保證，從而使大部分學生都難以完成。（2）標準單一，忽視學生的差異。教師對學生假期作業(yè)的檢查的關注點大多是學生完成了沒有，其實由于每個學生的身體素質存在著差異，有些學生根本無法真正完成。（3）評價不到位?，F(xiàn)在有些教師對學生完成假期作業(yè)的評判標準非常簡單、草率。完成的是正常，完不成的挨批評，使得評價的展示、激勵等作用難以發(fā)揮。我國體育教學評價理論和實踐起步較晚，經(jīng)過近二十年的探索研究如今已經(jīng)取得了很大的進步，但理論體系還不完善，實踐活動也陷入困境。因此有必要借鑒國外的相對先進的理念和經(jīng)驗。美國的教學評價制度已形成一套完整的體系，其實踐活動開展廣泛，在指導教師改進教學方法、提高教學質量方面發(fā)揮了重大的作用，我們可以借鑒案例中描述的美國成功的體育活動評價經(jīng)驗，結合我國的國情，建立起適合國情和教育規(guī)律的體育教學評價制度。6、

布置體育課作業(yè)時應注意哪些問題？答：布置作業(yè)時注意的問題（1）根據(jù)體育課的內容、重難點，結合學生的掌握情況和教學中存在的問題，適當布置作業(yè)，內容不宜過多。（2）作業(yè)布置不能千篇一律，要形式多樣。（3）不同的學生，有不同的愛好和特點，布置作業(yè)時要充分考慮和照顧這點，以便使學生的特長得到發(fā)展，不足得到彌補，愛好興趣得到滿足。（4）注意作業(yè)的可行性，使學生基本能完成，同時要安排好作業(yè)的順序。（5）對活動場所、器材、安全、形式等問題都要全面考慮，以便順利完成。7、

你是如何組織日常體育活動的？答：身體素質是國民綜合素質的重要組成部分。由此我們認為，身體素質的提高，是國民綜合素質提高的表現(xiàn)，小學生身體素質的提高，是國民身體素質提高的始發(fā)站。體育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科不可代替的作用。日常體育鍛煉活動對小學生的身心發(fā)展具有深遠的意義。每天用一定的時間進行體育訓練，對增強體質具有比較明顯的效果。于是，該校從校領導到班主任，再到各學科任課教師，充分利用好每天的早操時間。每天早上6點準時督促學生起床洗漱，集中到學校操場做早操。為了防止有“漏網(wǎng)之魚”，值日教師在起床鈴聲響后，逐一巡查學生宿舍。對于賴床、為逃避做早操而故意拖延洗漱時間的學生，耐心做思想工作，通過實際案例令其明白加強體育鍛煉的重要性。為確保早操質量，該校體育教師還在早操時間認真檢查，耐心指導學生規(guī)范動作，使學生做到步步到位，真正起到鍛煉的目的。針對連續(xù)上課眼睛過于疲乏的情況，該校還安排學生做課間眼保健操。通過引導，許多學生都能夠在課間自覺做操。此外，由于校內跑步場地有限，許多學生還主動利用體育課時間，通過在燈光球場打籃球、羽毛球等形式參加鍛煉。如今，學生的鍛煉熱情高漲，上課時伏臺睡覺的現(xiàn)象明顯減少，課堂氣氛活躍，一些原來不愿回答教師提問的學生，回答問題的激情也提了起來了。該校教師介紹，實踐證明，增強學生身體素質，對提高教學質量有很大的幫助。今后，將繼續(xù)創(chuàng)造機會組織學生參加體育鍛煉。組織學生參加體育活動可以增強學生的體質；培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性；有助于“終生體育”的培養(yǎng)；是體育教學的繼續(xù)和補充；是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才的重要途徑；是對學生進行思想品德教育的重要途徑；是學生生理的需要和精神娛樂的需要。8、你校是如何進行體質健康檢測的？答：為了