紙船和風(fēng)箏分析課案例

紙船和風(fēng)箏分析課案例紙船和風(fēng)箏》教學(xué)案例陣地，要讓學(xué)生在語文課堂中迸發(fā)興趣的火花，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制造性得到一些啟發(fā)。教材內(nèi)容：師：課件出示第三段，第五段〕大家看，小熊是什么表情?。浚骸舱n件出示小熊〕誰能讀得讓大家感覺到你也樂壞了呀？〔〕〔課件出示松鼠〕〔〕〔課件配樂朗讀〕〕什么感受呢？〔生讀課文〕生：我現(xiàn)在的心情特別的難過，真有些懊悔，要是不吵架該有多我。不理我。鼠——師：折著折著，松鼠不禁想起了一一生：折著折著，松鼠不禁想起了過去歡快的時(shí)間。生：折著折著，松鼠不禁想起了以前幸福的時(shí)間。生：師：唉，松鼠實(shí)在太懊悔了〔9段〕〔〕〔〕生：放進(jìn)去的還有我的祝福。將紙船帶著祝福，帶著愛，漸漸地放進(jìn)小溪嗎？〔〕來讀讀這一段?！采懈星榈剡M(jìn)展朗讀〕〔出示風(fēng)箏圖片〕生：哭了。〔要求學(xué)生讀出不同的感受，教師范讀〕是啊，松鼠太快活了，引讀——他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。師：他太興奮了，引讀——他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。師：他太幸福了，引讀——他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。師：他太感動(dòng)了，引讀——他趕忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里?！沧宰x、個(gè)別讀〕里話。松鼠會(huì)說些什么呢？〔生：和好如初。師：這真是一只吉利的小船，不如，我們給它取個(gè)名字吧！生：友情船生：愛的使者生：友情號(hào)生：……生找好朋友一起讀故事〕〔學(xué)生寫話，教師巡察一一溝通——評(píng)價(jià)〕的生活中，千萬不要吝嗇手中的紙船和風(fēng)箏。這樣，我反思和分析育，用生活來教育，為生活而教育?！闭n堂教學(xué)既是師生的教學(xué)活動(dòng)過程，也是師生布滿靈感、布滿激情并布滿抱負(fù)的生活過程。一、營造互動(dòng)有情的課堂氣氛活化，反對(duì)命令、訓(xùn)斥、壓制，提倡對(duì)話、溝通、鼓舞。要加強(qiáng)師生之間、生二、教學(xué)中引入生活的活水講，提倡主動(dòng)開心地實(shí)踐等。1．融入生活，實(shí)現(xiàn)心靈共鳴。布滿友情的生活中，把學(xué)生置身于布滿生活氣息的故事里，拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生把故事與生活相聯(lián)系，把自己的感悟與文本聯(lián)系起的那份渴望溢于言表。那種“渴望”不但真實(shí)，而且將伴隨他們成長。走進(jìn)生活，放飛學(xué)生潛能三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)生活的情境活情境中，更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂觀性。案例中，我創(chuàng)設(shè)了交際情境，自己作記者學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，帶著學(xué)生走