導學案編制與使用課件湖北監(jiān)利

——高效學習的路線圖導學案編制與使用山東省昌樂二中黃發(fā)光高效學習的路線圖“導”-------------引導、指導（培訓）“學”-------------自學、群學（合作探究）“高效”---預習自學高效、合作探究高效導學案---“校本化、師本化、生本化”的結晶課程校本化就是將國家課程轉化為學校課程的過程。教師團隊對國家課程進行二次開發(fā)，形成學校課程。課程師本化就是教師在對國家課程計劃、標準、教材等課程資源理解與建構的基礎上，根據(jù)學校課程開發(fā)和實施標準，以服務于學生全面發(fā)展為標準，聯(lián)系學生經驗和社會實際，緊扣課程標準的開發(fā)過程。教師即課程，教師即開發(fā)。課程生本化就是將教師課程進一步轉化為學生課程的過程，創(chuàng)新教育的課堂教學模式應是以生為本的“生本模式”。是將知識轉化為能力、內化為精神、生長為意志、陶冶為人格的過程。導學案---“校本化、師本化、生本化”的結晶課程師本化和課程生本化成并列關系。師本化是以教師為主體的課程開發(fā)和實施，生本化是以學生為主體以文本、教師、同學等資源為媒介的學習過程。課程生本化的本質是把課程轉化學生需要課程。這就需要，教師不僅要研究自己如何教，更要研究學生如何學。教師的教要服從和服務于學生的學，教師要為學生科學高效的達成教學目標服務，而不是學生的學為完成教師預設的教案服務。國家課程“校本化、師本化、生本化”開發(fā)操作程序第一步，學習研究國家課程設置目標和要求；第二步，調研學生的學力基礎和需求，評估學校、教師可使用的課程資源；第三步，確定學校實施國家課程的總體目標、要求，制訂學校課程實施標準和教育教學計劃；第四步，組織教師團體和個體研究課程資源和實施學校課程標準，教師制訂個人課程實施規(guī)劃；第五步，通過選擇、改編、整合、刪減、補充、拓展、重構等方式，對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學生、學校的特點和需要，形成學校課程。271導學案編制與使用一、設計理念三、271導學案的編制四、271導學案的使用理念--準備--編制--使用--效果—創(chuàng)新二、編制前的準備工作五、271導學案的效果六、271導學案的持續(xù)創(chuàng)新數(shù)學組集體備課之育人心語

育人是“271高效課堂”的核心所在，所有的課堂設計，所有的學習過程必須緊緊圍繞育人這個核心。因為只有當我們的育人水平，提升到一個應有的高度時，所有的教育活動和效率追求就會變得自然而且有實際意義。

數(shù)學組集體備課之育人心語導學案分層設計問題，使用時分層評價學生，因材施教。承認學生的基礎、能力有差異，就是對“育人對象”的客觀把握，這就是尊重學生，這本身就是育人。導學案設計嚴謹細致，布局整潔美觀，條理清晰，給人美的享受。導學案精心設計問題，由淺入深，層層推進，便于激發(fā)學生的興趣，提高自學能力。導學案要加上“勵志格言”，甚至是學生自己的“格言”。試想某某班學生某某的“名言”寫到了數(shù)學導學案上，又是“全校發(fā)行”，這個激勵作用真的不敢想象。導學案盡可能多聯(lián)系實際，讓學生體會知識源于生活，應用于生活的道理。數(shù)學組集體備課之育人心語課堂上用激勵性的語言即時評價學生，保護學生的自尊心和積極性。對學生提出的與本節(jié)課關系不大或是棘手的問題，不要一棍子打死，要先肯定，再妥善引導。既保證了課堂教學順利進行，又保護了學生的積極性與自尊心。用教師的激情感染學生，激發(fā)學生對學習、生活的熱情，打造師生和諧的人際關系。課堂引入要挖掘數(shù)學史、數(shù)學家的素材，讓學生感受大師的人品人格。這樣的教育力不可估量。通過數(shù)形結合、分類討論、轉化與化歸等數(shù)學思想方法的滲透，提升分析問題解決問題的能力。一、271導學案的設計理念1.深刻的教育來自學生深刻的體驗。2.真正的教育是對學生人生道路的引領。3.所有教學必須緊緊圍繞學生發(fā)展來設計和實施。4.下大氣力培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神。5.不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優(yōu)秀的必要條件。6.以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，以揭示規(guī)律為重點，實現(xiàn)導學案引導下的課堂學習的高效。

核心理念：以人為本（1）關注學生學習需求：學情調查，了解學生學習需求。（2）關注學生的差異分層設計：讓所有學生學有所獲，滿足各類學生成長需求。（3）關注學生認知規(guī)律：考慮學生認知水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學生經過自學、合作交流解決大部分問題，體驗成功喜悅。（4）關注學生身心健康：育人及情感態(tài)度價值觀的設計。（5）關注學生終身發(fā)展：真正關注學生的成長和將來，學生不是學習的機器，從題海中徹底擺脫，學會獨立思考、合作共贏、條理表述、大膽質疑、歸納總結等，高效學習，快樂成長！以人為本深刻的教育來自學生深刻的體驗

例子：學騎自行車、游泳預習指導培訓→自主學習（親自體驗）→集體討論（合作體驗）真正的教育是對學生人生道路的引領指責中長大的孩子，將來容易怨天尤人。敵意中長大的孩子，將來容易好斗逞勇?？謶种虚L大的孩子，將來容易畏首畏尾。嫉妒中長大的孩子，將來容易鉤心斗角。容忍中長大的孩子，將來必能極富耐性。鼓勵中長大的孩子，將來必能充滿自信。接納中長大的孩子，將來必能心胸廣大。贊美中長大的孩子，將來必能心存感恩。分享中長大的孩子，將來必能慷慨大方。下大氣力培養(yǎng)學生的問題意識和提問精神如果學生進入學校時像個問號,而離開學校時像個句號,那就是學校教育最大的悲哀。-------美國教育學家尼爾普斯特曼提出一個問題往往比解決一個問題更重要。--------愛因斯坦注重預習案的設計，重視學生預習自學，加大對質疑的評價力度不讓一個學生掉隊分層設計分層評價組內互助組內合作以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導導學案評價課堂評價組內互評晉級評價二、271導學案編制前的準備工作1.課程、課標、教材、教參、中考題研究2.教材整合（聯(lián)系生活）二、271導學案編制前的準備工作課程、課標、教材、教參、中考題研究教學知識知識、能力、情感態(tài)度價值觀書本知識生活、社會死記硬背題海戰(zhàn)術自主、探究、合作被動接受主動學習

（1）立足五個改變新課改的目的新課改是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導自主、合作、探究的學習方式。新課改的內容轉變課程功能：改變過去注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

新課改的內容改革課程結構與內容：改變過去過于強調教教材和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

新課改的內容改善學生學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

新課改的內容建立與素質教育理念相一致的過程管理制度、評價與考試制度。實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

二、271導學案編制前的準備工作（2）用活動提升每個老師的課程研究水平撰寫評比課程研究報告論壇交流答辯提升初中化學科學探究身邊的化學物質物質構成的奧秘物質的化學變化化學與社會發(fā)展發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能地球周圍的空氣生活中常見的化合物金屬與金屬礦物質水與常見的溶液化學與能源和資源的利用常見的化學合成材料保護好我們的環(huán)境化學物質與健康化學物質的多樣性微粒構成物質物質組成的表示認識化學元素化學變化的基本特征認識幾種化學反應質量守恒定律發(fā)展科學探究能力1.了解發(fā)展科學探究能力的要素6.能評價化學實驗方案7.能對所獲得的事實與證據(jù)進行分析、歸納，得出正確的結論9.反思評價過程，評價探究結果2.依據(jù)所給資料提出有探究價值的問題3.對問題可能的答案作出猜想或假設，并能指出猜想的依據(jù)4.初步學會運用調查、資料查閱等方式收集解決問題所需的依據(jù)5.能根據(jù)所需要探究的具體問題設計簡單的化學實驗方案8.能用書面方式比較明確地表述探究過程和結果4.進行實驗3.制定計劃2.猜想與假設1.提出問題5.收集證據(jù)6.解釋與結論7.反思與評價8.表達與交流二、271導學案編制前的準備工作2.教材整合：用教材教而不是教教材（1）研究重點：找出核心知識及邊緣知識，舍棄邊緣。（2）研究難點：整體把握難點，由易到難，循序漸進。（3）研究生活及時政熱點：研究每一個知識點可以聯(lián)系的生活主題和時政熱點。生活點擊—東營一游，熟悉的風光問題:1.海水與黃河水有什么異同點？

2.你能用化學知識來解釋黃河三角洲形成的原因嗎？探究案生活化舉例：例如：《文化生活》中關于“民族節(jié)日”只有這樣一段結論性的論述：民族節(jié)日，蘊含著民族生活中的風土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個民族歷史文化的長期積淀。慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。透過民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習俗，我們可以領略不同民族文化的韻味。我們的探究問題設計是：1.你知道哪些民族節(jié)日？2.結合你家鄉(xiāng)民族節(jié)日的現(xiàn)狀說明為什么要重視民族節(jié)日的宣傳和保護？3.對如何更好的過好“民族傳統(tǒng)節(jié)日”，提出你的建議。探究案生活化舉例：政治《文化生活》中“加強思想道德建設”探究問題設計探究一、假如咱們班舉行選道德模范評選活動，你推選誰？寫出給他（她）的頒獎詞。（思想道德建設的資源：教材使用英模人物。創(chuàng)設生活情景，從生活入手）探究二、你認為舉行班級道德模范評選活動有什么意義？（教材：思想道德建設的意義。教材缺陷：理論化，抽象，高度太高）探究三、總結道德模范人物的共性，結合我國社會中因道德缺失導致的不良社會現(xiàn)象，說說這給我們進行道德建設什么啟示？（教材：怎樣進行思想道德建設）探究四、假如建立一所“道德銀行”，反思自己日常行為，看看哪些可以存入該銀行。（回歸生活，注重情感教育）四特點：（1）原創(chuàng)；（2）生活化，具體生動，學生易于接受；（3）知識興趣兼顧；（4）話題式探究：邏輯性，循序漸進，整體感強。政治《文化生活》探究案話題選材舉例：教材課題生活主題意義第一課：文化與社會美國大片《功夫熊貓》、《花木蘭》感悟文化競爭力第二課：文化對人的影響我校校園文化建設對學生的影響，65公里野營拉練、交誼舞大賽回味65公里野營拉練眼淚婆娑第三課：文化的多樣性上海世博會召開之際，學生搜集了世博會各國展館的美麗圖片體驗文化多樣性的美第四課：文化的繼承與文化發(fā)展對“孝”文化的理性反思理性反思傳統(tǒng)文化第五課：文化創(chuàng)新中醫(yī)藥的困境與出路周杰倫與中國風了解中醫(yī)藥，樹立責任感與使命感第六課：我們的中華文化中華戲曲異彩紛呈感受中華文化源遠流長博大精深第七課：我們的民族精神舟曲抗震救災感受民族精神偉大第八課：走進中華文化春節(jié)文化面面觀理性分析與思考第九課：推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮當代雷鋒郭明義我校的精神文明創(chuàng)建活動從我做起第十課：文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)班級道德模范評選及道德銀行建立道德建設不是教條，不是說教課堂參與度課堂認可度導學案認可度對教師的認可度學習成績綜合素質前不到10%9個學科最后一名26%各學科中最差不見優(yōu)勢不見優(yōu)勢后每節(jié)課50%以上保證9個學科前2名90%以上72%以上全縣第一較大提高課堂達標活動課堂美譽率探究問題原創(chuàng)率學校教學能手評選課堂模式評比校本課程開設我最喜歡的教師評選前年級中游默默無聞0偶爾中標全校中游0人次0后年級第一全校最好（校長語）100%100%中標全校40個單位前五名2人次5/7生活化教學前后教師變化情況生活化教學前后學生變化情況做學生喜歡的老師1.提前分工，明確任務2.分組研究，形成初稿3.印發(fā)初稿，演練研討4.集體備課，二次研討5.修改完善，審批定稿6.研討使用，課堂驗證7.三級評價，優(yōu)化上傳

三、271導學案的編制提前分工，明確任務（1）提前計劃，整體安排。（2）新老結合，分組合作。高一語文第二學期教學進度及安排2010.2.15周次時間導學案編制分工編制人文萃22.16-2.22肖邦故園

專題一練習離騷寫作李明蓮張瑩孟愛秀32.23-3.1指南錄后序五人墓碑記宋秀宏邢玉浩韓建剛43.2-3.8老王拿來主義寫作徐靈云亓衛(wèi)星劉強53.9-3.15燭之武退秦師諫太宗十四疏劉樹利彭偉宋秀宏63.16-3.22廉頗藺相如列傳寫作毛連鋒時連湘邢玉浩73.23-3.29鴻門宴伶官傳序文言文練習李俊岱葛春海劉樹利83.30-4.5必修三練習季氏寡人寫作劉云友李申磊彭偉94.6-4.12在馬克思墓前我有一個夢想張研博郭樹芬李俊岱104.13-4.19雷雨一滴眼淚換一滴水劉強韓建剛郭樹芬114.20-4.26蜀道難登高琵琶行李明蓮張瑩張研博124.27-5.3虞美人雨霖鈴寫作宋秀宏邢玉浩徐靈云主備人全方位說課1.通研課標說出本單元的核心知識及能力要求，

制定知識與能力目標。2.說對教材整合的方案，設計好合作探究。3.說對學法指導及預習培訓、課前培訓、課間培訓的方案，問題導學及預習自測的設計。4.說導學案育人的方案，設計好過程與方法及情感目標。5.說課堂整體設計思路，重點難點的突破，規(guī)律方法的總結及點撥提升，預測新生成問題及對策匯聚集體智慧

主備人說完課后，備課組分組討論分組發(fā)言，補充完善。集體備課，二次研討修改完善，審批定稿修改的導學案備課組長把關包科領導把關包級領導把關批條印刷學生對導學案的評價（年級對學生進行問卷調查）備課組教師對導學案的評價年級對導學案進行一月一評比上完課后，教師要根據(jù)課前學生預習及課堂的使用情況進行反思，找出優(yōu)點和不足，并進行記錄，課后再進一步對導學案修正完善，電子稿上傳。三級評價，優(yōu)化上傳

編制體例主要包括以下五部分：1.導學案信息和評價區(qū)2.學習目標3.使用說明與學法指導4.課前預習案5.課內探究案學習目標的設計要求1.分析課標，吃透教材，站在課程的角度設計目標。要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個方面來設計。2.學習目標的表述要明確、具體、科學、可操作，不宜過大、空洞，不要千篇一律的格式化、模式化。3.應有明顯的學科特色。4.要緊緊圍繞學生興趣、認知規(guī)律設計。2.學習目標

——高效課堂的“方向盤”知識與能力：了解……，知道……，認識……，扎實掌握……過程與方法：通過合