劉曉莉2022年11月骨干教師幫扶記錄表

骨干教師幫教記錄表單位：石嘴山市第七小學(xué)年度：2022年11月骨干教師劉曉莉幫教對象于燕麗時(shí)間11月2日幫教內(nèi)容幫助于燕麗老師設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課教案《倍的認(rèn)識》《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

結(jié)合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念；

（二）過程與方法

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)倍的直觀模型學(xué)習(xí)過程，把握理解“倍”的本質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生操作、推理、遷移及語言表達(dá)能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，實(shí)物圖片四、教學(xué)過程四、教學(xué)過程（一）前置檢測出示辣椒圖。問題：先擺了幾個(gè)2？又?jǐn)[了幾個(gè)2？現(xiàn)在有幾個(gè)2？出示玉米圖。問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個(gè)幾？出示紫薯圖。問題：這是幾個(gè)幾？畫出3個(gè)5和5個(gè)3，比較它們相同嗎？拍手游戲。游戲一：教師拍2下，學(xué)生拍3個(gè)2下，這是幾下？游戲二：教師拍3下，學(xué)生拍4個(gè)3下，這是幾下？游戲三：學(xué)生拍6下，教師拍2個(gè)6下，這是幾下？（二）創(chuàng)設(shè)情境大家表現(xiàn)真棒，聽到這節(jié)奏明快的拍手聲，小兔子來到了我們的課堂。（三）個(gè)人自學(xué)這幅圖中有什么？數(shù)一數(shù)，它們分別有多少？如果把2根胡蘿卜看成1份，你能把紅蘿卜的根數(shù)用“幾個(gè)幾”來表述嗎？（圈一圈3個(gè)2）紅蘿卜的根數(shù)有3個(gè)胡蘿卜那么多，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述為：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。還可以說成幾是幾的3倍呢？（四）小組合作利用手中的學(xué)具擺一擺，說一說白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（五）匯報(bào)交流小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師板書：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。師：1.大家發(fā)現(xiàn)的倍數(shù)關(guān)系正確嗎？請大家翻開書50頁圈一圈，驗(yàn)證白蘿卜與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系。（強(qiáng)調(diào)5個(gè)2）也就是幾的5倍？2.如果有6個(gè)2呢？10個(gè)2呢？100個(gè)2呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？如果有幾個(gè)3呢？有幾個(gè)4呢？又發(fā)現(xiàn)了什么？（六）當(dāng)堂檢測小兔子吃掉了1根紅蘿卜，現(xiàn)在白蘿卜的根數(shù)與紅蘿卜的根數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？小兔子吃掉了1根白蘿卜，現(xiàn)在白蘿卜的根數(shù)與胡蘿卜的根數(shù)又有怎樣的關(guān)系呢？小兔子再吃掉一根白蘿卜呢？書50頁“做一做”。（七）總結(jié)提升我們這