小學美術欣賞教學中有效培養(yǎng)學生文化理解能力的探究

小學美術欣賞教學中有效培養(yǎng)學生文化理解能力的探究摘要：小學美術欣賞教學以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為根本，美術作品內容豐富，融入了大千世界的萬事萬物，素材來源于生活，融入了豐富的文化內涵，在教學過程中，教師應注重其中的文化內涵，滲透文化內涵，激活學生文化思維，提升美術活動的藝術性，主要探索小學美術欣賞教學中有效培養(yǎng)學生文化理解能力的策略。關鍵詞：小學美術;欣賞教學;有效培養(yǎng);學生文化理解能力美術欣賞課程具有極高的教育價值，不僅提升了學生的美學素養(yǎng)，還激發(fā)了學生的創(chuàng)造性和想象力，不同的美術作品中包含了不同的文化內涵，品之、讀之、感之都會給人不同的感受，小學美術欣賞教學中，教師不太關注學生文化理解能力的培養(yǎng)，因此限制了學生美術核心素養(yǎng)的提升，文化是美術作品的精髓之處，只有理解了其中的文化，才能真正理解作品的內涵，因此教師要注重對學生美術文化理解能力的培養(yǎng)。一、小學美術欣賞教學中培養(yǎng)學生文化理解能力的重要性賞析模塊是小學美術課程中的關鍵部分，美術欣賞活動中，學生要理解美術作品所傳達的意境美、文化美、視覺美就要讀懂作品、理解作品，因此學生要具備一定的文化理解能力，能在教師的引導下解讀作品中包含的文化內涵，能充分理解美術作品中的人文內涵，才能提升美術賞析教學的質量，因此，培養(yǎng)學生的文化理解能力，有利于提升美術課堂的效率，有利于激發(fā)學生的審美意識[1]。另外，美術欣賞教學中，培養(yǎng)學生的文化理解能力，有利于提升學生的創(chuàng)造能力，作品素材均來源于生活實際，加強賞析，必先提升學生的文化理解能力，才能促使學生更深刻地理解作品，從而感受作品包含的思想和文化，激活學生對實際生活的聯(lián)想和熱愛，學生在作品賞析中聯(lián)想生活萬物，有利于提升學生的想象力，從而提高學生的美術綜合素養(yǎng)。二、小學美術欣賞教學中培養(yǎng)學生文化理解能力的策略1.合作交流，探究作品主題小學美術教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的文化理解能力，可以從作品本身入手，為學生提供合作交流的機會，充分發(fā)揮學生的探索欲望，促使學生在交流和實踐中逐步理解作品主題，從而提升學生的文化理解能力，教師要為學生營造良好的交流氛圍，促使學生發(fā)揮自我主動性，在交流、合作中逐步理解作品主題，引導學生挖掘、分享作品中包含的內涵，并分享自我想法。小學生在探索和交流的過程中方向感不強，容易被其他因素所影響，在賞析活動中，教師要加以引導，指導學生對其中的細節(jié)進行討論，如作品意境、主題內涵、材料、色彩、布局等，從這些方面逐一分析，從而提升作品賞析的效果，提升學生的文化理解能力[2]。例如，在學習“冰川與晚霞”一課時，教師可以引導學生進行自主賞析，并通過合理引導，使學生從不同的層面賞析作品，可以從以下幾個層面進行探索，畫面的主題是什么？畫面的色調有什么樣的特點？畫面的布局是什么樣？畫面整體給人什么感受？作者的繪畫風格是什么樣的？通過教師的引導，學生可以從不同方面了解作品，體會作品包含的文化內涵，感受作品的意境，經(jīng)過實踐活動，提升學生的文化理解能力。2.融合學科知識，提升學生的理解能力美術賞析活動并非純粹的觀賞活動，是文字、藝術、美學、空間等元素的交融，因此在美術賞析活動中，教師要注重學科知識的融合，從不同的層面提升學生的文化理解能力，促進學生美術素養(yǎng)的提升，因此教師在教學中，要將其他學科的知識靈活地應用在美術賞析教學中，如美術賞析教學可以和語文知識融為一體，通過文字和作品的交融，可以塑造更傳神的美學意境，從而助力學生理解美術作品，將美術作品中的色彩、意境和優(yōu)美的古詩詞聯(lián)系在一起，可以強化美術欣賞教學的效果[3]。例如，在學習“精美的郵票”一課時，教師可以在作品賞析環(huán)節(jié)融入相應的古詩詞，引導學生結合古詩詞理解作品內涵，如教師引導學生賞析名為“春”的郵票，郵票畫面呈現(xiàn)出一幅春光明媚的場景，教師可以用多媒體搜集相關資料，將關于春天的詩詞和郵票展現(xiàn)在多媒體屏幕上，引導學生先品讀詩詞感受春的意境，再結合作品感悟其中蘊含的文化內涵，從而引導學生進行知識聯(lián)接，強化學生想象力，提升美術賞析教學的效果，培養(yǎng)學生的文化理解力。3.引導學生評價作品對作品進行評價是賞析的最后一個環(huán)節(jié)，評價既是客觀的，又是主觀的，帶有個人色彩，但為了確保評價的客觀性，要引導學生綜合看待作品，通過評價從他人身上學習好的部分，彌補自我缺點，所以在美術欣賞教學中，教師要為學生提供一個展示自我的平臺，引導學生在實踐中不斷提升自己的文化理解能力。在欣賞教學中，教師要引導學生進行正確的評價，并結合實際引導學生用美術專業(yè)話術說明自己對作品的理解，教師可以為學生指明評價方向，如從色彩、空間布局、意境等不同方面進行評價。綜上所述，美術作品賞析并不是單純的觀賞性活動，是作品文化內涵的深刻剖析，也是作品主題思想的深刻探索，因此要有足夠的理解能力，小學生感悟能力差，不能自發(fā)地理解作品的文化內涵，因此需要教師有意識的培養(yǎng)。參考文獻：[1]姜禎.學科核心素養(yǎng)本位的小學美術欣賞課教學實踐研究[