高職院校勞動教育課程體系的建構(gòu)與實踐

高職院校勞動教育課程體系的建構(gòu)與實踐

高等職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代建設(shè)的高級專業(yè)勞動技術(shù)人才。勞動教育是實現(xiàn)高等職業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本實踐。應(yīng)對高職院校學生的基礎(chǔ),如何全面貫徹黨的教育方針,滲透勞動教育思想,把勞動教育切實納入教育體系;如何認識勞動教育的意義,進一步提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)和育人質(zhì)量,是高職院校教育面臨的一項重要而緊迫的課題。1勞動教育對高職學生的作用高職院校人才培養(yǎng)目標的特殊性,決定了勞動教育在學校整個教育工作中的地位,決定了勞動教育在高職院校人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵性作用。首先,勞動教育有助于高職學生鍛煉健康的體魄和保持良好的心態(tài)。適度的、多樣化的勞動既能健身也能健心,它可以鍛煉健壯的身體、旺盛的精力,培養(yǎng)鍥而不舍的毅力、艱苦奮斗的作風和不屈不撓的精神。其次,勞動教育有助于學生培養(yǎng)熱愛勞動的品德。勞動光榮,已成為社會主義道德的重要準則。只有加強勞動教育,才能不斷培養(yǎng)良好的勞動習慣,樹立艱苦奮斗的精神,積極自覺地從事各種創(chuàng)造性勞動。對于高職院校的學生來說,熱愛勞動、熱愛自己的職業(yè),即愛崗敬業(yè)是其素質(zhì)的基礎(chǔ)和靈魂。再次,勞動教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。未來的社會必定是一個創(chuàng)新型社會,它需要每個公民都具有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新人格,而勞動教育正是培養(yǎng)學生具備這些品質(zhì)的一條重要途徑。最后,勞動教育可以增強學生的審美能力,即“以勞益美”,讓學生在創(chuàng)造美的過程中,提高體驗美、欣賞美、享受美的品味。讓學生在勞動的過程中獲得愉悅,在勞動的過程中感悟到勞動并不只是人們謀生的手段,從更高的層面體會到勞動才是人們通往自由、全面發(fā)展的必由之路。另外,勞動教育還有助于高職學生樹立正確的“三觀”,即人生觀、世界觀和價值觀;有助于培養(yǎng)他們集體主義和為人民服務(wù)的精神;有助于培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神?？傊?我們認為,對高職院校學生進行勞動教育,尤其是“有計劃的勞動教育非常必要,它已成為端正其學習態(tài)度、明確學習目的、熱愛自己的專業(yè)直至順利就業(yè)的關(guān)鍵”。2高職院校勞動教育現(xiàn)狀自1949年建國以來,我們國家一直十分重視對學生的勞動教育,1950年代后,國家先后頒布各項政策,對各類學校的勞動教育進行宏觀指導。1992年國家教委頒布試行《中華人民共和國義務(wù)教育法實施細則》和1995年頒布的《中華人民共和國教育法》以及《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(1999年)都十分明確地提出,要對學生進行勞動教育,要有計劃地有步驟地對學生進行職業(yè)勞動技藝教育。但在貫徹教育方針的具體實踐操作過程中,我們的教育出現(xiàn)了偏差。從某種意義上說,“應(yīng)試教育”就是鄙視或要擺脫體力勞動、艱苦勞動的一種教育價值取向,這恰恰走到了素質(zhì)教育的反面。從某種程度上說,很長一段時間以來我國高職教育在不斷提倡“三高”(即高技術(shù)、高技能、高層次)的創(chuàng)新教育過程中,存在著忽略對學生進行作為實踐主體的人本身的教育的問題,特別是勞動教育的理念和實踐都處于受冷落的地位。針對這種現(xiàn)狀,國內(nèi)大部分高職院校紛紛將勞動教育納入學校各專業(yè)的教學計劃中來,開始注重對高職學生進行有計劃的勞動教育,試圖把教育引導到正確的發(fā)展軌道(素質(zhì)教育)上來。在一些高職院校中,已經(jīng)在各專業(yè)教學計劃中明確要求安排每學年每班至少有一至兩周的勞動課程,以達到進行勞動教育的目的。我們注意到,隨著高職院校對勞動教育的重視,高職院校的勞動技術(shù)教育開始步入正確軌道,也將逐步走向成熟。然而,我們也應(yīng)看到,我國高職院校的勞動教育也存在一定的問題:首先,勞動教育開展的過程中,忽視了勞動教育的育人功能。當然這也是所有學校勞動教育中普遍存在的一個問題。對于高職院校來說,勞動教育課程的開展往往流于形式,只注重對學生進行單純性的勞動技能和勞動技術(shù)的傳授,甚至只是用單純的體力勞動替代了體系化的勞動教學活動,在一定程度上忽略了對學生進行勞動觀念教育、技能教育和精神教育。其次,缺乏科學完整的勞動教育評價標準。缺乏評價標準是當前高職勞動教育體系中存在的又一個比較突出問題。教育要有科學規(guī)范的評價標準,勞動教育也不例外。因此,勞動教育也應(yīng)該建立一套相對科學規(guī)范的評價標準。再次,勞動教育的資源投入遠遠不足。從當前高職院校的勞動教育現(xiàn)狀來看,當前高職院校針對勞動教育的經(jīng)費和其他資源的投入還是遠遠不夠的,還沒有建立“一支思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)工作能力強、充分掌握勞動教育特點和方法,在教學過程中不但能傳授勞動技能,還能進行勞動思想教育的專業(yè)教師隊伍”。師資隊伍的建設(shè)的滯后,直接影響了勞動教育教學效果。3加強職業(yè)教育和培訓的對策3.1多種勞動教育方式實施勞動教育將勞動教育納入學校的正常教學計劃,通過必修課、輔修和選修課、定期的教育實踐、課外活動、假期社會實踐等多種形式實施勞動教育。同時重視規(guī)范勞動教學內(nèi)容,加強學生勞動的過程指導,讓高職院校學生保持一種積極的勞動態(tài)度,形成一個正確的勞動觀念,掌握好基本夠用的勞動技能。3.2“勞動光”的思想在傳授勞動技能的同時,同時應(yīng)充分挖掘和發(fā)揮勞動教育的育人功能。培養(yǎng)高職學生“勞動光榮”的思想,培養(yǎng)他們熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感,培養(yǎng)自覺遵守勞動紀律、珍惜勞動成果、勤勞樸實、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì);抵制好逸惡勞、不勞而獲、奢侈浪費、輕視體力勞動和體力勞動者等惡習。3.3勞動教育管理要將能力標準化勞動教育需要管理,管理當然需要有相應(yīng)的標準。沒有好的管理標準,就很難做到公平公正的管理。所以,建立勞動教育管理標準就是為了更好地進行勞動教育管理,為了更好地對勞動教育進行統(tǒng)一的考核與評估。在勞動教育管理標準的建立過程中,要注意量化標準和公正評比的結(jié)合,同時也要注意量化標準與勞動教育實際的結(jié)合。當然,勞動教育課程教材的建設(shè)也是勞動教育管理體制健全的一個重要方面,我們有必要組織精干的教師編寫適合高職院校學生實際的相關(guān)教材,與時俱進,不斷更新。3.4全社會要開發(fā)三種勞動資源,大力推進人才培養(yǎng)勞動教育不能只停留在書本或課堂上,一定要有實踐基地作為依托。全社會要密切配合,拓寬教育渠道,開發(fā)勞動資源。加強勞動教育師資隊伍建設(shè),“建設(shè)一支合格的勞動教師隊伍,重視勞動教師的待遇和發(fā)展問題”。3.5從實際出發(fā),培養(yǎng)學生的勞動習慣學校要與家長取得共識并相互支持,共同教育學生做適當?shù)募覄?wù)勞動,“讓他們養(yǎng)成自己的事自己做,家里的事幫著做,集體的事爭