2023年人教部編版初中道德與法治八年級下冊教案第四單元 崇尚法治精神

第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等1．理解我國公民在法律面前一律平等。2．知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。第1課時自由平等的真諦知識目標1．知道自由、平等在法治意義上的內(nèi)涵。2．懂得自由都是法律之內(nèi)的自由，法治與自由相互聯(lián)系。3．掌握法律面前人人平等所包含的主要內(nèi)容。能力目標1．提高學生對“自由是有限制的、相對的”的辯證認識能力。2．初步培養(yǎng)學生用法律的視角認識自由和平等的真諦的意識和能力。情感、態(tài)度和價值觀目標1．感受自由都是法律之內(nèi)的自由，體會法治規(guī)范自由又保障自由。2．體悟法律面前人人平等的社會主義法治的基本原則，領會自由平等的真諦所在。重點1．法治與自由的關系。2．法律面前人人平等。難點1．自由是有限制的、相對的。2．對法律面前人人平等含義的理解。教師準備：制作與本課內(nèi)容有關憲法規(guī)定的幻燈片。學生準備：預習新課。方式一：情境導入，場景激趣情境一：教師出示社會主義核心價值觀在社會層面的價值取向要求，即“自由、平等、公正、法治”這四個詞語的幻燈片。情境二：引入習近平總書記在2017年10月18日召開的黨的十九大報告內(nèi)容。習近平總書記在“健全人民當家作主制度體系，發(fā)展社會主義民主政治”這一部分報告中提出：深化司法體制綜合配套改革，全面落實司法責任制，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。各級黨組織和全體黨員要帶頭尊法學法守法用法，任何組織和個人都不得有超越憲法法律的特權，絕不允許以言代法、以權壓法、逐利違法、徇私枉法。教師導入：“自由、平等、公正、法治”，是人們對美好社會的生動表述，也是從社會層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它反映了中國特色社會主義的基本屬性，是我們黨矢志不渝、長期實踐的核心價值理念?！白杂伞笔侵溉说囊庵咀杂?、存在和發(fā)展的自由，是人類社會的美好向往，也是馬克思主義追求的社會價值目標?！捌降取敝傅氖枪裨诜擅媲暗囊宦善降龋鋬r值取向是不斷實現(xiàn)實質(zhì)平等。它要求尊重和保障人權，人人依法享有平等參與、平等發(fā)展的權利?！肮奔瓷鐣胶驼x，它以人的解放、人的自由平等權利的獲得為前提，是國家、社會發(fā)展的根本價值理念。“法治”是治國理政的基本方式，依法治國是社會主義民主政治的基本要求。它通過法制建設來維護和保障公民的根本利益，是實現(xiàn)自由平等、公平正義的制度保證。方式二：情境導入安排學生閱讀教材第98頁“運用你的經(jīng)驗”。思考問題：結合三名同學的觀點，說說你對自由的認識。教師點撥：自由是擺脫不合理的束縛和限制，不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。但自由不是為所欲為，自由是相對的、有限制的。小蕊的觀點錯誤，自由不是想說什么就說什么，想干什么就干什么。大海的觀點也是錯誤的，自由是有限制的，無限制的自由只能產(chǎn)生混亂。阿梅的觀點正確的，自由就是做法律不禁止的一切事情的權利。自由是公民的基本權利，自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當行使的各項權利。教師導入：自由是珍貴的，也是有限制的，無限制的自由只能產(chǎn)生混亂。同樣，平等也是珍貴的，但絕對的平等是不可能的。那么，我們應如何理解自由平等的真諦呢？這節(jié)課就讓我們一起來探討自由平等的真諦。探究一：無法治不自由1．對自由的渴望教學活動一：出示幻燈片，請同學理解這兩句詩的意思。教師總結：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，表達了人們對自由的無限向往。人們渴望在廣闊的天地里，充分自由地行動；渴望擺脫不合理的束縛和限制，自由地施展才能；渴望不受他人奴役和支配，按照自己的意愿自由自在地生活。2．自由有限度教學活動二：安排學生閱讀教材第99頁第一個“探究與分享”。思考問題：(1)掙脫了束縛的風箏為什么“無力回天”？教師點撥：風箏掙脫了線的束縛，失去了線的保護，就會“無力回天”。思考問題：(2)如何理解自由應受必要的限制？教師點撥：自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護。正如火車有了軌道的限制，才能順利地行駛；車輛有了紅綠燈的限制，才能安全地通行。無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂與傷害。教師總結：自由主要是指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當行使的各項權利。擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。教學活動三：安排學生閱讀教材第99頁第二個“探究與分享”。思考問題：請查閱我國對網(wǎng)絡言論的相關法律規(guī)定，說一說網(wǎng)絡世界自由的邊界。教師點撥：《計算機信息網(wǎng)絡國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》第五條規(guī)定：任何單位和個人不得利用國際聯(lián)網(wǎng)制作、復制、查閱和傳播下列信息：(五)捏造或者歪曲事實，散布謠言，擾亂社會秩序的；(六)宣揚封建迷信、淫穢、色情、賭博、暴力、兇殺、恐怖，教唆犯罪的；(七)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；(九)其他違反憲法和法律、行政法規(guī)的。網(wǎng)絡世界自由的邊界是遵守道德和法律。教師歸納：自由有限度：①自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。必要的限制是對自由的保護。②無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂與傷害。③無論現(xiàn)實世界還是網(wǎng)絡空間，自由都是法律之內(nèi)的自由。3．法治與自由的關系教學活動四：安排學生閱讀教材第100頁第二段正文內(nèi)容。思考問題：自由與法治是怎樣的關系？教師總結：法治與自由相互聯(lián)系，不可分割。一方面，法治標定了自由的界限，自由的實現(xiàn)不能觸碰法律的紅線，違反法律可能付出失去自由的代價；另一方面，法治是自由的保障，人們合法的自由和權利不受非法干涉和侵害。法治既規(guī)范自由又保障自由。社會生活中，有邊界才有秩序，守底線才享自由。教學活動五：材料呈現(xiàn)“自由是做法律所許可的一切事情的權利。如果一個公民能夠做法律所禁止的事情，他就不再自由了，因為其他人也同樣會有這個權利?！彼伎紗栴}：請談談你對這句話的理解？教師點撥：法治是自由的保障，人們合法的自由和權利不受非法干涉和侵害。法治既規(guī)范自由又保障自由。社會生活中，有邊界才有秩序，守底線才享自由。【知識拓展】名人名言不能制約自己的人，不能稱他為自由人?！呥_哥拉斯我們是法律的仆人，以便我們可以獲得自由。——西塞羅自由是做法律所許可的一切事情的權利。——孟德斯鳩探究二：法眼看平等1．平等的內(nèi)涵教學活動六：安排學生閱讀教材第101頁“探究與分享”。思考問題：結合上圖(見教材)，請用身邊的實例與同學分享自己對平等的認識。教師點撥：如整合城鎮(zhèn)居民醫(yī)保和新型農(nóng)村合作醫(yī)療兩項制度，讓農(nóng)民和城市居民享受一樣的待遇，平等享受國家對城鄉(xiāng)居民的醫(yī)療保險惠民政策。思考問題：談談你對“平等”的理解。教師點撥：平等具有兩層含義：其一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；其二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應獲得優(yōu)先權和得到特殊關照。2．平等的意義(1)平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。(2)法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。3．法律面前人人平等教學活動七：安排學生閱讀教材第102頁“探究與分享”。思考問題：(1)查閱資料，了解今年出席全國兩會的女代表和女委員的數(shù)量與比例。教師點撥：十三屆全國人大共有代表2980人，其中女代表742人，占代表總數(shù)的24.9%。第十三屆全國政協(xié)共有委員2158人，其中女委員440人，占全體代表總數(shù)的20.39%。思考問題：(2)請你列舉運用法律保障男女平等的事例。教師點撥：憲法第二章第四十八條規(guī)定：“婦女在政治的、經(jīng)濟的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權利。”民法典中規(guī)定繼承權男女平等，婦女享有擁有、管理、處理財產(chǎn)的權利等。教學活動八：安排學生閱讀教材第103頁“拓展空間”。思考問題：針對這一疑惑，以小組為單位分類搜集整理相關案例，并結合案例在班級組織一次“以案說法”活動。教師點撥：不矛盾。以受教育權為例，在義務教育階段，法律強調(diào)的是“同等情況同等對待”，在中高考上實行分數(shù)面前人人平等。同時也體現(xiàn)了“不同情況差別對待”，如考分高的就可以上好的學校，家境好的可以上貴族學校甚至出國留學等，通過給貧困生提供獎學金、助學金、助學貸款等幫助其實現(xiàn)受教育權，有利于實現(xiàn)教育公平。教師歸納：(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項權利，同時必須平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項義務。(2)我國公民的合法權益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越憲法和法律的特權。通過這節(jié)課的學習，我們知道了自由和平等的含義、意義，明白了法治和自由的關系，全面掌握了公民在法律面前一律平等的知識。知道了在日常生活中要正確認識自由，行使自由，崇尚在法治框架和范圍內(nèi)的自由，樹立正確的自由觀和平等觀，努力做到法眼看平等，增強法治意識，做一個富有法治精神的人。eq\a\vs4\al(自由平等的真諦)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(無法治不自由)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(自由的意義,自由有限度,自由與法治)),\a\vs4\al(法眼看平等)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(平等的內(nèi)涵,平等的意義,法律面前人人平等))))第2課時自由平等的追求知識目標1．掌握法律面前人人平等所包含的主要內(nèi)容。2．了解追求自由平等的主要措施。能力目標在日常生活中增強依法行使權利的意識以及與不平等行為作斗爭的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標增強平等意識和珍視自由的意識，樹立自由平等的理念。重點1．珍視自由的具體做法或要求。2．踐行平等的具體做法或要求。難點1．理解什么是特權及其表現(xiàn)。2．踐行平等的具體做法或要求。教師準備：制作教學中所需要的不平等現(xiàn)象的幻燈片。學生準備：預習新課。方式一：故事導入，場景激趣葉挺的《囚歌》為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的軀體怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉，我應該在烈火和熱血中得到永生。思考問題：通過這首詩的朗讀，你有什么感受？教師總結：擁有自由是一件多么美好的事情。我們今天的自由是烈士們用鮮血和生命換來的，它來之不易，我們要倍加珍惜。方式二：問題導入提出問題：你知道《世界人權宣言》的第一條內(nèi)容嗎？教師導入：同學們，《世界人權宣言》第一條是人人生而自由，在尊嚴和權利上一律平等。自由與平等是人類一直以來的追求，人們也一直為了實現(xiàn)全人類的自由與平等而努力。本節(jié)課，我們就來一起探討，在現(xiàn)實生活中我們具體能做哪些努力來實現(xiàn)自由平等的社會。探究一：珍視自由1．珍惜憲法和法律賦予我們的權利教學活動一：安排學生閱讀教材第103頁“運用你的經(jīng)驗”。思考問題：查閱《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國預防未成人犯罪法》的相關規(guī)定，對田某的言行進行評價。教師點撥：義務教育法第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。預防未成年人犯罪法第十五條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人和學校應當教育未成年人不得吸煙、酗酒。任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒。材料中田某的言行是錯誤的，是對自由的錯誤認識。自由都是法律之內(nèi)的自由。法治與自由相互聯(lián)系，不可分割，法治標定了自由的界限，法治也是自由的保障，人們合法的自由和權利不受非法干涉和侵害。法治既規(guī)范自由又保障自由。行使自由權利，不得超越法定范圍和界限。教師總結：自由與法律的關系：①擁有自由是法律賦予我們的一項權利，法律標明了自由的界限，什么可以做，什么不可以做，法律都有明確規(guī)定。②法律是對自由的保障。一旦個人的自由受到侵害，法律就能給予保障。③正是因為自由和法律相互聯(lián)系，不可分割，所以我們要做到珍視自由，就必須珍惜憲法和法律賦予我們的權利。為此，我們要知曉自己的權利，正確認識權利的價值，積極行使和維護自己的正當權利。2．必須依法行使權利教學活動二：安排學生閱讀教材第104頁“探究與分享”。思考問題：(1)請你評論唐某的言行。教師點撥：唐某的言行是濫用言論自由，侵犯了關某的名譽權，屬于違法行為。思考問題：(2)如果你是關某，面對此事你會怎么做？教師點撥：拿起法律武器，依法維護自己的合法權益。關某可找唐某協(xié)商道歉及賠償事宜，若唐某不同意，可到法院起訴維權。思考問題：(3)此案對你做到珍視自由有何啟示？教師總結：珍視自由，必須依法行使權利。作為公民，應自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，樹立守法光榮、違法可恥的法治意識。探究二：踐行平等1．反對特權(1)特權的含義及表現(xiàn)所謂特權，就是法律、制度規(guī)定之外的特殊權利。特權是平等的大敵?，F(xiàn)實生活中，有的人或只享受權利不承擔義務，或利用手中的權力以權謀私，或利用社會關系追逐一己之利，并想方設法逃避法律制裁。(2)反對特權要求教學活動三：安排學生閱讀教材第105頁第一個“探究與分享”。思考問題：陳云的言行對于我們踐行平等有什么教育意義？教師點撥：陳云的言行告訴我們，法律面前人人平等，踐行平等就要反對特權，嚴格按制度辦事。每個公民都應平等地承擔法律規(guī)定的義務，不得享有不受法律約束的特權。2．平等對待他人的合法權利教學活動四：安排學生閱讀教材第105～106頁“探究與分享”。思考問題：與同學交流，可以通過哪些途徑來解決就業(yè)歧視問題。教師點撥：生活中確實存在著就業(yè)歧視的事例，如身高歧視、性別歧視、學歷歧視等。要正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念。就業(yè)歧視的形成有著深層次的政治、經(jīng)濟、社會等一系列原因，非短時間內(nèi)可以順利解決。當遭遇不公正就業(yè)歧視時，應以積極健康的心態(tài)去面對，努力提升各方面的能力，用成就扭轉(zhuǎn)社會上一些陳腐觀念和做法；要執(zhí)著應對，不輕言放棄；應據(jù)理力爭，必要時依法維權。思考問題：平等對待他人合法權利的原因及做法是怎樣的呢？教師總結：每個人都有平等的生存權利、發(fā)展權利和追求幸福的權利。我們要以法律為基本的行為準則，平等地對待所有成員，尊重他人的合法權益。3．敢于抵制不平等的行為(1)生活中不平等現(xiàn)象及危害在現(xiàn)實生活中，仍然存在著就業(yè)歧視等不平等現(xiàn)象，損害了公民的人格尊嚴，違背了法律面前人人平等的原則。(2)抵制不平等的行為面對這些不平等現(xiàn)象，我們不能聽之任之，應據(jù)理力爭，必要時依法維權。4．增強平等意識，努力踐行平等教學活動五：安排學生閱讀教材第107頁“拓展空間”。思考問題：(1)你看了同學辦的板報后對踐行平等有何新的認識？教師點撥：加深了對平等的認識，知道了踐行平等就要平等對待他人的合法權利，反對特權，學會依法同不平等行為作斗爭。思考問題：(2)你打算在家庭和學校生活中如何踐行平等？教師點撥：在家里：尊重父母和長輩，主動為父母做一些力所能及的家務，為家庭分憂。在學校：平等地對待每一位同學，遵守學校和班級的規(guī)章制度，敢于抵制不平等行為。教師總結：實現(xiàn)人與人之間的平等，是人類的美好夢想，需要每個公民把平等原則落實到日常的生活、學習和工作中。我們要增強平等意識，努力踐行平等，共同建構平等有序的社會制度。通過這節(jié)課的學習，我們知道了如何珍視自由，一是要了解自己的權利的價值，二是要依法行使權利；知道了如何踐行平等，一是要反對特權，二是要平等對待他人的合法權利，三是要敢于抵制不平等的行為。希望大家在學習和生活中，自覺按照所學要求，努力做一名珍視自由和踐行平等的中學生。eq\a\vs4\al\co1(自,由,平,等,的,追,求)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(珍視自由\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(珍惜憲法和法律賦予我們的權利,必須依法行使權利)),踐行平等\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(反對特權\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(特權的含義及表現(xiàn),反對特權要求)),平等對待他人的合法權利,\a\vs4\al\co1(敢于抵制不,平等的行為)\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(生活中不平等現(xiàn)象及危害,抵制不平等的行為)),增強平等意識，努力踐行平等))))第八課維護公平正義1．不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。2．理解遵守社會規(guī)則和維護社會公正對于社會穩(wěn)定的重要性，正確認識和理解社會矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關系。3．了解建立、健全監(jiān)督和制約機制是法律有效實施和司法公正的保障，增強公民意識，學會行使自己享有的知情權、參與權、表達權、監(jiān)督權。第1課時公平正義的價值知識目標1．知道公平、正義的基本內(nèi)涵。2．理解公平、正義的價值。能力目標增強對正義行為和非正義行為的價值判斷和辨別能力。情感、態(tài)度和價值觀目標1．感受公平正義是美好社會應有的價值追求。2．體會公平是個人生存和發(fā)展的重要保障，是社會穩(wěn)定和進步的重要基礎；懂得正義是社會制度的重要價值，是社會和諧的基本條件。3．領悟公平正義是人類追求的永恒目標，是法治社會的核心價值。重點1．公平的作用。2．正義的價值。難點1．對公平和正義含義或內(nèi)涵的理解。2．正義的價值。教師準備：搜集并制作生活中有關公平和正義的相關情境幻燈片。學生準備：預習新課。方式一：故事導入，場景激趣有兩個故事，常被用來說明東西方傳統(tǒng)對保證分配公平的不同做法。一個故事來自美國著名財經(jīng)作家戈登在《美國傳統(tǒng)》雜志上發(fā)表的一篇文章。戈登通過“分面包的傳說”回溯了西方保證公平分配規(guī)則的起源。據(jù)說，在古羅馬軍隊中，士兵每天定量得到一塊面包充當全天的口糧。一開始，切割面包與分配面包的任務是由長官一人擔任，于是長官往往切割下最大的一塊留給自己，然后按關系親疏決定切割下面包的大小進行分配。由于分配不公平造成軍隊內(nèi)部矛盾甚至內(nèi)訌的事不少。為了防止因爭奪食物產(chǎn)生的爭斗，羅馬人很快找到了一個極好的規(guī)章：當兩個士兵拿到了一塊面包后，規(guī)則要求一個士兵來分割，而另一個士兵首先出來選擇屬于他的一半。在這種規(guī)則下，分割面包的士兵出于自利，只能最大限度地追求平均分配。戈登認為，這種法律是從每個人的自利角度來制定的，以使其行為公平合理。自律法考慮到了每個人的利益，而不是一個集團的利益，不是那些制定和執(zhí)行這些法律的人的利益。這也構成了西方以制度保證公平分配的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)中國人保證公平分配更多靠倫理道德約束。最經(jīng)典的要數(shù)“孔融讓梨”的故事：孔融四歲時，父親讓他把一袋梨分給家人，孔融把最大的給了爺爺奶奶，把比較大的給父母，把其他的給了弟弟妹妹，而把最小的留給了自己。這個簡單的故事之所以一直流傳到今天，絕不僅僅是為了教育小孩懂得謙讓與禮貌，還體現(xiàn)了傳統(tǒng)中國人關于公平分配的基本思想：公平分配的順序是要照顧到老幼尊卑，體現(xiàn)傳統(tǒng)倫理綱常，主持分配的人也應該是像孔融那樣的有道德的人。如果把“孔融讓梨”這個發(fā)生在家庭內(nèi)部的故事放大到國家——在傳統(tǒng)中國，家與國本來就是一體的：公平分配的秩序必定體現(xiàn)了儒家綱常，而皇帝因“順天承命”，是最高的道德代表與化身，同時作為最大的“家長”當然應該為所有的“子民”進行公平分配。教師導入：我們該如何認識公平呢？這就是我們今天要學習和了解的第一個內(nèi)容。方式二：情境導入安排學生閱讀教材第108頁“運用你的經(jīng)驗”。思考問題：提到“公平正義”，你會聯(lián)想到哪些詞語？結合課本上四名同學的觀點，談談你的看法。教師點撥：聯(lián)想到的詞語，如公理、平等、正氣、鐵面無私等?？捶ǎ汗揭馕吨鴧⑴c社會合作的每一個人既要承擔應分擔的責任，又能得到應有的利益。如公共場所按“先來后到”的順序排隊，處罰假冒偽劣的廠家與商家，競爭上崗等做法都是公平正義的。教師導入：同學們，公平正義是一個美好社會應有的價值。建立一個公平正義的社會，是人類永恒的追求和共同的理想。那么，究竟什么是公平正義？怎樣理解公平正義的價值？帶著這些問題，我們來進行本節(jié)課的學習。探究一：認識公平1．公平的含義教學活動一：安排學生閱讀教材第109頁的第一個“探究與分享”。思考問題：(1)假如你是這位父親，你會怎樣分配這四錠黃金？教師點撥：平分。(或大兒子精明，二兒子有孝心，一人一錠，三兒子生計困難自然理應多分，這也符合中華傳統(tǒng)。或黃金代表最后的父愛，各個兒子都一樣，所以黃金的所有權應平均分。但是使用權給大兒子，他能力強，能創(chuàng)造更多黃金，每年按一定比例分紅給其他兄弟)思考問題：(2)結合“分黃金”的故事，談談你對公平的看法。教師點撥：公平通常指人們基于一定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的態(tài)度或行為方式。公平就是每個人都能在良好的合作中得到應得的利益；追求公平要幫助和扶持弱勢群體。2．公平的內(nèi)涵教學活動二：安排學生閱讀教材第109頁的第二個“探究與分享”。思考問題：依據(jù)你對公平的理解，請對上圖中的行為和政策進行評價。教師點撥：違反了交通規(guī)則接受處罰是公平的，找朋友擺平就違背了公平原則，也是違法行為。國家的“兩免一補”政策，讓孩子都能上學是國家保障公平的措施。教師歸納：公平有著豐富的內(nèi)涵，包括權利公平、規(guī)則公平、機會公平等。權利公平，要求每個人依法平等參與社會活動；規(guī)則公平，要求每個人都受到行為規(guī)范的約束；機會公平，要求社會為每個人提供同等的發(fā)展機會和條件。3．公平的作用教學活動三：播放視頻《一根稻草，兩種命運》，探究公平對個人的作用。思考問題：公平對個人有什么作用？教師點撥：公平是個人生存和發(fā)展的重要保障。公平不僅能保證個人應得的利益，使個人獲得生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，而且能讓人感受到尊嚴，從而激發(fā)自身潛能，提高工作效率。教學活動四：呈現(xiàn)材料，探究公平對社會的作用。掃黑除惡是指清除黑惡勢力。黑社會作為和諧社會的一個巨大毒瘤，不僅給人民的生命財產(chǎn)安全帶來了極大的危害，而且也影響到了整個社會的繁榮穩(wěn)定，人們無不對它咬牙切齒、恨之入骨。各地開展掃黑除惡專項行動，還社會安寧。截至2020年4月底，全國共打掉涉黑組織3120個，涉惡犯罪集團9888個，刑拘犯罪嫌疑人388442人，立案查處涉黑涉惡腐敗和“保護傘”67190人。思考問題：開展掃黑除惡專項斗爭對社會有什么作用？教師點撥：有利于維護社會公平正義。公平是社會穩(wěn)定和進步的重要基礎。公平有利于協(xié)調(diào)社會各方面的利益關系，緩和社會矛盾，減少社會沖突，維護社會秩序，保證社會的長治久安。教師總結：(1)對個人而言，公平是個人生存和發(fā)展的重要保障。公平不僅能保證個人應得的利益，使個人獲得生存和發(fā)展的物質(zhì)條件，而且能讓人感受到尊嚴，從而激發(fā)自身潛能，提高工作效率。(2)對社會而言，公平是社會穩(wěn)定和進步的重要基礎。公平有利于協(xié)調(diào)社會各方面的利益關系，緩和社會矛盾，減少社會沖突，維護社會秩序，保證社會的長治久安。公平有利于營造更好的競爭環(huán)境，創(chuàng)造更多的社會財富，推動社會持續(xù)發(fā)展。探究二：正義的力量【過渡語】學習了公平后，我們再來看一下什么是正義行為以及正義有什么作用？1．正義的內(nèi)涵教學活動五：安排學生閱讀教材第111頁“探究與分享”。思考問題：在討論什么是正義行為與非正義行為時，同學們用關鍵詞給出了自己對兩種行為特征的描述，請你來續(xù)寫。教師點撥：正義行為：團結友愛、見義勇為、扶貧助困、捐資助學、扶老攜幼、公益活動等。非正義行為：敲詐勒索、貪污受賄、制假售假、家庭暴力、男尊女卑、違法犯罪等。教師總結：正義有著極其豐富的內(nèi)涵，一般而言，正義行為都是有利于促進社會進步、維護公共利益的行為。反之，凡是阻礙社會進步、破壞公共利益的行為，就是非正義的行為。2．正義的價值教學活動六：安排學生閱讀教材第112頁第一個“探究與分享”。思考問題：上述事例對你理解正義有什么啟示？教師點撥：保護弱者的行為，就是正義的行為，正義要保護弱者的正當利益，給予弱者必要的扶助。正義是社會文明的尺度，體現(xiàn)了人們對美好社會的期待和追求，有利于促進社會進步，維護公共利益的行為。教師總結：正義作為法治追求的基本價值目標之一，要求依法保障人們的正當權利，使受害者得到救濟、違法者受到懲罰；要求人們分辨是非，懲惡揚善，維護社會公共利益；要求人們對弱者給予必要的扶助，以保證其有尊嚴地生存。教學活動七：安排學生閱讀教材第112頁第二個“探究與分享”。思考問題：國家建立和完善上述制度有什么意義？教師點撥：改革收入分配制度、完善失業(yè)保險制度和建立國家助學金制度都是正義制度。國家建立和完善這些制度有利于實現(xiàn)公平，即使是社會弱勢群體，也能獲得基本的生活保障，得到社會的關愛。教師總結：正義是社會制度的重要價值。正義作為人類社會的理想追求，往往被當作評價社會制度的價值標準。制度的生命在于正義，制度的效用在于保障正義。有了正義的制度，即使是社會弱勢群體，也能獲得基本的生活保障，得到社會的關愛。作為社會制度中具有國家強制力的法律，更應體現(xiàn)正義的原則，成為維護正義的有力保障。教學活動八：安排學生閱讀教材第113頁的兩則“閱讀感悟”。教師總結：正義是社會和諧的基本條件。切實維護和實現(xiàn)社會正義，有利于恰當?shù)卣{(diào)整和處理人與人之間的關系，充分發(fā)揮人們的主動性和創(chuàng)造性；有利于營造和諧、穩(wěn)定、安寧的社會環(huán)境，為社會發(fā)展注入不竭的動力。教師歸納：正義的價值有三：①正義是法治追求的基本價值目標之一。②正義是社會制度的重要價值。正義作為人類社會的理想追求，往往被當作評價社會制度的價值標準。③正義是社會和諧的基本條件。切實維護和實現(xiàn)社會正義，有利于恰當?shù)卣{(diào)整和處理人與人之間的關系，充分發(fā)揮人們的主動性和創(chuàng)造性；有利于營造和諧、穩(wěn)定、安寧的社會環(huán)境，為社會發(fā)展注入不竭的動力?！具^渡語】公平正義有如此重大的價值，習近平總書記在黨的十九大報告中又是如何描述公平正義的呢？【知識拓展】十九大報告中有關公平正義的觀點1．堅持在發(fā)展中保障和改善民生。增進民生福祉是發(fā)展的根本目的。必須多謀民生之利、多解民生之憂，在發(fā)展中補齊民生短板、促進社會公平正義。2．深化司法體制綜合配套改革，全面落實司法責任制，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。3．推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。4．堅定不移在和平共處五項原則基礎上發(fā)展同各國的友好合作，推動建設相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關系。本節(jié)課我們主要學習公平正義的含義或內(nèi)涵、作用或價值，希望同學們在學習的過程中結合生活、身邊的實際來予以理解，只有理解了公平正義的真正內(nèi)涵和價值，才能為今后我們進入社會追求公平正義、支持公平正義事業(yè)作貢獻。公平正義的價值eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(認識公平\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(公平的含義和內(nèi)涵,公平的作用)),正義的力量\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正義的內(nèi)涵,正義的價值))))第2課時公平正義的守護知識目標知道堅守公平正義的具體做法，理解守護公平正義的必要性。能力目標在日常生活中增強公平正義的意識，能站在正確的立場上，維護公平和正義。情感、態(tài)度和價值觀目標在日常生活中樹立公平和正義的理念，培養(yǎng)自己的正義感，并能積極宣傳和踐行公平正義。重點1．個人守護公平、正義的具體做法。2．制度保障公平、正義。難點1．個人守護正義的方法、策略。2．制度保障公平、司法維護正義。教師準備：制作保障公平正義的情境幻燈片。學生準備：預習新課。方式一：情境創(chuàng)設，真情導入近日，湖南省衡陽市雁峰區(qū)人民法院對一起公務員考試集體作弊案作出一審判決，以組織考試作弊罪，判處被告人莫某等15人有期徒刑一年一個月十日至二年六個月，并處罰金五千元至一萬元不等的刑罰。據(jù)了解，這是組織考試作弊入刑后，湖南法院審理的首起組織考試作弊案。思考問題：國家為什么嚴厲打擊考試作弊行為？教師導入：維護社會公平。人們總是渴望公平的陽光普照，但公平的社會不會自然而然地形成。公平從美好的愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，離不開我們每個人的積極參與和不懈努力，需要我們在生活中追求公平，捍衛(wèi)公平。下面我們一起學習本課內(nèi)容。方式二：圖片導入安排學生閱讀教材第114頁“運用你的經(jīng)驗”，并出示不公平的圖片。思考問題：如果遭遇“不公平”的事，你會怎么辦？學生描述自己經(jīng)歷的事情，說說當時的感受。教師導入：同學們，公平和正義是人類追求的永恒目標，在現(xiàn)實生活中，我們以及國家如何做才能守護公平正義？如何才能建立社會主義法治社會？帶著問題，我們來進行本節(jié)課的學習。探究一：堅守公平教學活動一：材料呈現(xiàn)青年李某在給一本雜志的記者寫信時說：“2005年我高中畢業(yè)后到深圳一家企業(yè)打工，每月工資1000元左右，而與我同樣工齡、同一工種的正式職工工資都在3000元以上，這讓我覺得很不公平！農(nóng)民工和正式工一樣，都在為企業(yè)發(fā)展作貢獻，為何同工不同酬？”思考問題：人們總是渴望公平的陽光普照，但公平的社會不會自然而然地形成。我們應該怎樣堅守公平？教師點撥：要實現(xiàn)公平的堅守，就需要個人維護公平，以公平之心為人處世，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方法和手段謀求公平；需要制度保障公平，無論立法還是司法，都要公平地對待每一個人，切實維護其合法權益。教師歸納：1．個人維護公平面對利益沖突，我們要站在公平的立場，學會擔當，以公平之心為人處世。這樣才能贏得他人的信賴與尊重，形成有利于我們健康成長的良好環(huán)境。遇到不公平的行為時，我們要堅守原則立場，敢于對不公平說“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營造一個公平的環(huán)境。2．制度保障公平對于立法而言，在規(guī)定權利義務、分配社會資源時，要公平地對待每個人，保障每個人得到他應得的；對于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時，要公平地對待當事人，切實維護其合法權益。探究二：守護正義教學活動二：材料呈現(xiàn)“殺身成仁，舍生取義”的孟子；“牧羊十九載，茹毛飲血不變節(jié)”的蘇武；“義薄云天，千里走單騎”的關羽；“不為五斗米折腰”的陶淵明；“寧為玉碎，不為瓦全”的元景皓；不肯“摧眉折腰事權貴”的李白。思考問題：這些人在追求什么？教師總結：追求正義是社會生活的一個重要主題。正義感是公民的基