“全員育人”的研究與應(yīng)用

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對(duì)您有所幫助! “全員育人”的研究與應(yīng)用在長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐中，學(xué)校堅(jiān)持“生命為本、全面發(fā)展；質(zhì)量為本、創(chuàng)新發(fā)展；服務(wù)為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，使全體小學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能嫻熟；舉止端莊、談吐優(yōu)雅；興趣廣泛、身心健康；勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新；胸懷祖國(guó)、放眼世界的地球村小公民。腳踏實(shí)地地做到德育為先，全員育人，努力提高德育水平和質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)實(shí)踐研究，我們對(duì)課題研究的現(xiàn)實(shí)意義做出了新的詮釋?zhuān)骸叭珕T育人是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的重要保證，是使學(xué)校整體德育工作具有針對(duì)性和實(shí)效性的重要保證。全員育人運(yùn)行機(jī)制的研究豐富了德育內(nèi)容，由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變；優(yōu)化了德育形式，由灌輸型向滲透型轉(zhuǎn)變；拓展了德育領(lǐng)域，由單線型向網(wǎng)絡(luò)型轉(zhuǎn)變；認(rèn)清了德育主體，由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉(zhuǎn)變；區(qū)分了教育對(duì)象，由整合型向?qū)哟涡娃D(zhuǎn)變；落實(shí)了德育責(zé)任，由接受型向自覺(jué)型轉(zhuǎn)變；更新了德育手段，由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)了德育研究，由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變?！闭n題組從全員育人的原則、制度、模式、具體措施等方面進(jìn)行了大量探索與研究，并在德育工作中不斷實(shí)踐與總結(jié)，真正落實(shí)“育人為本、德育為先”的教育理念，融合學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生的德育力量，以學(xué)生為中心，促使學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭的共同關(guān)注下健康成長(zhǎng)。

（一）建設(shè)德育工作機(jī)制

德育工作重在建設(shè)，關(guān)鍵也在建設(shè)。我們?cè)谘芯窟M(jìn)程中，確立了全員育人的四大原則，即以人為本的原則，以德為先的原則，由小見(jiàn)大的原則，由近及遠(yuǎn)的原則。在堅(jiān)持這四大原則的基礎(chǔ)上，建設(shè)學(xué)校德育工作機(jī)制。我們緊緊圍繞隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、課程建設(shè)、基地建設(shè)等學(xué)校德育建設(shè)的核心內(nèi)容，研究確立符合學(xué)校全員育人的德育工作機(jī)制。

1.德育隊(duì)伍建設(shè)重在素質(zhì)。

在工作中，我們的首要任務(wù)就是抓好德育隊(duì)伍建設(shè)。在對(duì)德育隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，我們制定《德育隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案》，通過(guò)多種渠道提高教師素質(zhì)，激勵(lì)教職工進(jìn)行教育科研，探討育人的最佳途徑。其次，注重抓“細(xì)節(jié)”。“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育；學(xué)校無(wú)閑人，人人教育人”。全員育人過(guò)程中教師自身的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，像言行、舉止、儀表、情緒、交往，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話語(yǔ)等等。每個(gè)教職員工都是德育工作者，要給學(xué)生微笑、給學(xué)生信心、給學(xué)生鼓勵(lì)、給學(xué)生力量，真正做到“人人育德德育人人”。為此，我們采取了讓每一位教職員工寫(xiě)《德育周記》的辦法，讓每一個(gè)人都認(rèn)真總結(jié)一周以來(lái)的德育工作，記錄下一周中在哪些時(shí)間、哪些地方、對(duì)哪些學(xué)生進(jìn)行了哪些有意識(shí)的品德教育，取得了哪些效果，還有哪些地方需要努力，等等。尤其要記錄下最讓自己心動(dòng)的一個(gè)故事，特別是那些積極向上的、學(xué)生有進(jìn)步的故事。

第三，落實(shí)鑄師魂、塑教師形象活動(dòng)。我們課題組通過(guò)總結(jié)和提煉，提出了學(xué)校教師的職業(yè)形象要求，即衣著整潔、美觀大方；談吐優(yōu)雅、舉止端莊；禮貌待人，親和力強(qiáng)；精神飽滿，活潑開(kāi)朗；提出了教師的職業(yè)素質(zhì)要求：即思想健康、品德高尚；遵紀(jì)守法、愛(ài)校愛(ài)崗；積極進(jìn)取、比學(xué)趕幫；求真務(wù)實(shí)、且繼虛謊；言行三思、予生榜樣；教書(shū)育人、為國(guó)榮昌。

2、德育制度建設(shè)重在落實(shí)。

德育制度建設(shè)是德育基礎(chǔ)建設(shè)的保障條件。我們健全完善了《教師職業(yè)道德考核制度》，每學(xué)期都與教職員工簽訂《師德師風(fēng)責(zé)任書(shū)》，把職業(yè)道德作為考核教師工作的重要內(nèi)容和職務(wù)評(píng)聘的重要依據(jù)，嚴(yán)格實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決制，對(duì)師德年度考核不合格的教師，一律實(shí)行緩聘或待聘，對(duì)嚴(yán)重違反職業(yè)道德的教師要嚴(yán)肅查處，情節(jié)或后果嚴(yán)重的，依據(jù)有關(guān)法規(guī)解除其教師職務(wù)。還建立了“師德標(biāo)兵”和“師德先進(jìn)個(gè)人”的表彰制度，大力宣傳先進(jìn)典型，鼓舞、激勵(lì)廣大教師自覺(jué)推進(jìn)公民道德建設(shè)，不斷提高自身道德素養(yǎng)。

同時(shí)，學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的教育，我們制定了以《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為核心內(nèi)容的規(guī)章制度，通過(guò)一項(xiàng)條例、兩種制度（學(xué)生路隊(duì)制度、“三旗”制度）、三個(gè)公約（禮儀公約、衛(wèi)生公約、安全公約）、四項(xiàng)規(guī)則（“兩操”規(guī)則、集會(huì)規(guī)則、實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)則）、五類(lèi)職責(zé)（值勤中隊(duì)、值勤學(xué)生、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、路隊(duì)長(zhǎng)以及班值日生）五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的制度約束管理。

3、德育課程建設(shè)重在開(kāi)發(fā)。

課程建設(shè)是學(xué)校德育基礎(chǔ)建設(shè)的基礎(chǔ)工程、主干工程。就學(xué)科課程而言，思想品德課的教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的主渠道，我們按照課程計(jì)劃開(kāi)齊上足教好。還從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，深入研究當(dāng)前學(xué)生思想品德特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，進(jìn)一步改革和完善了教育教學(xué)內(nèi)容，增加了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的課時(shí)。我們還積極改進(jìn)教學(xué)方法和形式，采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，使德育做到入耳、入腦、入心。

（1）教好德育的專(zhuān)門(mén)課程

（2）將德育滲透到所有學(xué)科課程之中

（3）就活動(dòng)課程而言，我們把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

（二）建設(shè)“三全”管理體制

“三全”管理即。全員管理、全面管理、全程管理。這種德育工作管理體制，實(shí)現(xiàn)了教育從專(zhuān)職人員向全體教職工的延伸，從教學(xué)領(lǐng)域向生活領(lǐng)域延伸、從校內(nèi)向家庭、社會(huì)的延伸，取得了顯著的效果。

1、全員管理。育人責(zé)任明確。就是從校長(zhǎng)到教師、職員都積極參與德育工作管理。我校在德育工作中做到“抓住一個(gè)點(diǎn)，連成一條線，形成一個(gè)面，織成一張網(wǎng)”，即以“深化德育課程改革，提高德育的針對(duì)性和時(shí)效性”研究為重點(diǎn)，創(chuàng)造育人新局面，形成全員育人工作網(wǎng)絡(luò)。

2、全面管理。我國(guó)的教育方針明確指出?！芭囵B(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，所以對(duì)學(xué)生的德育管理必須堅(jiān)持全面管理。我們?cè)谘芯恐兄饕盐樟私虒W(xué)系統(tǒng)、課外系統(tǒng)、隱形系統(tǒng)的德育功能，開(kāi)展扎實(shí)深入地研究活動(dòng)。

1、充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的主渠道作用。

在學(xué)校德育工作中，課堂教學(xué)是主陣地。我校多年來(lái)就重視并自覺(jué)在課堂教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，既教書(shū)，又育人。在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘其蘊(yùn)藏的思想道德教育因素。以品德課為龍頭，深入挖掘語(yǔ)文教材中的思想性以發(fā)揮其獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，通過(guò)數(shù)學(xué)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，通過(guò)音、體、美、自然、社會(huì)等課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操并激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

2、發(fā)揮課外系統(tǒng)的補(bǔ)充和強(qiáng)化作用。

各種形式的課外德育活動(dòng)，是寓德育于實(shí)踐活動(dòng)中，并以活動(dòng)和實(shí)踐為基本特征的一種德育方式，它是學(xué)校開(kāi)展德育教育的有力補(bǔ)充。

3.定期開(kāi)展“十個(gè)一”活動(dòng)

學(xué)校每期利用學(xué)生放假前的時(shí)間，學(xué)校大隊(duì)部向全校師生發(fā)出倡議，并下發(fā)假期“十個(gè)一”特殊作業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)安排單給每一位師生，讓大家明白假期“十個(gè)一”特殊作業(yè)的具體內(nèi)容：

1.看一部愛(ài)國(guó)主義教育影片；

2.讀一本中外名著，記下讓自己感動(dòng)的人和事；

3.寫(xiě)一篇“知榮明恥，誠(chéng)實(shí)守信”的心得體會(huì)文章

4.給學(xué)?；蛏鐓^(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)一份創(chuàng)建美好家園的合理化建議；

5.給教師、長(zhǎng)輩或他人寫(xiě)一封感恩的信；

6.參加一次打掃社區(qū)、庭院、公共場(chǎng)所、敬老院的公益勞動(dòng)；

7.做一件孝敬長(zhǎng)輩的好事；

8.做一件家務(wù)勞動(dòng)；

9.進(jìn)行一次有一定強(qiáng)度的體能鍛煉；

10.制定一份在校做好學(xué)生、在家做好孩子、在社會(huì)做好公民的“新三好”養(yǎng)成計(jì)劃。

上述內(nèi)容重點(diǎn)突出了親情、愛(ài)心、社會(huì)公德和責(zé)任感。要求學(xué)生在完成自選項(xiàng)目的同時(shí)，要記錄下活動(dòng)過(guò)程及感悟或心得體會(huì)，并建議有條件的家庭用現(xiàn)代技術(shù)留下當(dāng)時(shí)的情景。

通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生都認(rèn)為假期過(guò)得太有意義了。改變了以往假期無(wú)事可做，成天沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球室的不思進(jìn)取不良現(xiàn)象。使學(xué)生在實(shí)踐中自我教育，自我陶冶、自我完善、自我升華，最終成為有高尚情操、有文明行為、有愛(ài)心、有孝心、有責(zé)任心的合格建設(shè)者和接班人。

4、發(fā)揮學(xué)校環(huán)境等隱形系統(tǒng)的感染熏陶作用。

我們高度重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的濡染作用，努力建設(shè)好班級(jí)文化、走廊文化、藝術(shù)墻、校訓(xùn)室、墻壁文化等

3、全程管理。即抓好德育過(guò)程各環(huán)節(jié)的調(diào)控、評(píng)價(jià)。全程管理一個(gè)重要的舉措就是建立“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”，記錄袋中的內(nèi)容包括：學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)卡、家校聯(lián)系冊(cè)、榮譽(yù)本、單元檢測(cè)卷、課外識(shí)字本、有意義的作品、搜集的資料、學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些照片、文字記錄資料等。成長(zhǎng)袋中就完整記錄了學(xué)生從入學(xué)初到畢業(yè)有關(guān)學(xué)習(xí)、品德、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的歷程，尤其注重了過(guò)程的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

（三）建設(shè)學(xué)生“三自”育人模式

“三自”教育模式就是讓學(xué)生“自己管理、自覺(jué)教育、自我評(píng)價(jià)”，以學(xué)生自我教育為主體，以加強(qiáng)自主性教育為重點(diǎn)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”，“實(shí)踐出真知”。激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出積極、自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造的“我要學(xué)”等主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展的內(nèi)因與動(dòng)力。

1、自己管理。自己管理就是要讓每個(gè)學(xué)生都參與管理。在德育管理網(wǎng)絡(luò)中，我們充分發(fā)揮學(xué)生干部的小助手作用，放手讓其參與班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)、路隊(duì)制放學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理。這即培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和管理能力，又有力地促進(jìn)了良好班風(fēng)校風(fēng)的形成。學(xué)校建立了紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、校園小巡警、國(guó)旗班小衛(wèi)士、紅領(lǐng)巾小記者等崗位，推行“小干部競(jìng)聘上崗制和“小干部輪流上崗制”；校長(zhǎng)信箱的開(kāi)設(shè)，是學(xué)生民主參與學(xué)校管理的生動(dòng)體現(xiàn)，讓學(xué)生做學(xué)校的主人，什么事讓學(xué)生都明白，什么事讓學(xué)生都參與，這樣做既是對(duì)學(xué)生主人翁意識(shí)和主體精神的培養(yǎng)，又能達(dá)到師生共治，高效管理。

2、自覺(jué)教育。人的活動(dòng)不是被動(dòng)的、消極的、盲目的活動(dòng)，而是主動(dòng)的、積極的、有目的的活動(dòng)。只有在自覺(jué)意識(shí)的指導(dǎo)下，教育活動(dòng)才能成為有效果的活動(dòng)。我們把自我教育的鑰匙交給學(xué)生，告訴學(xué)生什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、什么是善的、什么是惡的、什么是是、什么是非，還教給學(xué)生自我教育的具體方法，如格言激勵(lì)、語(yǔ)言文字提示、自立守則、良心監(jiān)督、自我檢查以及仿效榜樣，等等。

3、自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)校德育評(píng)價(jià)最主要、最經(jīng)常的評(píng)價(jià)方式，是一種充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象主觀能動(dòng)作用，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我教育、自我提高的過(guò)程，有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，有利于學(xué)生本人的思想、道德品質(zhì)的形成和健全

（四）建設(shè)“三協(xié)調(diào)”育人網(wǎng)絡(luò)。

以學(xué)校教育為主軸，形成“多方參與、同步教育”的立體化的“三協(xié)調(diào)”育人網(wǎng)絡(luò)是課題組有一重大探索。學(xué)校、家庭、社區(qū)緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合是辦好新時(shí)期社會(huì)主義學(xué)校的必然要求，是二十一世紀(jì)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求，是凈化校園周邊秩序，確保學(xué)生安靜、和諧、健康學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求。學(xué)校教育要充分發(fā)揮主體、主動(dòng)作用，去指導(dǎo)家庭教育，影響和推動(dòng)社會(huì)教育，形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。家庭教育突出血親關(guān)系的感化作用、家庭生活的滲透作用和父母言行的示范作用，對(duì)子女進(jìn)行潛移默化的教育。社區(qū)教育是新時(shí)期教育發(fā)展的需要，聯(lián)合社區(qū)內(nèi)各種教育力量進(jìn)行綜合性的教育，優(yōu)化育人的環(huán)境，無(wú)疑是學(xué)校建設(shè)全員育人機(jī)制的重要內(nèi)容。

1、建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會(huì)

2、建立家長(zhǎng)委員會(huì)

3、聘請(qǐng)校外法制教導(dǎo)員。

（五）、課題研究后的反思

學(xué)校全面育人工作是一項(xiàng)“任重而道遠(yuǎn)”的系統(tǒng)工程，育人之路，永無(wú)止境，牽涉面廣，工作量大，既要全面落實(shí)，又不能泛泛而過(guò)。學(xué)校要不斷關(guān)注社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展趨勢(shì)，善于思考，善于研究，在實(shí)踐中不斷尋找教育出發(fā)點(diǎn)，將全員育人運(yùn)行機(jī)制引向深入。但是受德育活動(dòng)場(chǎng)所和社區(qū)服務(wù)質(zhì)量以及家庭文化氛圍的影響，德育工作還待更加深入。學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系比如公安、交通、法制還得進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校還得重視、教師整體素養(yǎng)還得提高。

在今后的工作中，我校將采取靈活的形式和因地制宜的措施，把握新機(jī)遇，運(yùn)用新思路，繼續(xù)努力建立健全全員育人新機(jī)制，不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷總結(jié)研究成果，為提高我省德育水平和質(zhì)量添磚加瓦，為培養(yǎng)和造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人作出力所能及的貢獻(xiàn)

第二篇：全員育人和諧育人全員育人和諧育人

多年來(lái)，學(xué)校根據(jù)職業(yè)中學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教育理念，把德育工作放在學(xué)校工作的首要位置。新形勢(shì)、新背景下，學(xué)校在繼承傳統(tǒng)德育工作的同時(shí)，銳意進(jìn)取，加強(qiáng)思想政治工作和師德建設(shè)，堅(jiān)持德育創(chuàng)新、拓展德育途徑和充實(shí)德育內(nèi)容，求真務(wù)實(shí)，把德育滲透到教學(xué)、管理、服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域，努力構(gòu)建全員育人、和諧育人的新局面。為此，學(xué)校提出一個(gè)“抓手”，兩個(gè)“完善”，四個(gè)“突出”的工作思路，形成了以德育為核心的具有中專(zhuān)特色的德育模式。

一、以“知行量化考核”為抓手，形成全員育人、和諧育人的德育新格局

評(píng)價(jià)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，我們不僅要看他的成績(jī)、技能，更重要的是看他的品行，因此，學(xué)校將德育考核作為對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分。圍繞這一目標(biāo)，學(xué)校思想政治工作部門(mén)推出了“知行量化考核細(xì)則”，其中“知”的考核包括法律法規(guī)、校紀(jì)班規(guī)、安全知識(shí)的學(xué)習(xí)情況與考試成績(jī)，“行”的考核全員育人卡的數(shù)據(jù)、班級(jí)學(xué)生量化考核的數(shù)據(jù)、學(xué)生管理部門(mén)檢查的數(shù)據(jù)等。另外，如班級(jí)獲得集體榮譽(yù)，學(xué)生可以加分。這一考核細(xì)則的實(shí)施，其主要目的就是將學(xué)生的日常行為規(guī)范落實(shí)到具體的行動(dòng)上，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)文明學(xué)生。同時(shí)，在教師中實(shí)行“首遇負(fù)責(zé)制”，教師對(duì)遇到的不文明現(xiàn)象、行為要及時(shí)制止，加以教育和引導(dǎo)，并記入全員育人卡，使得校園里每一個(gè)角落都成為德育的場(chǎng)所，每一位教師都是戰(zhàn)斗在一線的德育工作者，每一位學(xué)生都是我們關(guān)注的對(duì)象，從而形成全員育人、和諧育人的良好氛圍。

二、以兩個(gè)“完善”為保障，全面提升教師德育水平

1、完善管理制度，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視德育工作，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和教育部等六部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》精神，成立了由校長(zhǎng)室、政教處、安保科、團(tuán)委、班主任、學(xué)生會(huì)六個(gè)部門(mén)組成的德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成雙線并行的教育管理網(wǎng)絡(luò)。在校內(nèi)，校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，一名副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)德育工作，政教處全面負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育和管理工作，年級(jí)組做好各年級(jí)的教育和管理工作，學(xué)校與各年級(jí)組、教師層層簽訂責(zé)任狀，明確職責(zé)，分工清楚。在

1校外，學(xué)校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，利用家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)、評(píng)議會(huì)、家訪等形式，溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，還聘請(qǐng)了多位社會(huì)各階層人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員。同時(shí)學(xué)校先后出臺(tái)了《師德教育學(xué)習(xí)制度》《升降國(guó)旗制度》《時(shí)政教育制度》《重大節(jié)假日教育制度》《先進(jìn)班集體創(chuàng)建制度》《學(xué)生一日常規(guī)》《安全教育制度》等50余項(xiàng)管理制度，通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳，使每一個(gè)制度都能約束人的行為，提高人的素質(zhì)，在制度落實(shí)中，既講嚴(yán)肅性，又講人性化。

2、完善德育隊(duì)伍建設(shè)，重視師德師風(fēng)教育。

學(xué)校狠抓教師師德建設(shè)，把師德建設(shè)作為教育工作、教師工作的靈魂予以強(qiáng)化。多年來(lái)，教師愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子、廉潔從教、依法從教已蔚然成風(fēng)，深受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)，成為海安職教戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景線。

學(xué)校政教處、教科室把職業(yè)道德教育列入教師繼續(xù)教育的必修課程，每學(xué)期組織至少兩次以上的培訓(xùn)。政教處先后組織教師學(xué)習(xí)《江蘇省中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《南通市教師“八要”“八不要”》《海安縣教師師德建設(shè)“十禁止”》《全國(guó)班主任工作條例》等規(guī)章制度。教科室先后邀請(qǐng)南通高等師范學(xué)校賈真教授、南通大學(xué)教育學(xué)院馮衛(wèi)東教授、南通職大陳家頤教授、南通教育學(xué)會(huì)嚴(yán)清會(huì)長(zhǎng)、特級(jí)教師胡齊國(guó)同志開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)展主題教育，全面提升教師的師德水平。同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格師德考核，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)校先后頒布《教師師德工作條例》《班主任工作條例》《教師教育工作考核條例》等加強(qiáng)師德工作的監(jiān)督考核。

三、以“四個(gè)突出”為重點(diǎn)，努力構(gòu)建和諧校園

1、突出文明禮儀教育。

中國(guó)自古即為“禮儀之邦”，然而，文明禮儀在現(xiàn)在的很多學(xué)生中間已經(jīng)淡化，為此，學(xué)校以“尊師重教”為切入點(diǎn)，突出學(xué)生的文明禮儀教育。每年新生入學(xué)后，學(xué)校團(tuán)委利用教師節(jié)這一契機(jī)，向?qū)W生發(fā)出“尊師重教”的倡議，要求學(xué)生在見(jiàn)到老師時(shí)要主動(dòng)打招呼，說(shuō)一聲“老師好”。逐漸的，“尊師重教”內(nèi)化為學(xué)生文明禮儀的習(xí)慣，在校園里，到處可見(jiàn)學(xué)生真誠(chéng)的問(wèn)候和教師微笑的點(diǎn)頭，一種師生和諧的局面已然形成。除此之外，學(xué)校還開(kāi)展了系列主題教育活動(dòng)，如“文明與我同行”“文明從我做起”“講文明樹(shù)新風(fēng)”等等，從全方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育。并且由團(tuán)委和學(xué)生會(huì)牽頭，在學(xué)生中設(shè)立“文明崗”，對(duì)學(xué)生內(nèi)一些不文明的行為、現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督，并與班級(jí)考核、學(xué)生考核掛鉤。各班建立

文明學(xué)生評(píng)比制度，建立文明學(xué)生記錄卡，由班主任填寫(xiě)該學(xué)生當(dāng)月是否有不文明的舉止，以確定該生能否被評(píng)為文明學(xué)生。這一系列舉措，促進(jìn)了學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，不少家長(zhǎng)都反映，自己的孩子變得“有禮貌了”。

2、突出心理健康教育。

學(xué)生的心理承受能力差，導(dǎo)致他們身上出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，因而心理健康教育也成為學(xué)校德育內(nèi)容的重要組成部分。我校根據(jù)學(xué)校中心工作計(jì)劃和學(xué)校德育工作的精神和具體要求，扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合職校學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。學(xué)校通過(guò)師資培訓(xùn)和課題研究及校本研修，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康教育的水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育目標(biāo)的深入開(kāi)展。利用班團(tuán)課，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況，上好班級(jí)心理健康課。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說(shuō)教，或灌輸理論知識(shí)，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，提高心理健康教育的實(shí)效。同時(shí)以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)宣傳窗、講座、黑板報(bào)等陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂(lè)等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)放心理咨詢室，每天安排兩位專(zhuān)業(yè)老師值班，開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予認(rèn)真、耐心、科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

一直以來(lái)，學(xué)校將心理健康教育滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；促進(jìn)和諧校園的形成。

3、突出實(shí)踐育人。

學(xué)校的德育工作不僅是體現(xiàn)在課堂教育中，更重要的是落實(shí)在多彩的實(shí)踐活動(dòng)中。我校利用重要紀(jì)念日、節(jié)慶日等時(shí)機(jī)，集中開(kāi)展各類(lèi)主題教育活動(dòng)；將校外活動(dòng)列入教學(xué)安排，每學(xué)期至少安排一次館校銜接教育或基地實(shí)踐活動(dòng)。如利用3月5日學(xué)雷鋒日、清明節(jié)、端午節(jié)、一二?九紀(jì)念日開(kāi)展“學(xué)習(xí)英雄，爭(zhēng)做當(dāng)代活雷鋒”“我們的節(jié)日-端午節(jié)”“感恩中國(guó)，為中華崛起讀書(shū)”“一二?九歌

詠比賽”等主題教育活動(dòng)；組織學(xué)生到南京雨花臺(tái)、縣七戰(zhàn)七捷紀(jì)念碑、“德仁”博物館、縣看守所等基地參觀學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生在思想上受教育，在覺(jué)悟上大提高。

4、突出“三位一體”的教育模式。

我校學(xué)生來(lái)源面廣，外縣市學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的較大一塊，一些學(xué)生家庭教育的不到位，對(duì)學(xué)生德育工作帶來(lái)了一定的影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托，充分發(fā)揮好學(xué)校、家庭和社會(huì)“三結(jié)合”的教育作用。全體教師重視家教指導(dǎo)，堅(jiān)持班主任家訪制度，高

一、高二班主任每周一次短信聯(lián)系，高三實(shí)習(xí)班級(jí)每月一次電話聯(lián)系。根據(jù)縣局要求，學(xué)校成立了中專(zhuān)家長(zhǎng)學(xué)校，分年級(jí)組召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表會(huì)，開(kāi)展家庭教育講座，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、發(fā)放資料和短信等形式加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系、情感的交流和知識(shí)的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，科學(xué)分檔，落實(shí)品德、學(xué)習(xí)雙困學(xué)生和留守、特困學(xué)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，做到心理疏導(dǎo)，行動(dòng)關(guān)懷，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。另外，“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，每學(xué)期，學(xué)校邀請(qǐng)曲塘派出所的干警、縣法院的法官來(lái)校為學(xué)生作主題教育報(bào)告。學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)的建立，形成了教育合力，共同構(gòu)建了和諧的育人環(huán)境。

三、工作反思

常規(guī)管理是一個(gè)學(xué)校德育工作的基礎(chǔ)，德育特色工作離不開(kāi)這個(gè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，我校形成了“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的常規(guī)管理模式和全員育人的良好氛圍，這是我們德育工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)，為德育特色工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)平臺(tái)。當(dāng)然，在不斷的探索和創(chuàng)新的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，在今后的工作中我們將努力改進(jìn)，不斷提升德育工作水平，全面打造全員育人、和諧育人的德育新格局。

第三篇：全員育人案例全員育人案例

——撤出戰(zhàn)斗

朱臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)

開(kāi)學(xué)初一段時(shí)間張永緒天天不做作業(yè)，特別是家庭作業(yè)。每次檢查他的作業(yè)時(shí)，都發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)要么不做，要么少做，勉強(qiáng)做出來(lái)的作業(yè)也是涂涂改改，皺巴巴、臟兮兮的。凡遇到寫(xiě)的作業(yè)都不會(huì)超過(guò)30字。教育、批評(píng)、動(dòng)員家長(zhǎng)監(jiān)督等，所有一切都效果不大。“壓”不行，那就“抬”吧。于是，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)閃光的地方就表?yè)P(yáng)他，有時(shí)簡(jiǎn)直是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他表現(xiàn)自己，然后在全班同學(xué)面前夸他。然而，回過(guò)頭來(lái)，他做作業(yè)還是老樣子。

從談話中得知，孩子的父母對(duì)他從小嬌生慣養(yǎng)，但在學(xué)習(xí)生活中對(duì)他關(guān)心太少，幾乎不過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)及作業(yè)。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他只是由于年齡小，不懂事，沒(méi)有很好的引導(dǎo)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣太差。

今天，組長(zhǎng)上交作業(yè)本的時(shí)候，告訴我又少了他的，他又沒(méi)做。我頓時(shí)火冒三丈，對(duì)組長(zhǎng)說(shuō)：“去叫他過(guò)來(lái)??”他低著頭過(guò)來(lái)了，我正想大發(fā)雷霆，給他一頓霹靂時(shí)，轉(zhuǎn)而一想，你不是不想做嗎。好，我就干脆不讓你做。于是，我對(duì)他說(shuō)：“你不想做作業(yè)，那好，從今以后，你可以不做。老師發(fā)下的本子、資料等，你都沒(méi)有份。我還可以告訴你父母，通知他們你不用做作業(yè)了?！甭?tīng)了我的話，本來(lái)一張無(wú)所謂的、破罐子破摔的臉，頓時(shí)變了顏色，兩只眼睛累汪汪的，好像要“下雨”了。我也沒(méi)多說(shuō)，就讓他走了。

課堂上，我們進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)。我沒(méi)有給他紙。他就干巴巴地坐了兩節(jié)課；回家作業(yè)本子沒(méi)有發(fā)給他，就放在講臺(tái)上。他上來(lái)跟我說(shuō)：“我本子沒(méi)發(fā)到?！蔽艺f(shuō)：“你不是不想做作業(yè)嗎。那老師不發(fā)給你本子，你不是正好嗎。你就可以名正言順地不做作業(yè)了。如果你要本子，你就要完成作業(yè)的?！彼f(shuō)：“其實(shí)，剛剛兩堂課上，我感到了孤獨(dú)。不做作業(yè)，我感到并不快樂(lè)。平時(shí)在玩的時(shí)候，我也很不開(kāi)心，因?yàn)樾睦锟傆幸粋€(gè)負(fù)擔(dān)，你給我一次機(jī)會(huì)吧?！甭?tīng)了他的話，我說(shuō)：“相信你這一次，把本子拿去吧。”

第二天，他把作業(yè)本交了上來(lái)。真奇怪，所有的作業(yè)都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作業(yè)（只是質(zhì)量不太高，但最起碼做了）。反思

我反思自己的做法，覺(jué)得如果一味地加大檢查和懲罰的力度，他就破罐子破摔：我就不寫(xiě)，看你能拿我怎么樣。如今，我“撤出戰(zhàn)斗”，他的“逆反”一下子失去了對(duì)象。這時(shí)候，他的心沉下來(lái)，能冷靜地反思自我，發(fā)現(xiàn)原來(lái)不寫(xiě)作業(yè)同樣是一件痛苦的事。所以，有時(shí)候?qū)W(xué)生的教育，也需要經(jīng)常進(jìn)行換位思考，或者另辟一條路走下去。這樣，教育的效果或許會(huì)更大。因此，作為教師應(yīng)不時(shí)地學(xué)習(xí)。真是“活到老，學(xué)到老”。

第四篇：全員育人制度開(kāi)發(fā)區(qū)春蕾小學(xué)全員育人制度

根據(jù)中共中央《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》文件和胡錦濤總書(shū)記的重要講話精神，為了加強(qiáng)學(xué)校工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，把各項(xiàng)工作落到實(shí)處，營(yíng)造優(yōu)美的育人氛圍，樹(shù)立良好的校風(fēng)，抓出實(shí)效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機(jī)制，針對(duì)目前學(xué)校生源實(shí)際狀況和教育難度增大等問(wèn)題，制定本方案，目的是引導(dǎo)廣大教職工樹(shù)立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，宏揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范，把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的接班人和建設(shè)者。

本方案定人、定標(biāo)，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對(duì)教育對(duì)象實(shí)行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。

一、全員育人崗位責(zé)任

（一）校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)制訂全校德育長(zhǎng)期、中期、近期目標(biāo)；主持領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)；對(duì)學(xué)校德育工作負(fù)全面責(zé)任，聘任班主任。保證德育工作所需的經(jīng)費(fèi)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)全員育人工作的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定政策。

（二）教學(xué)副校長(zhǎng)。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)德育的措施。

（三）體衛(wèi)組長(zhǎng)。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動(dòng)中落實(shí)德育的措施。

（四）工會(huì)主席。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在工會(huì)工作中落實(shí)德育的措施和廣大教職工的思想教育。

（五）法制副校長(zhǎng)。由學(xué)校聘任派出所領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，負(fù)責(zé)全校師生的法制教育，協(xié)調(diào)警校共建等事宜。

（六）德育主任。學(xué)校德育處是德育工作的職能部門(mén)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作及日常管理，協(xié)調(diào)共青團(tuán)、少先隊(duì)工作，指導(dǎo)好班主任工作，制訂并落實(shí)德育計(jì)劃。主持德育研究工作。負(fù)責(zé)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、法制教育。

（七）教務(wù)主任。圍繞德育目標(biāo)，具體落實(shí)在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育的工作。掌握各學(xué)科的教書(shū)育人情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的教育及習(xí)慣的培養(yǎng)。確保思品課、心理教育等課程的開(kāi)設(shè)，專(zhuān)任教師到位；合理安排好學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休息時(shí)間；組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考評(píng)工作。

（八）安全主任。學(xué)校的安全管理，門(mén)衛(wèi)保安的管理，學(xué)生活動(dòng)安全，制定各種安全預(yù)案，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種安全教育等。

（九）體衛(wèi)藝主任。在副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞德育目標(biāo)，制定在體衛(wèi)藝學(xué)科教學(xué)和體衛(wèi)藝活動(dòng)中落實(shí)德育的措施。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，舉止文明，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，培養(yǎng)品德高尚的特長(zhǎng)人才。

（十）總務(wù)處主任。學(xué)?？倓?wù)處是學(xué)校后勤服務(wù)部門(mén)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的財(cái)務(wù)及學(xué)校的綠化、美化、凈化。教育學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)班，愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)電、節(jié)水、愛(ài)惜糧食的教育。教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)。定期對(duì)學(xué)校的設(shè)施進(jìn)行隱患排查、維護(hù)維修。

（十一）少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員。在團(tuán)總支領(lǐng)導(dǎo)下主持少先隊(duì)工作。配合德育處、團(tuán)總支落實(shí)德育活動(dòng)。

（十二）班主任。主持班級(jí)日常工作；組織各項(xiàng)活動(dòng)；協(xié)調(diào)各科教師教育工作；進(jìn)行家訪；主持班會(huì)工作；對(duì)學(xué)生操行進(jìn)行評(píng)定。向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，逐步樹(shù)立為人民服務(wù)的思想和為社會(huì)主義現(xiàn)代化而奮斗的志向。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，良好的心理品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。教育學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生課堂常規(guī)》加強(qiáng)班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)輿論。

（十三）思品課教師。落實(shí)教育大綱要求，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。逐步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（十四）心理咨詢教師。面向全體學(xué)生，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行矯正。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服心理障礙，倡導(dǎo)積極、樂(lè)觀向上的生活方式。

（十五）教研組長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定德育滲透方案，組織全組教師開(kāi)展活動(dòng)。

（十六）各科教師。各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品質(zhì)教育最基本、最直接的途徑，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透；把學(xué)科德育大綱的貫徹實(shí)施作為一項(xiàng)重要任務(wù)，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。協(xié)助班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、全員育人制度

（一）德育導(dǎo)師制

德育導(dǎo)師制，就是在德育處、教務(wù)處和年級(jí)組的統(tǒng)一組織下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教育教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，每個(gè)德育導(dǎo)師帶5名左右的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)。

具體辦法是：

1.每學(xué)年各年級(jí)上報(bào)在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在問(wèn)題的學(xué)生，德育處認(rèn)真審核后備案。由德育處選定教育教學(xué)能力強(qiáng)，師德風(fēng)范好的教師，經(jīng)學(xué)校行政批準(zhǔn)后，擔(dān)任“德育導(dǎo)師”，由德育處成立領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)