初中語文國培研修工作總結(jié)

初中語文國培研修工作總結(jié)

初中語文國培研修工作總結(jié)1

學(xué)習(xí)能使一個人充實(shí)自我，不斷進(jìn)步。從思想到熟悉，到行動都不斷的取得大的進(jìn)步。國培研修，使我明白了和學(xué)到了許多的理論，學(xué)問，技能和技巧，使自己受益匪淺，通過這些日子的的所觀，所學(xué)，所感，所悟，所得，自己在教學(xué)中有了更多的理性的熟悉和對教學(xué)的更多的反思。信任自己在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下會更加自覺地進(jìn)展課改，同時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)力量和教學(xué)水平。

通過學(xué)習(xí)，感受頗深。教學(xué)觀念的更新是課堂改革的關(guān)鍵。更新理念，以培育學(xué)生的力量為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱忱，使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)展和素養(yǎng)的提高。在這次研修學(xué)習(xí)中，我按時觀摩學(xué)習(xí)了每一個專題的講座，仔細(xì)聽取了專家們的指導(dǎo)和解讀。對每一個專題的問題都和本校的同行們進(jìn)展了探討和爭論，同時按時完成了作業(yè)。積極參加溝通，廣泛閱讀了同行們發(fā)表的文章并準(zhǔn)時做出評論。每天都堅(jiān)持發(fā)表評論，和教師溝通，也在網(wǎng)上直接與專家溝通，互動效果好，克制了以往只是專家講，培訓(xùn)教師聽的這種單一的形式，收獲頗豐。

一、國培研修讓我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念

這是一次難得的學(xué)習(xí)和溝通的時機(jī)。在這次國培研修中，只要投如足夠的精力和熱忱，就肯定能夠取得豐碩的成果。正是由于意識到這一點(diǎn)，我才知道自己是多么地渺小，才知道這次時機(jī)是多么地寶貴。所以，在研修中，我如饑似渴地觀看視頻資源、課程文本、拓展資源，努力從中吸取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之來充實(shí)自己。

二、國培研修讓我開闊了視野，擴(kuò)展了見識

通過研修我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過培訓(xùn)才會促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)問和理論水平。熟悉上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。國培研修平臺上的教師都在努力地學(xué)習(xí)，積極地發(fā)表文章和評論，這些教師的學(xué)習(xí)精神真是值得我努力學(xué)習(xí)。他們的文章:觀點(diǎn)獨(dú)特新奇、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些教師溝通的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。所以遠(yuǎn)程研修的過程中，我始終抱著向其他教師學(xué)習(xí)的態(tài)度參加的，多學(xué)習(xí)他們的閱歷，結(jié)合自己的”教學(xué)來思索，反思自己的教學(xué)。那些閱歷和教訓(xùn)，對我來說真是彌足寶貴。

三、國培研修讓我熟悉了自我，提高了水平

國培研修平臺的課程資源當(dāng)中的一些新的教育方法和理念給了我很大的啟發(fā)，也給了我很大的幫忙，讓我熟悉到自己在教育教學(xué)和新方法理念運(yùn)用上的缺乏，為我以后的工作指明白方向。在本次培訓(xùn)給我供應(yīng)了展現(xiàn)自己的舞臺，在不斷的溝通互動中涌現(xiàn)出許很多多優(yōu)秀的文章，評論，特殊是每天各位教師的文章和評論得到教師和專家的點(diǎn)評指導(dǎo)，準(zhǔn)時的反應(yīng)信息。我在閱讀中也得到了學(xué)習(xí)。

四、我們做教師的就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，為自己的教學(xué)查找突破，教師要尋求變化和創(chuàng)新，靠的就是教師的終身學(xué)習(xí)。

正所謂的“活到老，學(xué)到老”。這樣才能永葆教學(xué)生命的鮮活，要不斷的給自己補(bǔ)充新奇的血液。

但是單單有學(xué)習(xí)精神是不夠的。只“學(xué)”不“研”那是沒有任何意義的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時教師要真正的行動起來，進(jìn)入“討論”的狀態(tài)。用學(xué)到的相關(guān)學(xué)問和閱歷來討論自己的教學(xué)。我們做教師的，要不斷的學(xué)習(xí)著，討論著，行動著。

一個優(yōu)秀教師除了具有學(xué)習(xí)精神、實(shí)踐精神之外，還要有反思精神。反思可以促使教師渴望與他人的溝通。有了反思，才有了連續(xù)探究的動力。

初中語文國培研修工作總結(jié)2

在這次初中語文培訓(xùn)的過程中，我傾聽了多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)學(xué)問。同時我也深深地感到自身存在的缺乏，我打算細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識有了提高。充分熟悉到，作為一名教師，要從心底喜愛教育事業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來表達(dá)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。

教師要注意對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟發(fā)教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下安康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實(shí)好素養(yǎng)教育才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是由于我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是由于我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際動身，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力氣為推動器，農(nóng)村初中語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們專心查找到各種教育教學(xué)資源穿插的點(diǎn)，那個點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的學(xué)問將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好初一年級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

隨著學(xué)生熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀力量、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，初一年級閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注意落實(shí)以下幾個方面的目標(biāo)：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。其次，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，體會文中的感情和語氣。第三，了解課文中的意思，并到達(dá)樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積存自己喜愛的詞句。要順當(dāng)?shù)竭_(dá)以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫實(shí)行以下策略。

1、加強(qiáng)閱讀，逐步提高

教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)W問。

2、感受樂趣，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和對話溝通，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)展實(shí)踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此，應(yīng)把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為初一年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見初一年級閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀興趣開頭，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜測、帶著憧憬進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

3、自主閱讀，感受語言

學(xué)生主體性進(jìn)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位確實(shí)立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動成為可能。由于閱讀是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操，而且自始至終打算著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。

初中語文國培研修工作總結(jié)3

通過這次國家規(guī)劃培訓(xùn)，我有時機(jī)傾聽各位專家教導(dǎo)，有時機(jī)和一流教師溝通，有時機(jī)集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺思路清楚，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明白方向，收獲頗豐。

一、教學(xué)理論獲得了提升。

對語文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的熟悉。

1、語文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不行偏頗。于漪教師告知我們語文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺一不行。

2、語文課應(yīng)當(dāng)重視積存，在積存的根底上，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

二、對語文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：

1、語文教師要討論好教材，吃透課標(biāo)要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的共性化行為，一個連自己都沒有共性化解讀力量的教師怎么能培育出有共性化閱讀行為的學(xué)生呢?

語文教師對教材的討論解讀是份內(nèi)之事，是必修的根本功，但一段時間來有些教師無視了、缺失了，課是上得熱喧鬧鬧，可就是沒有真正走進(jìn)文本，沒有顯現(xiàn)語文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。畢竟是什么緣由使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上躑躅?

唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的討論學(xué)生的認(rèn)知水平和查找讓學(xué)生獵取學(xué)問、形成力量、啟發(fā)思想的方法才會發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀，讓閱讀成為自己一種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才能錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會引來源頭活水。

作為長期從事語文教學(xué)實(shí)踐的一線教師，我以為，目前至少在初中語文教學(xué)中還是應(yīng)傳授相關(guān)的漢語學(xué)問、文學(xué)學(xué)問和文章學(xué)學(xué)問的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)問基矗固然，這并不意味著要回到二