2023年常見材料說課稿

2023年常見材料說課稿常見材料說課稿1

教材分析：

我說課的內(nèi)容：《常見材料》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。它從屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)世界中物體與物質(zhì)內(nèi)容的分支課題。同時(shí)這一課是本單元的起始課，也是本單元的一級(jí)探討主題。本課從材料的來源相識(shí)材料的分類，然后通過找尋教室里的自然材料和人造材料，使得學(xué)生知道不同材料在性質(zhì)上的差異導(dǎo)致了它們具有不同的用途。為單元后續(xù)的《紙》、《金屬》、《塑料》三課奠定學(xué)問基礎(chǔ)，因此可以說本課起到了單元統(tǒng)領(lǐng)的作用。

本課雖然沒有技能操作上的難度，但很顯明的是它須要將學(xué)問歸納性與研討操作性融為一體。讓學(xué)生通過多種感官來相識(shí)自然材料和人造材料，將學(xué)生由對(duì)自然材料和人造材料的零

星相識(shí)提升到內(nèi)涵屬性的層次上。并且在提升的過程中教給學(xué)生科學(xué)的相識(shí)物體的方法，使得他們?cè)谶M(jìn)入“材料世界”的同時(shí)，能夠精確利用自己的感官來推斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。以便達(dá)到課標(biāo)中要求學(xué)生能推斷物體是由不同的材料組成的目的。

學(xué)情分析：

學(xué)生每天都在與各種各樣的物品打交道，這些物品都是由各種材料制成的，所以學(xué)生對(duì)常見的材料已經(jīng)有了比較豐富的感性相識(shí)和生活閱歷，然而他們的這些相識(shí)和閱歷是零散的，不規(guī)整的，無法有效歸入到學(xué)問體系中；而且不同學(xué)生的認(rèn)知水平也存在差異，顯得參差不齊。本節(jié)課就是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步的，系統(tǒng)的建立材料的概念，情愿與同伴溝通自己視察和探究的結(jié)果，由此進(jìn)一步相識(shí)不同材料可以制成不同的物品，同一種材料可以做成不同的物品，同一物品可以用多種材料制成，感悟到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展將不斷獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建出很多新的材料，從而達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“能區(qū)分常見的自然材料和人造材料。意識(shí)到人類為了滿意自身的需求，不斷在獨(dú)創(chuàng)新的材料?！钡哪繕?biāo)。

依據(jù)教材分析與學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

①能夠用看，摸等多種感官來探討常見的材料。

②會(huì)通過視察與溝通物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。科學(xué)學(xué)問

①相識(shí)到身邊一些常見的材料是由一種材料或多種材料制成的。②理解常見材料依據(jù)它們的來源可以分為自然材料和人造材料。③知道人造材料來源于自然材料；不同的材料具有不同的性能。情感看法價(jià)值觀

①意識(shí)到人類為了滿意自身的需求，不斷在獨(dú)創(chuàng)新的材料。②意識(shí)到不同的材料具有不同的性質(zhì)。

其中在教學(xué)中須要重點(diǎn)突出的是：

1、相識(shí)到身邊一些常見的材料是由一種材料或多種材料制成的。

我將引導(dǎo)學(xué)生探討和溝通身邊和教室中的現(xiàn)成材料，通過視察、分析、比較、分類以及溝通等多種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生相識(shí)到常見的物品都是由材料制成的。

2、理解常見材料依據(jù)它們的來源可以分為自然材料和人造材料。

教材中是用文字圖片干脆出示向是介紹材料的分類標(biāo)準(zhǔn)和種類，在實(shí)際教學(xué)中我會(huì)組織學(xué)生綻開探討，多列舉一些實(shí)例進(jìn)行分析，從而鞏固學(xué)生對(duì)著兩種此阿里的區(qū)分實(shí)力。

須要老師突破的難點(diǎn)是：

會(huì)通過視察溝通物品的構(gòu)成材料推斷各材料的性能。在教學(xué)中我將以學(xué)生視察所熟識(shí)的自己的鞋子為切入點(diǎn)，分成三步來剖析：先對(duì)鞋子進(jìn)行視察，找出球鞋由哪幾種材料制成，然后給這些材料歸類，最終再分析選取這些材料的緣由。通過這一詳細(xì)的視察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生對(duì)材料性能與用途相聯(lián)系的相識(shí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)流程:

一，分析玩偶，揭示課題。

二，相識(shí)材料，依據(jù)來源分類。

三，相識(shí)人造材料和自然材料的關(guān)系。

四，視察物品，分析材料與用途之間的聯(lián)系。

五，拓展延長，了解新型材料。

六，總結(jié)全課。

第一部分，分析玩偶，揭示課題。

愛好是最好的老師，在導(dǎo)入部分，我將以學(xué)生常見的毛絨玩偶為切入點(diǎn)，將學(xué)生的留意力集中起來，隨后拋出“請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察毛絨玩偶的各個(gè)部分，它們分別是用哪些材料做成的”，引導(dǎo)學(xué)

生關(guān)注到本課主題：材料。揭示課題。在此過程中，老師還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官進(jìn)行視察，為后續(xù)視察奠定基礎(chǔ)。

其次部分：相識(shí)材料，依據(jù)來源分類。

這一部分是本課的重點(diǎn)，我將采納學(xué)問歸納性與研討操作性融為一體的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解常見材料的概念與分類方法。

首先引導(dǎo)學(xué)生從身邊的學(xué)習(xí)用具與教室內(nèi)的物品起先視察，邊視察邊記錄，再進(jìn)行溝通分析，從豐富的材料種類中感受到，材料就在我們身邊，全部的物體都由一種或多種材料制作而成。通過老師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體都是由材料制成的，一種物品可以由多種材料制成，一種材料可以做出不同的物品。讓學(xué)生對(duì)材料的觀念從感性相識(shí)，提升到理性分析的層面。然后，老師將指導(dǎo)學(xué)生把材料根據(jù)它們的來源分為兩類：自然材料與人造材料。通過語言的介紹與圖片的展示，讓學(xué)生有更為直觀的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己剛才找尋的材料，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，在鞏固學(xué)問的同時(shí)，達(dá)成培育他們分類實(shí)力的技能目標(biāo)。

第三部分，相識(shí)人造材料和自然材料的關(guān)系。

這一部分我將充分利用教材中的圖片來幫助學(xué)生理解人造材料都來源于自然材料。當(dāng)然，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)系生活是很有必要的，所以引導(dǎo)學(xué)生提誕生活中的例子。

第四部分，視察物品，分析材料與用途之間的關(guān)系。

“人們?yōu)槭裁匆圃斐鲞@么多的人造材料呢？”由這個(gè)問題進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中不同的須要要運(yùn)用性能不同的材料。學(xué)生可能在這里會(huì)遇到一些困難，所以老師要利用一些耳熟能詳?shù)睦觼磉M(jìn)行舉例說明。老師先用毛絨玩具進(jìn)行演示分析，接著讓學(xué)生用自己的鞋子進(jìn)行層層分析：鞋子有哪幾部分組成？這些部分分別用什么材料做成的？為什么要選擇這些材料呢？通過實(shí)物舉例，能使得學(xué)生理解材料與用途之間的關(guān)系。

第五部分，拓展延長，了解新型材料。

通過視頻材料來讓學(xué)生了解新型材料，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以說誕生活中的新型材料。

第六部分，總結(jié)全課。

常見材料說課稿2

一、教材的地位與作用

《常見材料》是我們目前運(yùn)用的蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《它們是什么做的》的首課。它是一節(jié)集學(xué)問歸納性，探研操作性等于一體的科學(xué)課。讓學(xué)生通過多種感官來相識(shí)自然材料和人造材料，將學(xué)生由對(duì)自然材料和人造材料的零星相識(shí)提升到內(nèi)涵屬性層次上。并且在提升的過程中教給學(xué)生科學(xué)的相識(shí)物體的方法，使他們?cè)谶M(jìn)入“材料世界”時(shí)，能夠精確利用自己的感官來推斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習(xí)慣。本課可分為四個(gè)內(nèi)容：相識(shí)常見物體是由什么材料做的；相識(shí)并描述一些常見材料；給材料分類；探討關(guān)于材料想探討的問題。

二、學(xué)生狀況分析

就兒童的`實(shí)際狀況而言，在這之前，他們?cè)谏钪袑?duì)一些材料已經(jīng)有了一些了解，這就具有進(jìn)一步探討的良好基礎(chǔ)；就兒童的思維而，他們不像成人思維具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以他們的相識(shí)自然材料和人造材料時(shí)必定會(huì)出現(xiàn)“與從不同”的創(chuàng)新的東西，這就為我們的課堂增加了異彩紛呈的精彩元素，這都會(huì)成為這一節(jié)課里有用的教學(xué)資源。但兒童的思維簡潔會(huì)導(dǎo)致探討方法的單一，這就形成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，甚至較難區(qū)分出自然材料和人造材料，這就開成了本節(jié)課的難點(diǎn)。

三、三維目標(biāo)

1、過程與方法：能夠運(yùn)用多種感官和方法相識(shí)材料；能夠?qū)ΤＲ姴牧线M(jìn)行簡潔分類。

2、學(xué)問與技能：相識(shí)一些常見材料。讓學(xué)生相識(shí)到不同材料有不同性質(zhì)。

3、情感看法與價(jià)值觀：意識(shí)到人們?yōu)榱藵M意自身各種需求，在不斷探討、獨(dú)創(chuàng)、生產(chǎn)新材料。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：相識(shí)自然材料和人造材料的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：區(qū)分自然材料和人造材料。

五、教學(xué)過程：

（一）視察試驗(yàn)室，初步感知材料

1、談話：試驗(yàn)室里有些什么？這些物品是什么材料做的？

2、學(xué)生視察記錄。

3、視察帶來的玩具，說說玩具是由什么材料制成的。

4、匯報(bào)溝通。

（從試驗(yàn)室的裝置切入學(xué)習(xí)，不拘泥于教材，樹立“用教材教”的思想，對(duì)玩具的探討是對(duì)試驗(yàn)室材料探討的補(bǔ)充，學(xué)生見到心愛的玩具有一種親近感，情愿投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。）

（二）對(duì)材料進(jìn)行分類

1、小組探討：這些材料一樣嗎？有哪些不同？引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)地、重量、大小、沉浮等進(jìn)行比較。

2、組織學(xué)生閱讀課文資料，目的是讓學(xué)生對(duì)材料的分類有所相識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分類：知道材料可以粗略劃分成自然材料和人造材料兩大類，在此基礎(chǔ)上我又重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以是否干脆來自大自然為分類標(biāo)準(zhǔn)，并提示兩種材料間的關(guān)系。

4、引導(dǎo)區(qū)分自然材料和人造材料，這一層次是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更好地突破難點(diǎn)，我再次組織學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的物品進(jìn)行視察，針對(duì)詳細(xì)物品，按材料的來源差異辨別構(gòu)成物品的材料哪些是自然材料，哪些是人造材料。

（科學(xué)學(xué)習(xí)提倡給學(xué)生動(dòng)手做的大段的探討時(shí)間，而不能是通過老師反復(fù)講、學(xué)生仔細(xì)聽的方式獲得學(xué)問，在學(xué)生動(dòng)手做的過程中，他們的技能、實(shí)力、看法、情感得以發(fā)展與提高。教者做好組織和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生通過對(duì)材料的擺布，自己獲得對(duì)材料的相識(shí)。這種相識(shí)是多元化的，并沒有什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要是仔細(xì)經(jīng)驗(yàn)這一“擺布”的過程，都會(huì)獲得有益的相識(shí)。）

（三）以“球鞋”為例分析構(gòu)成物品的材料。

1、談話：同學(xué)們，讓我們一起來探討自己身邊的物品，如大家穿的鞋子，看看它們分別是什么材料做成的？這些材料來自于哪里？有什么性能？

2、小組探討后匯報(bào)。

（通過研討提示材料之間存在性質(zhì)的差異和來源渠道不同，表現(xiàn)材料的豐富多彩，從而引導(dǎo)學(xué)生自行綻開對(duì)材料的探研活動(dòng)，拓展學(xué)生對(duì)材料的相識(shí)。）

（四）拓展延長