九年級(jí)化學(xué)全冊(cè)教案

第一單元

課題7化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

目標(biāo)要求：

1、知識(shí)與技能：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2、過程與方法：通過具體的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變

化、變化過程及現(xiàn)象。

3、情感與價(jià)值觀：親近化學(xué)，熱愛化學(xué)，體驗(yàn)探究活動(dòng)及學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：澄清石灰水，試管、玻璃管

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

回顧舊識(shí)：

1、在九年級(jí)以前，你所了解的哪些知識(shí)是與化學(xué)有關(guān)的？

2、你知道的化學(xué)學(xué)科是一門怎樣的學(xué)科？是研究什么的？

引入新課：（情景設(shè)計(jì)）

1、水變“牛奶”，“牛奶”變水。

用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的氣體，石灰水變渾，繼續(xù)吹氣，渾濁變清。

2、小貓為什么不怕熱？

結(jié)論：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

交流討論：

1、你想象的未來世界應(yīng)是一個(gè)什么樣的世界？

2、什么是化學(xué)？

化學(xué)就是要研究物質(zhì)及其變化，它不僅要研究自然界已經(jīng)存在的物質(zhì)及其變化，還要

根據(jù)需要去研究自然界中不存在的新物質(zhì)。即化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律

的自然科學(xué)

3、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)：

不f生產(chǎn)農(nóng)藥和化肥——增加糧食的產(chǎn)量

用合成藥物一一抑制細(xì)菌和病毒，保障健康

化開發(fā)新能源、合成新材料——改善人類的生存條件

學(xué)L合應(yīng)用自然資源和保護(hù)環(huán)境——生活變得美好

學(xué)彳物質(zhì)的性質(zhì)和用途

化學(xué)物質(zhì)內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)及變化規(guī)律

<

后你如何利用它們制造新產(chǎn)品

知4人類認(rèn)識(shí)、利用、發(fā)展化學(xué)的歷史和方法

如食鹽（氯化鈉）

'調(diào)味品——防腐

華氧化鈉、肥皂、造紙、紡織、卬染等

食喉酸

/氯氣q料、農(nóng)藥

化工原料售白粉

癡合成

姑<

鹽酸

氫氣金屬冶煉

化肥

有機(jī)合成I

4、化學(xué)研究的對(duì)象

1）研究自然界已存在的物質(zhì)及其變化。

2）創(chuàng)造自然界不存在的物質(zhì)，如半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、有記憶能力的新材料等。

3）知道物質(zhì)內(nèi)部組成、結(jié)構(gòu)、以及變化規(guī)律。

總結(jié)：

化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)

第二課時(shí)：

回顧舊識(shí)：

1、什么是化學(xué)？為什么要學(xué)化學(xué)？2、化學(xué)的研究對(duì)象是什么？

引入新課（情景設(shè)計(jì)）

探究實(shí)驗(yàn)：將2體積95%的酒精和1體積的水混合。把一塊舊手絹浸入配好的酒精溶

液中，浸透后取出，輕輕的擰干，用鑲子夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，并輕輕地抖動(dòng)手絹，火焰

熄滅后，你觀察到濕透的手絹有沒有變化？你能解釋其中的原因嗎？

講授新課：

三、人類對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)史

第一階段：發(fā)現(xiàn)和使用火

第二階段：很漫長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)用產(chǎn)品：

1、冶金工業(yè)：

（1）銅的冶煉3,

孔雀石銅

（翠綠色）（紅色）

（2）鐵的冶煉…,

鐵礦石鐵

2、陶瓷工業(yè)

3、釀造業(yè)：酒、醋

4、黑火藥：硝（硝酸鉀）、磺（硫磺）、炭（木炭）比例：一硫二硝三木炭

5、紙、染料

出示：我國(guó)古代在化學(xué)領(lǐng)域的成就圖

第三階段：道爾頓的原子學(xué)說和阿伏加德羅的分子學(xué)說

——奠定了近代化學(xué)的基礎(chǔ)，使化學(xué)成為一門學(xué)科。

第四階段：1869年俄國(guó)科學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律和元素周期表，使化學(xué)學(xué)習(xí)

和研究變得有規(guī)律可循。

現(xiàn)階段：己能利用各種先進(jìn)儀器和分析技術(shù)對(duì)化學(xué)世界進(jìn)行微觀的探索，并探索納米技

術(shù)制造出特定功能的產(chǎn)品。

展示圖片一：現(xiàn)代化學(xué)研究所使用的儀器和制造的新材料

四、如何學(xué)好化學(xué)：

1.樹立信心。要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)是中學(xué)生必須學(xué)好的一門基礎(chǔ)自然

科學(xué)，不能有輕視的思想，更不能有畏難的情緒，應(yīng)該充分相信自己的能力，相信自己定

能學(xué)好化學(xué)。

2.加強(qiáng)記憶。要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵，初中化學(xué)作為起點(diǎn)學(xué)科，要認(rèn)識(shí)、了

解的新東西太多，如元素符號(hào)、元素的化合價(jià)、物質(zhì)的化學(xué)式、基本的定義定律等。不能僅

滿足聽懂，要在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶，同時(shí)通過勤復(fù)習(xí)、勤記憶更進(jìn)一步加深理解。

3.認(rèn)真實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要學(xué)好化學(xué)，必須認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀

察，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注意觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，思考生活中的化學(xué)問題。

4.良好的思維習(xí)慣。化學(xué)學(xué)習(xí)中，思維習(xí)慣很重要，對(duì)遇到的現(xiàn)象、問題要善于動(dòng)腦筋，

多問幾個(gè)為什么，并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的概括和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)自己分析推理能力，找出學(xué)習(xí)化學(xué)

的“竅門”。在化學(xué)解題過程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或發(fā)散性地進(jìn)行思考，

逐步使問題明朗化。

5.學(xué)好其他學(xué)科。學(xué)好化學(xué)，除要注意化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)外，更要注意多學(xué)科間的滲透與聯(lián)

系。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、生物等是學(xué)好化學(xué)的有力保證，當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，要

想在化學(xué)這門學(xué)科中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，除進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，更要利用先進(jìn)的測(cè)試手段，

同時(shí)通過了解世界上關(guān)于環(huán)境、生命科學(xué)、材料、能源等各方面的知識(shí)，開闊視野，從而進(jìn)

一步明確化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

總結(jié)：總之，只要同學(xué)們能抓住化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，多看

書、勤記憶，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，一定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)。

總結(jié)：略作業(yè)：練習(xí)

教后感言：

課題二：化學(xué)是門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)

目標(biāo)要求：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)會(huì)細(xì)致、準(zhǔn)確、客觀地觀察、描

述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過程與方法：能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象的觀察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。

3、情感與價(jià)值觀：體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步以及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的

社會(huì)問題，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、澄清石灰水，水

2、蠟燭、小刀、火柴、燒杯（干燥、潔凈）、集氣瓶、玻璃片、水槽。

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

回顧舊識(shí)：

請(qǐng)舉出你了解的生活中的可以燃燒的物質(zhì)。

思維聯(lián)想：

怎樣觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

實(shí)驗(yàn)探究:

探究1:觀察和描述——對(duì)蠟燭及其燃燒的探究

探究指導(dǎo)：

觀察方法：運(yùn)用味覺以外的感覺器官對(duì)蠟燭燃燒前、燃燒時(shí)和熄滅后進(jìn)行詳細(xì)的、客觀

的觀察、描述和記錄。

記錄方法：課本第九頁(yè)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

探究觀察提示：

1、點(diǎn)燃前：觀察色、味、狀態(tài)，形狀，硬度，溶于水的性質(zhì)，是否浮在水面，水里或

沉入水底。

2、點(diǎn)燃時(shí)：發(fā)生了哪些變化？火焰的層次怎樣，亮度怎能樣，溫度高低怎樣？怎樣證

明它的生成物是什么？

3、熄滅時(shí)：有何現(xiàn)象？迅速用火柴點(diǎn)剛熄滅的白煙，蠟燭能否重新燃燒？

探究參考：

1、點(diǎn)燃前：蠟燭為圓柱形，白色固體，半透明，有輕微的氣味，質(zhì)地柔軟。用小刀可

切割，指甲可劃出痕跡，中心由細(xì)線擰成的燭芯，把切下的小塊蠟燭放入水中，不溶于水且

浮在水面上，說明密度比水小。

2、點(diǎn)燃時(shí)：蠟燭能被點(diǎn)燃，燃燒時(shí)較安靜，并能持續(xù)燃燒，有火焰產(chǎn)生，火焰會(huì)隨氣

流閃爍、搖晃，火焰上有黑煙向上沖，火焰分層次，上層火焰黃色且明亮，中層較暗，內(nèi)層

底部淡藍(lán)色，把火柴梗放入燭火中，外層火焰處最先碳化，說明外焰溫度最高。加熱物體時(shí)

應(yīng)用外焰。

3、熄滅時(shí)?：有白煙從燭芯飄出，迅速用火柴點(diǎn)燃白煙，火會(huì)順白煙將蠟燭重新點(diǎn)燃。

實(shí)驗(yàn)中注意的問題：

1、點(diǎn)燃蠟燭時(shí)要仔細(xì)觀察前、中、后的所有現(xiàn)象。

2、火柴梗放入火焰中時(shí)間為2s左右。

3、點(diǎn)燃蠟燭熄滅后的白煙時(shí)，最好選粗蠟燭且速度要快。

小結(jié)：略

作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教后感言：

第二課時(shí)：對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

回顧舊識(shí)：

人的呼吸過程是一個(gè)什么樣的過程？

思維猜想：

人每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，人吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體是否一樣？

作出猜想

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

制定計(jì)劃收集實(shí)證：查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。

探究提示：

1、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

2、氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

3、二氧化碳能使燃著的木條熄滅。

探究指導(dǎo)：

1、收集兩瓶空氣做對(duì)照實(shí)驗(yàn)（如何收集？）

2、收集兩瓶呼出的氣體做實(shí)驗(yàn)。

提問：如何收集呼出的氣體？

演示：用排水集氣法收集氣體。

3、收集一瓶呼出的氣體，用澄清的石灰水檢驗(yàn)。

同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、收集一瓶呼出的氣體，用燃著的小木條檢驗(yàn)。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

5、對(duì)著干燥的玻璃片呼氣。同時(shí)做空氣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

由以上實(shí)驗(yàn)得出的初步結(jié)論是：

1、呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

2、呼出的氣體中氧氣的含量比空氣少。

3、呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣多。

探究參考：

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟3、呼出氣體中渾濁多此，說明探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

步驟3、呼出氣體中渾濁更多些，說明呼出的氣體中二氧化碳的含量比空氣多。

步驟4、呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明呼出的氣體中二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟5、呵氣的玻璃片上有較多的水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣中高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加。步驟4、

呼出氣體中燃著的木條熄滅，說明二氧化碳濃度大，不利于燃燒。

步驟5、呵氣的玻璃片上有較多水珠，說明呼出的氣體中水蒸氣的含量比空氣高。

結(jié)論：跟空氣相比，人呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳和水的含量增加

實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題：

1、呼氣導(dǎo)管應(yīng)用飲料吸管，不要用實(shí)驗(yàn)室中的玻璃管。

2、呼氣換氣時(shí)不要把集氣瓶中的水吸入口中。

3、實(shí)驗(yàn)中倒入瓶中的石灰水應(yīng)相同（同體積同濃度），且量要足。

4、伸入瓶中的木條燃燒的情況應(yīng)相同。

5、探究參考

步驟1：瓶?jī)?nèi)無(wú)水且瓶口向外冒氣泡。

步驟2、兩個(gè)干燥的集氣瓶中就有空氣。

交流討論：

1、與其他組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否相同？分析其他可能的結(jié)論，并再討論如何證明你的推斷。

2、從生物的角度，分析吸入和呼出的氣體不同的原因。

反思評(píng)價(jià)：1、學(xué)完本課題你的收獲是什么？受到哪些啟發(fā)?

2、你明白了什么是科學(xué)探究？

作業(yè)：科學(xué)探究報(bào)告冊(cè)

教后感言：

課題三走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

目標(biāo)要求:

1、知識(shí)與能力：能進(jìn)行藥品的取用，加熱、儀器的洗滌等基本操作。

2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)練習(xí)基本操作，通過討論或探究，自己總結(jié)某些實(shí)驗(yàn)操

作要點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，

正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、鋅粒、碳酸鈉粉末、鹽酸、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液

2、試管、試管架、藥匙、量筒、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷。

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：藥品的取用

一、學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求（板書）

1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，閱讀實(shí)驗(yàn)說明，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模髁藢?shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)，檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全，桌上實(shí)驗(yàn)用品應(yīng)擺放整齊有序。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須

按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行。注意安全，并實(shí)事求是地做好記錄。

3、實(shí)驗(yàn)完畢，認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（介紹實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的格式）

4、實(shí)驗(yàn)完畢，拆開實(shí)驗(yàn)裝置，把儀器中廢棄的物質(zhì)倒入廢液缸，把需要回收的物質(zhì)倒

入指定的容器中，然后把儀器洗滌干凈，放回原處。經(jīng)老師檢查、認(rèn)可后方可離開實(shí)驗(yàn)室。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器介紹（板書）

展示常用儀器，逐?介紹其名稱、性能和用途。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作（板書）

1、藥品的取用（板書）

強(qiáng)調(diào)：（1）取用時(shí)，應(yīng)注意的“三不”

（2）節(jié)約藥品，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用。若沒有說明用量，一般按最少量取

用：液體1ml—2ml,固體只需蓋滿試管底部。

（3）實(shí)驗(yàn)剩余的藥品既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實(shí)驗(yàn)室，要

放回指定的容器中。

（1）固體藥品的取用（教師邊講解邊演示，然后學(xué)生練習(xí)）

儀器：藥匙，試管，鑲子

步驟：粉末：一橫二送三立紙槽，藥匙

塊狀：一橫二送三立鏡子（提問：為什么？）

（2）液體藥品的取用（教師邊講解邊演示，然后學(xué)生練習(xí)）

①直接取用

A、傾倒法：

步驟：蓋倒放，口挨口，簽向掌（為什么？），緩注入

B、滴取法

儀器：滴管（介紹滴管的性能、用途）

步驟：滴管的使用方法

注意事項(xiàng)：課文第195頁(yè)最后一段。

②量取法

儀器：量筒

量筒的使用方法：量筒必須放平，讀數(shù)時(shí)，三點(diǎn)成一線

取用方法：量筒與滴管同時(shí)使用。

學(xué)生練習(xí)：藥品取用。

作業(yè)：復(fù)習(xí)掌握常見的化學(xué)儀器的性能與用途

教后：

第二課時(shí)：物質(zhì)的加熱和儀器的洗滌

2、物質(zhì)的加熱（板書）

（1）酒精燈的使用方法

①檢查燈芯

②添加酒精，不能超過酒精燈容積的2/3（為什么？）

③幾個(gè)絕對(duì)禁止

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，強(qiáng)行記憶，并知道為什么要絕對(duì)禁止

（2）給物質(zhì)加熱：（教師邊講解邊示范，學(xué)生練習(xí)）

①介紹酒精燈的內(nèi)外焰及焰心，

強(qiáng)調(diào)：應(yīng)用外焰部分進(jìn)行加熱

②可加熱的儀器：分直接加熱與間接加熱

③若玻璃容器外壁有水，應(yīng)在加熱前擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。

④加熱方法教師邊講解邊示范，

⑤給試管里的固體加熱：強(qiáng)調(diào)要預(yù)熱

⑥給試管里的液體加熱：

強(qiáng)調(diào)：A、液體體積不超過試管容積的1/3

B、試管傾斜一定角度（約45°）

C、加熱時(shí)，切不可讓試管口朝著自己和有人的方向。

3、洗滌儀器：(教師邊講解邊示范，學(xué)生練習(xí))

(1)過程

(2)洗滌干凈的標(biāo)志：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下。

作業(yè)：復(fù)習(xí)掌握常見的化學(xué)儀器的性能與用途

教后感言：

第二單元課題一空氣

目標(biāo)要求

1、知識(shí)與技能：知道空氣的組成及各成分的用途，空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。

2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成，了解探究的?般過程；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)

識(shí)純凈物和混合物，初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣，培

養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng)，體驗(yàn)探究成功的樂趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解空氣的組成及空氣污染與防治。

難點(diǎn)：能否用紅磷以外的物質(zhì)來測(cè)定空氣的組成。

課型：探究型，多媒體

課時(shí)：二課時(shí)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

集氣瓶、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、燒杯、導(dǎo)管、彈簧夾、酒精燈、紅磷、水、

火柴。

第一課時(shí)：

教學(xué)過程；

1、情景導(dǎo)入：出示一幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片

提問1：這幅圖片上除了藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)植物外還有什么？——空氣

提問2：人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體？—空氣。

討論：請(qǐng)說出空氣與我們的關(guān)系。

2、新課探究：

一、空氣的組成

閱讀：課本第22頁(yè)

思考：二百多年前，法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分，那他是如何研

究的呢？拉瓦錫的結(jié)論是什么？

結(jié)論：空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成，其中氧氣約占總體積的1/5。

［實(shí)驗(yàn)2-1］空氣中氧氣含量的測(cè)定

現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，反應(yīng)停止后，水槽中的水沿導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶中，約占

瓶?jī)?nèi)體積的1/5

結(jié)論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。

推論：空氣中剩余的約4/5體積的氮?dú)獠蝗紵恢С秩紵y溶于水。

探究：

1、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)測(cè)得的空氣中氧氣的體積含量小于1/5,可能的原因是什么？

2、紅磷熄滅后瓶?jī)?nèi)還有沒有殘余的氧氣？

3、實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

探究參考：

1、少于1/5的可能：紅磷的量不足，溫度沒冷到室溫就觀察，裝置的氣密性不好，當(dāng)

燃燒到一定程度時(shí)，瓶?jī)?nèi)氧氣含量低，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

2、如果紅磷的量不足反應(yīng)結(jié)束后瓶?jī)?nèi)有殘余氧氣；氧氣含量低時(shí)，紅磷熄滅，氧氣剩

余。

3、裝置不能漏氣。

結(jié)論；空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，它不是單?的物質(zhì)，是由多種氣體組成。

空氣的組成：氮?dú)?N2)78%、氧氣(。2)21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳

(82)0.03%、

其它雜質(zhì)0.03%

?、混合物和純凈物：

混合物：由多種物質(zhì)混合而成，這些物質(zhì)之間沒有發(fā)生反應(yīng)，各自保持著各自的性質(zhì)。

純凈物：由種物質(zhì)組成的物質(zhì)?？梢杂脤ｉT的符號(hào)來表示。

小結(jié)：略

作業(yè)：課后習(xí)題。

教后感言：

第二課時(shí)：

三、空氣的作用;

討論：空氣有什么作用？為什么說空氣是一種寶貴的資源？

閱讀：課本第24頁(yè)

1、氧氣：

討論：為什么叫做“養(yǎng)氣”？氧氣通常有哪些用途呢？

閱讀：課本第24頁(yè)

2、氮?dú)?/p>

討論：氮?dú)庥心男┯猛荆?/p>

1).制硝酸、化肥的重要原料。

2).用作保護(hù)氣。

3).液氮冷凍麻醉。

4).超導(dǎo)性

5).食品包裝時(shí)充氮以防腐。

討論:

1).燃燒著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵俊荒苤С秩紵?/p>

2).集氣瓶?jī)?nèi)水平面上升一定高度后，還繼續(xù)上升嗎？這種現(xiàn)象能不能說明氮?dú)獠灰兹?/p>

于水？——不會(huì)；能

3).空氣所表現(xiàn)出來的某些性質(zhì)，能不能在一定程度上代表氮?dú)獾男再|(zhì)？——能

小結(jié)：

物理性質(zhì)：一般指顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度和密度，以及是否溶于水等。

這些性質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來。

化學(xué)性質(zhì)：通過化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)出來的性質(zhì)

練習(xí)：請(qǐng)列出氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

3、稀有氣體

定義：由于有空氣中含量比較少

成員：氮(He)敏(Ne)氮(Ar)氟(Kr)僦Xe)氯(Rn)

性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)味。由于其化學(xué)性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反

應(yīng)。所以叫惰性氣體。

用途：保護(hù)氣、不同顏色的電光源。(放映影像資料)

四、空氣的污染與防治

出示藍(lán)天白云與空氣污染對(duì)比圖片。

討論：

1.在你的身邊發(fā)生過哪些污染空氣的情況？

2.大氣污染會(huì)造成哪些危害？

3,為了保護(hù)人們賴以生存的空氣，你能做些什么？

，粉塵

空氣污雜物「二氧化硫S02

有害4體一氧化碳CO

X.

二氧化氮NO?

空氣污染的途徑：汽車尾氣的排放，工廠的廢氣、礦石燃料的燃燒等。

如何防治：閱讀課文第26頁(yè)放映影像資料

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案。閱讀課本第27頁(yè)：空氣質(zhì)量II報(bào)、預(yù)報(bào)

教后感言：

課題二氧氣的性質(zhì)

目標(biāo)要求：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。

2、過程與方法：通過學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學(xué)會(huì)比較分析

的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過認(rèn)識(shí)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)

求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)

難點(diǎn)：物理變化與化學(xué)變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。

疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。

課型：探究式

課時(shí)：二課時(shí)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴

第一課時(shí):

教學(xué)過程:

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：

1）空氣的組成是什么？

2）什么是空氣污染，如何防治？

3）什么是物理性質(zhì)

2、情景導(dǎo)入

出示幅藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片

3、探究新課：

一、氧氣的物理性質(zhì)：

出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)

1.常溫下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L,比空氣（1.293g/L）略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣.

4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí)，氧氣在-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪

花狀的固體。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

［實(shí)驗(yàn)2—2］、［實(shí)驗(yàn)2-3］、［實(shí)驗(yàn)2-4］

通過實(shí)驗(yàn)填寫下表：

在空在空氣中在氧氣中表示方法

氣中點(diǎn)燃點(diǎn)燃

帶復(fù)燃

火星的

木條

發(fā)白光，產(chǎn)

發(fā)紅光，產(chǎn)

木不燃生的氣體使澄C2

生的氣體使澄

炭燒清石灰水變渾

清石灰水變渾

C濁

濁

硫不燃產(chǎn)生淡藍(lán)產(chǎn)生藍(lán)紫

S燒色火焰，并有刺色火焰，并有刺

激性氣味的氣激性'i味的/i

體產(chǎn)生體產(chǎn)生

劇烈燃燒，

鋁不燃產(chǎn)生耀眼的白AI+0

不燃燒2

AI燒光，放出大量的

熱

劇烈燃燒，

鐵不燃火星四射，放出

不燃燒Fe+0

Fe燒大顯的熱，產(chǎn)生2

黑色固體。

結(jié)論：

1.燃燒在純氧中進(jìn)行比空氣中進(jìn)行得更旺。

2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。

說明：

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際是跟其中的氧氣反應(yīng)。

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第二課時(shí)：

回顧舊識(shí)：

氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)如何？

探究新課

分析討論

1：填寫下表：

實(shí)反應(yīng)反應(yīng)

反應(yīng)表達(dá)式

驗(yàn)前的物質(zhì)后的物質(zhì)

炭木炭二氧

C+JW2

燃燒氧氣化碳

硫硫二氧.占燃

燃燒氧氣化硫

鋁鋁三氧

燃燒氧氣化二鋁AI+02

分析討論2：上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征？

結(jié)論：

1.在這三個(gè)反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。

2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化，也叫做化學(xué)反應(yīng)。

3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。

分析討論3：化學(xué)變化的特征是什么？在化學(xué)變化時(shí)常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？

結(jié)論：1.化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成。

2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。

3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。

4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學(xué)變化。

5.在化學(xué)變化過程中同時(shí)發(fā)生物理變化。

分析討論4：上述三個(gè)反應(yīng)中還有一個(gè)什么樣的共同特征？

結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。

定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另-一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)

特點(diǎn)：多變一

分析討論5：三個(gè)反應(yīng)還有沒有共同的特征？

結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)

'定義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。

氧反應(yīng)物：有氧的（氧多的）是氧化劑，氧氣是常見的氧化劑。

化

/反生成物：氧化物

應(yīng)（■劇烈氧化：燃燒

分為

<

k

緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟

總結(jié):

1、物質(zhì)變化的兩種形式：

物理變化：沒有生成新物質(zhì)

化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面：

物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測(cè)量的性質(zhì)（熔、沸點(diǎn)；硬、密度、溶解性）

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的

3、化學(xué)反應(yīng)的兩種分類

從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之-：化合反應(yīng)

從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：新學(xué)案

教后感言：

課題三制取氧氣

目標(biāo)要求：

1、知識(shí)與技能：了解實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作。

2、過程與方法：通過探究氧氣的制法，認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用，掌握探究過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)催化劑的探究和閱讀有關(guān)材料，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的科學(xué)精

神。

重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

難點(diǎn)：催化劑的概念及催化作用。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、藥品：5%的過氧化氫溶液，二氧化缽、高鎰酸鉀

2、儀器：大試管，酒精燈、木條、火柴，集氣瓶、水槽。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)；

1、舊識(shí)回顧:

根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么性質(zhì)？如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？

2、情景導(dǎo)入:

出示氧氣在日常生活中應(yīng)用的圖片，指出在日常生活中經(jīng)常需要純凈的氧氣，那如何

制得純凈的氧氣呢？

3、探究新課

［實(shí)驗(yàn)2—5］：過氧化氫制氧氣

目的：通過實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法和原理。

現(xiàn)象：

實(shí)驗(yàn)編

現(xiàn)象原因

號(hào)

1木條不復(fù)燃沒有氧氣放出

2木條復(fù)燃過氧化氫在加熱時(shí)能分解出氧氣

常溫下過氧化氫遇二氧化錦時(shí)能分解

3木條復(fù)燃

出氧氣

4木條不復(fù)燃二氧化鎰不能分解出氧氣

結(jié)論：

過氧化氫_芾而乳黑+水

討論：1、用過的二氧化銃能否再用？

［實(shí)驗(yàn)2—6］：在用過的二氧化錦中再次加入過氧化氫溶液，觀察能否再次使帶火星的

木條復(fù)燃。

結(jié)論：1、這種在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性

質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）（一變二不變）

2、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫做催化作用。

3、硫酸銅溶液對(duì)過氧化氫的分解出具有催化作用。

探究：用高鎰酸鉀制取氧氣。

現(xiàn)象：高缽酸鉀是暗紫色的固體，加熱后能產(chǎn)生使帶火星的木條復(fù)燃的氣體——氧氣。

同時(shí)生成缽酸鉀和二氧化錦。

結(jié)論：

高鋅酸鉀—加熱蝴―鉀+二氧化錦+氧氣

討論：用加熱過氧化氫與加熱高鎰酸鉀的方法來制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不

同？

明確：由一種反應(yīng)物生成兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫分解反應(yīng)，一變多

A---------->C+B

第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)室制氧氣

1、舊識(shí)回顧：

實(shí)驗(yàn)室用什么藥品制氧氣？

2、探究新課：

思考：實(shí)驗(yàn)室采用什么裝置來制取氧氣？

出示：圖2-17和圖2-18

討論：1、在圖2-17和圖2T8中，使用了哪些儀器？

2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？

3、如何檢查發(fā)生裝置的氣密性？

4、為什么可以用排水法收集氧氣？

學(xué)生陳述：略

教師演示：實(shí)驗(yàn)室制氧氣的過程

強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：

1、首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、用高鐳酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要放一團(tuán)棉花，防止加熱時(shí)高銃酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。

3、試管口要略向下傾斜，防止冷凝水倒流，使試管破裂。

4、先對(duì)試管進(jìn)行預(yù)熱，然后對(duì)準(zhǔn)有藥品的部分集中加熱。

5、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集（思考：為什么？）,等有大量、均勻、連

續(xù)的氣泡產(chǎn)生時(shí)再進(jìn)行收集。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。

（思考：如果先熄滅酒精燈會(huì)造成什么后果？）

課堂練習(xí)：課后習(xí)題

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第三課時(shí)：學(xué)生探究與活動(dòng)

1、教師再次強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，

2、提醒學(xué)生注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，

3、要求總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的一些錯(cuò)誤及時(shí)指出并糾正。

實(shí)驗(yàn)完畢后，選擇學(xué)生代表陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

作業(yè)：實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。

教后感言：

?、二單元單元復(fù)習(xí)

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、物質(zhì)的兩種分類：

?純凈物：由一種物質(zhì)組成。如：

?混合物：由多種物質(zhì)組成如：

2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個(gè)方面：

物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測(cè)量的性質(zhì)

（熔、沸點(diǎn)；硬、密度、溶解性）

化學(xué)性質(zhì)：化學(xué)變化中表現(xiàn)出來

3、物質(zhì)變化的兩種形式：

a物理變化：沒有生成新物質(zhì)

a化學(xué)變化：生成新物質(zhì)

4、化學(xué)反應(yīng)的三種分類

&從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之二:

化合反應(yīng)：定義:由二種或二種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

特征:多變一

分解反應(yīng)：定義:由一種物質(zhì)生成多種物質(zhì)的反應(yīng)

特征;一變多

從是否與氧反應(yīng):氧化反應(yīng)（生成氧化物）

二、空氣的組成

氮?dú)猓∟2）78%

氧氣（。2）21%積

稀有氣體:0.94%分

凡他成分十，

二氧化碳（CO"0.03%數(shù)

其它雜質(zhì)：0.03%

三、空氣污染與防治

空氣污染：有害氣體，粉塵

有害氣體：二氧化硫SO2

一氧化碳CO

二氧化氮NO2

污染防治：閱讀課本第26頁(yè)

四、氧氣的物理性質(zhì)

1.常溫下是無(wú)色、無(wú)味的氣體。

2.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L,比空氣（1.293g心略大。

3.不易溶于水，在室溫下，1L水中只能溶解30mL氧氣。

4.在壓強(qiáng)101kPa時(shí)，氧氣在-183C時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體，在-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色雪花狀的

固體。

三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能支持燃燒，供給呼吸、高溫時(shí)能與許多物質(zhì)反應(yīng)。

八占、、小燃、、

C+O2~co2

四、

六、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

反應(yīng)原理：

裝置

?儀器裝配原則：先下后上，先左后右。

?物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中。

?氣體收集方法：

?易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下；

?不溶于水排水法，所得氣體純度大。

實(shí)驗(yàn)室制氧氣歌訣:

一要檢查氣密性

二在把藥品加入試管中

三要把儀器固定好；

試管口部略向下

導(dǎo)管伸入稍露頭。

四再點(diǎn)燃酒精燈

先均后固用外焰

緩慢加熱向管底

五用排水集氣法

連續(xù)氣泡再入瓶

六把導(dǎo)管移出水

最后熄滅酒精燈

七：氧氣的工業(yè)制法一分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮的沸點(diǎn)比液態(tài)氧的沸點(diǎn)低，因此氮?dú)馐紫葟囊簯B(tài)空氣中蒸發(fā)出來，剩

下的主要就是液態(tài)氧。

八、應(yīng)記憶的符號(hào)

元素符號(hào)：

氧：氫：H碳：C硫：S磷：P氮：N鎂：Mg

鐵：Fe鋁：Al汞：Hg鉀：K鎰：Mn

化學(xué)式

氧氣：。2氮?dú)猓篘2二氧化碳：C02二氧化硫：S02

二氧化氮：N02氧化鎂：MgO氧化汞：HgO

五氧化二磷P2O5

四氧化三鐵：Fe3O4氧化鋁：AI2O3

二氧化銃：MnO2水：H20過氧化氫：H2O2

高鋸酸鉀：KMnO4

M(He)頰(Ne)M(Ar)氮(Kr)?(Xe)氨(Rn)

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

第三單元課題一水的組成

目標(biāo)要求

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)水的組成。了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別；

2、過程與方法：學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，體會(huì)科學(xué)研究和思維方

法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性。

3、情感與價(jià)值觀：通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是

的態(tài)度。

重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)，確定水的組成

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及歸納總結(jié)能力。

方法：實(shí)驗(yàn)探究

手段：多媒體

課時(shí)：一課時(shí)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：直流電源、水電解器，試管、酒精燈、火柴

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)舊知

空氣的組成如何？

2、情景導(dǎo)入：

我們學(xué)習(xí)了一種重要的自然資源——空氣，自然界中還有什么物質(zhì)與人類活動(dòng)、生

產(chǎn)密切相關(guān)呢？俗話說“不吃一月，無(wú)水一周”，今天開始學(xué)習(xí)自然界中的水。

3、講授新課：

討論：地球上哪里有水？水有什么用途？

存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；各種生物體內(nèi)都含有水；地層、大氣中也含

有水；

總量很大（14億立方千米，2X1018噸）

分布很廣，但不均勻。

用途：孕育和維系生命；水是生命之源，農(nóng)業(yè)之本；

水力發(fā)電；水運(yùn)航道和宜人的環(huán)境

想一想：1、水是純凈物還是混合物？

2、留意過我們身邊的天然水都是純凈物嗎？

3、水究竟是由哪些元素組成？

［實(shí)驗(yàn)3-1］：水的電解

現(xiàn)象：

1、兩極都產(chǎn)生無(wú)色的氣體

2、與電源正負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2

3、與是源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條

復(fù)燃——氧氣

4、與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體能燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——?dú)錃?/p>

討論：在電解水的實(shí)驗(yàn)中，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？

結(jié)論:：有氧氣和氧氣生成，說明電解水發(fā)生了化學(xué)變化。

H20%>H2+O2分解反應(yīng)

介紹氫氣：

物理性質(zhì)：無(wú)色、無(wú)臭、難溶于水的氣體

化學(xué)性質(zhì)：可燃性（產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰）

驗(yàn)純方法：如圖所示

討論：氫氣壓氧氣小水H?0在組成上有什么不同？（啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去

考慮）

Z

單質(zhì)：由同種元素組成的

純凈物—力素A.<

種舉

如I化合物：由不同種亓素組成

P物宙、組

種類成

V

混合物

總結(jié)：略

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：新學(xué)案

教后感言：

課題二分子和原子

目標(biāo)要求：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識(shí)分子、原子的概念和特性。

2、過程與方法：

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)

象。

(2)充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。

(3)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工

3、情感與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

重點(diǎn)：

1、分子和原子概念的形成。

2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

難點(diǎn)：

1、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。

3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。

方法：實(shí)驗(yàn)探究

手段：多媒體教學(xué)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃刎水、酒精

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

1、情景導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)思考以下問題：

(1)盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？

(2)為什么走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？

(3)濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？

(4)糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

(5)中國(guó)古代認(rèn)為事物是山金木水火土五行構(gòu)成？你是認(rèn)為怎樣認(rèn)為的？

2、講授新課：

［實(shí)驗(yàn)3-2］品紅溶于水

現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴(kuò)散。但時(shí)間較長(zhǎng)后才擴(kuò)散均勻。

提問：為什么品紅能在水中擴(kuò)散？

明確：學(xué)者經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。

這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實(shí)證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和

原子。

一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)(板書)

出示：圖3-6和圖3-7

說明：這兩幅圖都證明了分子和原子的真實(shí)存在，從而也證實(shí)了科學(xué)家的設(shè)想。

板書：1、分子是真實(shí)存在的。

2、分子的特性

提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？

講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀

察到，可見分子是?種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球

相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。

結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。

探究活動(dòng)1：

操作：1、在試管中加入蒸錨水，再加入酚酸試液

現(xiàn)象：溶液仍為無(wú)色

操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酸試液

現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色

操作：3、將酚配溶液分別倒入A、B兩個(gè)小燒杯中，另取一個(gè)小燒杯C,加入濃氨水，

用一個(gè)大燒杯罩住A、C兩個(gè)小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。

現(xiàn)象：燒杯A中的酚酷溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚配溶液仍為無(wú)色。

結(jié)論2、分子在做不停的運(yùn)動(dòng)。處于永恒的運(yùn)動(dòng)中，溫度越高，運(yùn)動(dòng)的速度越快。

解釋：(1)盛放在敞口容器中的水，在常溫下會(huì)減少，如果受熱減少得更快，為什么？

(2)走到花園或酒店的附近，往往會(huì)聞到花或酒的香氣？

(3)濕衣服為什么經(jīng)太陽(yáng)曬后會(huì)變干？

(4)糖塊放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

活動(dòng)探究2、酒精與水混合

操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是

否等于200毫升？

現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。

討論：為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？

結(jié)論3：分子之間有間隔。

解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？

（2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

（3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？

（4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？

總結(jié)：略

作業(yè)：新學(xué)案，課后習(xí)題。

第二課時(shí)：

1、復(fù)習(xí)舊識(shí)：

氨氣、水、糖等物質(zhì)都是山什么微粒構(gòu)成？

2、情景引入：

提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由

什么構(gòu)成的呢？

回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。

展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。

3、講授新課：

二、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）

討論：1、從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個(gè)反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，

推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？

［學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來陳述討論結(jié)果］

講解：1、分子的觀點(diǎn)（板書）

提問：物理變化的實(shí)質(zhì)是什么？

回答：物理變化的實(shí)質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。

追問：這變化中分子本身有沒有變化？

回答：物理變化中分子本身沒有變化。

小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）

提問：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？

回答：略

小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)

的分子。(板書)

討論:那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個(gè)定義？

小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

板書：分子的概念

2、原子的觀點(diǎn)(板書)

展示：水分子分解的微觀實(shí)質(zhì)。

提問：這說明了什么？

說明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。

展示：氧化汞分解示意圖。

結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。

結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。

結(jié)論3：化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：

思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的

原子相比，分子才比原子大。但毫無(wú)關(guān)系的分子和原子，則無(wú)法說誰(shuí)大誰(shuí)小。

總結(jié)：略

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：新學(xué)案

教后感言：

課題三：水的凈化

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

(1)了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

(2)了解吸附、沉淀、過濾和蒸儲(chǔ)等凈水的方法。

2、過程與方法：

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)等方法得到信息。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用比較，歸納，總結(jié)等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的信息進(jìn)行加工

3、情感與價(jià)值觀：

（1）保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（3）把學(xué)到的知識(shí)用以解決生活中一些問題，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。

（3）樹立為社會(huì)進(jìn)步和生活水平提高而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

重點(diǎn)：

1、純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別。

2、吸附、沉淀、過濾和蒸儲(chǔ)等凈水的方法

難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確的做好實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究多媒體

課時(shí)：二課時(shí)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

藥品：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸儲(chǔ)水，明帆

肥皂水，活性炭，

儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺(tái)，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。

第一課時(shí)：

教學(xué)過程：

1、情景導(dǎo)入

展示：河水，井水、雨水、自來水，純凈水，蒸儲(chǔ)水

討論：它們的區(qū)別是什么？

回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。

B：自來水與純凈水比較，純凈水更澄清。

說明：純凈水雖然比較澄清，但純凈水不等于純水。

過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學(xué)的水的凈化。

2、講授新課

多媒體展示：自來水廠凈化水的過程.

講解：通過自來水廠凈化的過程，我們知道水中的雜質(zhì)分為可溶性和不溶性兩大類。

一、除不溶性雜質(zhì)的方法（板書）

1、靜置（板書）

［演示實(shí)驗(yàn)1］將一杯泥水靜置一段時(shí)間

現(xiàn)象：水中雜質(zhì)沉到水杯底部，上層水較澄清。

提問：經(jīng)靜置后，水中的雜質(zhì)能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？

回答：不一定，這與時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)，與雜質(zhì)種類有關(guān)。

［演示實(shí)驗(yàn)2］在泥水中加入明磯，攪拌后靜置。

現(xiàn)象：靜置的時(shí)間更短，上層水更澄清。

說明：明研有吸附作用，明磯溶于水后產(chǎn)生的膠狀物對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附，使雜質(zhì)沉降，從

而達(dá)到凈化水的目的。

2、過濾（板書）

多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項(xiàng)。

總結(jié)：過濾的注意事項(xiàng)是：一貼二低三靠。

學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)與探究［多媒體展示探究?jī)?nèi)容］

教師活動(dòng)：巡視學(xué)生活動(dòng)情況，適時(shí)糾正學(xué)生操作中的一些錯(cuò)誤，力爭(zhēng)使每個(gè)小組都達(dá)

到預(yù)期的效果。

學(xué)生活動(dòng)：各組派代表陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（略）

思考：可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗？

第二課時(shí)：

二、除可溶性雜質(zhì)（板書）

1、吸附（板書）

回憶：在自來水廠凈化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個(gè)池是做什么的？它起到

什么作用？

［演示實(shí)驗(yàn)3］往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。

現(xiàn)象：紅顏色褪去。

講解：活性炭吸附池也起到除雜質(zhì)的作用，因?yàn)榛钚蕴坑形叫?，它可以除去一些可?/p>

性的雜質(zhì)，如帶顏色的小顆粒、氣味等。

提問：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，所得的水是純水嗎？

講解：經(jīng)過靜置、過濾、吸附等凈化處理后的水變得相當(dāng)澄清，但所得的水不是純水。

經(jīng)過這些手段后只除去了水中的不溶性雜質(zhì)和異味，但水中還有許多溶解的雜質(zhì)。

介紹：硬水和軟水（板書）

定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。

軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水

提問：硬水和軟水有何區(qū)別？

［演示實(shí)驗(yàn)4］：取兩只燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩只燒杯中，

攪拌，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象及結(jié)論:盛軟水的燒杯出現(xiàn)了非常豐富的泡沫,而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現(xiàn),

所以我們可以用這種方法來檢驗(yàn)硬水和軟水。

提問：硬水有哪些危害？

回答：略

提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？

講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。

思考：軟化水的方法有哪些呢？

講解：工業(yè)上和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中軟化硬水的方法很多，生活中可通過煮沸水也可降低水的硬

度，達(dá)到軟化水的目的。

設(shè)問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度呢？

2、蒸儲(chǔ)（板書）

［演示實(shí)驗(yàn)5］蒸鐳硬水，并檢驗(yàn)蒸儲(chǔ)后水的硬度。

現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)后得到的蒸儲(chǔ)水硬度較低。

總結(jié)：可見通過蒸儲(chǔ),，既可以除去水中的不溶性雜質(zhì)，又能夠降低水的硬度。

思考：通過學(xué)完本節(jié)以后，你想到了什么？請(qǐng)談?wù)?/p>

回答：略

總結(jié)：略

練習(xí)：課后習(xí)題

作業(yè)：1、新學(xué)案

2、自制簡(jiǎn)易凈水器

3、除去家里荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。

教后感言：

課題四愛護(hù)水資源

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能:

（1）了解世界和我國(guó)水資源狀況，學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感

2、方法與過程

（1）學(xué)習(xí)利用身邊的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息。

（2）學(xué)習(xí)利用數(shù)字和圖表來獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工、整理

3、情感與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力，學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看問題。

（2）強(qiáng)化學(xué)生愛水、節(jié)水意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、水資源和水污染的相關(guān)資料的收集。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)方法：

討論探究多媒體教學(xué)

課時(shí)；一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、課前預(yù)習(xí)：

A、收集我國(guó)水資源的狀況，水污染的情況。

B、調(diào)查你自己家的用水情況。

2、情景導(dǎo)入

提問：我們每天都要用水，喝水，你能說出水對(duì)于我們?nèi)祟愑心男┯猛締幔?/p>

回答：略

引入：既然水對(duì)于我們?nèi)绱酥匾?，那么你了解我們的水資源

狀況嗎？知道如何保護(hù)我們的水資源。

3、講授新課：

-、人類擁有的水資源（板書）

存在：江河、湖、海占地球表面積的3/4；

總量很大（14億立方千米，2義1018噸）

展示：全球海水、陸地水儲(chǔ)量比

（餅圖）

討論：地球上70%覆蓋著水，為什么世界上還有許多

國(guó)家和地區(qū)面臨缺水的危機(jī)？