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侵犯行為小組分工:ppt制作:ppt展示:文字收集:案例收集:視頻拍攝:Page
2目錄侵犯行為的概述1侵犯行為的控制影響侵犯行為的因素侵犯理論宣泄侵犯行為的分類23456Page
31、攻擊的錯誤定義雖然,似乎大家都懂得攻擊是什么,但要精確的定義,意見又很難達(dá)成一致,學(xué)習(xí)理論或行為專家達(dá)成一致的一個(gè)定義是:攻擊:是對他人的傷害行為。優(yōu)點(diǎn):行為本身決定了自身是否具有攻擊性。不足:忽略了行為發(fā)出者本人的意圖。實(shí)例分析:(1)一個(gè)被激怒的人想殺死對方,而湊巧槍沒有上子彈。分析:這個(gè)行為本身沒有形成傷害,按上述定義不應(yīng)歸為攻擊行為,但,該當(dāng)事人被激怒而想殺死對方,只是槍里沒子彈湊巧而已,本身是有目的的,所以仍是攻擊行為。(2)高爾夫運(yùn)動員的球以外的打著觀眾;NBA球員在賽場上時(shí)球無意打到觀眾。分析:運(yùn)動員確實(shí)做了傷害他人的事情,引起了不好的結(jié)果,但卻不是有意的,所以不能認(rèn)為他作了侵犯行為。如此看來,行為發(fā)出者本人的意圖或動機(jī),對行為是否具有侵犯性是至關(guān)重要的。2、正確的侵犯定義心理學(xué)術(shù)語:侵犯:是個(gè)體的行為,也稱侵犯行為,這種行為涉及個(gè)體對他人的傷害和危害。凡是侵犯行為都指有意圖的傷害或危害他人的行為。侵犯行為是有目的的行為,是有明確動機(jī)所驅(qū)使的。表現(xiàn)在行為、語言上。。。侵犯的定義Page
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侵犯行為的特點(diǎn)(1)侵犯行為是有意圖的行為這是首要特點(diǎn),并對侵犯行為非常關(guān)鍵。如果一個(gè)人有意識、有目的的傷害他人,那么這個(gè)人的行為就是侵犯行為,不論行為的結(jié)果是否造成了傷害,也就是說侵犯行為是有動機(jī)指使的。例:醫(yī)生給病人治病A:有意識的處置錯誤,屬于侵犯行為。B:無意識的處置錯誤,即便造成了傷害,也不屬于侵犯。注意:如果忽視了意圖,就會把本來不屬于侵犯性的舉動看作侵犯性的行為。(2)侵犯性行為是外顯的行為侵犯不是內(nèi)在心理狀態(tài),而是外部表現(xiàn)出來的行為。發(fā)怒是一種侵犯的愿望,偏見是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu),他們對侵犯行為的發(fā)生起到動機(jī)的作用,但尚未構(gòu)成事實(shí),也就是說,一個(gè)人內(nèi)心有了意圖,蓄意傷害他們,如果沒有在行為上顯示出來,這個(gè)人的行為也不能算是侵犯。例:某人企圖把另一人推進(jìn)河里,盡管他心理很想,但沒有動手,沒有構(gòu)成事實(shí),也不能算是侵犯行為,但可以說他的侵犯動機(jī)是嚴(yán)重的、錯誤的。(3)侵犯行為是傷害他人身心健康的行為侵犯行為總是敵意性的,不僅指傷害他人的身體健康,直接施以暴力,即生理攻擊,也指損傷他人的心理,造成心理上的痛苦,即心理攻擊。例:造謠誹謗、惡言惡語辱罵他人等。Page
5侵犯行為形態(tài)的分類按侵犯行為的強(qiáng)度按產(chǎn)生侵犯行為的原因個(gè)人需要未被滿足習(xí)慣報(bào)復(fù)輕微中等極端工具性侵犯敵意性侵犯按侵犯行為的目的性Page
6侵犯行為的強(qiáng)度:
輕微的侵犯行為:輕微程度的侵犯常見于學(xué)校操場上近乎游戲性質(zhì)的學(xué)生混戰(zhàn);
中等程度的侵犯:傷害了受侵犯者,但不致使對方殘廢或喪失生命;
極端強(qiáng)度的侵犯:很可能剝奪對方的生命,或使之殘廢,山東招遠(yuǎn)殺人事件;
產(chǎn)生侵犯行為的原因:
1.個(gè)人需要未被滿足。
2.已經(jīng)形成的侵犯習(xí)慣。
3.報(bào)復(fù)。Page
7侵犯行為的目的性:
工具性侵犯是指侵犯者以侵犯為手段以達(dá)到滿足自己私利為目的,這種侵犯行為的目的不是為了使對方身心健康受傷害,而是把侵犯行為作為達(dá)到其他目的的手段。
例如:強(qiáng)盜攔路搶劫
敵意性侵犯是故意傷害他人,侵犯的目的就在于使對方不幸,復(fù)旦大學(xué)投毒案Page
81、最初的理論觀點(diǎn)挫折:對行為后果的阻礙。玩具實(shí)驗(yàn)(勒溫,1941)實(shí)驗(yàn)組:把孩子們帶到一個(gè)全是玩具的房間前,孩子們非常想期待玩那些玩具,但是實(shí)驗(yàn)者只允許他們從窗外觀看,不許他們進(jìn)去玩。在經(jīng)歷漫長而痛苦的等待之后,這些孩子最終才有機(jī)會玩那些玩具??刂平M的孩子則就一開始被允許玩那些玩具,沒有遭受挫折。結(jié)果發(fā)現(xiàn):玩玩具的時(shí)候,實(shí)驗(yàn)組比控制組的行為更具破壞性,將玩具摔在地上,往墻上砸,或是踩踏玩具。兒童的侵犯行為并非生來就有,而是后天習(xí)得的。侵犯是直接經(jīng)驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。(班杜拉)1、侵犯行為習(xí)得的機(jī)制a、通過強(qiáng)化習(xí)得侵犯行為因做出攻擊行為而獲得獎勵(口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、關(guān)注),導(dǎo)致攻擊行為出現(xiàn)的可能性增大。(打我娃娃實(shí)驗(yàn))b、通過觀察習(xí)得侵犯行為通過觀察他人的侵為。犯行為習(xí)得侵犯。模仿電影中的成年人或者卡通人物,出現(xiàn)攻擊玩具的行為。侵犯理論本能論侵犯是一種本能,是由遺傳獲得的,而非習(xí)得的。1、弗洛伊德的精神分析觀點(diǎn)死本能是一種對內(nèi)自我破壞的傾向。生的本能會把侵犯推向他人,把對內(nèi)的破壞力量轉(zhuǎn)向外部,表現(xiàn)為對他人的攻擊。人的攻擊力是由內(nèi)而發(fā),而且人類的侵犯行為不會消失,重要的是讓人們有機(jī)會以非破壞性的方式將侵犯性釋放出來(體育競技、自由搏擊)2、洛倫茨的習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)侵犯具有生物保護(hù)意義,侵犯也是人類生活不可避免的組成部分,現(xiàn)代社會使人們在日常生活中難于實(shí)施侵犯,而戰(zhàn)爭就成了發(fā)泄侵犯沖動的重要途徑。挫折——侵犯理論社會學(xué)習(xí)理論P(yáng)age
9個(gè)人因素生理喚起因素環(huán)境因素社會性因素侵犯行為的因素生理喚起因素(一)、運(yùn)動與侵犯體能運(yùn)動之后,由于腎上腺素的大量分泌而產(chǎn)生亢奮的生理喚起狀態(tài):心跳加速、呼吸加深、皮膚電反應(yīng)升高、大量流汗等等,由于生理喚起而引發(fā)的情緒狀態(tài),往往導(dǎo)致其侵犯行為的發(fā)生。(二)、性與侵犯性也是生理喚起引起的一個(gè)因素,大多實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,色情片的刺激引發(fā)了生理喚起,從而導(dǎo)致其侵犯行為的發(fā)生。(三)、酒精大量的酒精會消除人們對本有的沖動性的抑制力,使平常被壓抑的沖動性發(fā)泄出來,從而發(fā)生侵犯性行為。環(huán)境因素(一)、高溫研究表明,和處于正常溫度房間里回答問卷的學(xué)生相比,那些超過90攝氏度的房間里回答問卷的學(xué)生較易感到疲倦,且表現(xiàn)得更有侵犯性,對陌生人更懷有敵意??梢?,熱刺激也是包覆性行為的起因。(二)、擁擠擁擠是一種沒有足夠空間的主觀體驗(yàn)。例如被擠在公共汽車的車廂里,車子又被堵許多時(shí)間;幾個(gè)人住在一間小屋里等,這一切都會使人感到太沉悶、太擁擠,顯而易見這樣也會增強(qiáng)侵犯行為。社會性因素(一)、大眾傳媒所謂大眾傳媒,乃是利用報(bào)紙、雜志、電影、電視等為媒介體,將含有各種思想內(nèi)容的信息,傳播給社會大眾的過程。實(shí)驗(yàn)室研究和生活事實(shí),都證明了暴力傳播的潛在危險(xiǎn)。絕大多數(shù)社會心理學(xué)家都贊同,暴力傳播會增加公眾尤其是兒童的侵犯性。令人擔(dān)憂的是,無論是國外還是國內(nèi),暴力都是文化娛樂產(chǎn)品的一個(gè)占壓倒性優(yōu)勢的主題。據(jù)專家估計(jì),1975年時(shí),美國15歲少年已平均從電視上看到多達(dá)15000例的兇殺情景。這種情況至今沒有改變。在國內(nèi),社會、家庭錄像的播放,有線電視臺播放的電視、電影片,多數(shù)都含有暴力情節(jié)。而且,有關(guān)的情節(jié)描述越來越細(xì)致。無論在國內(nèi)或國外,都時(shí)常有青少年模仿電視中的情節(jié)進(jìn)行暴力犯罪的報(bào)道。在我國,評價(jià)大眾媒介的各類節(jié)目對兒童的影響,制定有關(guān)法規(guī),限制某些傳播媒介對兒童的不良影響,已成為全社會所面臨的一個(gè)重要問題。Page
13(二)、去個(gè)性化的避免去個(gè)性化(deindividuation)的概念最初是由費(fèi)斯廷杰等人于1952年最先提出的。所謂去個(gè)性化,指個(gè)人自身同一性意識下降,自我評價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。個(gè)人在去個(gè)性化狀態(tài)下行為的責(zé)任意識會明顯喪失,從而做出通常不會做的行為。社會心理學(xué)家最初用匿名的方法,使群體成員感覺不到自己與其他人的區(qū)別,成功地造成了人們的去個(gè)性化狀態(tài)。在群體中,一旦去個(gè)性化狀態(tài)出現(xiàn),個(gè)人的行為會較少受自己的個(gè)性支配,而傾向于跟隨整個(gè)群體的狀態(tài)。群體的規(guī)模越大,氣氛越強(qiáng)烈,越易于引發(fā)人的去個(gè)性化狀態(tài)。社會心理學(xué)家認(rèn)為,投入群體暴亂活動的個(gè)人,往往處于去個(gè)性化狀態(tài)。暴亂所以多在夜晚和大規(guī)模人群中發(fā)生,也正是這個(gè)道理(三)、受他人挑釁很多爭執(zhí)與進(jìn)一步的侵犯往往是在他人出言不遜的挑釁下展開。該恩指出,人們收到語言悔辱比挨到拳頭更容易發(fā)生侵犯行為,任何侵犯自尊的語言刺激都是強(qiáng)有力的傷害。個(gè)人因素1、個(gè)人的認(rèn)知水平2、個(gè)人的道德品質(zhì)3、個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)關(guān)于侵犯行為的個(gè)人因素研究較多的事在性別方面。男性不論是成年人還是兒童都比女性更有侵犯性Page
15培養(yǎng)成熟的個(gè)性控制暴力電視恰當(dāng)?shù)男拐f服教育懲罰侵犯行為侵犯行為的控制社會公正的建立Page
161、
建立公平的分配制度以減少挫折感
由于利益分配的不公平引起的挫折體驗(yàn),進(jìn)而導(dǎo)致侵犯行為的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中屢見不鮮,如:在我單位就發(fā)生了這樣的情況,該單位目前屬于水利工程施工建設(shè)單位,正式職工和合同制職工人數(shù)基本對半,但二者的利益差別相差很大,就連進(jìn)城務(wù)工人員都有節(jié)假日的加班工資都沒有,但為了保證大多數(shù)合同工的飯碗,我們的很多合同工則采取辭職的方法來對抗,但也有個(gè)別侵犯行為的發(fā)生,所以建立公平的利益分配機(jī)制,幫助人們樹立科學(xué)的公平觀,可以有效地減少由于挫折而引起的侵犯行為平等Page
172、運(yùn)用獎懲制度控制侵犯行為
在現(xiàn)實(shí)生活中對侵犯行為的懲罰是必要的,從社會心理學(xué)的角度來分析,任何人都是畏懼懲罰的,所以,利用懲罰來控制侵犯行為是必要的
3、
通過說服教育控制侵犯行為
說服教育有利于提高人們
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