侵犯行為課件

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2目錄侵犯行為的概述1侵犯行為的控制影響侵犯行為的因素侵犯理論宣泄侵犯行為的分類23456Page

31、攻擊的錯誤定義雖然，似乎大家都懂得攻擊是什么，但要精確的定義，意見又很難達(dá)成一致，學(xué)習(xí)理論或行為專家達(dá)成一致的一個(gè)定義是：攻擊：是對他人的傷害行為。優(yōu)點(diǎn)：行為本身決定了自身是否具有攻擊性。不足：忽略了行為發(fā)出者本人的意圖。實(shí)例分析：（1）一個(gè)被激怒的人想殺死對方，而湊巧槍沒有上子彈。分析：這個(gè)行為本身沒有形成傷害，按上述定義不應(yīng)歸為攻擊行為，但，該當(dāng)事人被激怒而想殺死對方，只是槍里沒子彈湊巧而已，本身是有目的的，所以仍是攻擊行為。（2）高爾夫運(yùn)動員的球以外的打著觀眾；NBA球員在賽場上時(shí)球無意打到觀眾。分析：運(yùn)動員確實(shí)做了傷害他人的事情，引起了不好的結(jié)果，但卻不是有意的，所以不能認(rèn)為他作了侵犯行為。如此看來，行為發(fā)出者本人的意圖或動機(jī)，對行為是否具有侵犯性是至關(guān)重要的。2、正確的侵犯定義心理學(xué)術(shù)語：侵犯：是個(gè)體的行為，也稱侵犯行為，這種行為涉及個(gè)體對他人的傷害和危害。凡是侵犯行為都指有意圖的傷害或危害他人的行為。侵犯行為是有目的的行為，是有明確動機(jī)所驅(qū)使的。表現(xiàn)在行為、語言上。。。侵犯的定義Page

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侵犯行為的特點(diǎn)（1）侵犯行為是有意圖的行為這是首要特點(diǎn)，并對侵犯行為非常關(guān)鍵。如果一個(gè)人有意識、有目的的傷害他人，那么這個(gè)人的行為就是侵犯行為，不論行為的結(jié)果是否造成了傷害，也就是說侵犯行為是有動機(jī)指使的。例：醫(yī)生給病人治病A：有意識的處置錯誤，屬于侵犯行為。B：無意識的處置錯誤，即便造成了傷害，也不屬于侵犯。注意：如果忽視了意圖，就會把本來不屬于侵犯性的舉動看作侵犯性的行為。（2）侵犯性行為是外顯的行為侵犯不是內(nèi)在心理狀態(tài)，而是外部表現(xiàn)出來的行為。發(fā)怒是一種侵犯的愿望，偏見是一種內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)，他們對侵犯行為的發(fā)生起到動機(jī)的作用，但尚未構(gòu)成事實(shí)，也就是說，一個(gè)人內(nèi)心有了意圖，蓄意傷害他們，如果沒有在行為上顯示出來，這個(gè)人的行為也不能算是侵犯。例：某人企圖把另一人推進(jìn)河里，盡管他心理很想，但沒有動手，沒有構(gòu)成事實(shí)，也不能算是侵犯行為，但可以說他的侵犯動機(jī)是嚴(yán)重的、錯誤的。（3）侵犯行為是傷害他人身心健康的行為侵犯行為總是敵意性的，不僅指傷害他人的身體健康，直接施以暴力，即生理攻擊，也指損傷他人的心理，造成心理上的痛苦，即心理攻擊。例：造謠誹謗、惡言惡語辱罵他人等。Page

5侵犯行為形態(tài)的分類按侵犯行為的強(qiáng)度按產(chǎn)生侵犯行為的原因個(gè)人需要未被滿足習(xí)慣報(bào)復(fù)輕微中等極端工具性侵犯敵意性侵犯按侵犯行為的目的性Page

6侵犯行為的強(qiáng)度：

輕微的侵犯行為：輕微程度的侵犯常見于學(xué)校操場上近乎游戲性質(zhì)的學(xué)生混戰(zhàn)；

中等程度的侵犯：傷害了受侵犯者，但不致使對方殘廢或喪失生命；

極端強(qiáng)度的侵犯：很可能剝奪對方的生命，或使之殘廢，山東招遠(yuǎn)殺人事件；

產(chǎn)生侵犯行為的原因：

1.個(gè)人需要未被滿足。

2.已經(jīng)形成的侵犯習(xí)慣。

3.報(bào)復(fù)。Page

7侵犯行為的目的性：

工具性侵犯是指侵犯者以侵犯為手段以達(dá)到滿足自己私利為目的，這種侵犯行為的目的不是為了使對方身心健康受傷害，而是把侵犯行為作為達(dá)到其他目的的手段。

例如：強(qiáng)盜攔路搶劫

敵意性侵犯是故意傷害他人，侵犯的目的就在于使對方不幸，復(fù)旦大學(xué)投毒案Page

81、最初的理論觀點(diǎn)挫折：對行為后果的阻礙。玩具實(shí)驗(yàn)（勒溫，1941）實(shí)驗(yàn)組：把孩子們帶到一個(gè)全是玩具的房間前，孩子們非常想期待玩那些玩具，但是實(shí)驗(yàn)者只允許他們從窗外觀看，不許他們進(jìn)去玩。在經(jīng)歷漫長而痛苦的等待之后，這些孩子最終才有機(jī)會玩那些玩具?？刂平M的孩子則就一開始被允許玩那些玩具，沒有遭受挫折。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：玩玩具的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)組比控制組的行為更具破壞性，將玩具摔在地上，往墻上砸，或是踩踏玩具。兒童的侵犯行為并非生來就有，而是后天習(xí)得的。侵犯是直接經(jīng)驗(yàn)和觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。（班杜拉)1、侵犯行為習(xí)得的機(jī)制a、通過強(qiáng)化習(xí)得侵犯行為因做出攻擊行為而獲得獎勵（口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎勵、關(guān)注），導(dǎo)致攻擊行為出現(xiàn)的可能性增大。（打我娃娃實(shí)驗(yàn)）b、通過觀察習(xí)得侵犯行為通過觀察他人的侵為。犯行為習(xí)得侵犯。模仿電影中的成年人或者卡通人物，出現(xiàn)攻擊玩具的行為。侵犯理論本能論侵犯是一種本能，是由遺傳獲得的，而非習(xí)得的。1、弗洛伊德的精神分析觀點(diǎn)死本能是一種對內(nèi)自我破壞的傾向。生的本能會把侵犯推向他人，把對內(nèi)的破壞力量轉(zhuǎn)向外部，表現(xiàn)為對他人的攻擊。人的攻擊力是由內(nèi)而發(fā)，而且人類的侵犯行為不會消失，重要的是讓人們有機(jī)會以非破壞性的方式將侵犯性釋放出來（體育競技、自由搏擊）2、洛倫茨的習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)侵犯具有生物保護(hù)意義，侵犯也是人類生活不可避免的組成部分，現(xiàn)代社會使人們在日常生活中難于實(shí)施侵犯，而戰(zhàn)爭就成了發(fā)泄侵犯沖動的重要途徑。挫折——侵犯理論社會學(xué)習(xí)理論P(yáng)age

9個(gè)人因素生理喚起因素環(huán)境因素社會性因素侵犯行為的因素生理喚起因素（一）、運(yùn)動與侵犯體能運(yùn)動之后，由于腎上腺素的大量分泌而產(chǎn)生亢奮的生理喚起狀態(tài)：心跳加速、呼吸加深、皮膚電反應(yīng)升高、大量流汗等等，由于生理喚起而引發(fā)的情緒狀態(tài)，往往導(dǎo)致其侵犯行為的發(fā)生。（二）、性與侵犯性也是生理喚起引起的一個(gè)因素，大多實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，色情片的刺激引發(fā)了生理喚起，從而導(dǎo)致其侵犯行為的發(fā)生。（三）、酒精大量的酒精會消除人們對本有的沖動性的抑制力，使平常被壓抑的沖動性發(fā)泄出來，從而發(fā)生侵犯性行為。環(huán)境因素（一）、高溫研究表明，和處于正常溫度房間里回答問卷的學(xué)生相比，那些超過90攝氏度的房間里回答問卷的學(xué)生較易感到疲倦，且表現(xiàn)得更有侵犯性，對陌生人更懷有敵意?？梢?，熱刺激也是包覆性行為的起因。（二）、擁擠擁擠是一種沒有足夠空間的主觀體驗(yàn)。例如被擠在公共汽車的車廂里，車子又被堵許多時(shí)間；幾個(gè)人住在一間小屋里等，這一切都會使人感到太沉悶、太擁擠，顯而易見這樣也會增強(qiáng)侵犯行為。社會性因素（一）、大眾傳媒所謂大眾傳媒，乃是利用報(bào)紙、雜志、電影、電視等為媒介體，將含有各種思想內(nèi)容的信息，傳播給社會大眾的過程。實(shí)驗(yàn)室研究和生活事實(shí)，都證明了暴力傳播的潛在危險(xiǎn)。絕大多數(shù)社會心理學(xué)家都贊同，暴力傳播會增加公眾尤其是兒童的侵犯性。令人擔(dān)憂的是，無論是國外還是國內(nèi)，暴力都是文化娛樂產(chǎn)品的一個(gè)占壓倒性優(yōu)勢的主題。據(jù)專家估計(jì)，1975年時(shí)，美國15歲少年已平均從電視上看到多達(dá)15000例的兇殺情景。這種情況至今沒有改變。在國內(nèi)，社會、家庭錄像的播放，有線電視臺播放的電視、電影片，多數(shù)都含有暴力情節(jié)。而且，有關(guān)的情節(jié)描述越來越細(xì)致。無論在國內(nèi)或國外，都時(shí)常有青少年模仿電視中的情節(jié)進(jìn)行暴力犯罪的報(bào)道。在我國，評價(jià)大眾媒介的各類節(jié)目對兒童的影響，制定有關(guān)法規(guī)，限制某些傳播媒介對兒童的不良影響，已成為全社會所面臨的一個(gè)重要問題。Page

13（二）、去個(gè)性化的避免去個(gè)性化(deindividuation)的概念最初是由費(fèi)斯廷杰等人于1952年最先提出的。所謂去個(gè)性化，指個(gè)人自身同一性意識下降，自我評價(jià)和控制水平降低的現(xiàn)象。個(gè)人在去個(gè)性化狀態(tài)下行為的責(zé)任意識會明顯喪失，從而做出通常不會做的行為。社會心理學(xué)家最初用匿名的方法，使群體成員感覺不到自己與其他人的區(qū)別，成功地造成了人們的去個(gè)性化狀態(tài)。在群體中，一旦去個(gè)性化狀態(tài)出現(xiàn)，個(gè)人的行為會較少受自己的個(gè)性支配，而傾向于跟隨整個(gè)群體的狀態(tài)。群體的規(guī)模越大，氣氛越強(qiáng)烈，越易于引發(fā)人的去個(gè)性化狀態(tài)。社會心理學(xué)家認(rèn)為，投入群體暴亂活動的個(gè)人，往往處于去個(gè)性化狀態(tài)。暴亂所以多在夜晚和大規(guī)模人群中發(fā)生，也正是這個(gè)道理（三）、受他人挑釁很多爭執(zhí)與進(jìn)一步的侵犯往往是在他人出言不遜的挑釁下展開。該恩指出，人們收到語言悔辱比挨到拳頭更容易發(fā)生侵犯行為，任何侵犯自尊的語言刺激都是強(qiáng)有力的傷害。個(gè)人因素1、個(gè)人的認(rèn)知水平2、個(gè)人的道德品質(zhì)3、個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)關(guān)于侵犯行為的個(gè)人因素研究較多的事在性別方面。男性不論是成年人還是兒童都比女性更有侵犯性Page

15培養(yǎng)成熟的個(gè)性控制暴力電視恰當(dāng)?shù)男拐f服教育懲罰侵犯行為侵犯行為的控制社會公正的建立Page

161、

建立公平的分配制度以減少挫折感

由于利益分配的不公平引起的挫折體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致侵犯行為的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中屢見不鮮，如：在我單位就發(fā)生了這樣的情況，該單位目前屬于水利工程施工建設(shè)單位，正式職工和合同制職工人數(shù)基本對半，但二者的利益差別相差很大，就連進(jìn)城務(wù)工人員都有節(jié)假日的加班工資都沒有，但為了保證大多數(shù)合同工的飯碗，我們的很多合同工則采取辭職的方法來對抗，但也有個(gè)別侵犯行為的發(fā)生，所以建立公平的利益分配機(jī)制，幫助人們樹立科學(xué)的公平觀，可以有效地減少由于挫折而引起的侵犯行為平等Page

172、運(yùn)用獎懲制度控制侵犯行為

在現(xiàn)實(shí)生活中對侵犯行為的懲罰是必要的，從社會心理學(xué)的角度來分析，任何人都是畏懼懲罰的，所以，利用懲罰來控制侵犯行為是必要的

3、

通過說服教育控制侵犯行為

說服教育有利于提高人們