籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件

籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；@球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?；@球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合東莞道滘鎮(zhèn)小河小學賴少楓進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合突切用護配合方用分用提法切配策應配合方法后掩護配合護配合掩護配合思考和辨別的方式能力是能夠?qū)κ挛镞M行分析、辨別、質(zhì)疑、反思和評價的能力，是體現(xiàn)學生進行獨立思考的一項重要指標，是大學教育的核心價值之一。由于種種原因，思考和辨別已經(jīng)迷失在了英語專業(yè)中，故廣大教育學者希望加強英語專業(yè)學生在這方面的能力。最嚴重的表現(xiàn)是英語寫作課喪失思考和辨別的方式。本文以英語專業(yè)學生的思考和辨別方式的能力作為培養(yǎng)的終極目標參考為形成性評估的理論依據(jù)完成評估體系構(gòu)建。一、思考和辨別的方式培養(yǎng)的研究背景思考和辨別能力是一個比較抽象定義。國外學者Facione將思考和辨別定義為“一種帶有目的性的對產(chǎn)生知識的過程、理論、方法、背景、證據(jù)與評價知識的標準等正確與否，做出自我調(diào)節(jié)性判斷的思維過程”。有重大影響的思考和辨別能力理論結(jié)構(gòu)有“德爾斐”提到的雙維結(jié)構(gòu)批判性思維能力模型，Paul和Elder提到的三元結(jié)構(gòu)批判性思維能力模型。越來越多的國內(nèi)研究學者這些年來慢慢重視研究大學生思考和辨別能力的理論與實際踐行。提出三棱結(jié)構(gòu)模型的國內(nèi)學者林崇德和提出思維能力層級理論模型的國內(nèi)學者文秋芳都是在借鑒若干重要模型的基礎(chǔ)升華而來。國內(nèi)學者孫有中從多個方面探索討論了以思考和辨別能力的培養(yǎng)為目的的外語教學方向。國內(nèi)學者阮全友在培養(yǎng)英語專業(yè)學生思考和辨別能力方面構(gòu)造建立了理論大綱，以大學英語教學的實際狀況構(gòu)造建立了大學英語教學思考和辨別能力培養(yǎng)模式由國內(nèi)學者劉曉民提出。國內(nèi)學者楊德祥等通過實證研究，充分證實了內(nèi)容依托教學對外語專業(yè)學生思考和辨別能力的促進作用。國內(nèi)學者李莉文通過寫作教學為例，研究讀者思考和辨別能力的培養(yǎng)，提供了英語專業(yè)寫作教學改革的方案。二、評估體系的構(gòu)建通過大學英語寫作的學習和實際鍛煉，在思考和辨別方式的基礎(chǔ)上形成評估體系。明確學習的目標和成功的衡量標準，積極進行高效的課堂間討論和學習任務，及時掌握學生了解知識的情況，反饋高質(zhì)量的信息，鼓勵學生相互評價和自我評價，這些可以初步構(gòu)造建立用思考和辨別能力作為培養(yǎng)大學英語寫作形成性導向的評估體系。明確學習目的、進行學習任務、反饋信息、評價總結(jié)。四個首尾相接，成為一個完完整整的評估循環(huán)。學生進行這個循環(huán)可以對獲取的信息總結(jié)來明確下一個循環(huán)學習的目的和任務。通過此教學循環(huán)，可以看出評估和教學從頭到尾相互穿插在寫作的各個方面。三、大學英語寫作的四個相扣環(huán)節(jié)大學英語寫作是遵循一定規(guī)律的，學習目標就是為了服務教學計劃的設(shè)計。在任務進行環(huán)節(jié)，要保證每位學生都有一定的機會去發(fā)表和溝通自己對該任務的所有理解，這點對于學生能夠獨立成功的完成任務非常的重要。寫作課的目的是為了提升學生思考和辨別的能力，導致課堂教學的根本任務是來講最基本的知識和技巧。課堂豐富的活動的構(gòu)造和進行應該有目的提升具體明確的思考和辨別的能力技能。有了基礎(chǔ)才能找到寫作的靈感，提升學生的主人翁意識和邏輯能力。教師要引導學生通過積極的參與并討論學習的目的和評價的標準，該活動完全能促進學生自己對自己的思考和辨別能力進行一定的反思，并提升學生思考和辨別能力。教師引導學生通過從總體結(jié)構(gòu)和言用法等多個方方面面來評價自己和他人，提升在思考和辨別能力的認知能力以及情操心態(tài)方面。四、結(jié)語思考和辨別能力的培養(yǎng)是十分重要的。大學英語寫作為一個十分重要的而又寬廣的平臺，它能培養(yǎng)一個人的思考和辨別的方式，能提高學生的全面素質(zhì)，這具有非常重要的意義。本文把思考和辨別能力的培養(yǎng)作為最終目的參考為形成性評估的理論依據(jù)，探索討論了明確學習目的、進行學習任務、反饋信息、評價總結(jié)四個環(huán)節(jié)構(gòu)造建立了完整的評估體系。該評估體系表現(xiàn)出了學生能主動制定學習計劃并對自己和他人完成?W習任務進行一定的評價判斷，不斷對自己的提高進行反思，最終學生的思考和辨別能力不斷增提高。教師通過對各教學環(huán)節(jié)的細察提供給學生高質(zhì)量的反饋信息，推進思考和辨別能力培養(yǎng)的由淺入深。蘇北農(nóng)村學校一般都是按綜合成績對學生進行分班，單就英語而言，成績是參差不齊的。采用“一刀切，齊步走”的傳統(tǒng)的班級授課制教學則忽視了學生的個體差異，這樣基礎(chǔ)好的學生吃不飽，基礎(chǔ)差的則聽不懂，學生就會對學習英語失去興趣，缺乏學習積極性，從而影響成績的提高?！缎抡n標》倡導我們的教學要以學生為中心，使學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標。教師既是任務的設(shè)計者，又是任務的組織者。面對不同層次學生組成的班級，要想大面積提高教學質(zhì)量，必須貫徹因人因材施教的原則進行分層教學。首先，做好分層教學的鋪墊。1.學生分層：以最快的速度根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習動機、學習成績及其作業(yè)等，將學生分為A（高）、B（中）、C（低）三個層次，并由各層次學生合理搭配，建立6人合作學習小組（由2位A層同學，2位B層同學，2位C層同學構(gòu)成，A層同學擔任組長）。對各具個性的學生來講，所在層是可變的、動態(tài)的、發(fā)展的。有時經(jīng)一段時間后重新分層，使C層學生有一個遞進的機會；有時在一堂課中根據(jù)學習困難學生達標情況，及時表揚，把他們遞進到B層，使其嘗到甜頭。從而在教育教學中以層為依據(jù)，在學生中建立起“互補型”、“共勉型”、“師生型”、“競賽型”的新型同學關(guān)系。2.備課分層：備課具有導向功能，教師要針對不同層次的學生設(shè)置不同的教學方向。在實施分層教學時，為了更好地發(fā)揮教學目標的導向作用和評價功能，我們除了要體現(xiàn)課標要求和教材內(nèi)容外，更重要的是根據(jù)班中各層次學生可能性水平，制定了與各層次相適合的分層目標。針對學生三個層次，我們確定了三個層次的長期目標的指導思想：對C層學生采用“低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵”；對B層學生采用“慢變化，多練習，小步走，抓反饋”；對A層學生采用“小綜合，多變化，主動走，促能力”。3.作業(yè)分層：作業(yè)的量和度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”為原則，從而調(diào)動各層次學生的學習積極性。無論課堂還是課外作業(yè)，應體現(xiàn)層次性，針對不同學生，設(shè)計難易有別的延伸訓練，讓不同層次學生根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)，促進學習能力有效提高。其次，抓住分層教學的生命線。如何打造高效課堂是分層教學的生存之本。在教學中采用：低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學，鼓勵全體學生參與課堂活動，使課堂充滿生機?！缎抡n標》指出：英語教學要面向全體。在某種意義上強調(diào)讓不同學生獲得分層指導，分層學習，分層感悟。因此，為了滿足不同層次的學生的認知需要，每個活動的設(shè)計都要選擇符合學生心理、生理、知識基礎(chǔ)和認知實際的教學方法。1.小組激勵是活躍課堂氣氛的一大法寶。堅持由課代表計分，下課前總結(jié)各小組課堂表現(xiàn)，評出優(yōu)秀小組和需要努力的小組。此外，作業(yè)完成情況、檢測情況等都納入小組評價。久之，學生的集體榮譽感增強了。這也為學生提供了一個良性競爭的平臺?！犊鞓方虒W：如何讓學生積極與你互動》提到平等包容、因材施教為核心的教育途徑：教學中注重挖掘每個孩子的能力和價值，讓他們揚長補短、主動與合作學習，都能參與到課堂討論、辯論、創(chuàng)意思考、提問以及團隊合作活動當中，充分提高學習的積極性和效率。2.在課堂上把題目分成必答題和搶答題。那么自由發(fā)言應該屬于后者。自由發(fā)言的學生往往比舉手等老師點名的學生表現(xiàn)更自信。一個學生說完，馬上有另一個學生站起來要么補充，要么反駁。敢想敢說敢做就是我們學生的特色?！兜?6號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使》提出“沒有害怕的教育”和彼此信任。作者深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求，才是成就孩子一生的根本。3.班級使用多塊小黑板，給學生充分展示的機會。課堂上叫號上黑板，比如說“第一題3號”，就會有各組里的3號同時去黑板做題，比叫人名要節(jié)約很多時間。另外，學生上黑板做題會格外重視，印象也深刻，一次多人同時展示自己，訂正錯誤都一目了然。原始的黑板也可以發(fā)揮出比多媒體這些現(xiàn)代教學手段更好的作用。最后，評價分層教學的生成。要充分發(fā)揮評價的導向功能和激勵功能，充分調(diào)動各層次學生的情感、意志、興趣、愛好等多方面積極因素，促進智商和情商的協(xié)調(diào)發(fā)展。它不是用劃一的絕對標準來衡量不同層次的學生，評價形式的多樣化能使每一個學生較好地達到自己的目標，從而獲得較大的發(fā)展。注重以人為本，把學生的選擇放第一位，尊重個人選擇，并不強求一定升或降層，有些學生雖一次考試不理想，但自信能改變現(xiàn)狀，這樣便由他作主，很自然接下去的是學生個人的發(fā)奮?！独蠋熢鯓雍蛯W生說話》中：“我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花?！笔堑?，沒有人會說：“我至今仍然非常感謝她！她對我的羞辱是多么美好??！”無論如何，讓孩子有保全面子的余地。臺灣大師黑幼龍的心得：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開?！薄安灰援斚碌谋憩F(xiàn)評斷孩子，尊重每個孩子的差異，讓孩子發(fā)現(xiàn)最好的自己?！笨傊?，分層教學能面向全體學生，改革了傳統(tǒng)教學的組織形式，尊重個體差異，為每個學生的理想和目標的得以實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，讓其共享人生出彩的成功喜悅?；@球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合PPT幻燈片16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還1籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合東莞道滘鎮(zhèn)小河小學賴少楓籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合2進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合突切用護配合方用分用提法切配策應配合方法后掩護配合護配合掩護配合進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合3進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合是在籃球比賽中,隊員兩三人之間有目的、有組織、相互協(xié)同行動的配合方法。進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合包括傳切、掩護、策應和突分配合。進攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合4(一)傳切配合傳切配合是指進攻隊員之間利用傳球和切入技術(shù)組成的簡單配合。它包括一傳一切和空切配合。隨著現(xiàn)代籃球高空技術(shù)和技巧的發(fā)展,具體配合簡潔、突然、攻擊性強的吊扣配合、一傳一切扣和空切與空中接球直接扣籃配合也是比賽中經(jīng)常使用的配合方法(一)傳切配合51、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法61、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法71、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法81、傳切配合方法(1)一傳一切配合:如圖所示,(5)傳球給(4)后立刻擺脫對手(5向籃下切入,接同伴(4)的回傳球投1、傳切配合方法92)空切配合如圖所示傳球給(5)時,(6)乘其對手不備之機,突然橫切或從底線切向籃下接(5)的傳球投籃2)空切配合如圖所示102)空切配合如圖所示傳球給(5)時,(6)乘其對手不備之機,突然橫切或從底線切向籃下接(5)的傳球投籃2)空切配合如圖所示11籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件12籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件13籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件14籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件15籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件16籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件17籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件18籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件19籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件20籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件21籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件22籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件23籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件24籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件25籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件26籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件27籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件28籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件29籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件30籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件31籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件32籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件33籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課件34籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合課