初中歷史-秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《第9秦統(tǒng)一中國(guó)》的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：學(xué)科：中國(guó)古代史年級(jí)：初一課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)本次課共要完成以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)閱讀教材了解秦統(tǒng)一六國(guó)的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間、都城和意義。2、掌握秦始皇建立中央集權(quán)制度的內(nèi)容及鞏固統(tǒng)一的措施。3、認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展潮流和人民愿望，是歷史的進(jìn)步。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：確立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的措施2、難點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的確立三、教學(xué)資源（準(zhǔn)備）1、多媒體設(shè)備和課件2、資料庫(kù)：（1）、《史記.秦始皇本紀(jì)》史料片段（2）、《中國(guó)通史》史料片段（3）、《秦朝政治建制示意圖》（4）、《秦朝疆域圖》四、教學(xué)過(guò)程【一】、情景導(dǎo)入：（2分鐘）出示文字材料片段,學(xué)生閱讀文字并思考文中的“帝國(guó)”指的是我國(guó)哪個(gè)王朝。問(wèn)題：文中的“帝國(guó)”指的是我國(guó)哪個(gè)王朝？學(xué)生回答后，教師過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)獨(dú)特的王朝。多媒體課件出示課題：第9課秦統(tǒng)一中國(guó)【二】、認(rèn)定目標(biāo)多媒體課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師：帶著這些目標(biāo)，通過(guò)以下三個(gè)板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體課件出示步驟：（一）、秦滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一；（二）、始創(chuàng)制度，鞏固統(tǒng)一；（三）、學(xué)古思今，維護(hù)統(tǒng)一。、合作探究一、秦滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一多媒體課件出示：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本第44頁(yè)第一目“秦滅六國(guó)”，小組合作完成任務(wù)單上的任務(wù)一，并在課本上標(biāo)記重要知識(shí)內(nèi)容。（2分鐘）1.秦統(tǒng)一六國(guó)的原因有哪些？2.秦滅六國(guó)開(kāi)始與結(jié)束的時(shí)間分別是哪一年？3.秦統(tǒng)一六國(guó)的先后順序：4.秦朝的建立時(shí)間、建立者及都城：5.秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？學(xué)生合作探究學(xué)生展示探究成果多媒體課件出示表格，教師點(diǎn)撥：首先，除了教材中提到了這幾條原因，還與秦國(guó)遠(yuǎn)交近攻的策略有關(guān)，我們從滅六國(guó)的順序上大約可以看出。還有，我們前面學(xué)到的長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，秦國(guó)占據(jù)了軍事上的優(yōu)勢(shì)。我們還要區(qū)別秦國(guó)與秦朝，秦國(guó)是一個(gè)周王朝的一個(gè)諸侯國(guó)，而秦朝則是取代東周而建立的一個(gè)朝代。還要區(qū)別夏朝和秦朝的地位，夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。鞏固練習(xí)學(xué)生任務(wù)：完成學(xué)習(xí)診斷一學(xué)生展示鞏固練習(xí)答案教師點(diǎn)評(píng)教師小結(jié)：秦滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)，順應(yīng)民心，符合歷史發(fā)展的潮流，是歷史的進(jìn)步！過(guò)渡語(yǔ)：秦滅六國(guó)之后，繼續(xù)開(kāi)疆拓土，南征越族，北擊匈奴，成了世界上的一個(gè)大國(guó)。這樣，嬴政是不是就可以高枕無(wú)憂了呢？俗話說(shuō)，打江山容易，守江山難！我們看，他都是遇到了哪些難題呢？多媒體出示：二、始創(chuàng)制度，鞏固統(tǒng)一我們來(lái)看一下？面對(duì)這些問(wèn)題？他又是怎樣怎么解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本45至48頁(yè)，小組合作完成任務(wù)二。多媒體出示：任務(wù)二：閱讀課本45至48頁(yè)“確立中央集權(quán)制度”和“鞏固統(tǒng)一的措施”兩目?jī)?nèi)容，小組合作完成以下問(wèn)題：（3分鐘）1、如表列出了秦始皇鞏固統(tǒng)一的一系列措施,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。面臨問(wèn)題措施意義政治：如何加強(qiáng)統(tǒng)治管理？創(chuàng)立了大一統(tǒng)的制度。最高統(tǒng)治者稱；中央設(shè)丞相、太尉、；地方推行?？たh制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝行政的基本模式。文化：文字書(shū)寫(xiě)各異。統(tǒng)一文字，把作為通用文字。使政令能夠在全國(guó)各地順利推行，也使不同地域的人民能夠順暢溝通，有利于的交流與發(fā)展.經(jīng)濟(jì)：貨幣不統(tǒng)一；長(zhǎng)度、容量和重量標(biāo)準(zhǔn)不一。統(tǒng)一貨幣，把作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣。統(tǒng)一。促進(jìn)了各地的交流，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一。交通：車(chē)輛和道路寬窄不一。統(tǒng)一車(chē)輛和道路的寬窄；開(kāi)鑿。使秦朝的陸路交通四通八達(dá)；便利了南北的水運(yùn)交通.軍事：邊疆危機(jī)，匈奴入侵不斷。統(tǒng)一嶺南和東南沿海地區(qū)；派蒙恬北擊匈奴，修筑。鞏固了國(guó)家邊疆。請(qǐng)寫(xiě)出：秦朝的疆域:東至東海,西到________,北至長(zhǎng)城一帶,南達(dá)________。學(xué)生合作探究學(xué)生展示探究成果教師點(diǎn)評(píng)教師強(qiáng)調(diào)并補(bǔ)充幾點(diǎn)：中央集權(quán)制度，其理論基礎(chǔ)來(lái)自法家韓非的思想：建立中央集權(quán)專制統(tǒng)治；建立—秦朝：秦始皇建立中央集權(quán)專制統(tǒng)治；頂峰—清朝：雍正設(shè)立軍機(jī)處；廢除—辛亥革命。區(qū)別縣制與郡縣制：縣制---商鞅變法，郡縣制---秦朝。秦朝兩大工程：南有靈渠，南有長(zhǎng)城。過(guò)渡語(yǔ):秦朝的中央集權(quán)制度，奠定了中國(guó)兩千多年封建政治制度的基本格局。哪位同學(xué)愿意看著這個(gè)圖示，給大家講解一下這一套制度的內(nèi)容。多媒體課件出示：《秦朝政治建制示意圖》學(xué)生講解：中央集權(quán)制度的內(nèi)容。教師點(diǎn)評(píng)：過(guò)渡語(yǔ):這些措施鞏固了統(tǒng)一，也使疆域更加的穩(wěn)定。哪位同學(xué)給大家講解一下秦朝的疆域？多媒體課件出示：《秦朝的疆域》學(xué)生講解：疆域四至。過(guò)渡語(yǔ)：秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們大聲背誦這一重點(diǎn)內(nèi)容。多媒體課件出示：過(guò)渡語(yǔ)：好！我們用三個(gè)題來(lái)檢測(cè)一下自己的學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)診斷二。學(xué)生做訓(xùn)練題學(xué)生展示教師點(diǎn)評(píng)【四】、拓展深化過(guò)渡語(yǔ)：秦始皇是個(gè)功過(guò)都很鮮明的人物，人們對(duì)他褒貶不一，有人說(shuō)他是千古一帝，也有人說(shuō)他是暴君。我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)秦始皇呢？多媒體課件出示：過(guò)渡語(yǔ)：我們應(yīng)該采取一分為二的方法，客觀全面的看待歷史人物。同學(xué)們，你的觀點(diǎn)是什么呢？學(xué)生討論發(fā)言：教師點(diǎn)評(píng)小結(jié)：總之，有功有過(guò)，功大于過(guò)。請(qǐng)用一句話概括秦始皇的歷史功績(jī)學(xué)生發(fā)言：教師點(diǎn)評(píng)多媒體課件出示：三、學(xué)古思今，維護(hù)統(tǒng)一教師總結(jié)啟發(fā)：秦朝雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是秦朝形成的大一統(tǒng)的思想?yún)s深入人心。至此以后，中國(guó)大勢(shì)，雖然分分合合，合合分分，但統(tǒng)一與復(fù)興始終成為中華民族歷史的主流。面對(duì)如今企圖分裂國(guó)家的“臺(tái)獨(dú)”、“港獨(dú)”分子，我們應(yīng)該持什么態(tài)度?學(xué)生討論發(fā)言：教師點(diǎn)評(píng)教師總結(jié)升華：作為一名中學(xué)生，我們應(yīng)該盡自己的一份責(zé)任，維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。堅(jiān)決抵制和反對(duì)任何分裂祖國(guó)的行為；堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整。正如習(xí)主席所說(shuō)祖國(guó)必須統(tǒng)一，也必然統(tǒng)一?！疚濉?、課堂總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一六國(guó)以及統(tǒng)一后采取的鞏固統(tǒng)一的措施。多媒體課件出示：教師多媒體演示知識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)?！玖?、達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立當(dāng)堂完成，教師出示答案，講解疑難問(wèn)題。<<第9課秦統(tǒng)一中國(guó)>>評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析在設(shè)計(jì)本課的評(píng)測(cè)練習(xí)時(shí)，基于側(cè)重學(xué)科能力、重視基礎(chǔ)知識(shí)、突出主干知識(shí)的考查標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課準(zhǔn)備了五個(gè)選擇題和一個(gè)材料解析題，總分10分。第一題考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，這一題本身的難度不高，學(xué)生準(zhǔn)確率是百分之百。第二題仍然是考查基礎(chǔ)知識(shí)。秦始皇首創(chuàng)皇帝制，是課標(biāo)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記要求。教師在授課中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，因此，學(xué)生的正確率也比較高。第三題和第四題考查學(xué)生對(duì)中央集權(quán)制度的了解。教師在新授課中對(duì)此問(wèn)題通過(guò)圖示講解，進(jìn)行了拓展歸納，學(xué)生準(zhǔn)確率也比較高。第五題考查秦長(zhǎng)城東西至點(diǎn)，是對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的考查。教師在授課中已經(jīng)通過(guò)地圖展示，讓學(xué)生形成空間認(rèn)識(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確率也比較理想。第六題考查秦始皇統(tǒng)一全國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施，是材料解析題，本題不僅考查本課基礎(chǔ)知識(shí)，還要考查學(xué)生的材料閱讀和概括歸納能力。本題有一定的難度，屬于本課學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)小難點(diǎn)。教師再授課中通過(guò)合作探究材料的方式，進(jìn)行了難點(diǎn)突破，學(xué)生的得分率比較理想，失分主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于意義的表達(dá)不夠準(zhǔn)確。學(xué)生當(dāng)堂評(píng)測(cè)的結(jié)果，百分之八十五以上的同學(xué)可以得到優(yōu)秀，最容易出錯(cuò)的問(wèn)題是第六題的第二問(wèn)，主要考查鞏固統(tǒng)一的措施及意義，屬于理解層面的知識(shí)。這也說(shuō)明，本課在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握方面，學(xué)生基本是達(dá)標(biāo)的，但在能力培養(yǎng)和知識(shí)拓展方面，教師應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練力度。<<第9課秦統(tǒng)一中國(guó)>>評(píng)測(cè)練習(xí)（教師寄語(yǔ)：努力就會(huì)有收獲?。ü?0分）得分一、單項(xiàng)選擇題：（每小題1分，共計(jì)5分）1、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家是（）A.夏朝B.商朝C.秦朝D.西漢2、“一人之下，萬(wàn)人之上”，這里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的稱呼最早出現(xiàn)在()A．夏朝

B．商朝

C．西周D．秦朝3、秦朝大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度，皇帝之下掌管監(jiān)察事務(wù)的中央政權(quán)機(jī)構(gòu)是()A．丞相

B．御史大夫

C．太尉

D．郡守4、秦始皇采納李斯“無(wú)尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行()A．分封制

B．郡縣制C．科舉制

D．廠衛(wèi)制5、大型紀(jì)錄片《長(zhǎng)城·中國(guó)的故事》全面展現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄姿和周邊優(yōu)美的環(huán)境。長(zhǎng)城是中華民族的象征，秦朝長(zhǎng)城的東西起止是()A．遼東、臨洮

B．鴨綠江、嘉峪關(guān)C．山海關(guān)、嘉峪關(guān)D．山海關(guān)、臨洮二、材料解析題：（共計(jì)5分）6．閱讀下列材料，回答問(wèn)題:材料一：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！薄畎撞牧隙簣D一圖二(1)材料一稱贊了秦始皇的哪一歷史功績(jī)？（1分）(2)以上兩幅圖片，反映了秦朝采取的哪兩項(xiàng)措施？這些措施的實(shí)行有什么積極意義？（4分）<<第9秦統(tǒng)一中國(guó)>>課標(biāo)分析一、本課課標(biāo)要求：1、知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國(guó)；2、了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。二、教學(xué)策略1、針對(duì)課標(biāo)（1）“知道”這一層面，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生歸納秦統(tǒng)一全國(guó)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和統(tǒng)一的意義；通過(guò)春秋到戰(zhàn)國(guó)到秦朝形勢(shì)的對(duì)比，幫助學(xué)生理解時(shí)局的變化；教師再補(bǔ)充點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢(shì)和人民共同愿望的產(chǎn)物。對(duì)于秦始皇，我設(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)秦始皇”一環(huán)節(jié)，通過(guò)分析討論，幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)秦始皇。2、針對(duì)課標(biāo)（2）“了解”這一層面，先通過(guò)多媒體課件出示面臨的問(wèn)題，通過(guò)表格設(shè)計(jì)問(wèn)題對(duì)應(yīng)措施及意義，引導(dǎo)學(xué)生小組討論歸納秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。然后再多媒體課件出示《秦朝的政治建制示意圖》并講解，使學(xué)生進(jìn)一步了解中央集權(quán)制度。通過(guò)出土文物和歷史遺跡等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用史料實(shí)證的方法來(lái)認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一的措施。通過(guò)多媒體課件展示一組圖片，設(shè)計(jì)問(wèn)題，這些畫(huà)面說(shuō)明了哪些鞏固統(tǒng)一的措施？學(xué)生回答后，教師總結(jié)。從家國(guó)情懷的角度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一中國(guó)的意義，培養(yǎng)民族和文化認(rèn)同感。第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》學(xué)情分析本課面對(duì)的是新升入初一的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍、樂(lè)于表現(xiàn)，求知欲望強(qiáng)烈。但是，對(duì)于只有兩個(gè)月歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的他們，沒(méi)有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法，看問(wèn)題重表象、輕本質(zhì)，知識(shí)積累有限，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)。由于本校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生接觸的知識(shí)面較窄；再加上本課涉及許多新的概念，學(xué)生難于理解，所以在分析問(wèn)題時(shí)，要選擇一些盡量貼近生活的例子、圖片和資料，幫助學(xué)生理解較為抽象的概念。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重要史實(shí)并透過(guò)歷史現(xiàn)象探究?jī)?nèi)在原因。第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》教材分析教材地位分析本課前承《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》，后接《秦末農(nóng)民起義》，是第三單元《秦漢時(shí)期》第一課。它主要講述了秦朝結(jié)束春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂局面，完成中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，是中國(guó)大一統(tǒng)國(guó)家的開(kāi)端；統(tǒng)一后它所采取的一系列措施（包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等）不僅為兩漢政治統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮打下基礎(chǔ)，而且對(duì)后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國(guó)家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此本課在整個(gè)古代史中占有舉足輕重的地位。學(xué)好這一部分，對(duì)于理解漢、隋、唐、元、明、清的統(tǒng)一及其作用都有很大益處。第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》課后反思雖然課前做了大量的工作，但授課后心中難以平靜，有著許多的感觸?？傮w來(lái)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，完成了知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。我認(rèn)為自己這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：首先，針對(duì)本課主要知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊“秦滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一”、“始創(chuàng)新制，鞏固統(tǒng)一”、“學(xué)古思今，維護(hù)統(tǒng)一”。第一板塊“秦滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一”，我將“秦滅六國(guó)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義”通過(guò)列表歸納；在第二板塊“始創(chuàng)新制，鞏固統(tǒng)一”中，將“中央集權(quán)制度”和“鞏固統(tǒng)一”進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生從政治、文化、經(jīng)濟(jì)、交通和軍事幾個(gè)方面歸納鞏固統(tǒng)一的措施。在第三板塊“學(xué)古思今，維護(hù)統(tǒng)一”中，通過(guò)對(duì)秦“統(tǒng)一”的升華，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)古思今，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。這樣極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。其次，本課采用了PPT課件教學(xué)，運(yùn)用大量真實(shí)圖片、地圖和文字資料，還有圖示，能讓學(xué)生更為直觀感觸這段的歷史，讓學(xué)生走進(jìn)歷史。第三，突出“論從史出”。通過(guò)大量的史料說(shuō)明史實(shí)，針對(duì)不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的情景，采取不同的教法，力爭(zhēng)做到史論結(jié)合，論從史出，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。通過(guò)一幾則典型史料，讓學(xué)生了解秦統(tǒng)一全國(guó)后面臨的問(wèn)題，這一設(shè)計(jì)是突破是本課重點(diǎn)也是難點(diǎn)的關(guān)鍵，用情境教學(xué)法，把原因內(nèi)化，用具體實(shí)例歸納鞏固統(tǒng)一的措施更直接、更容易讓學(xué)生明白。本節(jié)課也有不足之處。第一，秦統(tǒng)一全國(guó)的原因我認(rèn)為設(shè)計(jì)學(xué)生探究的較少，如果讓學(xué)生充分討論，更能讓學(xué)生理解秦統(tǒng)一全國(guó)是順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流。這樣，本節(jié)課的效果會(huì)更全面、更成功。第二，雖然本堂課突出了對(duì)學(xué)生分析能力的