《劉姥姥進大觀園》教案與課堂管理實用技巧

《劉姥姥進大觀園》教案與課堂治理有用技巧一、教學背景〔一〕教材分析九年級上冊教材第六單元，所選教材均為明清小說，是我國古代白話小說的最頂峰，而《紅40回，主要“笑劇”。雖是節(jié)選，但故事情節(jié)相對完整，劉姥姥的形象鮮亮，眾人的笑也是各具情態(tài)，充分表達了各自的性格特點，讀來栩栩如生?！捕硨W情分析九年級學生通過兩年的語文學習與名著閱讀體驗，大局部同學已經(jīng)積存了相當?shù)脑~匯，能夠已經(jīng)具備了確定的閱歷與力氣，能夠結合工具書掃清根底學問障礙。學生通過觀看影視劇，中簡潔的人物關系，深刻的思想內(nèi)涵了解不夠深入。二、教學目標讀懂課文，把握小說的構造和內(nèi)容，整體把握人物形象。學習通過人物的語言、動作等細節(jié)的描寫來分析人物性格。三、重點難點分析劉姥姥這一人物形象，品嘗眾人各具形態(tài)的笑。四、課時安排1課時五、教學策略有關《紅樓夢》及曹雪芹的其他故事，激發(fā)學生的學習興趣，培育學生的口頭表達力氣。六、教學過程〔一〕預習”的自主預習，搜集關于《紅樓夢》及曹雪芹的相關資料?！捕硨搿踩硻z查【補充】關于《紅樓夢》的創(chuàng)作過程以及曹雪芹的中、晚年生活，由于文獻資料極少，很多問題無法確知，只能存疑。從曹雪芹的好友張宜泉、敦敏、敦誠等人的零星記載中，我們知道曹雪芹多才多藝、工詩善畫、嗜酒狷狂，對黑暗社會抱傲岸的態(tài)度。曹雪芹在窮困困難的”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！?，盡而逝”，終年還不到五十歲。了解劉姥姥與賈府的淵源?！菊n件顯示】“王夫人與兒的父親也只有狗兒一個兒子，因家業(yè)蕭條，搬回原鄉(xiāng)住。狗兒與嫡妻劉氏生有一子一女，“是個積年的老寡婦”，只有一女，女婿將劉姥姥接了來一起住，幫帶帶孩子。劉姥姥老來有所依靠，“遂一心一計，幫趁著女兒女婿過活起來”?！菜摹痴n1．跳讀課文，查找本文的游蹤。——紫菱洲——秋爽齋2．熟讀課文，概括大事的六要素。明確：時間——早上——秋爽齋的曉翠堂“《紅樓夢》四大家族主要人物關系簡表”中劃出相關人物起因——鳳姐、鴛鴦合謀取笑劉姥姥劉姥姥有意出洋相讓眾人笑結果——鳳姐、鴛鴦賠不是“笑”??？“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦導演的。風姐和鴛鴦是如何戲弄劉姥姥的?姥來開涮，取笑。賞析有關劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。，說道：“這個叉巴子，比我們那里的鐵掀還沉，哪里拿的動他？”……也照樣換上一雙烏木鑲“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手?！薄袄蟿ⅲ蟿?，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”“姑娘說哪里的話？咱們哄著老太太開個心兒，有什么惱的！你先叮囑我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不說了?！奔夷盟⌒Γ瑓s樂觀協(xié)作，是一個擅長察言觀色、精于世故的農(nóng)村老太太的形象。什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。齊讀課文第7段。明確：史湘云性格率直，最不會把握心情，所以最先笑噴。黛玉文雅而有抑制，因身體嬌弱而又抑制，笑岔了氣。寶玉是賈母的心肝珍寶，一向在賈母面前恃寵撒嬌，自然會笑著滾到貿(mào)母懷里。著用手指著鳳姐，卻不好說什么。輩，在晚輩面前自可任憑點。系，笑得干脆，爽利。惜春年紀最小，還帶著稚氣，所以拉著坍母，叫撫揉腸子，笑得嬌柔。的慈祥，也可看出她對劉姥姥的“惜老憐貧”?！靶Α眲〉谋澈蟀俗髡呤裁礃拥乃枷敫星椋吭谶@場“笑”劇的背后，包含著作者對下層勞動人民的悲憫與敬重，作者正是以悲憫敬重的眼“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗沒落進展了側面的批判。“前塵往事”，探究劉姥姥這人物形象在《紅樓夢》中的作用。【課件顯示】一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進賈府。一進：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，從王熙鳳那里得銀二十兩，“喜的又渾身發(fā)癢起來”。通過一家人的辛苦努力，生活漸漸有了起色。二進：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大戶人家的吃穿行等事宜，課文雖住了兩三天，日子卻不多，把古往今來沒見過的，沒吃過的，沒聽見過的，都閱歷了?！彼M了好大勁才把學唱戲的巧姐贖回來，帶著巧姐到鄉(xiāng)下。劉姥姥進大觀園——眼花繚亂劉姥姥出大觀園——滿載而歸:反村賈府生活的白費:寫活了很多人物:千里伏線，首尾相應:見證賈府由勝而衰的過程。在背景音樂中【賞析】——曹雪芹〔五〕結課〔略〕〔六〕板書劉姥姥進大觀園曹雪芹〔七〕作業(yè)式呈現(xiàn)不同人物的性格特征。請你仿照這種寫法，也來寫一寫“笑”。七、教學反思用一課時指導閱讀本文，有確定的難度，這必需建立在學生對《紅樓夢》的相關情節(jié)有確定學問貯存，而且對本文進展充分預習的根底上。因此，課前我給學生布置了預習任務；課堂上，對學生又賜予了點撥與指導。本課的教學，重點突出，抓住了細節(jié)描寫和人物共性化的語言來分析人物形象，留意讀寫結合，學以致用。由于學生對原著缺乏確定的了解，難以理課后，還要通過完成相關練習及拓展閱讀，進一步消化文章內(nèi)容。教師課堂治理有用技巧教師課堂治理有用技巧吸引學生留意力，使教室安靜漸漸的其他學生也將留意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。不要大聲叫！假設還是沒有安靜下來，請確定要抑制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)預備好聽課的學生安靜地聊上幾句。有時小聲說話是個好方法！人類天性里也包括了不愿錯過任何事的奇異心。與離你最近的幾個學生小聲說話，剩下的很多學生也將會停頓談話，以便能聽到你們在說什么。先布置一點任務。上課前先找點事情讓學生們做。把這些任務印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。非有什么值得留意的事情發(fā)生。應付干擾好處，由于大局部學生的留意力已被干擾破壞?；蛘咚麄冊诹粢庵銓⑷绾畏错?，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。擾的學生或使他們犯難。在被同事或其他的教師打攪的時候要特別留神，即使它們的打攪很不受歡送，而且也不是由于很焦急的事情，但你也確定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學生看到你有一點點的不耐煩。假設可能，從學生的干擾中找出值得學習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是留意避開不必要的干擾。離產(chǎn)生干擾的學生近一點。站在學生的旁邊比站在教室的另一端對學生產(chǎn)生的影響要大得多。找尋干擾的動機。假設干擾持續(xù)不斷，那可能使學生們厭倦了聽課，期望能有一些更明確的任務。這時要避開“既已開頭，就要完成”的想法。就當天的課堂內(nèi)容預備一些相關的問題，假設需要的話，有學生干擾的時候就要求他答復一個問題。這對應付那些令人氣餒的干擾很有用處。避開班級混亂明文規(guī)定班級的一些行為準則。如有可能，讓學生參與制定規(guī)章制度。他們越具有仆人翁意識，就越能夠遵循這些制度。馬上嘉獎良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓舞的話語。尋常表現(xiàn)不好的學生間或表現(xiàn)良好時，確定要準時表揚他們——由于表揚，他們可能真得表現(xiàn)良好。承受學生發(fā)出的信號。依據(jù)學生的反響信息轉變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點。這樣一來可以說明你已經(jīng)留意到問題了，另一方面也可以給這個學生一個改正自的時機。找時間冷靜下來。假設你和某個學生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關的學生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很內(nèi)疚發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。與制造問題的學生單獨談談，盡量找出其行為的緣由。有些時候這些緣由是可以理解，可以原諒的。但也決不貶低他們。保證所布置的任務適合學生水平，信任較差的學生也有自己的目標。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學生的實際力氣，從而布置他們能完成的任務。利用黑板板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最終一排的學生能看得清楚。確保充分利用了黑板的上半局部。只有確定后排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半局部。列出上課打算。將要爭論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出答復時，學生照舊能夠看到問題。不要在講課了。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西。把黑板當作教室資源。給幾組學生布置”板書任務”。比方，當開頭一個的課題時，要求學生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10只要可能，就在黑板上寫下學生答復以下問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在爭論的問題產(chǎn)生一種更強的仆人翁意識，留意力就會更加的集中。教學時確保時機均等背景如何，你都以一樣態(tài)度對待。到確定年齡，學生的自然趨勢是與同性別同學坐在一起，你必需對座位安排進展干預。不依據(jù)性別分組，而盡量使用更任憑的方法，比方依據(jù)年齡和頭發(fā)顏色分組。盡量避開只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。鼓舞他們客觀對待不公正大事。幫他們找出解決不公正問題的切實可行的方法?？赡苡捎谀撤矫娴牟还a(chǎn)生的心情。批判那些在言行上顯示出偏見的學生，引導他們朝向正確的，公正的態(tài)度進展。由于男生的表現(xiàn)總沒有女生好。認真觀看男生對各種不同任務與活動的反響，這或許可助你開展一些有利于公正處理的活動?；蛞菔?。喚起成就感的策略告知他們在這段時間需要學些什么，練些什么，并且確保和你的整體打算全都。學生都需要進步與挑戰(zhàn)。假設你給全部學生都布置同樣的任務，那么只能滿足極少數(shù)學生。教會他們承受圖表。標注每次取得的成績。這也有助于學生的時間治理力氣。比照前一次成績制定目標。如可能，要求學生回憶以往表現(xiàn)，制定過渡時期打算檢查學習結果并供給反響信息，挖掘出每個學生的最大潛力。確?？荚嚺c規(guī)定的學習目標嚴密聯(lián)系；確?？荚囉芯唧w的標準，可在確定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生確定效果?？荚囯y度事宜將更有助于學生的學習。高標準高要求不僅是一種鼓舞，更是一種期盼。假設教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向，期望挖掘出最大潛力的學生擇最有可能取得成功。，使他們更自信的連續(xù)深造。批改學生作業(yè)留出地方寫評語。例如，要求學生在紙的兩側或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論。業(yè)時，他們通常格外緊急，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。分數(shù)還會支配他們對你寫的評語地反響。假設分數(shù)過高，他們可能會無視大局部反響意見；但假設分數(shù)過低，他們有可能格外懊喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些狀況，認真考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反響意見，然后在打分。留神對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺格外懊喪，格外挫敗。盡量使用其他方法指出學生的錯誤，比方用熒光筆畫出錯誤局部，并在旁邊注明。雖然紅勾勾對學生來說是好消息，但我們也可以加上一些更確定的話語，比方說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓舞學生。從學生那里獲得反響信息對你布置的作業(yè)，對你的教學方式都會給出反響信息。認真觀看，你就會