農(nóng)村小學語文體驗性口語交際課堂教學模式之我見

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村小學語文體驗性口語交際課堂教學模式之我見《2022年最新小學語文新課程標準》指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就認為“一言可以興邦，一言可以喪邦?！薄翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”口語交際與識字寫字、閱讀、寫作并列成為語文四大教學內(nèi)容之一。但是，當前農(nóng)村小學語文口語交際教學仍然存在重讀寫輕聽說，重課堂輕生活，重獨白輕交流，重訓練輕體驗的不良傾向。從小學階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學生的口語交際能力已勢在必行。

一、創(chuàng)設情境，生成體驗

教師為學生的口語交際創(chuàng)設良好環(huán)境，提供有利條件，豐富學生的想象力，充分地引導學生深入文本，研讀文本，促成學生閱讀體驗的生成，有利于學生口語表達能力的提高。以情境為手段，體驗為目的，讓情境與體驗生成互動，啟發(fā)學生的想象能力，激發(fā)其產(chǎn)生強烈的自我表達的欲望和交際欲望。

如，在教學蘇教版語文一年級上冊《人有兩個寶》時，可以這樣創(chuàng)設情境，談話導入：“小朋友，大家猜猜看，世界上水的本領最大？”小朋友們爭先恐后地猜一猜，接下來，教師播放一段（商店里琳瑯滿目的商品，高樓大廈，各種汽車、飛機、輪船等）的多媒體課件。問：“這些東西是怎么來的？”“是人的勞動創(chuàng)造的！”“人怎么會有這么大的本領？”揭示：“人有兩個寶”。指名看圖讀課文，注意讀準字音，強調(diào)“兩個”。出示教學掛圖，看圖說圖，啟發(fā)學生說話：雙手是人的一個寶，大腦也是人的一個寶。

在教學《升國旗》第二課時結束前，出示教學掛圖，啟發(fā)學生想象，激發(fā)學生表達?！奥牭叫蹓燕诹恋母杪暎吹叫∨笥褌冋R有力的敬禮，小鳥也向著國旗飛來了，你知道他們在想什么，會說些什么嗎？”

好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，激發(fā)他們的口語交際的興趣。在教學蘇教版語文一年級上冊《識字1》時，教師創(chuàng)設情境：“小朋友，今天老師帶領大家去一個幽靜美麗的地方（出示有小山村的掛圖），你能猜猜這是什么地方嗎？”（小山村），“你們喜歡嗎，你們都看到了哪些美麗的景色呢？”學生自由回答。

二、指導示范，引領體驗

適時指導學生觀察、傾聽、表達等交際方法，引領學生的體驗多維度發(fā)展，從而規(guī)范學生語言，提高學生的口語交際能力。

1.有序觀察，按序交際

學會觀察，特別是學會有序觀察是學生順利交際的一個基本方法，例如《看連環(huán)畫，講故事》一課，教學時，先讓學生觀察每幅圖，看懂每幅圖，然后按照故事發(fā)展的先后順序講故事。讓學生想象每一幅圖畫中的小動物的語言、動作，心理活動等，并在小組中交流，讓學生養(yǎng)成有序觀察，按序交際的好習慣。

2.認真傾聽，清楚表達

傾聽是學生順利進行交際的良好習慣，培養(yǎng)學生交際能力時，應不忘引導學生聽別人說話要認真、專注，聽清楚別人表達的意思，以便能對別人的話做出及時反應，靈動交際。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習慣、發(fā)展交際語言。

三、自主交際，表達體驗

自主交際，表達體驗，創(chuàng)造師生之間、生生之間等雙向互動的環(huán)境，讓學生在動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中自主交際，表達體驗，擴大互動，鞏固語言。

在教學蘇教版語文一年級上冊《練習1》口語交際“自我介紹”時，教師先自我介紹，然后小朋友模仿老師的介紹，同桌相互之間自我介紹，小組同學再相互介紹，增強體驗性，提高學生口語交際的興趣和能力。

四、即時評價，深化體驗

對口語交際的評價采用隨堂評價的方式，在活動中即時評價，激勵交際信心，讓學生享受到表達的快樂，成功的喜悅?？谡Z交際教師的評價應以肯定和表揚為主，以自己寬大的胸懷去呵護學生在交際中的細微進步，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮”。在口語交際過程中多用激勵性的評價是我們永恒的追求。教師要耐心地聽取學生發(fā)言，不輕易打斷學生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步并及時給予肯定，要多表揚少批評，多激勵少指責，促進學生更樂于口語交際。

五、拓展創(chuàng)新，延伸“體驗”

引導學生采取多種方式，有針對性的組織有價值的活動，增加交際實踐的機會，從而讓學生的情感體驗獲得延伸。

在教學小學語文口語交際課《我喜歡的小動物》時，教師可以這樣拓展創(chuàng)新，延伸“體驗”：“聽了小燕子的介紹，你們愿意和它交朋友嗎？你能學著它的樣子介紹一下喜歡的小動物嗎？小朋友，你們喜歡的小動物之間會發(fā)生什么有趣的事呢？請你們張開想象的翅膀，編一編吧！

運用具有發(fā)展性、創(chuàng)新性、變化性的各種教學手段，創(chuàng)設“開放互動、和諧自然”口語交際情景，構建出農(nóng)村小學語文體驗性口語交際課