學(xué)前兒童記憶的發(fā)展課件

第五章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第一節(jié)記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用一、記憶與知覺的發(fā)展

記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，知覺的發(fā)展又離不開記憶。二、記憶與想象、思維的發(fā)展

兒童的想象和思維過程都要依靠記憶。正是記憶把知覺和想象、思維聯(lián)系起來，使兒童能夠?qū)χX到的材料進(jìn)行想象和思維。兒童最初的想象和記憶不容易分開。三、記憶與語言的發(fā)展

兒童學(xué)習(xí)語言也要靠記憶。首先，兒童必須記住某個(gè)聲音所代表的語義，才能理解詞語；其次，在語言交際過程中，在聽別人說完一句話之前，要把這句話前面那部分暫時(shí)記住，才能和后面所說的詞聯(lián)系起來理解。四、記憶與情感、意志的發(fā)展

兒童記憶的發(fā)展也影響其情感和意志的發(fā)展。通過記憶，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗(yàn)，兒童的情感從而豐富起來。第二節(jié)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)一、記憶發(fā)生的指標(biāo)

記憶發(fā)生的指標(biāo)——習(xí)慣化、條件反射、重學(xué)記憶。（一）習(xí)慣化：指對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對(duì)事物是否熟悉，也就是是否能夠再認(rèn)的指標(biāo)。（二）條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標(biāo)，對(duì)條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明再認(rèn)的存在。（三）重學(xué)記憶：當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)或技能以后，經(jīng)過一段記憶消失的時(shí)間，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學(xué)記憶。二、記憶發(fā)生的時(shí)間

記憶發(fā)生的時(shí)間——新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期。三、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)

（一）記憶保持的時(shí)間不斷延長(zhǎng)1歲前再認(rèn)的潛伏期只有幾天；2歲可能延長(zhǎng)到幾周；3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱“幼年健忘”；3—4歲后出現(xiàn)可以保持終生的記憶。

（二）記憶提取方式在發(fā)生變化

2歲左右出現(xiàn)回憶；整個(gè)學(xué)前期回憶都落后于再認(rèn)，為什么？

（三）記憶容量不斷增加：記憶廣度、記憶范圍、工作記憶。

1、記憶廣度：指在單位時(shí)間內(nèi)能夠記憶的材料的數(shù)量。學(xué)前兒童的記憶廣度

被試年齡（歲）信息單位（個(gè)）33.9145.1455.6966.10

2、記憶的范圍：是指記憶材料種類的增多，內(nèi)容的豐富。3、工作記憶：是指在短時(shí)記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來的記憶。感覺記憶工作記憶長(zhǎng)時(shí)記憶（包括短時(shí)記憶）注：信息在感覺記憶和工作記憶中得到最初的編碼，然后轉(zhuǎn)到長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)，而信息從長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)到工作記憶就是提取。（四）記憶內(nèi)容不斷變化

1、運(yùn)動(dòng)記憶——又稱動(dòng)作記憶，是指所識(shí)記的內(nèi)容是人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。兒童最早出現(xiàn)的就是運(yùn)動(dòng)記憶。

2、情緒記憶——是對(duì)體驗(yàn)過的情緒或情感的記憶。兒童喜愛什么、依戀什么、厭惡什么、害怕什么都是情緒記憶的表現(xiàn)。3、形象記憶——是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。比如，嬰兒認(rèn)識(shí)自己的奶瓶、認(rèn)識(shí)媽媽、能分清熟悉的人和陌生人，都是形象記憶的表現(xiàn)。4、語詞記憶——是以語言材料作為內(nèi)容的記憶，這種記憶是在兒童掌握語言的過程中逐漸發(fā)展的。5、兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序是：運(yùn)動(dòng)記憶（出生后2周）情緒記憶（6個(gè)月左右）形象記憶（6—12個(gè)月）語詞記憶（1歲左右）第三節(jié)各年齡段兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)一、一歲前兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)

新生兒記憶的特點(diǎn)：新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期，大量研究資料表明，新生兒的記憶主要是短時(shí)記憶，表現(xiàn)為對(duì)刺激的習(xí)慣化和最初的條件反射。

六個(gè)月以前記憶發(fā)展的特點(diǎn)：

1、長(zhǎng)時(shí)記憶開始發(fā)生：1—3個(gè)月是開始發(fā)生的階段。2、長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展：研究發(fā)現(xiàn)，4—5個(gè)月的嬰兒在14天的潛伏期之后對(duì)大多數(shù)刺激物能夠再認(rèn)；5個(gè)月嬰兒有24小時(shí)的記憶。重學(xué)法研究發(fā)現(xiàn)，5—6個(gè)月嬰兒有48小時(shí)的記憶。3、開始出現(xiàn)工作記憶：8個(gè)月左右的嬰兒開始出現(xiàn)工作記憶。二、一至三歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)

再認(rèn)的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化：再認(rèn)形式的記憶發(fā)展較早，符號(hào)表象記憶產(chǎn)生：1歲后，由于語言的發(fā)展，兒童可以用符號(hào)進(jìn)行表征，從而產(chǎn)生了符號(hào)表象記憶。1、表象：是指過去感知而當(dāng)前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象；可以分為具體表象和符號(hào)表象兩種。2、表征：則是指表象這種形象形成的過程。短時(shí)記憶出現(xiàn)重要變化：短時(shí)記憶由于語言的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)重要變化。

出現(xiàn)初步的回憶：1—2歲的兒童用行動(dòng)表現(xiàn)出初步的回憶能力。1歲左右，能夠回憶幾天或十幾天前的事情；2歲左右，可以保持幾個(gè)星期；3歲以后，能夠達(dá)到幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。三、三至六歲兒童記憶的特點(diǎn)

（一）無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。

1、概念：沒有目的和意圖、自然而然發(fā)生的記憶叫無意記憶；有明確目的和意圖的記憶叫有意記憶。2、無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記。3、影響無意識(shí)記的因素：▼客觀事物的性質(zhì)。▼客觀事物與幼兒主體的關(guān)系。▼幼兒認(rèn)知活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物。▼活動(dòng)中感官參加的數(shù)量。▼活動(dòng)動(dòng)機(jī)。

4、有意記憶逐漸發(fā)展。▼兒童的有意識(shí)記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。▼有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。幼兒在三種不同動(dòng)機(jī)下有意識(shí)記的效果年齡完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)游戲完成實(shí)際務(wù)3—40.61.02.3 4—51.53.03.5 5—62.03.34.0 6—72.33.84.4

（二）機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好。1、幼兒相對(duì)較多的運(yùn)用機(jī)械記憶。兩個(gè)原因：第一，幼兒大腦皮質(zhì)的反應(yīng)性較強(qiáng)，感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡；第二，更重要的是幼兒對(duì)事物的理解能力較差，對(duì)許多識(shí)記材料不理解，不會(huì)進(jìn)行加工，只能死記硬背，進(jìn)行機(jī)械記憶。2、幼兒意義識(shí)記的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。許多材料證明，幼兒對(duì)理解了的材料，記憶效果較好，對(duì)不熟悉的、無意義的材料識(shí)記效果較差。幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展。

（三）形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展1、概念：形象記憶：指根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位。語詞記憶：是通過語詞的形式來識(shí)記材料，隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展。2、幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶的效果。3、幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。4、幼兒形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮?。阂?yàn)殡S著年齡增長(zhǎng)，形象和詞都不是單獨(dú)在兒童頭腦中起作用，而是有越來越密切的相互聯(lián)系。思考：為什么幼兒形象記憶的效果比語詞記憶的效果好？

（四）記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展1、幼兒能夠?qū)τ洃洸牧线M(jìn)行加工使之系統(tǒng)化。比如，一名6歲兒童在1分鐘時(shí)間內(nèi)正確記住了17位數(shù)字：81726354453627189，他是經(jīng)過思考，抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進(jìn)行的記憶。2、語言的參與，使記憶過程的意識(shí)性和條理性都有所提高。同時(shí)，4.5—5歲幼兒開始能夠進(jìn)行間接識(shí)記，即利用中介物幫助識(shí)記。第四節(jié)記憶的保持和遺忘在學(xué)前兒童活動(dòng)中的應(yīng)用一、記憶的保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

（一）什么是保持？就是把已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程，它在記憶過程中有很重要的作用，沒有保持，就沒有記憶。（二）保持是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程在保持階段，頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生“量”和“質(zhì)”兩個(gè)方面的變化。二、根據(jù)遺忘的規(guī)律科學(xué)的組織復(fù)習(xí)

（一）什么是遺忘？就是對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)和回憶或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。

（二）遺忘的規(guī)律19世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過程，總結(jié)了遺忘的規(guī)律：遺忘的過程在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程先快后慢。（三）科學(xué)的組織復(fù)習(xí)1、及時(shí)復(fù)習(xí)：為了減少遺忘，必須及時(shí)復(fù)習(xí)；若等到忘得差不多了再復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)，結(jié)果是事倍功半。