色彩搭配之色彩聚焦法則教學(xué)課件

色彩搭配之色彩聚焦法則36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生色彩搭配之色彩聚焦法則色彩搭配之色彩聚焦法則36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生色彩聚焦法則色彩對(duì)比必定產(chǎn)生聚焦聚焦色與融合色融合色《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的情感和興趣主動(dòng)參與數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化“思”的過程?！盀閷W(xué)之道，必本于思”。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是發(fā)展思維。創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，要遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要盡可能地為學(xué)生提供思維的具體形象，必須注重基礎(chǔ)知識(shí)這一內(nèi)在聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)方法的載體，是發(fā)展思維的基下石；在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)，多留一點(diǎn)思考的時(shí)間，多提供一表達(dá)思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有有地想，有條有理地講，掌握思維的方法。例如，在教學(xué)“相遇問題”這節(jié)課，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題情境，優(yōu)化“思”的過程。教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題情景：請(qǐng)班上兩名同學(xué)站在前面表演兩人相對(duì)走。教師發(fā)號(hào)：“齊步走”，走到兩人碰面為止。讓學(xué)生看了表演后，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）這是關(guān)于幾個(gè)人的問題？（小結(jié)：兩人，也可以是輛車，兩艘船等兩個(gè)物體。）（2）開始時(shí)怎樣走的？（小結(jié)：面對(duì)面走，即相向而行。）（3）他們是怎樣走的？（小結(jié)：面對(duì)面走，即相向而行）（4）老師喊“齊步走”表示什么？（小結(jié)：一起走即同時(shí)出發(fā)。）（5）結(jié)果怎樣？（小結(jié)：在半路相遇。）這樣，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與思考，學(xué)生全程參與了知識(shí)的形成過程，不但主動(dòng)獲取知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力。三、創(chuàng)設(shè)操作情境，優(yōu)化“玩”的過程。數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操。而思維是由動(dòng)作開始的。切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。新課程目標(biāo)也由“關(guān)注知識(shí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，課程設(shè)計(jì)將由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為知識(shí)源于活動(dòng)。兒童的天性就是好動(dòng)，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己的感覺器官去認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行探索，豐富認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生操作學(xué)具，促進(jìn)其順利認(rèn)識(shí)的彼岸。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)時(shí)教師充分引用了“朝三暮四“這個(gè)成語，給學(xué)生講一個(gè)趣味故事：有個(gè)耍猴子的人把一塊餅平均分成三塊，給每個(gè)猴子一塊，猴子們一聽都急了，說吃不飽；后來這人靈機(jī)一動(dòng)，把一塊餅平均分成六塊，給每個(gè)猴子兩塊，猴子還不滿意；再后來，這人干脆把一塊餅平均分成十二塊，給每個(gè)猴子四塊，猴子們一聽，都樂了。到底是哪一次分得多呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手將你手中三個(gè)一樣的月餅平均分成三份、六份、十二份。學(xué)生很樂意去進(jìn)行操作，通過這樣的動(dòng)手玩數(shù)學(xué)，為分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)積累了充分感性認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。四、創(chuàng)設(shè)合作情境，優(yōu)化：“說”的過程。教學(xué)是師生之間，學(xué)生之間多向交流的活動(dòng)。說是交流的主要形式。學(xué)生通過說，一方面把自己對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟情況反饋出來。另一方面，“說”中互相交流，共同加深對(duì)還是的理解，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。古人云：“言為心聲，言乃說，心乃思?！闭Z言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式。知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須隨語言的內(nèi)化而內(nèi)化。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)盡可能多說的活動(dòng)。讓學(xué)生在小組合作中充分地說。在概念教學(xué)中，概念的形成可讓學(xué)生多說，逐步形成概念，完善概念。在應(yīng)用題教學(xué)中，可在小組合作中說題意，說思路，說方法，說新發(fā)現(xiàn)等。在小組中發(fā)表看法，學(xué)生不僅主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。盡管數(shù)學(xué)情境本身只是一種教學(xué)手段，并且教學(xué)中是否需要教學(xué)情境，以及需要怎樣的教學(xué)情境，以什么樣的形式出現(xiàn)，都必須根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生的年齡特點(diǎn)的不同而不同。但不可否認(rèn)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而極大地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的用的高度普及，全球已步入一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要，尤其對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將對(duì)于他們未來的社會(huì)生活有著深遠(yuǎn)的意義，提高其的教學(xué)效果和質(zhì)量就更顯得十分有必要。但是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生的公共基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，選擇一種較好的教學(xué)方法運(yùn)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的在實(shí)際中操作，仍然會(huì)變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生分組進(jìn)行研究的方式，更加增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且強(qiáng)化了個(gè)體實(shí)踐的能力。所以研究分組式案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個(gè)有效的方法。1實(shí)施分組式案例教學(xué)法的必要性在以往，對(duì)大多學(xué)生而言，高等教育階段才是計(jì)算機(jī)教育的起點(diǎn).全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程全面開展以后，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就必須跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)，從較高的層次上起步。然而，由于地區(qū)和環(huán)境等因素的差異，學(xué)生的]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并不平衡，比如，很多城市學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力比農(nóng)村學(xué)生的要高一些。為了讓每個(gè)學(xué)生都能從課堂學(xué)習(xí)有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的快樂，運(yùn)用“分組式”方法可以使得不同層次的學(xué)生之間的交流得到大大的強(qiáng)化，從而得以平衡這種層次差異，為這種多層次、多起點(diǎn)的教學(xué)提供了可能。前文已經(jīng)講過，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，不動(dòng)手實(shí)踐是不能真正掌握計(jì)算機(jī)操作技能的，只有在具體的實(shí)踐過程中，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中才能切實(shí)領(lǐng)會(huì)計(jì)算機(jī)理論，掌握計(jì)算機(jī)操作要領(lǐng)。實(shí)踐不僅可以解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的操作價(jià)值，而且通過作品的創(chuàng)作可以表現(xiàn)自我。因此，引入“案例式”教學(xué)方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，特別可以通過作品的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的成就感、創(chuàng)作欲，以及探索精神，還可以提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。同時(shí)，在參與的過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能逐步應(yīng)用于解決學(xué)生本專業(yè)的實(shí)際問題，或產(chǎn)生將其應(yīng)用于本專業(yè)的意識(shí)，這將有助于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2分組式案例教學(xué)法的實(shí)施2.1“分組式案例教學(xué)”的主要步驟（1）學(xué)生分組：學(xué)生分為若干個(gè)小組（根據(jù)學(xué)生人數(shù)靈活變化），每組選一名組長(zhǎng)。（2）案例介紹和任務(wù)安排：給各小組分發(fā)案例資料，教師利用多媒體介紹案例的基本信息、對(duì)案例實(shí)踐的要求以及案例實(shí)踐需要完成的任務(wù)等，并規(guī)定案例實(shí)踐結(jié)束的時(shí)間。（3）案例實(shí)踐：各小組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工，開始案例實(shí)踐。教師需安排固定時(shí)間進(jìn)行各組輔導(dǎo)答疑，提醒學(xué)生把握時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)。（4）各小組匯報(bào)成果并答辯：實(shí)踐結(jié)束時(shí)，每小組選一至兩名代表，根據(jù)任務(wù)要求匯報(bào)該組的案例實(shí)踐成果，其他學(xué)生可對(duì)其進(jìn)行提問。（5）教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)各小組案例實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，分析存在的問題，對(duì)各小組普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。2.2“分組式案例教學(xué)”的具體實(shí)施方案[案例一]在講到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的功能時(shí)，如講到路由器的使用時(shí)，如果僅限于課堂理論的教學(xué)，可能會(huì)使學(xué)生的理解遭遇瓶頸，此時(shí)可以給學(xué)生一個(gè)生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動(dòng)手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個(gè)案例來進(jìn)行說明。（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動(dòng)路由器。B.對(duì)無線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)磉M(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。G.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。D.搜索無線信號(hào)，連接上網(wǎng)。這個(gè)階段是一個(gè)實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這個(gè)階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個(gè)小組布置下去一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗(yàn)小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。[案例二]在課程后期，學(xué)生的知識(shí)量將會(huì)達(dá)到一定的程度，對(duì)HTML和Dreamweaver等大量實(shí)例的接觸也使得學(xué)生有了初級(jí)的理論基礎(chǔ)，此時(shí)如果不進(jìn)行實(shí)際案例的強(qiáng)化訓(xùn)練，可能會(huì)錯(cuò)過學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)拔高的一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，所以在此階段可以進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)的分組式案例教學(xué)。（1）案例描述：設(shè)計(jì)一個(gè)小型網(wǎng)站，用來推銷某電子產(chǎn)品，整個(gè)小組成員需有明確的分工，例如：產(chǎn)品推銷方案設(shè)計(jì)，美工設(shè)計(jì)，程序員（可以不同同學(xué)分工完成不同模塊）。（2）案例分析：A.進(jìn)行產(chǎn)品推銷方案的規(guī)劃，需要解決的問題是：一如何把產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)最大化挖掘，二如何使得你的規(guī)劃的網(wǎng)站方案贏得客戶的青睞B.在推銷方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行美工設(shè)計(jì)，可以充分利用Dreamweaver，Photoshop，F(xiàn)lash等所學(xué)習(xí)過的軟件來完成設(shè)計(jì)工作，期間可以參考大量的網(wǎng)絡(luò)資源C.根據(jù)網(wǎng)站劃分的模塊，需要幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行分工設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行整合。教師可以在HTML進(jìn)行了2―4個(gè)課時(shí)后就把任務(wù)分配下去，并根據(jù)最后各個(gè)分組執(zhí)行的情況進(jìn)行評(píng)分。該方案使得同學(xué)在分組的過程中更加了解網(wǎng)站的制作流程，并且在完成案例的過程中加強(qiáng)自己的溝通與合作的能力，每個(gè)成員都能參與進(jìn)來，避免了單個(gè)同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)抄襲的現(xiàn)象。3總結(jié)綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中開展項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和操作能力，而且在教師的指導(dǎo)和幫助下，對(duì)提高學(xué)生的解決問題的能力、創(chuàng)新能力也具有重要的作用?！敖處煹木薮罅α吭谟谧鞒霭駱?，他們要表現(xiàn)出好奇心和思想開放，并隨時(shí)準(zhǔn)備自己的假定將由事實(shí)來檢驗(yàn)，甚至承認(rèn)錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是教師的責(zé)任”。在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)，教師的積極參與也是至關(guān)重要的，沒有了教師的積極參與，學(xué)生即使有較高的參與性也會(huì)成為“無源之水”。只有當(dāng)教師飽含熱情、積極思考和努力付出的前提下，前文所提到的各種策略和方法才能有效的實(shí)施。所以，教師也能夠在分組式案例教學(xué)的過程中不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)法在計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用理論知識(shí)和方法，對(duì)案例進(jìn)行分析和實(shí)施，對(duì)提高學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力具有重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)法重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和合作溝通能力，對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的人才具有重要的作用。色彩聚焦法則色彩對(duì)比必定產(chǎn)生聚焦聚焦色與融合色融合色色彩屬性與增強(qiáng)聚焦感信息層、感知層、聚焦層逐層聚焦與順序聚焦主色、主角與色彩聚焦主角3主色人們?cè)谛蕾p作品時(shí)對(duì)色彩有獨(dú)特的依賴感,視線會(huì)自動(dòng)尋找突出的色彩(對(duì)比強(qiáng)烈的色彩、視覺的中心、有效的信息等)。突出的色彩會(huì)引導(dǎo)我們的視線,使我們以一定的順序感知信息。有意識(shí)地安排色彩聚焦是完成“主題表達(dá)”與“視覺信息傳播的重要手段。色彩設(shè)計(jì)就是為了“聚焦將設(shè)計(jì)作品分解為單位像素,文字、線條、圖像、視頻……畫面中的哪個(gè)元素不是由顏色組成呢?色彩設(shè)計(jì)關(guān)系到設(shè)計(jì)的方方面面。設(shè)計(jì)師運(yùn)用色彩設(shè)計(jì)作品,而閱讀者通過色彩感知并解讀作品。突出的色彩常常有界面設(shè)計(jì)師有這樣的疑惑:“為什么色彩可以引導(dǎo)用戶、色彩是怎么做到的?實(shí)際上,當(dāng)兩個(gè)顏色在同一個(gè)畫面中出現(xiàn)的時(shí)候,自然形成對(duì)比,形成“