課題2-原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)課件

課題2原子的結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累課題2原子的結(jié)構(gòu)課題2原子的結(jié)構(gòu)聰明出于勤奮，天才在于積累2原子的結(jié)知識(shí)回顧1分子2原子持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子3分子質(zhì)子的學(xué)變化中最小的粒子4用分子和原子知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)變化中,分子可分,原子不可分在化學(xué)變化中,分子分成原子,然后原子重新組合成新的分子。社會(huì)上,特別是青少年中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮一浪高過(guò)一浪,而英語(yǔ)教學(xué)的改革卻往往停留在教材的選擇方法的改進(jìn)上,把提高學(xué)生知識(shí)和口語(yǔ)訓(xùn)練的水平和考試成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其不知培養(yǎng)學(xué)生積極情感,促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。這對(duì)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取心、自信心、保持長(zhǎng)久興趣和提高交往的能力起著極為重要的作用。那么,英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)施情感態(tài)度的教育呢?我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了多方面的探索和研究,本文,就教師情感因素,課程的情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的影響談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、教師情感因素及其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用心理學(xué)研究表明,情感具有刺激、調(diào)節(jié)、感染和移情的功能。在課堂教學(xué)中教師的情感因素能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師的語(yǔ)言、聲調(diào)、節(jié)奏、表情等在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用得自然得體,能引起學(xué)生情感共鳴;教師人格修養(yǎng)和儀表舉止也能通過(guò)情感的介入直接影響課堂效果。不難設(shè)想,一個(gè)英語(yǔ)教師,在課堂教學(xué)中總是板者著冷冰冰的,毫無(wú)表情的面孔,加上一口無(wú)滋無(wú)謂中國(guó)人說(shuō)英語(yǔ)的腔調(diào),學(xué)生是不會(huì)產(chǎn)生共鳴的,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不會(huì)發(fā)生興趣,結(jié)果往往導(dǎo)致課堂死氣沉沉,甚至昏昏欲睡,哪里可談教學(xué)效果!更無(wú)法進(jìn)行良好素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,我們要:(一)要熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)英語(yǔ)專業(yè),這是英語(yǔ)教師情感的基本因素。只要熱愛(ài)自己的事業(yè),喜歡自己的專業(yè),才會(huì)有飽滿的熱情在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)出來(lái)。相反,一個(gè)毫無(wú)事業(yè)心,對(duì)專業(yè)不求進(jìn)取的人,在教學(xué)中就會(huì)為應(yīng)付教學(xué)任務(wù)而表現(xiàn)出冷冷淡淡無(wú)精打采,哪有情感色彩而言!所以,教師的豐富情感來(lái)自于強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)感。(二)要熱愛(ài)學(xué)生。這是英語(yǔ)教師情感因素的基礎(chǔ)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的一種高尚職業(yè)情感,是教師必備的優(yōu)良品質(zhì)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò):“如果教師不熱愛(ài)學(xué)生,那就最好讓他離開(kāi)教育崗位。”所以一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,要真情對(duì)待學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,建立良好的師生情感,特別要關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和弱群體學(xué)生,才能完成教書(shū)育人的任務(wù)。(三)要加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)。情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì),是新時(shí)期基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)之一。教師必備熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育,誨人不倦,勤奮學(xué)習(xí),教書(shū)育人,以身作則,為人師表,團(tuán)結(jié)協(xié)作,品德高尚,從而在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)自身的魅力,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),才能不辜負(fù)人民教師的光榮稱號(hào)。二、挖掘英語(yǔ)課程本身的情感因素語(yǔ)言是人類(lèi)交流情感與傳輸信息的媒介。英語(yǔ)作為世界廣泛運(yùn)用交際的語(yǔ)種,具有認(rèn)識(shí)性和情感性的功能。因?yàn)榍楦袘B(tài)度在很大程度上需要恰當(dāng),合理地使用語(yǔ)言來(lái)溝通情感和增進(jìn)友誼和相互尊重。語(yǔ)言本身具有情感因素,把情感介入英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)地一打進(jìn)步。何況,英語(yǔ)教材中蘊(yùn)藏著豐富的情感因素:美妙的英文歌曲,動(dòng)人的畫(huà)面,膾炙人口的課文,開(kāi)發(fā)智力的謎語(yǔ),豐富多彩有趣的故事游戲,都能使學(xué)生產(chǎn)生情感興趣。教師在教學(xué)中充分利用這些情感因素,讓學(xué)生表演÷對(duì)話÷品味÷欣賞,感悟其中的美感,以輕松愉快的心情參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣就把教材中的“死教本”變成活知識(shí),以靜變動(dòng)較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生地積極性,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感逐漸增強(qiáng),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的情感體驗(yàn)。三、情感教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的推動(dòng)作用隨著年級(jí)的增長(zhǎng),詞匯量的增加,一般普通中小學(xué),大批學(xué)生興趣下降,甚至逐步產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。教育實(shí)踐研究證明,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)其中受環(huán)境影響,普遍存在較多的困難,要克服這些困難,同樣需要情感的推動(dòng)。大量事實(shí)表明,中小學(xué)生,由于年齡特征,帶有嚴(yán)重的情緒性,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,往往表現(xiàn)為不是用理智駕馭情感,而是以情感支配理智。所以情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要推動(dòng)作用。愛(ài)因斯坦說(shuō):“對(duì)真理的熱愛(ài)比對(duì)真理的占有更重要?！睂W(xué)生掌握知識(shí),不僅有知識(shí)的因素也有情感的因素,情感總是伴隨著知識(shí)過(guò)程的產(chǎn)生而產(chǎn)生,并隨著知識(shí)過(guò)程的發(fā)展變化而發(fā)展變化的。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流,師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感和意志,影響著學(xué)會(huì)的認(rèn)知活動(dòng)。所以,教師在教學(xué)中要發(fā)揮情感的作用,利用情感的感染力,努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,建立師生間親密融洽的情感。教學(xué)中積極的情感可以使學(xué)生感知更敏銳,想象更豐富。學(xué)會(huì)在輕松愉快、充滿信心、朝氣蓬勃的情感和情緒下學(xué)習(xí),思維智力就會(huì)順利進(jìn)行,并能顯著地提高學(xué)習(xí)效率,反之,學(xué)生內(nèi)心處于緊張、焦慮或?qū)α⑶榫w中就會(huì)成為學(xué)習(xí)地的障礙,甚至抑制智力思維活動(dòng)的進(jìn)行,降低學(xué)習(xí)效果。人的知識(shí)與文化素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。情感態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué),呼喚著情感伴隨。四、情感是自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式的首要特征新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)頒布后,為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為,自主、探究和合作學(xué)習(xí)方式是當(dāng)今最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式之一,已被廣大教師所接受。而自主、探究、合作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中真正的自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生個(gè)體完全獨(dú)立的學(xué)習(xí),而是要學(xué)生之間相互依靠,相互合作,相互交往為前提,合作交往本身就需要情感。因此,在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生能在把握自己在學(xué)習(xí)中,能理解并尊重他人的情感。這是未來(lái)事業(yè)成功需要,是現(xiàn)代社會(huì)交往的需要,是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。為此,在課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生處在一種輕松愉快的群體中,體驗(yàn)多彩的情感功能。因此在自主、合作、探究的教學(xué)中,教師要激發(fā),保護(hù)學(xué)生的情感,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,尊重學(xué)生敢于提問(wèn)題的態(tài)度,提倡群體間的合作精神。總之,英語(yǔ)教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種情感因素,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種情感表現(xiàn)和情感發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和人格養(yǎng)成。從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的情感體驗(yàn)和人格的健全。伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得,學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心,越來(lái)越有同情心,越來(lái)越有責(zé)任感,越來(lái)越有教養(yǎng),從而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中逐漸形成祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。初中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)是多方面的，包括識(shí)譜、演唱、欣賞、演奏等，培養(yǎng)中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有助于中學(xué)生從音樂(lè)中獲得美的感受和體驗(yàn)，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中各方面得到潛移默化的陶冶和提升。初中音樂(lè)教學(xué)要讓學(xué)生獲得滿意的成績(jī)就要讓其愛(ài)上音樂(lè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就需要制定一些教學(xué)方式來(lái)活躍上課氛圍，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好。一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)初中音樂(lè)教師在完成教學(xué)進(jìn)度的時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生帶著興趣投入到課堂中。在上課前，教師可以給學(xué)生播放一些最近流行或者學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力并提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并讓學(xué)生愿意與老師交流溝通，更能夠拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。在平時(shí)與學(xué)生的相處中，教師要與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到一定的?H和力。這樣，有利于老師在課堂上展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃。教師在課堂上，還要盡量多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生更多的興趣。教師在進(jìn)行音樂(lè)課的知識(shí)講解時(shí)，不僅要教授學(xué)生一定的音樂(lè)技巧，還要善于利用每一首樂(lè)曲的不同創(chuàng)作背景以及作者特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索走進(jìn)每一首歌曲的欲望，加深對(duì)歌曲的理解，有利于老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生更多的共鳴。教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)內(nèi)容的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多種教學(xué)方法的采用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑可以起到事半功倍的效果。如多種音樂(lè)器具的使用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，避免傳統(tǒng)以往的教師一個(gè)人講解，學(xué)生被迫聽(tīng)講的局面。還可以在講解課本知識(shí)之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂(lè)，吸引學(xué)生們的注意力，除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的有效教學(xué)提供有利條件。對(duì)于課堂的提問(wèn)一定要控制好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，針對(duì)性提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有一定的影響。例如，當(dāng)前的流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生具有一定的影響，那么在音樂(lè)教學(xué)時(shí)盡可能的引進(jìn)一些流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)《不想長(zhǎng)大》的時(shí)候，教師提問(wèn)：你們相信這首音樂(lè)的作者是300多年前的人嗎？當(dāng)時(shí)很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)學(xué)生一番討之后，確定不相信教師說(shuō)的，那么教師可以放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會(huì)聽(tīng)出兩手音樂(lè)的高潮部分幾乎相同。這樣的提問(wèn)方式，間接給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去研究西方古典音樂(lè)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)了解程度有一個(gè)很大的提升。二、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位教師要更新自身的教學(xué)觀念，將那些傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)行為進(jìn)行改善。課堂上可以設(shè)計(jì)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的游戲或活動(dòng)，教師也可以多進(jìn)行和學(xué)生間的交流。這既能讓教師更了解學(xué)生的想法，教師也可以將一些理念以及自身對(duì)于作品的理解傳遞給學(xué)生。在這樣的整體氛圍中能夠更好的實(shí)現(xiàn)師生間平等關(guān)系的構(gòu)建，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體性。講授“奧林匹克風(fēng)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，筆者一改往日教師領(lǐng)唱、學(xué)生學(xué)唱、教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的方式，將小組競(jìng)賽的活動(dòng)方式引入到課堂，以“奧林匹克”為主題，結(jié)合初中生風(fēng)華正茂、昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，展開(kāi)班級(jí)競(jìng)賽。并邀請(qǐng)了幾位音樂(lè)教師擔(dān)當(dāng)評(píng)委，試圖在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)將課堂知識(shí)滲透其中。這一隨意之舉竟然引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈反響，他們或合唱，或獨(dú)唱，或重唱，在融入一定的表演成分的基礎(chǔ)上，將單元內(nèi)的很多曲目以極好的效果呈現(xiàn)在大家面前。我們要摒棄以往教師為主體、學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，所設(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，從而充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的積極、主動(dòng)參與。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第一單元《歌舞青春》中《青春舞曲》這首歌時(shí)，我并沒(méi)有將這首歌直接教唱給學(xué)生，而是利用多媒體技術(shù)播放了這一樂(lè)曲，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)、感受音樂(lè)，然后問(wèn)學(xué)生：“這是哪個(gè)民族的歌曲？這首歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)（曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒）是什么？”讓學(xué)生以小組形式，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論交流。然后，繼續(xù)播放歌曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊跟隨音響唱樂(lè)譜，并體會(huì)這首歌的節(jié)拍感。這樣，一方面，做到了以學(xué)生為主體；另一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生更好地掌握這首歌的歌曲知識(shí)。三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生互動(dòng)意識(shí)初中音樂(lè)教師在進(jìn)行授課時(shí)，要根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改善教學(xué)方法，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的發(fā)展，更能夠被學(xué)生所接納、接受。教師在上課前可以利用多媒體準(zhǔn)備一些教案，在上課時(shí)，老師可以直接播放教案。對(duì)一些音樂(lè)內(nèi)容的講解，教師還可以提前準(zhǔn)備好PPT。比如在五線譜的講解中，老師可以提前利用多媒體準(zhǔn)備好圖片，上課時(shí)進(jìn)行直接播放即可。這樣大大縮短了板書(shū)的時(shí)間，豐富了課堂的內(nèi)容。教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》這首歌時(shí)，我通過(guò)多媒體將野蜂飛舞、鳥(niǎo)兒歌唱、太陽(yáng)溫暖的大自然景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在充分欣賞、自由想象之后，入情入境地體會(huì)歌詞的意境……為了更好地提高學(xué)生的積極性以及發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以把學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，男生為一組，女生為一組。教師作為裁判和命題人布置一定的任務(wù)或者題目，讓兩個(gè)小組共同參與到競(jìng)賽中。比如，在學(xué)習(xí)完歌曲之后，老師為了了解學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行一定的檢測(cè)，可以讓學(xué)生比賽合唱，評(píng)比哪組唱得最和諧、最準(zhǔn)確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作競(jìng)賽中，學(xué)生能夠都參與到教學(xué)中，并且還能夠互相學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事情，這需要初中音樂(lè)老師在對(duì)課程以及學(xué)生進(jìn)行研究和了解的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的發(fā)展，更容易被學(xué)生接受，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然將音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威角色一直存在。過(guò)分依賴音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，不利于其參與師生互動(dòng)活動(dòng)。重視課堂的平臺(tái)作用，將更為豐富的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容引入到初中音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中具有更多音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。例如，在講解《夜曲》時(shí)，為了滿足初中學(xué)生的音樂(lè)興趣，教師可以將周杰倫的同名歌曲引入到課堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動(dòng)氛圍的活躍。通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。2原子的結(jié)知識(shí)回顧1分子2原子持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子3分子質(zhì)子的學(xué)變化中最小的粒子4用分子和原子知識(shí)解釋化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)變化中,分子可分,原子不可分在化學(xué)變化中,分子分成原子,然后原子重新組合成新的分子。原子的構(gòu)成原子構(gòu)發(fā)視史材料08年,英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了原子論。他認(rèn)為物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的;原子是一個(gè)實(shí)心球體,不可再分割;同一類(lèi)原子性質(zhì)相同;不同的原子是以簡(jiǎn)單的整數(shù)比相結(jié)合。道爾頓的原子模型才料三1897年,英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)原子中存在電子。既然有電原為什么還會(huì)呈電中性呢?1904年湯姆生提出了一個(gè)被稱為結(jié)構(gòu)的原子結(jié)構(gòu)模型,電子就像“西瓜子”一樣