團(tuán)隊(duì)組織培-訓(xùn)與激勵教學(xué)課件

觀察演示v你得到什么啟示?團(tuán)隊(duì)組織培訓(xùn)與激勵觀察演示v你得到什么啟示?提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力上在組織(團(tuán)隊(duì))中學(xué)習(xí)為什么重要?1、團(tuán)隊(duì)外部環(huán)境變化促使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)社會環(huán)境在變化,組織在變化企業(yè)分崩離析、連橫合縱,競爭日益激烈,技術(shù)進(jìn)步一日千里,社會變化日新月異。任何一個有機(jī)體要想生存下來,其學(xué)習(xí)的速度必須等于或大于其環(huán)境變化的速度。在管理上,開發(fā)“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會變化已成為時代的必需。新課改理念下英語教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但在學(xué)生比例相對較大的農(nóng)村初中,由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語教學(xué)大多是把傳授知識作為主要目標(biāo),重視學(xué)生成績高低,忽視學(xué)生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學(xué)”;重視向?qū)W生灌輸,忽視學(xué)生的主動參與;重視教學(xué)活動的嚴(yán)格劃一,忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視基礎(chǔ)知識的傳授,忽視對學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,我認(rèn)為,首先必須做到以下幾點(diǎn):一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌“素質(zhì)教育”是針對“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,而廣大農(nóng)村英語教師,仍沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,認(rèn)為教學(xué)成績的高與低就是看學(xué)生考試的成績、考入高中的人數(shù)。只把眼光放在班內(nèi)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上。上課重視他們,下課輔導(dǎo)他們。而那些學(xué)困生,卻成了被人遺忘的角落。原本農(nóng)村的孩子家長重視程度就相對較差,課堂內(nèi)外老師又將他們放棄,還何談素質(zhì)教育?何談學(xué)生的全面發(fā)展?因此,我們要堅(jiān)決反對應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在英語教學(xué)中,要面對全體學(xué)生,以提高全體學(xué)生聽、說、讀、寫能力和運(yùn)用語言能力為總目標(biāo),使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。二、遵循語言教學(xué)規(guī)律,優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),是農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)生80%以上的知識接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的,因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。主要體現(xiàn)在“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時,首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分級使之更加層次化、具體化,這無疑給新時期英語教學(xué)指明了方向,給基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。因此,廣大農(nóng)村初中的英語教師必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足,以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù),優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo),小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化,面向全體學(xué)生,注重學(xué)生層次和個性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。三、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,是英語初中英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體,具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,因此在課堂教學(xué)中,農(nóng)村英語教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法,促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量成為可能。應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”“討論式”的教學(xué)方法。農(nóng)村的學(xué)生,自從小學(xué)開設(shè)英語課,很多學(xué)校沒有專門的英語教師,英語課不正規(guī),甚至有時上課就是自己看、寫。而進(jìn)入初中英語課堂,則應(yīng)注重讓學(xué)生動起來,讓課堂“活”起來,真正把傳授知識的過程當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。四、創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科,是一種交際工具。農(nóng)村的孩子,大多天生膽子小,不善交際。更不用談用英語交際。農(nóng)村中學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用很難實(shí)現(xiàn)。因此英語教師盡力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際的簡易環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風(fēng)情,優(yōu)美動聽的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象……無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材,農(nóng)村英語教師完全可以通過實(shí)物及教具演示、看圖及扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動,運(yùn)用聽錄音、繪制簡筆畫等手段,組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動,創(chuàng)設(shè)語言交際情境,提高學(xué)生綜合技能。總之,農(nóng)村初中英語素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn),需要全體農(nóng)村初中英語教師群策群力,希望農(nóng)村初中英語教學(xué)的明天會更好!當(dāng)前，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，已成為我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略方針。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提升到義務(wù)教育戰(zhàn)略性任務(wù)的高度，而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本問題是農(nóng)村教育問題，比如農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)建設(shè)等問題。這些問題如果得不到很好的解決，必然會影響義務(wù)教育的均衡發(fā)展和農(nóng)村學(xué)生公平接受教育。那么怎樣才能破解這些難點(diǎn)問題？以下是本人的分析。一、當(dāng)前我鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的情況（一）辦學(xué)條件比以前得到較大改善全鄉(xiāng)8所完全小學(xué)均改建為樓房，基本完成了學(xué)校硬件建設(shè)。（二）全鄉(xiāng)各學(xué)校布局得到適度調(diào)整，教學(xué)設(shè)施重新整合采取撤、并、聯(lián)等形式，撤并了5個教學(xué)點(diǎn)，改變了原來村級小學(xué)的教學(xué)仍然停留在一支粉筆、一張桌子、一塊黑板的原始狀態(tài)，解決了農(nóng)村學(xué)校硬件普遍“不硬”，大部分完小和教學(xué)點(diǎn)硬件設(shè)施未能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，即使有了硬件但普遍存在利用率較低的問題。（三）農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整任務(wù)仍然艱巨目前，全鄉(xiāng)共有8所完小和8個教學(xué)點(diǎn)。其中有14個班級不到7人，最少的一個教學(xué)點(diǎn)僅有1名學(xué)生。由于有些村落規(guī)模過小，生源不足，且分布不均衡，導(dǎo)致了農(nóng)村辦學(xué)效益低下，有限教育資源浪費(fèi)較大。要完成農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)布局，壓力很大。（四）農(nóng)村師資整體力量薄弱一是年齡結(jié)構(gòu)不合理，“青黃不接”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重；二是學(xué)科比例失調(diào)，“小科目”專任教師不同程度的缺乏，面臨難以開齊科目、開足課時的困難；三是教師地域分布不合理，偏遠(yuǎn)山區(qū)優(yōu)秀教師又相對缺乏。（五）師資力量匱乏，農(nóng)村師資“缺血”雖然幾年來我縣加大了特崗教師的招聘力度，但這些年輕教師不愿到村小去任教，而且越來越多的優(yōu)秀教師流向了條件好的城市學(xué)校。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只有向上的流動性。（六）教師素質(zhì)參差不齊。教師專業(yè)化程度偏低農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。（七）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會，限制了他們獲得個人發(fā)展的機(jī)會。上述現(xiàn)象的存在，體現(xiàn)了我們五山鄉(xiāng)義務(wù)教育還存在較大差距，整體薄弱的狀況還未得到根本改變。這種現(xiàn)象使我鄉(xiāng)教育與城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)不相適應(yīng)，義務(wù)教育的“均衡化”和“平等性”不能落到實(shí)處，嚴(yán)重影響著城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的建設(shè)進(jìn)程。二、對策建議在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快的新形勢下，我們必須進(jìn)一步增強(qiáng)一體化的責(zé)任感和緊迫感，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快農(nóng)村教育的改革與發(fā)展步伐，努力推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。（一）加大投入加快實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。要實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡化，充分體現(xiàn)教育的公平性，必須加快農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要加大利用國家，省、市投入農(nóng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資金的力度，按照現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合、一次規(guī)劃與突出重點(diǎn)分層推進(jìn)相結(jié)合的原則，適度調(diào)整小學(xué)布局，建設(shè)規(guī)模適度、設(shè)施完備的農(nóng)村學(xué)校。學(xué)校撤并工作一定要因地制宜，充分聽取民情，反映民意，條件成熟一所撤并一所，努力解決學(xué)校規(guī)模過小，班額、學(xué)生過小問題，實(shí)現(xiàn)我鄉(xiāng)義務(wù)教育布局科學(xué)合理，學(xué)校功能完善的目標(biāo)要求。（二）促進(jìn)交流加快實(shí)施城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶工程。發(fā)揮縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源多的優(yōu)勢，實(shí)施名校帶弱校，從硬件、師資、管理等方面向我鄉(xiāng)實(shí)施扶持，部分教師實(shí)行雙向交流、定期輪換；縣城學(xué)校與我鄉(xiāng)學(xué)校一一結(jié)對掛鉤，聯(lián)動發(fā)展。合理配置教師資源，鼓勵城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教和擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，建立城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗、中心校教師到村小輪崗制度。通過名校輸出辦學(xué)理念、管理方式、干部和優(yōu)秀教師、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等，提高弱校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。結(jié)合我縣現(xiàn)狀，目前可以通過“名校+弱?！薄懊?新校”這兩種模式，借助名校的資源優(yōu)勢發(fā)展農(nóng)村學(xué)校、改造薄弱學(xué)校、扶持薄弱學(xué)校，以名校帶動的方式，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（三）加大培訓(xùn)力度加快實(shí)施農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)工程。整合城鄉(xiāng)師資力量，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，切實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師思想政治素質(zhì)。逐步推行師德誠信卡制度、家訪制度，?⒔淌Φ氖Φ鹵硐腫魑?聘用和確定教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)之一。通過支（送）教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)、特級教師和學(xué)科帶頭人與農(nóng)村教師結(jié)隊(duì)等多種形式，盡快提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，重點(diǎn)解決農(nóng)村教師教育思想、教育理念、教學(xué)方法的更新和教學(xué)水平的提高等問題。整合教師繼續(xù)教育資源，強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)歷水平、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的均衡化。（四）推進(jìn)教育信息化加快實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，加快推進(jìn)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，以學(xué)校為龍頭，骨干教師、學(xué)科帶頭人為主體，按照“整體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則，抓好“基本運(yùn)用、整合利用、拓展利用”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施。逐步實(shí)現(xiàn)所有中心校以上學(xué)校具備計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和閉路電視系統(tǒng)，建立中小學(xué)校園網(wǎng)，所有中心校以上學(xué)校通過寬帶接入實(shí)現(xiàn)“校校通”，使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力上在組織(團(tuán)隊(duì))中學(xué)習(xí)為什么重要?1、團(tuán)隊(duì)外部環(huán)境變化促使團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)社會環(huán)境在變化,組織在變化企業(yè)分崩離析、連橫合縱,競爭日益激烈,技術(shù)進(jìn)步一日千里,社會變化日新月異。任何一個有機(jī)體要想生存下來,其學(xué)習(xí)的速度必須等于或大于其環(huán)境變化的速度。在管理上,開發(fā)“學(xué)習(xí)型”團(tuán)隊(duì)以適應(yīng)迅速發(fā)展的社會變化已成為時代的必需。在全球的競爭風(fēng)潮下,人們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)21世紀(jì)的成功關(guān)鍵,與19世紀(jì)和20世紀(jì)的成功關(guān)鍵有很大的不同。在過去,低廉的天然資源是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵,而傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)也是被設(shè)計(jì)用來開發(fā)這些資源。然而,這樣的時代正離我們遠(yuǎn)去,發(fā)揮人們的創(chuàng)造力現(xiàn)在已經(jīng)成為管理努力的重心創(chuàng)新能力從何而來?這就是學(xué)習(xí),它不僅指個人的學(xué)習(xí),而是指作為整個的組織的學(xué)習(xí)對知識作為一種生產(chǎn)力要素的認(rèn)知當(dāng)今人類社會已進(jìn)人“知識爆炸”時代,人類知識總量成倍增長:今天份《紐約時報》的信息量要比17世紀(jì)一個普通英國人一生的經(jīng)驗(yàn)還多張光盤可以容納一個圖書館的知識比爾·蓋茨靠其在微軟上的知識壟斷,使其個人財富在短短的幾年內(nèi)成為世界首富:如果將比爾·蓋茨個人資產(chǎn)列入各國GDP1998年排名,他可以排在第38位,僅次于以色列(8760億美元),而排在哥倫比亞(8680億美元)之前,是好幾個非洲國家的總目前一噸重的高型號的波音飛機(jī)(不是一架)已大體賣到五分之一噸黃金的價格,而我們出口多少萬臺彩電才能賣到1噸黃金的價錢。在這知識經(jīng)濟(jì)的大潮中,團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)“知識工人”的重要性