性別差異與性別平等教學(xué)課件

性別差異與性別平等幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能性別差異與性別平等性別差異與性別平等幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第二章性別差異與性別平等性別差異含義有關(guān)性別差異的普遍觀察范例男性身高高于女性女性壽命長(zhǎng)于男性男性是更優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者女性可以更好地照顧子女這些可能性有依據(jù)嗎?可能性的概率有多高普遍觀察的例外在女性和男性當(dāng)中都有個(gè)體的差一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法應(yīng)該遵循的原則1.因材施教原則因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，為了提高課堂授課效率，促進(jìn)學(xué)生積極性的提升，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行小組分類。因材施教原則要求教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)不同能力段學(xué)生的不同教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一原則的主要目的在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的差異點(diǎn)出發(fā)，采取應(yīng)有的教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守此原則，因材施教進(jìn)行授課，只有這樣才能真正發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，進(jìn)而提高課堂授課效率。2.循序漸進(jìn)原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的主要目的是促進(jìn)教學(xué)效率的提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是教學(xué)的主要要求，但是，分層也要適當(dāng)，不僅要切合實(shí)際地分層，而且要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符合，不能偏離主題，同時(shí)，要合情合理，不傷害學(xué)生的自尊心。對(duì)于學(xué)習(xí)各個(gè)能力段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要采取循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到難，一步步進(jìn)行知識(shí)講解，切不可一味地追求高效率，而不顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。循序漸進(jìn)原則要求教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和科學(xué)的邏輯性進(jìn)行教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用1.學(xué)習(xí)起點(diǎn)分層，合理定位每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生分層可以采取多種方式，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，可以依據(jù)學(xué)生小學(xué)的成績(jī)進(jìn)行劃分小組，當(dāng)然要注意這種分層只是暫時(shí)性的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有變化之后要進(jìn)行重新分層；另一種方法可以依據(jù)某一次重要考試將所有學(xué)生分為三個(gè)層次，教師要掌握好分層的尺度，并且在每一次考試之后要仔細(xì)分析學(xué)生的成績(jī)，看哪個(gè)學(xué)生的層次需要進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在分組完成之后，教師要采取各種方法進(jìn)行不同小組的教學(xué)，只有采取不同的教學(xué)策略，才能將分層教學(xué)的意義充分體現(xiàn)出來(lái)。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度相對(duì)比較大的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，也可以在講課之前，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討自學(xué)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讓他們對(duì)課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行熟練，然后再設(shè)計(jì)題型難度一般的題，促進(jìn)其學(xué)習(xí)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以采取多鼓勵(lì)的方式促進(jìn)其學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較多地輔導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。2.備課階段的分層，保證學(xué)生充分消化數(shù)學(xué)知識(shí)采用分層教學(xué)法的目的主要是為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，那么在進(jìn)行分層的過(guò)程中，教師就要把握好分層的力度，從備課開(kāi)始著手分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證每個(gè)層次的學(xué)生針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠充分掌握。做到這一點(diǎn)，需要教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)，首先合理劃分學(xué)生的層次，然后合理規(guī)劃哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是促進(jìn)哪一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如，如果教師在講授“抽象記憶”方面知識(shí)的時(shí)候，一般將這部分知識(shí)設(shè)定為第一個(gè)梯度的知識(shí)，對(duì)于這一部分的知識(shí)要保證A組學(xué)生能夠消化的了，能夠?qū)W會(huì)，所以，在備課時(shí)要針對(duì)A組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況選擇合理的講課方法；講授到“形象記憶”方面知識(shí)的時(shí)候，要確保B組的學(xué)生能夠完全消化這方面的知識(shí)，所以，在備課的時(shí)候，要根據(jù)B組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案；而在學(xué)習(xí)“理解記憶”方面知識(shí)的時(shí)候，要注重對(duì)C組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，保證C組學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將要講授的知識(shí)，以提高其學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主。這樣針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行備課，保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且將因材施教原則發(fā)揮的淋漓盡致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從根本上提高學(xué)習(xí)積極性。三、結(jié)束語(yǔ)初中數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的學(xué)科，也是初中課程教學(xué)的難點(diǎn)之一，因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)槟芰⒉畈积R而學(xué)習(xí)積極性不同，能力較差的學(xué)生會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有抵觸情緒。采取分層教學(xué)法不僅能夠有效避免這種現(xiàn)象，而且可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用分層教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的授課方法，只有這樣，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。興趣是最好的老師，是眾多非智力因素中最重要的因素。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，不一定智商很高，但他們一定是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勤奮的學(xué)生。歸根結(jié)底，這些學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在初中物理教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境或者問(wèn)題環(huán)境中，就能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法。一、用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)不僅能將抽象的物理知識(shí)變得具體、形象，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)的時(shí)候，假如沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是很難掌握這個(gè)抽象的物理知識(shí)的。其中的電流與磁場(chǎng)都是看不見(jiàn)的物質(zhì)，直接再敘述電流產(chǎn)生磁場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)像聽(tīng)天書(shū)一樣，不僅沒(méi)有興趣，還很難理解。如果老師利用有關(guān)的器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)，指南針（小磁針）在電路閉合的一刻，突然不再指南指北了，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，則不僅形象、生動(dòng)地說(shuō)明了電流產(chǎn)生了磁場(chǎng)，還有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如，在學(xué)習(xí)大氣壓有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師可以先做一個(gè)讓學(xué)生“匪夷所思”的小實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)乒乓球放在倒置的漏斗里，用手托著乒乓球不讓它落地。此時(shí)，用嘴向漏斗內(nèi)吹氣，松開(kāi)托乒乓球的手，學(xué)生以為乒乓球會(huì)被吹出很遠(yuǎn)，但是他們看到的卻是乒乓球在漏斗口打轉(zhuǎn)，不落下來(lái)。這種現(xiàn)象立即引起他們的好奇心和求知欲，從而為接下來(lái)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在日常生活中積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，也觀察到了很多物理現(xiàn)象，如果聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，可以這樣問(wèn)學(xué)生：為什么在走路的時(shí)候踩到西瓜皮，容易使人摔跤？在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候，用多媒體向?qū)W生展示大雨、霧凇等自然現(xiàn)象，學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候，自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后問(wèn)學(xué)生：自然界中的水有哪些狀態(tài)？它們是怎么轉(zhuǎn)化的？學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真地思考、探索，從而提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)發(fā)生在生活中的事最感興趣，因此，新課改要求物理教學(xué)要從生活入手，然后由物理走向生活、社會(huì)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們生活的世界中蘊(yùn)藏豐富的物理知識(shí)，將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，我們可以這樣問(wèn)學(xué)生：衣服有灰塵了，為什么只要拍一拍，衣服就能干凈了呢？坐在行駛的車?yán)?，突然急剎車，為什么會(huì)向前傾倒呢？駕駛車的時(shí)候，為什么要系好安全帶呢？在百米沖刺后，為什么不能立即停下腳步呢？這些問(wèn)題是學(xué)生在生活中遇到的，有很深的體會(huì)，且都是學(xué)生一直想解決的問(wèn)題。老師在課堂上提起這些生活現(xiàn)象，使學(xué)生感到十分有趣，從而積極配合老師開(kāi)展探索活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境初中生生性好動(dòng)、好奇，愛(ài)聽(tīng)故事，尤其喜歡聽(tīng)奇聞逸事。在物理學(xué)的發(fā)展史上，有很多有趣的故事。這些故事不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)他們探究的積極性。比如，浮力知識(shí)方面，有阿基米德在浴缸里洗澡時(shí)，找到了辨別真假皇冠的故事；曹沖利用石頭與小船稱出大象重力的故事，等等。利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，需要老師有很強(qiáng)的語(yǔ)言技能，既要生動(dòng)、形象地描述，又要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。四、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境蘇教版初中物理教材上有很多圖片，都很生動(dòng)、形象，如果教師能運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將這些圖片的內(nèi)容，用形象的語(yǔ)言表述出來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)宇宙天體有關(guān)知識(shí)的時(shí)候這樣描述：每當(dāng)夜晚，仰望天宇，群星閃爍，將我們帶入了無(wú)限的遐想之中，無(wú)數(shù)天體組成的宇宙，引發(fā)了多少科學(xué)家畢生的探索……短短幾句話，將學(xué)生熟悉而陌生的宇宙畫(huà)卷展現(xiàn)給了學(xué)生，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，能方便地播放視頻、音頻，如果能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，則不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，還能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，不再枯燥乏味，使物理課堂變得更生動(dòng)、活潑。因此，在物理教學(xué)中，不能忽略教學(xué)情境的作用，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，采取針對(duì)性的策略，創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們探究物理知識(shí)的積極性。第二章性別差異與性別平等性別差異含義有關(guān)性別差異的普遍觀察范例男性身高高于女性女性壽命長(zhǎng)于男性男性是更優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者女性可以更好地照顧子女這些可能性有依據(jù)嗎?可能性的概率有多高普遍觀察的例外在女性和男性當(dāng)中都有個(gè)體的差性別差異含義女性平均值男性平均值無(wú)重疊的均值差異最大性別差異含義在該特征上,男性的平均值可能高于女性,但某些女性或者某個(gè)女性的分值仍然可能高于許多男性男性或者女性內(nèi)部的差異可能會(huì)大于男性和女性之間的平均差異藏藏戲關(guān)于差異的爭(zhēng)論兩性之間有多少種差異?用動(dòng)物來(lái)比擬人類性別差異的問(wèn)題本能和文化之間的牽扯小結(jié)性別差異究竟存不存在?存在男女/雌雄/公母概念的界定本身是從生育角度出發(fā)的,當(dāng)然會(huì)有生育角色方面的差異。對(duì)人類來(lái)說(shuō),還存在有第二性征的差異,雖然這一生理差異也受到文化的影響人類在發(fā)展的過(guò)程中,受到文化的影響,可能會(huì)形成某些本能或者本性,某一類的本能或者本性可能在某一性別上表現(xiàn)更多,但是這并非是必然的,也是完全可以改變的且,目前這依然只是可能,我們無(wú)法證這種可能究竟是否存在,比如大部分男性不是比大部分女性沖動(dòng)?性別概念本身并不能承擔(dān)其它的文化概念和價(jià)值判斷。今天的“女性特征”和“男性特征”只是人們的一種文化認(rèn)識(shí),這種認(rèn)識(shí)很可能是不真實(shí)的。大部分的特征既不姓”也不姓“女”,它與性別