健康教育計(jì)劃和干預(yù)課件

姓名：尹慧單位：公衛(wèi)健康教育工作電話：87502861健康教育診斷的基本思路一、概念健康教育診斷是指在面對(duì)人群的健康問(wèn)題時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)地調(diào)查、測(cè)量來(lái)收集各種有關(guān)事實(shí)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行分析、歸納、推理、判斷，確定和推測(cè)與此健康問(wèn)題有關(guān)的行為和行為影響因素，以及健康教育資源可得情況的過(guò)程，從而為確定健康教育干預(yù)目標(biāo)、策略和措施提供基本依據(jù)。。健康教育診斷的基本思路PRECEDE（predisposing,reinforcingandenablingconstructsineducation/environmentaldiagnosisandevaluation）

PROCEED（policy,regulatoryandorganizationalconstructionsineducationalanddevelopment）格林模式：20世紀(jì)70年代提出的PRECEDE-PROCEED模式。第五步管理與政策診斷第四步教育與生態(tài)診斷第三步行為與環(huán)境診斷第二步流行病學(xué)診斷第一步社會(huì)診斷第六步執(zhí)行/過(guò)程評(píng)價(jià)第七步近期效果評(píng)價(jià)第八步中期效果評(píng)價(jià)第九步結(jié)局評(píng)價(jià)健康促進(jìn)健康教育組織、政策、法規(guī)傾向因素強(qiáng)化因素促成因素行為與生活方式非行為問(wèn)題健康問(wèn)題非健康問(wèn)題生活質(zhì)量PRECEDEPROCEEDPRECEDE-PROCEED模式健康教育診斷的基本思路

PRECEDE-PROCEED模式分析的問(wèn)題:影響人們生活質(zhì)量的健康問(wèn)題和非健康問(wèn)題影響健康問(wèn)題的行為因素和非行為因素傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素可以應(yīng)用于健康教育干預(yù)的手段健康教育診斷的基本思路核心:

確定影響目標(biāo)健康問(wèn)題的主要健康相關(guān)行為，以及確定影響該健康相關(guān)行為發(fā)生發(fā)展的主要的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素。健康教育診斷的基本思路邏輯思路：通過(guò)多種干預(yù)措施改變影響目標(biāo)健康相關(guān)行為的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素，促使目標(biāo)健康相關(guān)行為得以改善；而目標(biāo)健康相關(guān)行為的改善又最終導(dǎo)致目標(biāo)疾病的控制或危害減少，從而實(shí)現(xiàn)提高生活質(zhì)量的目的。

健康教育診斷的基本思路格林模式特點(diǎn)：1、調(diào)查研究，擬訂干預(yù)計(jì)劃2、目標(biāo)原因3、傾向因素、促成因素、強(qiáng)化因素4、不只是理論，更是立足于實(shí)際的調(diào)查研究思路健康教育計(jì)劃和干預(yù)確定優(yōu)先項(xiàng)目確定計(jì)劃目標(biāo)選擇干預(yù)策略設(shè)計(jì)干預(yù)措施和方法分配可得資源監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)計(jì)劃

第一節(jié)健康教育計(jì)劃一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素確定優(yōu)先項(xiàng)目，就是在眾多可共選擇的問(wèn)題中選定對(duì)目標(biāo)社區(qū)和對(duì)象人群生活質(zhì)量影響最大、群眾最迫切需要解決，而又有較好解決可能性的健康問(wèn)題。一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素（一）確定優(yōu)先項(xiàng)目

原則：

重要性有效性第一格最優(yōu)選擇第三格一般不予考慮第二格次優(yōu)選擇第四格不予考慮重要不重要可變不可變選優(yōu)四格表一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為素（二）確定優(yōu)先干預(yù)的行為因素從眾多行為因素中選擇關(guān)鍵的、預(yù)期可改善的行為作為干預(yù)的目標(biāo)行為。一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素區(qū)別高可變行為與低可變行為區(qū)別重要行為與不重要行為區(qū)分引起健康問(wèn)題的行為與非行為因素一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素行為與非行為因素任何一個(gè)健康問(wèn)題的原因可既有行為因素又有非行為因素。一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素②重要行為與不重要行為

兩條原則：②是否為經(jīng)常發(fā)生的行為。

①行為與健康問(wèn)題密切相關(guān)程度，最好有證據(jù)能夠證明兩者有明確的因果關(guān)系。

一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素③高可變行為與低可變行為高可變行為與低可變行為是指通過(guò)健康教育干預(yù)，某行為發(fā)生預(yù)期改變的難易程度。一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素高可變性行為是：

①與目標(biāo)社區(qū)的地理、物產(chǎn)、文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式等因素關(guān)系不大。

②行為正處于發(fā)展時(shí)期或剛剛形成。

③在其他計(jì)劃中已有成功改變的實(shí)證。

④社會(huì)不贊成的行為。一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素低可變性行為是：

①與目標(biāo)社區(qū)的地理、物產(chǎn)、傳統(tǒng)文化或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系密切。

②形成時(shí)間已久。

③既往沒(méi)有成功改變的實(shí)例。一、確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素（三）確定優(yōu)先干預(yù)的傾向、促成和強(qiáng)化因素需要考慮的問(wèn)題:一是這些因素與行為之間和它們相互之間在“時(shí)間”上的交錯(cuò)關(guān)系。第二，是這些因素相互之間和它們與行為之間在“空間”上的交錯(cuò)聯(lián)系。

“問(wèn)題樹(shù)”

二、確定計(jì)劃目標(biāo)

目的（goal）是指在執(zhí)行某項(xiàng)計(jì)劃后預(yù)期達(dá)到的最終結(jié)果。目的具宏觀性、遠(yuǎn)期性，一般用文字表述。

目標(biāo)（objective）是目的的具體體現(xiàn)，用指標(biāo)描述。因此，目標(biāo)具有可測(cè)量性。二、確定計(jì)劃目標(biāo)

Who——對(duì)誰(shuí)？

What——實(shí)現(xiàn)什么變化？

When——在多長(zhǎng)期限內(nèi)是這種變化？

Howmuch——變化程度？

Howtomeasureit——如何測(cè)量該變化

“3個(gè)W,2個(gè)H”1．總體目標(biāo)健康教育項(xiàng)目目標(biāo)一般必須回答：二、確定計(jì)劃目標(biāo)2．目標(biāo)體系

總體目標(biāo)可以分解為各方面、各階段、各層次的具體目標(biāo)。具體目標(biāo)形成目標(biāo)體系，反映出健康教育項(xiàng)目作為一個(gè)系統(tǒng)其各部分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。二、確定計(jì)劃目標(biāo)3．指標(biāo)體系目標(biāo)需用相應(yīng)的指標(biāo)描述。因此，與各方面、各階段、各層次的具體目標(biāo)有關(guān)的指標(biāo)及其權(quán)重（如果需要，需專門確定）、預(yù)期指標(biāo)值、指標(biāo)使用方法等形成指標(biāo)體系。指標(biāo)體系是項(xiàng)目管理和評(píng)價(jià)的基本工具。三、確定健康教育干預(yù)框架（一）確定目標(biāo)人群與目標(biāo)行為的關(guān)系分為：三級(jí)目標(biāo)人群：行政決策者、經(jīng)濟(jì)資助者和其他對(duì)計(jì)劃成功有重要影響的人二級(jí)目標(biāo)人群：對(duì)一級(jí)目標(biāo)人群有重要影響的人群一級(jí)目標(biāo)人群：希望其實(shí)施所建議行為的人群三、確定健康教育干預(yù)框架根據(jù)生理狀況、從事危害健康行為的程度分為：

高危人群重點(diǎn)人群一般人群三、確定健康教育干預(yù)框架（二）確定三類行為影響因素中的重點(diǎn)

三類行為影響因素，傾向因素、強(qiáng)化因素和促成因素，在不同的目標(biāo)人群組、不同干預(yù)階段應(yīng)有不同側(cè)重。每種影響因素內(nèi)部的亞因素也應(yīng)有所側(cè)重。三、確定健康教育干預(yù)框架（三）確定干預(yù)策略

策略制定的任務(wù)是根據(jù)項(xiàng)目目的（目標(biāo)）、對(duì)象人群特征、環(huán)境條件和可得資源等情況選擇最佳的干預(yù)途徑、干預(yù)方法及其時(shí)間、空間和人群組合。這是一項(xiàng)具有高度創(chuàng)造性的工作。三、確定健康教育干預(yù)框架干預(yù)策略分類：教育策略：信息交流類和技能培訓(xùn)類。社會(huì)策略：政策、法規(guī)、制度、規(guī)定及其執(zhí)行方法等。環(huán)境策略：旨在改善有關(guān)社會(huì)文化環(huán)境和物理環(huán)境的各種策略手段。資源策略：動(dòng)員、籌集、分配、利用社區(qū)中各種有形無(wú)形資源的途徑、方法。四、確定干預(yù)活動(dòng)內(nèi)容、方法和日程一個(gè)健康教育項(xiàng)目總的來(lái)講大體可分四個(gè)階段：調(diào)查研究與計(jì)劃設(shè)計(jì)階段；準(zhǔn)備階段（包括制作健康教育材料和預(yù)試驗(yàn)、人員培訓(xùn)、資源籌集分配、物質(zhì)材料準(zhǔn)備等）；實(shí)施干預(yù)階段；總結(jié)階段。五、確定干預(yù)活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)與工作人員隊(duì)伍組織網(wǎng)絡(luò)與工作人員隊(duì)伍是項(xiàng)目成功與否的關(guān)鍵之一。健康教育工作因其社會(huì)性、復(fù)雜性，必須根據(jù)工作需要形成多層次的，有多部分參與的網(wǎng)絡(luò)組織。一般，除各級(jí)健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)外，網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)包括有關(guān)政府部門、大眾傳播部門、教育部門、社區(qū)基層單位、其他醫(yī)療衛(wèi)生部門等。目標(biāo)的統(tǒng)一和行動(dòng)的協(xié)調(diào)配合對(duì)工作開(kāi)展至關(guān)重要。五、確定干預(yù)活動(dòng)組織網(wǎng)絡(luò)與工作人員隊(duì)伍工作人員隊(duì)伍可以專業(yè)人員為主體，吸收網(wǎng)絡(luò)組織中其他部門人員參加。參與執(zhí)行計(jì)劃的各類人員應(yīng)根據(jù)工作需要分別給予培訓(xùn)。對(duì)各類人員必須明確其職責(zé)與權(quán)利。六、確定干預(yù)活動(dòng)預(yù)算干預(yù)活動(dòng)預(yù)算是干預(yù)經(jīng)費(fèi)資源的分配方案，必須細(xì)致認(rèn)真、科學(xué)合理、厲行節(jié)約、留有余地。七、確定監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)計(jì)劃監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)貫穿于項(xiàng)目始終，是控制項(xiàng)目進(jìn)展?fàn)顟B(tài)、保證實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的基本措施。計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)即必須根據(jù)目標(biāo)（指標(biāo)）體系、日程表、預(yù)算等確定嚴(yán)密的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)方案。確定健康教育干預(yù)方案的書(shū)面結(jié)果是形成項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。內(nèi)容備注1．封面項(xiàng)目名稱、申請(qǐng)者、所在單位、郵政編碼、通訊地址、電話、傳真、電子郵件、申請(qǐng)日期等2．摘要必須覆蓋項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的全部基本要點(diǎn)3．背景包括一般的背景情況以及需求分析4．總目標(biāo)和具體目標(biāo)目的明確、具體可行、可測(cè)量5．策略和活動(dòng)6．實(shí)施計(jì)劃包括實(shí)施計(jì)劃、項(xiàng)目人員（單位）組成及分工等7．對(duì)技術(shù)支持的要求8．監(jiān)督與評(píng)估9．與其他項(xiàng)目的聯(lián)系10．推廣應(yīng)用11．預(yù)算12．項(xiàng)目人員（1）項(xiàng)目主要成員共多少人、來(lái)自多少個(gè)單位，其中高級(jí)職稱、中級(jí)職稱各多少（2）主要工作人員簡(jiǎn)歷（3）項(xiàng)目申請(qǐng)單位簡(jiǎn)介八、對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃本身的評(píng)價(jià)又稱形成評(píng)價(jià)，其任務(wù)為評(píng)估計(jì)劃設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際。形成評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目的前饋控制，雖不能保證項(xiàng)目成功，但它能在很大程度上降低項(xiàng)目失敗的風(fēng)險(xiǎn)，避免資源的浪費(fèi)。形成評(píng)價(jià)的主要方式是專家評(píng)估或模擬試驗(yàn)。第二節(jié)健康教育干預(yù)

健康教育干預(yù)（healtheducationintervention）即是健康教育項(xiàng)目中為促使目標(biāo)人群的行為和生活方式向著有利于健康的方向轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)的有機(jī)組合的一系列活動(dòng)和過(guò)程。

一、健康教育干預(yù)過(guò)程廣義：健康教育干預(yù)是一個(gè)完整的過(guò)程，應(yīng)該包括在充分了解目標(biāo)人群健康問(wèn)題、健康相關(guān)行為、可以利用資源的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)干預(yù)策略和活動(dòng)，干預(yù)活動(dòng)實(shí)施與質(zhì)量控制，干預(yù)效果評(píng)估三大階段。一、健康教育干預(yù)過(guò)程狹義的健康教育干預(yù)側(cè)重于干預(yù)活動(dòng)的實(shí)施與質(zhì)量控制。

1．健康教育項(xiàng)目目的與目標(biāo)回顧2．進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)人群細(xì)分3．確定健康教育干預(yù)場(chǎng)所4．建立健康教育協(xié)作組織和工作網(wǎng)絡(luò)一、健康教育干預(yù)過(guò)程狹義：5．將健康教育干預(yù)活動(dòng)整合為實(shí)施進(jìn)度表6．培訓(xùn)各層次健康教育骨干7．制作健康教育傳播材料并預(yù)試驗(yàn)8．按計(jì)劃組織實(shí)施干預(yù)活動(dòng)9．過(guò)程評(píng)價(jià)與督導(dǎo)健康教育干預(yù)過(guò)程回顧目標(biāo)、細(xì)分人群確定干預(yù)場(chǎng)所建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)和工作網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)各級(jí)骨干人員質(zhì)量控制制定健康教育傳播材料并預(yù)試驗(yàn)制定實(shí)施進(jìn)度表按計(jì)劃組織實(shí)施干預(yù)活動(dòng)二、回顧目標(biāo)、細(xì)分人群、確定

干預(yù)場(chǎng)所（一）回顧健康教育項(xiàng)目目的與目標(biāo)健康教育干預(yù)是在明確健康問(wèn)題和健康相關(guān)行為問(wèn)題，以及實(shí)施健康教育干預(yù)的能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展的有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)和明確健康教育干預(yù)活動(dòng)前有必要對(duì)健康教育項(xiàng)目的背景情況、項(xiàng)目目的和目標(biāo)進(jìn)行回顧，為進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)人群的分析、健康教育干預(yù)場(chǎng)所的選擇、健康教育干預(yù)策略和活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，確保項(xiàng)目目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。二、回顧目標(biāo)、細(xì)分人群、確定

干預(yù)場(chǎng)所（二）進(jìn)一步細(xì)分目標(biāo)人群在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)應(yīng)進(jìn)一步細(xì)分對(duì)象人群：1．目標(biāo)人群的社會(huì)人口學(xué)特征；2．目標(biāo)人群中包含哪些亞人群；3．影響各類亞人群的人文因素和自然環(huán)境因素。二、回顧目標(biāo)、細(xì)分人群、確定

干預(yù)場(chǎng)所（三）確定健康教育干預(yù)場(chǎng)所健康教育干預(yù)場(chǎng)所指針對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)人群的健康教育干預(yù)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是將健康教育干預(yù)活動(dòng)付諸實(shí)踐的有效途徑。健康教育項(xiàng)目的干預(yù)活動(dòng)是否能得到有效實(shí)施，一定程度上取決于場(chǎng)所是否適宜。三、制定實(shí)施進(jìn)度表意義：實(shí)施進(jìn)度表最重要的意義是在時(shí)間和空間上將各項(xiàng)措施和活動(dòng)進(jìn)行整合。時(shí)間表也是一個(gè)對(duì)照表，可以用來(lái)對(duì)照檢查各項(xiàng)工作的進(jìn)展速度和完成數(shù)量。三、制定實(shí)施進(jìn)度表內(nèi)容：

工作內(nèi)容、工作地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、所需傳播材料、所需設(shè)備物件、特殊要求、備注等各部分。四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)健康教育項(xiàng)目實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)積極動(dòng)員對(duì)象人群參與項(xiàng)目政策支持組織協(xié)調(diào)與合作執(zhí)行機(jī)構(gòu)四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（一）健康教育項(xiàng)目實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組成需根據(jù)工作所及的范圍和部門來(lái)確定。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)包括該計(jì)劃實(shí)施直接有關(guān)的部門領(lǐng)導(dǎo)和主持實(shí)施工作的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人。四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（一）健康教育項(xiàng)目實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

職責(zé)：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)是審核實(shí)施進(jìn)度表和預(yù)算、聽(tīng)取項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告，提供政策支持，研究解決計(jì)劃執(zhí)行中的困難和問(wèn)題等。四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（二）執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行機(jī)構(gòu)指具體負(fù)責(zé)操作和運(yùn)行計(jì)劃的機(jī)構(gòu)。除特殊情況需另成立專門機(jī)構(gòu)外，一般執(zhí)行機(jī)構(gòu)即為健康教育專業(yè)部門和/或相關(guān)業(yè)務(wù)部門，其成員大多為專業(yè)技術(shù)人員。四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（二）執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行機(jī)構(gòu)人員的數(shù)量和專業(yè)組成應(yīng)根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容確定。

注意：

適應(yīng)工作需要避免龐雜執(zhí)行人員相對(duì)穩(wěn)定四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（二）執(zhí)行機(jī)構(gòu)職責(zé)：分解計(jì)劃中的每項(xiàng)活動(dòng)、將計(jì)劃的意圖付諸實(shí)施，組織活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，執(zhí)行機(jī)構(gòu)有責(zé)任向領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)匯報(bào)工作進(jìn)展情況，接受領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)。四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（三）組織協(xié)調(diào)合作社區(qū)聯(lián)盟社區(qū)聯(lián)盟建立于共同的利益和目標(biāo)之上，即促進(jìn)社區(qū)居民的生活質(zhì)量的提高。

四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（三）組織協(xié)調(diào)合作社會(huì)有關(guān)組織、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體是否被發(fā)動(dòng)并參與到計(jì)劃實(shí)施中來(lái)，是否和計(jì)劃的執(zhí)行部門協(xié)調(diào)行動(dòng)并提供支持，是關(guān)系到計(jì)劃能夠順利實(shí)施、實(shí)施工作是否獲得預(yù)期效果的另一個(gè)關(guān)鍵。例：推廣碘鹽四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（四）政策支持政府部門的支持性政策對(duì)于健康教育項(xiàng)目實(shí)施工作有很大影響。

項(xiàng)目成功的標(biāo)志是工作不因項(xiàng)目的結(jié)束而停止，其重要條件之一即為政策的支持。四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)（五）積極動(dòng)員對(duì)象人群參與社區(qū)參與是指社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和群眾（或其代表）共同參加健康教育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)。社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與群眾的參與本身就是一種干預(yù)。五、培訓(xùn)各級(jí)骨干人員重要性：根據(jù)特定項(xiàng)目的目的、執(zhí)行手段、教育策略和其他要求而對(duì)項(xiàng)目有關(guān)人員所進(jìn)行的一種培訓(xùn)，旨在促使他們能夠具有勝任健康教育任務(wù)所需的知識(shí)和技能。原則：目的明確理論聯(lián)系實(shí)際及時(shí)評(píng)估五、培訓(xùn)各級(jí)骨干人員準(zhǔn)備：制定培訓(xùn)計(jì)劃確定學(xué)院落實(shí)師資準(zhǔn)備教材設(shè)計(jì)培訓(xùn)方法落實(shí)教學(xué)場(chǎng)所后勤服務(wù)工作五、培訓(xùn)各級(jí)骨干人員培訓(xùn)內(nèi)容：項(xiàng)目管理知識(shí)專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能五、培訓(xùn)各級(jí)骨干人員培訓(xùn)工作評(píng)價(jià)：遠(yuǎn)期效果評(píng)價(jià)近期效果評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)六、健康教育傳播材料的管理修改時(shí)需考慮的問(wèn)題：1．這些材料所提供的信息是否正確、全面？2．在可讀性、形式和風(fēng)格方面是否易于被目標(biāo)人群所接受？3．群眾是否能較方便地接觸到這些材料？是否能負(fù)擔(dān)得起有關(guān)的費(fèi)用？4．這些材料還有哪些值得改進(jìn)的地方？六、健康教育傳播材料的管理用現(xiàn)成的材料需考慮的問(wèn)題：（1）這些材料是如何制作的，指制作目的、設(shè)計(jì)思想、使用對(duì)象等。（2）這些材料是否經(jīng)過(guò)了預(yù)試驗(yàn)。（3）這些材料過(guò)去的使用情況如何，效果怎樣。（4）是否授權(quán)可以對(duì)這些材料進(jìn)行修改和使用。六、健康教育傳播材料的管理避免“制而不發(fā)、發(fā)而不用”對(duì)使用人員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，應(yīng)使懂得發(fā)放和使用這些材料的意義及作用，同時(shí)了解材料的內(nèi)容，使用方法及注意事項(xiàng)。應(yīng)該有調(diào)查、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃地發(fā)放和使用各種教育材料，并認(rèn)真地監(jiān)測(cè)材料的發(fā)放和使用情況。向材料的制作者和實(shí)際使用人員調(diào)查他們對(duì)本材料的內(nèi)容及使用意見(jiàn)，以及進(jìn)一步改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。做好材料的保管和再利用以及交換使用等工作，以最大程度地發(fā)揮材料的作用。七、健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制核心任務(wù)：使干預(yù)活動(dòng)按照計(jì)劃進(jìn)度和質(zhì)量運(yùn)行，并在運(yùn)行過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，與有關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào)、妥善解決問(wèn)題，使項(xiàng)目始終向著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)前進(jìn)。七、健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制（一）質(zhì)量控制系統(tǒng)質(zhì)量控制系統(tǒng)既是質(zhì)量控制的體系，也是實(shí)施質(zhì)量控制的機(jī)制。體系是指實(shí)施質(zhì)量控制的人員和人員結(jié)構(gòu)；機(jī)制指以什么樣的方法和運(yùn)做制度實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制。建立質(zhì)量控制體系是實(shí)施項(xiàng)目質(zhì)量控制的必要保障。七、健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制（一）質(zhì)量控制系統(tǒng)1、質(zhì)量控制人員結(jié)構(gòu)：項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目管理人員、干預(yù)實(shí)施人員、干預(yù)活動(dòng)組織者等2、質(zhì)量控制機(jī)制：健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制往往以常規(guī)的雙向信息流通和