園藝植物育種學(xué)課件

園藝植物育種學(xué)園藝植物育種學(xué)園藝植物育種學(xué)園藝植物育種學(xué)緒論重點(diǎn):品種的概念和園藝植物良種的作用難點(diǎn):園藝植物育種學(xué)、品種的概念一、實(shí)施生命教育的意義初中《道德與法治》課，重視生命價(jià)值教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康、綠色的終身發(fā)展，具有重要作用。實(shí)施生命教育可以使學(xué)生生命意識(shí)和生存能力提升，學(xué)會(huì)珍愛生命、尊重生命，樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。二、初中《道德與法治》課與生命教育的關(guān)系初中《道德與法治》課與生命教育之間具有互相依存互相促進(jìn)的關(guān)系。（1）實(shí)施生命教育的重要載體是《道德與法治》課程，人是這一載體的主體，個(gè)體生命的不同呈現(xiàn)方式，集中體現(xiàn)在道德素養(yǎng)上。因此，尊重生命是實(shí)施道德教育的主要特性，要使道德教育持久地燃起人性的火花，就必須將兩者有機(jī)結(jié)合起來，使其互為作用互為促進(jìn)，彰顯生命教育的魅力。（2）初中《道德與法治》課的目標(biāo)取向和內(nèi)容設(shè)置跟生命教育是高度契合的。初中《道德與法治》課的內(nèi)容主要圍繞：道德教育、心理健康教育、國情教育和法律教育四個(gè)方面展開。由此可見，初中《道德與法治》課在目標(biāo)取向和內(nèi)容設(shè)置上，注重追求使學(xué)生的身心和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生形成終身發(fā)展，獲得終身幸福能力的核心素養(yǎng)。（3）秉承生命教育理念，改進(jìn)德育教育方式，注重對(duì)學(xué)生施以人性關(guān)懷，增強(qiáng)教育實(shí)效性，可以改變《道德與法治》課程對(duì)生命教育漠視現(xiàn)象，從而豐富了課程內(nèi)容，使《道德與法治》課回歸愛的生活世界，使生命教育得以升華。三、初中《道德與法治》課中進(jìn)行生命教育的現(xiàn)狀與策略（一）在《道德與法治》課中實(shí)施生命教育的現(xiàn)狀學(xué)校實(shí)施生命教育過程中，現(xiàn)階段還存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）對(duì)生命教育理念認(rèn)識(shí)模糊，教師的生命教育理念有待提升；（2）學(xué)校、老師、學(xué)生對(duì)生命教育的重視程度有待加強(qiáng)，教育的內(nèi)容和方式不能流于形式；（3）生命教育的課程內(nèi)容不夠全面。例如，教材中缺乏常用知識(shí)、生存技能等內(nèi)容，學(xué)生不懂得防洪、防震，防對(duì)勒索敲詐、校園暴力、校園欺凌等人身傷害知識(shí)，一旦面臨這樣的問題便會(huì)手足無措，不能正確處理、不能進(jìn)行正當(dāng)防衛(wèi)來保護(hù)自己。（二）加強(qiáng)初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的生命教育策略針對(duì)生命教育中存在的問題應(yīng)采取的對(duì)策：1.深化學(xué)校、教師和社會(huì)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)為增強(qiáng)生命教育意識(shí)和實(shí)效性，就一定將立德樹人教育、生命教育，提升到全民族教育長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)。給予生命教育以人文情懷，形成全社會(huì)都重視生命教育的良好態(tài)勢(shì)，為生命教育課堂的科學(xué)有效實(shí)施保駕護(hù)航。積極引導(dǎo)全社會(huì)和廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生命教育的重要意義，最終形成孩子們終身發(fā)展、終身受用的生存能力。2.充實(shí)和完善生命教育課程內(nèi)容（1）充實(shí)完善自然生命教育內(nèi)容初中《道德與法治》教材中，有關(guān)生命教育內(nèi)容的安排比例相對(duì)偏小，對(duì)學(xué)生自然生命的關(guān)注度遠(yuǎn)小于對(duì)學(xué)生精神生命教育的關(guān)注度。例如，對(duì)于社會(huì)生活中出現(xiàn)的誹謗、恐嚇、敲詐、綁架及公共場(chǎng)所踩踏事件等應(yīng)急處理知識(shí)，家庭生活中的用水、用電、用氣、防盜及安全上網(wǎng)等知識(shí)涉及甚微。出現(xiàn)偏重精神生命教育，看輕自然生命教育的比例失衡情況，對(duì)促進(jìn)孩子們安全意識(shí)和保護(hù)意識(shí)形成和安全防范能力的提升，是教材內(nèi)容安排的短板。因此，增加和完善自然生命教育的內(nèi)容，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。（2）充實(shí)完善生命價(jià)值觀教育內(nèi)容、生命不只是生物體活著，更是活著的意義和價(jià)值。初中生正處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要時(shí)刻給學(xué)生輸入生命價(jià)值理念，組織學(xué)生收集、整理有關(guān)生命價(jià)值觀的教育素材，積極開展生命教育講座及主題活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)生命的美好，感悟生命的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生多做有意義的事，多參加有益的活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，感受生命意義精彩紛呈。3.不斷培植和提升教師生命教育素養(yǎng)（1）把生命教育理念時(shí)刻貫穿于教育教學(xué)中生命教育是培養(yǎng)學(xué)生掌握生命知識(shí)、技能的主渠道，對(duì)于生命教育的重要指導(dǎo)者教師來說，教育過程中要把學(xué)生當(dāng)作鮮活的人來看待，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，培養(yǎng)生命意識(shí)，樹立科學(xué)的生命教學(xué)理念，幫助學(xué)生克服困難，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，給予學(xué)生更多自主思考和選擇的空間，在互相理解尊重的基礎(chǔ)上，一起感受生命的意義和價(jià)值。（2）加強(qiáng)教師生命教育培訓(xùn)作為授課主體教師而言，課堂教學(xué)手段、方式及效果，會(huì)對(duì)生命教育課程的順利進(jìn)行產(chǎn)生直接的影響。因此，在初中《道德與法制》課中，教師積極開展生命教育專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師對(duì)生命教育認(rèn)知的正確認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，不體罰學(xué)生，不把負(fù)面情緒帶進(jìn)生命教育課堂中，加強(qiáng)師資培訓(xùn)有十分重要的意義。4.實(shí)施多樣化教學(xué)方法生命教育的本身是一種復(fù)雜抽象的教育過程，只依靠言語是不能生動(dòng)形象表達(dá)出來的，需要結(jié)合自身實(shí)踐，采取多樣化的教學(xué)方法才能取得良好效果。通常采用以下教學(xué)方法（見下表）：生命教育的教學(xué)方法生命教育教學(xué)方法的內(nèi)涵欣賞與討論法引領(lǐng)學(xué)生觀賞與生命有關(guān)的內(nèi)容并加以探討。親身體驗(yàn)法通過帶領(lǐng)學(xué)生去親臨與生命有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)，去體驗(yàn)生命的過程。角色扮演法通過學(xué)生飾演不同人物來激發(fā)內(nèi)在的情感，引發(fā)對(duì)生命的思考。生命敘事法教師在講課過程中穿插自身的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能形象生動(dòng)地了解事情的經(jīng)過，從而產(chǎn)生共鳴，提高講課質(zhì)量。學(xué)校實(shí)施生命教育，就需要不斷借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善、優(yōu)化教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的科學(xué)評(píng)價(jià)，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。四、結(jié)束語綜上所述，在《道德與法治》課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育是這一學(xué)科的一個(gè)重要內(nèi)容，是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)、形成正確人生觀的法寶。初中時(shí)代是學(xué)生由青少年向青年過度，形成獨(dú)立健康人格的關(guān)鍵時(shí)期，重視實(shí)施生命教育，讓學(xué)生遠(yuǎn)離各種戕害，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，懂得生命的意義和價(jià)值，不為社會(huì)上的不良現(xiàn)象所誘惑，努力實(shí)現(xiàn)自身的生命?r值，有著深遠(yuǎn)的意義。隨著新課程改革的不斷深入，教師在大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性的教學(xué)同時(shí)，也有不少教師，追求虛偽的美麗，在課堂上故弄玄虛、挖空心思，最終付出的代價(jià)是使語文課變得蒼白、膚淺，學(xué)生失去興趣。課堂是我們教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率的方法也很多，它需要我們不斷地總結(jié)、思考與實(shí)踐。以下就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、在深入鉆研課本中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。俗話說得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。要準(zhǔn)備些什么呢？對(duì)于我們語文教師來說，最重要的當(dāng)然是教學(xué)資源――語文教科書。教師要鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，那是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。雖然從事了多年的語文教學(xué)工作，但每每教學(xué)一篇新的課文，我總要給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);畫出難解字詞，在旁寫上注釋;參照各種教學(xué)參考書把文章的結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)詞句的含義在教本上作好標(biāo)注……這樣方便課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等做到了然于胸時(shí)，我才敢理直氣壯地站在三尺講臺(tái)之上。教學(xué)時(shí)，我可以不看教案執(zhí)教，但卻決不能離開手中的那本語文教科書。只有深入地鉆研教材才能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)有效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。在此過程中，我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話。而時(shí)下，我們經(jīng)?？吹?，學(xué)生才初讀一遍課文，有的字音還沒讀準(zhǔn)，句子還沒讀通順，詞語沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織對(duì)話，交流。有的直奔重點(diǎn)、中心，談感悟;有的急著用大屏幕出示重點(diǎn)句段或抓住一兩句重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀、感悟、體會(huì)、想象，如此教學(xué)，既不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，課堂教學(xué)的效率也低。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文整體還沒形成印象，對(duì)課文的重點(diǎn)部分也不熟悉，就此拿出一詞、一句進(jìn)行重錘敲擊，因火候未到必然造成學(xué)生體會(huì)不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領(lǐng)。所以，要提高語文教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生充分閱讀文本，做好課前預(yù)習(xí)。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生“書不讀熟不開講”。而課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)又是最易被很多語文教師忽略的環(huán)節(jié)。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，如“不動(dòng)筆墨不讀書”;有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);重視預(yù)習(xí)的課堂檢查;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。這既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中組織的各種活動(dòng)，要始終以文本為基礎(chǔ)，不管是教學(xué)開始時(shí)對(duì)課文的整體感知，還是對(duì)具體的語段進(jìn)行深入細(xì)致的品讀，前提都必須是每一位學(xué)生與文本進(jìn)行比較緊密的接觸，通過實(shí)實(shí)在在地接觸文本，通過生動(dòng)、扎實(shí)的言語實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的內(nèi)在交流，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。三、在教師有效指導(dǎo)中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！痹谛抡n堂教學(xué)的理念指導(dǎo)下，教師要把課堂真正還給學(xué)生，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。可是課堂教學(xué)仍需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師的作用不但沒有被削弱，反而對(duì)教師提出更高的要求。在教學(xué)中老師不僅要是課程的開發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、主持人，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教學(xué)的傾聽者、激發(fā)者。就朗讀指導(dǎo)而言，我們經(jīng)?？吹浇處熢诮虒W(xué)中設(shè)置了較多的朗讀環(huán)節(jié)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)詞，一個(gè)句子，一段話，采用了形式多樣的朗讀方式：齊讀、分組讀、分角色朗讀、范讀、引讀等等，不厭其煩，反復(fù)指導(dǎo)，又是示范，又是領(lǐng)讀，直到這個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好為止。如果學(xué)生通過這樣形式多樣的讀加深了對(duì)文本的理解，這樣的指導(dǎo)是有效的。如果這種指導(dǎo)只停留在形式上，學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)，朗讀質(zhì)量上沒有什么提高，那么這種指導(dǎo)就是無效的。朗讀指導(dǎo)如此，對(duì)話、練筆等的指導(dǎo)也亦如此。沒有效果的指導(dǎo)往往是盲目、缺乏生命力的。教師作為課堂教學(xué)的組織者，在我們的教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施新策略，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近文本。四、在教學(xué)媒體實(shí)用中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價(jià)值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點(diǎn)。誠然在這首詩歌的教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤(rùn)情感是有效的，但如果多媒體“生動(dòng)形象”的畫面妨礙了學(xué)生對(duì)詩作的獨(dú)特理解與感受，實(shí)際教學(xué)效果并不佳。多媒體課件其實(shí)是雙刃劍，它就像一個(gè)人為的陷阱，讓人跟著它走，而無法關(guān)注課堂的隨機(jī)生成，學(xué)生的實(shí)際需要。我們語文老師要有自己的課堂自己做主的意識(shí)，不受機(jī)器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實(shí)實(shí)在地貼近學(xué)生實(shí)際，腳踏實(shí)地給學(xué)生有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚(yáng)眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場(chǎng)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。五、在教學(xué)反思及時(shí)中提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。語文課堂教學(xué)除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學(xué)的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學(xué)習(xí)實(shí)踐反思――再學(xué)習(xí)實(shí)踐反思。教學(xué)反思對(duì)與我們每一位任課教師來說并不陌生了，備課、上課與反思是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而教師、學(xué)生、語文教材則是教師反思的三個(gè)基點(diǎn)。反思的目的在于提高教師自我教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)，自我批評(píng)的能力，并能沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對(duì)教學(xué)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新，逐步成長(zhǎng)學(xué)會(huì)教學(xué)。，因此，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，把它變成教師的“習(xí)慣動(dòng)作”。只有及時(shí)的實(shí)踐反思，才能不斷完善我們的教學(xué)理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育最優(yōu)化。園藝植物育種學(xué)緒論重點(diǎn):品種的概念和園藝植物良種的作用難點(diǎn):園藝植物育種學(xué)、品種的概念園藝植物的進(jìn)化與遺傳改良·1、自然選擇與自然進(jìn)化·2、人工選擇與農(nóng)業(yè)發(fā)展·3、遺傳改良與新品種選育1、自然選擇與自然進(jìn)化變異遺傳選擇自然選擇是使有利于代的變異,逐代得到積異逐代淘汰,從而形成型以及對(duì)其所處環(huán)境自然進(jìn)化是自然變異選擇的主體是人以外的4一L然條件2、人工選擇與農(nóng)業(yè)發(fā)展自然選擇和人工選擇野生植物栽培植物→人工進(jìn)化是人有意識(shí)的對(duì)自然變異的選擇。選擇主體是人。選擇保存和積累對(duì)人類有利的變異是野生類型向栽培類型轉(zhuǎn)化。—形成若干起源中心。栽培稻普通野生稻栽培蘋果新疆野蘋果3、遺傳改良與新品種選育好差養(yǎng)花二、品種的概念及園藝植物良種的作用1品種的概念:在一定時(shí)期內(nèi)主要經(jīng)濟(jì)性狀符合生產(chǎn)和消費(fèi)市