銀行培訓(xùn)課件：銀行新員工風(fēng)險意識與風(fēng)險管理

銀行培訓(xùn)課件：銀行新員工風(fēng)險意識與風(fēng)險管理6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。銀行培訓(xùn)課件：銀行新員工風(fēng)險意識與風(fēng)險管理銀行培訓(xùn)課件：銀行新員工風(fēng)險意識與風(fēng)險管理6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。銀行新員工風(fēng)險意識與風(fēng)險管理內(nèi)容提要:部分商業(yè)銀行風(fēng)險管理基礎(chǔ)第二部分商業(yè)銀行風(fēng)險管理基本架構(gòu)第三部分信用風(fēng)險管理第四部分市場風(fēng)險管理第五部分操作風(fēng)險管理第六部分流動性風(fēng)險管理第七部分其他風(fēng)險管理第八部分銀行監(jiān)管與市場約束概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科。也是農(nóng)林類高等院校公共基礎(chǔ)課。它包含的內(nèi)容豐富，理論深刻，應(yīng)用廣泛，所以，概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)顯得非常重要，然而，在實踐過程中，學(xué)生普遍覺得課時少，概念多，很抽象，難以理解?；谶@種現(xiàn)象，如何采取有效的符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)手段成為教師應(yīng)該解決的重要課題，為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中進(jìn)行了如下探索。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)的東西的興趣”。我國古人也有“寓教于樂”的教授經(jīng)驗。讓學(xué)生在愉悅的情緒中建立起學(xué)習(xí)課程的興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在第一節(jié)課開始，就應(yīng)讓學(xué)生感覺到概率就在我們身邊，我們平時都在用著概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識與結(jié)論。比如雙色球中獎的概率，證券投資過程中概率思想的運(yùn)用，抽簽中抽到某個結(jié)果的可能性與抽簽先后順序的關(guān)系，軍事上的炮擊飛機(jī)，同時用多少門大炮才最合理，班級中兩個同學(xué)生日相同的概率等。諸如此類問題，都可以激發(fā)學(xué)生了解概率和學(xué)習(xí)概率的興趣，有了興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，結(jié)合實際問題進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生總是處于一中好奇和探索的狀態(tài)中。二、使用多媒體課件，全面提高概率統(tǒng)計課的教學(xué)質(zhì)量教學(xué)手段在教育改革中的地位和作用已經(jīng)越來越多地引起了廣泛的重視和關(guān)注。多媒體技術(shù)的發(fā)展引起了教育領(lǐng)域的又一場革命。開發(fā)多媒體教學(xué)課件是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和普及，實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。現(xiàn)代化的教學(xué)手段――計算機(jī)多媒體技術(shù)能夠制造環(huán)境，形象、直觀、生動、富有吸引力，并能節(jié)省課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而能更好地調(diào)動學(xué)生去思考，幫助學(xué)生去理解，起到事半功倍的效果。所以，積極有效地采用先進(jìn)教學(xué)手段和計算機(jī)多媒體技術(shù)，必然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。三、采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識傳授型的，教師是教學(xué)的主體，只重視教的過程，忽視了教學(xué)是教與學(xué)互動的過程。教師在課堂上滿堂灌、注入式的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的個性發(fā)展。教師在講解知識的內(nèi)涵時，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開啟學(xué)生思維的閘門，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在啟發(fā)式教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生而不是壓制學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生。同時注意因材施教。讓學(xué)生的志趣、個性和專長最充分地展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。啟發(fā)式教學(xué)的主導(dǎo)思想是突出教學(xué)過程中師生的雙邊活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、注重各章內(nèi)容、各知識點之間的聯(lián)系概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程的一個特點就是概念較多，公式繁瑣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為這門課程的內(nèi)容雜亂，概念容易混淆，公式容易記錯，針對這種現(xiàn)象，教師在講授過程中注重各章內(nèi)容、各知識點之間的聯(lián)系就顯得尤為重要，應(yīng)使學(xué)生理解這門課的主線，讓學(xué)生領(lǐng)會概率論與數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容雜而不亂，是一個有機(jī)的整體。比如第一章講的是隨機(jī)事件，第二章講的是隨機(jī)變量，這兩章之間的銜接學(xué)生就不太好理解，因此在課堂上就應(yīng)該講清楚為什么要引入隨機(jī)變量，隨機(jī)變量和隨機(jī)事件之間的關(guān)系，有了隨機(jī)變量給我們研究概率帶來哪些方便之處。再如在概率部分我們要抓住由一維隨機(jī)變量到多維隨機(jī)變量這條主線，隨機(jī)變量分為離散性和非離散型，我們主要研究離散型和連續(xù)型。概率論和數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門數(shù)學(xué)學(xué)科，那么我們用什么來描述統(tǒng)計規(guī)律性呢?對離散型隨機(jī)變量我們用分布律，對連續(xù)型隨機(jī)變量我們用密度函數(shù)，還有對離散型和連續(xù)型隨機(jī)變量都有完整的描述隨機(jī)變量統(tǒng)計規(guī)律性的分布函數(shù)。學(xué)生在分布律、概率密度、分布函數(shù)這些概念之間容易混淆，要結(jié)合函數(shù)的圖像講清楚它們之間的聯(lián)系，理解分布函數(shù)的幾何意義。學(xué)生理解了這些概念之間的關(guān)系，就會覺得這些內(nèi)容是相互聯(lián)系的。五、從習(xí)題入手，舉一反三。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容我們在教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)重點放在了對概念、定理等直觀理解和數(shù)學(xué)表達(dá)的應(yīng)用上。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科離不開習(xí)題，通過習(xí)題，可以開拓學(xué)生的思路和視野，滿足學(xué)生的求知欲，也可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。所以，為了更好地理解和掌握這門課程，教師在講解理論知識的同時，適當(dāng)給學(xué)生布置一些習(xí)題也是必要的。有了習(xí)題，能夠讓學(xué)生從多方面考慮、分析問題，加深學(xué)生對知識點的理解，舉一反三，把課本上的死知識變成自己的活知識，反之。對習(xí)題沒有自己的思考和實踐，知識永遠(yuǎn)還是屬于書本的死知識了，因此，學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計離不開習(xí)題。從2011年教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以后，最新的課程改革步入了一個快速發(fā)展的時期。在這個改革的環(huán)境下，小學(xué)的語文教學(xué)正在向“兒童文學(xué)化”的方向發(fā)展。從當(dāng)前小學(xué)語文比較常見幾個教學(xué)版本來看，兒童文學(xué)的教學(xué)作品已經(jīng)占據(jù)了大部分的比例。由此看來，目前農(nóng)村小學(xué)或者是城鎮(zhèn)小學(xué)的語文教學(xué)的最重要的問題就是語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)是否能適應(yīng)當(dāng)今新課改的發(fā)展要求。一、農(nóng)村小學(xué)兒童文學(xué)素養(yǎng)的嚴(yán)重缺失目前，我國處在農(nóng)村小學(xué)的語文教師在對兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下幾個方面：1、語文老師對兒童文學(xué)和傳統(tǒng)的語文教學(xué)的關(guān)系情況不清楚兒童文學(xué)的教育宗旨是為了每一個學(xué)生的發(fā)展以及引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康快樂的成長。正是因為這一個原因，兒童文學(xué)和普通的語文教學(xué)就出現(xiàn)了一個共同的宗旨――都是服務(wù)于兒童，為了兒童的身心和精神的健康成長。目前，兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語文課外閱讀必不可少的內(nèi)容，同時它還是小學(xué)語文教學(xué)的主要參考材料。為了使學(xué)生能更徹底的感受到我們中國語文豐富的文化底蘊(yùn)，以及讓學(xué)生能在閱讀文學(xué)作品時可以從中的增長文學(xué)知識，小學(xué)語文教學(xué)的每一個重要的環(huán)節(jié)都已經(jīng)和兒童文學(xué)相融合。農(nóng)村小學(xué)的語文教師還沒有充分的理解兒童文學(xué)的特殊性和它真正的作用價值，沒有從正確的角度去認(rèn)識兒童文學(xué)和普通的課堂語文教學(xué)之間的密切關(guān)系。2、兒童文學(xué)專業(yè)知識的貧乏目前一部分的農(nóng)村小學(xué)的語文教師，他們的學(xué)歷并不是很高，專業(yè)性也不是很全面，他們在學(xué)校任職期間，盡管他們學(xué)習(xí)了兒童文學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但是在教學(xué)的過程中和古代文學(xué)以及現(xiàn)在文學(xué)作品相比，兒童文學(xué)的教學(xué)時間確實寥寥而已，對兒童文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識淺薄。在小學(xué)語文的教學(xué)實踐當(dāng)中也是很少和兒童文學(xué)相聯(lián)系起來，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中對兒童文學(xué)的概念知之甚少。對于那些只有中專層次學(xué)歷的小學(xué)教師而言，他們根本沒有學(xué)習(xí)過真正的兒童文學(xué)課程，以至于在后期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中，不能使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到真正強(qiáng)化，最終嚴(yán)重的影響了整個小學(xué)語文的教學(xué)效果。3、對兒童天性意識淺薄從某種意義上講，小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的創(chuàng)作以及對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)教育具有先天的優(yōu)勢，因為小學(xué)教師每天和學(xué)生們的相處時間比較長，他們是最了解和親近兒童，他們對學(xué)生的生活習(xí)慣和說話的語言方式最為了解。但是對于現(xiàn)在的農(nóng)村教師的教學(xué)方法上卻忽略了兒童的存在，教師們大多都以他們自己成年人的角度去選擇教學(xué)內(nèi)容，按照成年人的思維方式去理解學(xué)生們所學(xué)的知識內(nèi)容。在小學(xué)語文的實踐教學(xué)模式的課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生總是按部就班的分析文章的意義，挖掘文章的內(nèi)涵，注重于個別字眼的理解和記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被大大的剝奪，以至于學(xué)生的思維能力被局限化。二、提升農(nóng)村兒童文學(xué)素養(yǎng)的方法1、對任課教師任職前后的培訓(xùn)要增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，首先要提高任教老師的兒童文學(xué)的認(rèn)知度，一個老師的教學(xué)水準(zhǔn)直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。其中的一個有效的方法就是在選拔農(nóng)村小學(xué)語文教師的時候，可以將兒童文學(xué)的考核內(nèi)容作為重點的內(nèi)容，加大兒童文學(xué)知識的考察比例，這樣一來就會對任職前的教師在思想上做一個正確的引導(dǎo)。對已經(jīng)通過選拔的任課教師方面，除了強(qiáng)化教師在教學(xué)的方法、道德修養(yǎng)等方面，更要對教師的專業(yè)素養(yǎng)加以提升。2、加大文學(xué)作品閱讀量農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該多閱讀關(guān)于兒童文學(xué)的作品，因為在兒童文學(xué)的作品中飽含著兒童文學(xué)作家對兒童的認(rèn)識，可以反映出兒童的本性，表達(dá)出兒童心里的需要。通過大量的閱讀積累可以在教學(xué)的過程中通過豐富的文學(xué)經(jīng)驗或者借鑒文學(xué)作家對兒童的深刻理解的思想來正確的引導(dǎo)學(xué)生對語文文學(xué)的學(xué)習(xí)的方向，逐漸的增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3、開展多種方法和平臺增強(qiáng)學(xué)兒童的文學(xué)素養(yǎng)鼓勵多樣化的師生之間的互動，盡管當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件和城鎮(zhèn)小學(xué)的水平還有很大的差距，農(nóng)村小學(xué)受辦學(xué)條件的制約，很多的校園活動都無法正常的展開，但針對農(nóng)村小學(xué)的實際條件情況，舉辦一些富有鄉(xiāng)村特色的文化活動也是有很大的發(fā)展前景的。比如在農(nóng)村小學(xué)，大量的兼并使學(xué)校有了很多的住校學(xué)生，因此，老師就可以在課余時間組織學(xué)生們進(jìn)行豐富多彩的閱讀活動，老師可以選用現(xiàn)有的語文課本或者是課外的大量優(yōu)秀文學(xué)材料，把兒童文學(xué)不僅帶到課堂上也要帶到學(xué)生課余的生活中去。本文主要是講述了針對農(nóng)村語文教學(xué)該如何提高兒童的文學(xué)素養(yǎng)問題進(jìn)行了分析，老師是學(xué)生接收知識的重要載體，一個老師的文學(xué)素養(yǎng)的深度直接的影響到學(xué)生對文學(xué)素養(yǎng)的提高，所以我們首先要針對任職教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，語文老師在針對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)上，不僅要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在課下也可以通過各種各樣的閱讀活動來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。銀行新員工風(fēng)險意識與風(fēng)險管理內(nèi)容提要:部分商業(yè)銀行風(fēng)險管理基礎(chǔ)第二部分商業(yè)銀行風(fēng)險管理基本架構(gòu)第三部分信用風(fēng)險管理第四部分市場風(fēng)險管理第五部分操作風(fēng)險管理第六部分流動性風(fēng)險管理第七部分其他風(fēng)險管理第八部分銀行監(jiān)管與市場約束第一部分風(fēng)險管理基礎(chǔ)11風(fēng)險與風(fēng)險管理12商業(yè)銀行風(fēng)險的主要類型13商業(yè)銀行風(fēng)險管理的主要策略14商業(yè)銀行風(fēng)險與資本15風(fēng)險管理的數(shù)理基礎(chǔ)及概率統(tǒng)計知識11風(fēng)險與風(fēng)險管理風(fēng)險與收益)風(fēng)險的三種定義風(fēng)險是未來結(jié)果的不確定性(或稱為變化);風(fēng)險是損失的可能性;風(fēng)險是未來結(jié)果(如投資收益)對期望的偏離,即波動。(二)風(fēng)險與收益的關(guān)系及一些認(rèn)識誤區(qū)高風(fēng)險、高收益,低風(fēng)險、低收益高風(fēng)險:高的系統(tǒng)風(fēng)險高收益:高的期望收益風(fēng)險與危險的區(qū)別二、風(fēng)險管理與商業(yè)銀行經(jīng)營商業(yè)銀行經(jīng)營管理的本質(zhì)就是經(jīng)營風(fēng)險而風(fēng)險也與銀行各種業(yè)務(wù)相伴隨。商業(yè)銀行以安全性、流動性、效益型為經(jīng)營原則,實行自主經(jīng)營、自擔(dān)風(fēng)險、自負(fù)盈虧、自我約束商業(yè)銀行風(fēng)險管理的發(fā)展(一)商業(yè)銀行風(fēng)險管理經(jīng)歷的四個階段資產(chǎn)管理負(fù)債管理資產(chǎn)負(fù)債管理全面風(fēng)險管理(二)全面風(fēng)險管理方法以信用風(fēng)險、市場風(fēng)險和操作風(fēng)險為核心1.2商業(yè)銀行風(fēng)險的主要類型信用風(fēng)險交易對手違約或者履約能力發(fā)生變化而導(dǎo)致?lián)p失,為信用風(fēng)險;信用風(fēng)險和違約概率、違約損失率以及違約風(fēng)險敞口/暴露直接相關(guān),分為違約風(fēng)險和結(jié)算風(fēng)險。市場風(fēng)險由于市場價格變動而導(dǎo)致的商業(yè)銀行表內(nèi)、表外頭寸遭受損失的風(fēng)險,變動因素包括:利率、匯率、股票價格、其他金融資產(chǎn)價格、商品價格等等。操作風(fēng)險由于人為錯誤、技術(shù)缺陷或者不利的外部事件所造成損失的風(fēng)險,包括由人員、系統(tǒng)、流程和外部事件所引發(fā)