清華2011課標版一年級起點一年級上冊《Lesson26》教學(xué)設(shè)計VIP

清華2011課標版一年級起點一年級上冊《Lesson26》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.知識目標學(xué)生能夠聽懂并掌握有關(guān)課文中對時間的描??；學(xué)生能夠正確表述一天的基本時間段，并運用所學(xué)知識說出現(xiàn)在的時間。2.能力目標學(xué)生能夠運用英語進行簡單的口頭交際，表述自己的時間安排；學(xué)生能夠練習(xí)聽力，提高聽懂并獲取信息的能力。3.情感目標學(xué)習(xí)了解英語的一天時間表，了解異國文化，并能夠正確認識和尊重不同文化之間的差異；學(xué)生通過交流，培養(yǎng)合作意識和團結(jié)精神。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點掌握課文中所描述的一天的各個時間段；能夠熟練運用時間表述詞表達一天的基本時間段和現(xiàn)在的準確時間。2.教學(xué)難點能夠使用英語口頭交際，表述自己的時間安排；練習(xí)聽力，提高聽懂并獲取信息的能力。三、教學(xué)內(nèi)容1.教學(xué)內(nèi)容的來源本課程內(nèi)容主要來源于清華大學(xué)出版社2011課標版一年級起點一年級上冊教材第二十六課。2.教學(xué)內(nèi)容的組成本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要涉及以下幾個部分：教學(xué)前導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主題；詞匯學(xué)習(xí)：通過圖示和配音，學(xué)習(xí)詞匯的發(fā)音和意思；課文聽說：學(xué)生聽課文，回答問題并且模仿老師正確的語音語調(diào)進行文化學(xué)習(xí)；活動環(huán)節(jié)：學(xué)生運用所學(xué)知識，進行口頭交際，表述自己的時間安排；師生反饋：針對學(xué)生在課程中表現(xiàn)出的問題，進行個性化解答。四、教學(xué)方法本課程中教學(xué)方法主要包括：觀察法：通過圖示及聲音等方式，幫助學(xué)生理解新詞；問答法：通過提問學(xué)生進行回答，檢查學(xué)生的理解程度；歸納法：通過講解及示范等形式，并讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律和方法；聽說互動法：通過讓學(xué)生成為課堂的主體，對話來達到學(xué)以致用的目的。五、教學(xué)準備教材：清華大學(xué)出版社2011課標版一年級起點一年級上冊教材；PPT課件：課堂教學(xué)用到的各種圖片、配樂和音頻，以及教學(xué)難點和思路的設(shè)計；大屏幕：用于播放教學(xué)材料；語音盒或音響設(shè)備：用于放課文和音樂；相關(guān)道具：如寶石圖形和俄羅斯方塊等，用于引導(dǎo)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)；科技設(shè)備：計算機和投影儀等用于PPT演示。六、教學(xué)過程1.教學(xué)前導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課主題，為學(xué)生制造英語學(xué)習(xí)氛圍。教師可使用PPT或其他形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)主題，如用英文大寫“TIME”的充氣字母；或是用時間的音樂進入教學(xué)主題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。2.詞匯學(xué)習(xí)在課程講解中，老師首先介紹單詞“morning”、“evening”、“afternoon”，讓學(xué)生感受到不同時間段之間的差異。在學(xué)習(xí)單詞的過程中，老師可以用圖形或音樂等形式，配合單詞的發(fā)音和意思，讓學(xué)生通過視覺和聽覺啟蒙詞匯學(xué)習(xí)。在學(xué)生熟練掌握這幾個常用的時間段單詞后，老師可出示寶石、木塊等物品，讓學(xué)生用手機拍照或向同學(xué)問答，進行詞匯學(xué)習(xí)的游戲。3.課文聽說教材中的課文讓學(xué)生聽、讀、理解、復(fù)述，并能夠表述一天的基本時間段和現(xiàn)在的準確時間。首先，老師在屏幕上播放課文，引導(dǎo)學(xué)生通過文字和圖片來了解所描述的一天，讓學(xué)生大致了解一天的基本時間段。接著，老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和模仿與時間有關(guān)的英語日常表達，例如：Whattimeisit?It’smorning/afternoon/eveningnow.不斷的讓學(xué)生練習(xí)與時間相關(guān)的英語語言發(fā)音和語調(diào)。最后，老師帶領(lǐng)學(xué)生通過模仿情境的對話，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，使之能在實際生活中靈活運用所學(xué)知識。4.活動環(huán)節(jié)本部分將加強學(xué)生的英語口語能力。在課堂進行角色扮演并進行任務(wù)分工，形成小組交流，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用所學(xué)的英語知識，自由言語表述。首先，教師組織的學(xué)生以小組形式創(chuàng)設(shè)任務(wù)，學(xué)生可以互選角色及任意修改任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定的時間完成任務(wù)，使之能夠得到更好的交流練習(xí)。然后，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，適當(dāng)提供自己的建議并加以指導(dǎo)，提高學(xué)生口語能力，讓其更加自信、流暢的表達。5.師生反饋在教學(xué)活動結(jié)束后，老師安排學(xué)生進行自我矯正和反思。首先，老師可以對所整理的學(xué)生活動內(nèi)容進行點評，指出重點難點，加強知識記憶的鞏固；然后，教師可以通過學(xué)生的表現(xiàn)和問題情況，對學(xué)生的口語能力及最終的學(xué)習(xí)效果進行評估，并有針對性的提出建議，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。七、教學(xué)評估本節(jié)課評估分為形成性和異形性的評估。1.形成性評估教學(xué)過程中，老師通過觀察、提問、讓學(xué)生講述等手段進行形式性的評估。具體表現(xiàn)在以下幾方面：在掌握詞匯時，要求學(xué)生可以準確地發(fā)音和理解詞匯含義；教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，實現(xiàn)學(xué)生帶動，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情；在識別難點和重點的過程中，通過不斷的練習(xí)和互動，讓學(xué)生可以準確理解所學(xué)內(nèi)容；在進行口語表達時，教師通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)來確定其口語表達能力是否提高，是否具有獨立思考和自學(xué)能力等。2.異形性評估異形性評估是指全面系統(tǒng)地評估學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的一種評價方式。具體表現(xiàn)在以下幾方面：在課程結(jié)束后，可以通過期末小測、期末考試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評估；在課堂上，在觀察學(xué)生行為和學(xué)習(xí)熱情情況的同時，可以隨時調(diào)查學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)效果；對學(xué)生要求進行評估時，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、語言特點、語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自我學(xué)習(xí)能力等因素。八、教學(xué)反思本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的年齡、語言特點、英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面進行精心設(shè)計的。整節(jié)課程按照學(xué)生的語言水平分布和能力需求進行詞匯學(xué)習(xí)、課文理解、口語表達等方