2022年部編版一年級上冊語文教學設計第五單元-識字6畫 教師用書教案

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、有〞等10個生字和走之1個偏旁。會寫“水、去〞等4個字。(重難點)2.正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩中描繪的景象。(重難點)教學要求教學課時兩課時。101個偏旁。會寫“水、去〞等4個字。正確、流利地朗讀課文。詞語卡片、生字卡片、課件。一觀察圖畫，引入詩句2)遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。你們認識的字。用鉛筆畫出你們不認識的字。設計意圖：在讀課文、看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興趣。二初讀課文，正確識字認讀生字。學生讀課文，注意不認識的字一定要讀準拼音。(教師及時提醒學生注意讀書姿勢)比擬難讀？先把它圈出來，再借助拼音多讀幾遍?，F(xiàn)在老師要來考你們了，看誰能把字讀得既準確又響亮!“開火車〞認3)教師重點指導。(在讀平、翹舌音時，教師可借助手勢幫助學生認讀)“色〞是平舌音，“聲〞是翹舌音；“近〞是前鼻音，“聽〞是后鼻音。(4)去掉拼音，你還能讀準這些生字嗎？誰先來讀一讀？指名讓學生再讀生字，一人讀一個。(5)男女生賽讀。(6)齊讀生字。設計意圖：認讀生字時，讓學生讀準易錯讀音，去掉拼音通過認讀、賽讀等方式，在反復認讀中認識生字。運用多種方法識記生字。換一換：無—天、近—聽、色—爸。偏旁歸類：“遠、近、還〞這三個字的偏旁都是“辶〞，這是我們這節(jié)課要學習的新偏旁，我們來大聲說出它的名字——“走之〞，它表達的意思多與走路或路有關。找反義詞：有—無、來—去、遠—近。結合生活，組詞造句：色—色彩—這幅畫的色彩非常鮮艷。設計意圖：鼓勵學生多元識字，運用最喜歡的方式識字。表達以學生為主體，以教師為主導的教學模式。朗讀課文，讀正確、流利。過渡：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。三指導書寫，展示評價抽讀生字卡片，看誰能把這些生字讀準確。仔細觀察，指導書寫。(1)指導書寫“水〞。后寫什么？(先寫中間的豎鉤，再寫左右局部)記住它的筆順，在課本上描紅并在練習本上練寫。教師提醒學生寫字姿勢：頭正，肩平，身直，足安。注意做到“三個一〞：眼離本子一尺，胸離桌子一拳，手指離筆尖一寸。(2)指導書寫“去〞?？吹酱蠹夷敲纯炀蛯W會了“水〞這個字，“去〞也迫不及待地來了。同學們看看“去〞這個字，你們平時在哪兒見過？(上去、來去、失去……)它有幾筆？我們一起來看看“去〞的筆順。第三筆為長橫，寫在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。教師范寫，學生在課本上描紅并在練習本上練寫。(3)用同樣的方法書寫“來、不〞。生活中，你們在哪兒見過“來〞這個字？(來去、回來、來到……)“來〞有7筆，教師板書，學生書空。教師范寫，邊寫邊說：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。上橫稍短，下橫略長，兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。(提醒學生寫“來〞時注意豎要長，橫要直，最后兩筆撇、捺要舒展)學生在課本上描紅并在練習本上練寫。另外書寫“不〞時要注意：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。設計意圖：指導書寫時必須細致。不僅要從整體上觀察生字，還要提醒筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，筆畫從哪里起筆，怎樣收筆。教師范寫指導要貫穿學生書寫的整個過程。學生先描紅，再練寫。(教師及時提醒學生寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢)展示學生書寫作品，師生評價。四當堂檢測抽讀詞語卡片，看誰讀得又快又準。本課識字、寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀〞貫穿學習本課識字、寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓“讀〞貫穿學習過程。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，不僅在文中識記了生字，還注意了生字的應用。正確朗讀課文。背誦課文。圖文結合，感受詩中描繪的景象。課件。一復習舊知，導入新課聽寫詞語：山水、來去、不去。檢查學生書寫情況，師生評價。同桌交換，互相評價。讀準確嗎？指名讓學生讀古詩。二初讀課文，整體感知自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。個人練讀。同桌互讀，相互評價。熟讀課文，感受謎語詩的韻味。(1)教師帶讀，學生跟讀，注意詩句中的停頓。(2)學生自由練習讀，教師指名讓學生朗讀展示。(3)師生合作朗讀謎語詩，教師讀一句，學生讀一句，交替朗讀。4.課文主要介紹了哪幾種景物？(山、水、花、鳥)三結合生活，答復下列問題5)如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？(模模糊糊、沒有顏色、看不清)如果水從山上往下流，從近處聽，會有什么聲音？(有嘩嘩的流水聲)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣？(不再開了，我們看不到花)鳥停在樹上，人來到鳥的面前，鳥就會怎樣？(鳥就會受驚，會飛走)過渡：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降摹吧?、水、花、鳥〞是這樣的，那么畫上的“山、水、花、鳥〞是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的“山、水、花、鳥〞的呢？請跟老師來看看。

四創(chuàng)設情境，補充詩句1.(出示課件6)請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山〞有沒有顏色，要求學生把看到的告訴同學。(板書：遠看——有色)請一位同學來到畫的前面聽一下“水〞有沒有聲音，要求學生把聽到的告訴同學。(板書：近聽——無聲)請一位同學說一說：圖上畫的是什么花？(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的？(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著？(板書：春去——還在)請一位同學到畫前面來模仿一下平時接近的情境，讓別的同學看看鳥怕不怕，它會不會飛走。(板書：人來——不驚)出課文題目?畫?)學生演一演，說一說，讀一讀。(1)來—去什么是“來〞，什么是“去〞？找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去〞的意思，同時讓學生知道這組詞語表達了相反的意思。遠—近學生匯報：有—無、高—矮、多—少、早—晚。同桌之間相互讀一讀反義詞。設計意圖：在比照中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象。組織表演，讓學生理解反義詞的意思并穩(wěn)固識字。五熟讀成誦，積累語言1.同學們朗讀得很棒啊!我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，現(xiàn)在，我們來比一比誰背得最快。劃分古詩朗讀節(jié)奏。(出示課件7)遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。指名讓學生背誦謎語詩。2.多種形式背誦謎語詩。(1)師生伙伴每人背一句。(2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦。(3)男女生比賽背誦。(4)教師指名讓學生挑戰(zhàn)背誦。(5)學生之間互相挑戰(zhàn)背誦。六積累拓展，穩(wěn)固提高的情感)回家請