數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床教學(xué)課件

數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、數(shù)控技術(shù)的產(chǎn)生二、數(shù)控機(jī)床三、數(shù)控機(jī)床涉及的基四、數(shù)控技術(shù)的過去、現(xiàn)在與未來數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、數(shù)控技術(shù)的產(chǎn)生二、數(shù)控機(jī)床三、數(shù)控機(jī)床涉及的基四、數(shù)控技術(shù)的過去、現(xiàn)在與未來先進(jìn)制造技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐制造技術(shù)的三個(gè)發(fā)展階段第一階段:用機(jī)器代替手工,從作坊形成工第二階段:從單件生產(chǎn)方式發(fā)展到大量生產(chǎn)方式。第三階段:制造的柔性化、系統(tǒng)化、智能化。產(chǎn)品與生產(chǎn)方式:自動機(jī)床、組合機(jī)床、專用自動線等剛性自動化機(jī)床設(shè)備大批量生產(chǎn)采用“剛性”自動化設(shè)備小批量生產(chǎn)采用“柔性”自動化設(shè)備在機(jī)械產(chǎn)品中,單件和小設(shè)備批量產(chǎn)品約占70%~80%數(shù)字控制機(jī)床等靈活通用的、能適應(yīng)產(chǎn)品頻繁變化的柔性自動化機(jī)床★基金項(xiàng)目：江西理工大學(xué)校級教學(xué)改革項(xiàng)目計(jì)劃（NCXJJG1304）一、引言內(nèi)容依托式教學(xué)（CBI），是一種語言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語教學(xué)模式，它把教學(xué)的重點(diǎn)從語言學(xué)習(xí)本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來學(xué)習(xí)語言，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語言水平的提高。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的主要任務(wù)不再是講解和分析語言知識，而是要靠學(xué)生自己通過各種背景知識，即學(xué)科知識去理解和掌握新的語言知識，在自己的大腦中建立起圖式。學(xué)生既可以學(xué)到學(xué)科內(nèi)容，又可以學(xué)到語言技能，從而達(dá)到提高學(xué)科知識水平、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。[1]內(nèi)容依托式外語教學(xué)始于加拿大的沉浸式教育（ImmersionEducation），并在歐美廣泛流行。Richards&Rodgers指出：自上世紀(jì)80年代以來，內(nèi)容依托式外語教學(xué)已廣泛應(yīng)用在各級教育中。從最初的專門用途英語教學(xué)（ESP）、職業(yè)英語教學(xué)（EOP）和沉浸式英語教學(xué)，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于大學(xué)外語教學(xué)和商業(yè)及職業(yè)教育課程中。因?yàn)檫@種教學(xué)方法充分考慮了學(xué)生的需求及興趣愛好，并能據(jù)此提供有趣的和有意義的教學(xué)內(nèi)容，是一種很有發(fā)展?jié)摿Φ恼Z言教學(xué)法。[2]內(nèi)容依托式外語教學(xué)為大學(xué)英語教學(xué)改革提供一種可行的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)外語課堂相比，這種教學(xué)模式有很大的優(yōu)越性，它標(biāo)志著語言教學(xué)模式的巨大飛躍，并且可以解決當(dāng)前我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的幾大問題：沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)興趣缺乏;學(xué)習(xí)缺少壓力;錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。內(nèi)容依托教學(xué)模式將語言與內(nèi)容有機(jī)融合，而大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有商務(wù)專業(yè)知識的復(fù)合型外語人才。國內(nèi)已有一些學(xué)者研究了商務(wù)英語中采用CBI教學(xué)模式的教學(xué)。這些研究大多是在高職院校中進(jìn)行，尚未有在大學(xué)本科院校的商務(wù)英語教學(xué)中進(jìn)行實(shí)證研究。本研究探討了CBI在我國本科商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)效果。二、研究方法（1）研究問題。本研究旨在觀察內(nèi)容依托式教學(xué)模式在大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)效果，主要討論內(nèi)容依托式商務(wù)英語教學(xué)是否有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。本研究采用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，研究工具包括課堂觀察和課后訪談，對比分析實(shí)驗(yàn)班（參加內(nèi)容依托式外語教學(xué)的學(xué)生）和對照班（參加傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生），以獲取相關(guān)信息。研究對象為某高校二年級軟件工程（商務(wù)英語方向）的兩個(gè)自然班，共104名學(xué)生（其中實(shí)驗(yàn)班53人，對照班51人），他們在實(shí)驗(yàn)之前一部分已通過大學(xué)英語四級考試，有一定的英語基礎(chǔ)。兩個(gè)班學(xué)生的基本情況如表一所示。表一學(xué)生基本情況表本研究中，調(diào)研組在實(shí)驗(yàn)前后均采用大學(xué)英語四級真題試卷來測量受試學(xué)生的英語水平，測試內(nèi)容包括聽力、閱讀、翻譯和寫作四大項(xiàng)，總分為100分。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班（53人）和對照班（51人）兩組學(xué)生在大學(xué)英語四級考試中的成績大致相同，在語言水平測試方面不存在顯著差異。期末考試時(shí)，調(diào)研組同樣使用全國大學(xué)英語四級考試試卷，對學(xué)生再次進(jìn)行英語水平測試，并對比分析實(shí)驗(yàn)前后的測試成績。此外，根據(jù)測試成績劃分出優(yōu)秀、良好、合格、不及格四個(gè)等級，并在每類學(xué)生中各抽出5名學(xué)生進(jìn)行課后訪談，了解他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及對新教學(xué)方式的接受情況。（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)從2013年3月開始實(shí)行。實(shí)驗(yàn)班和對照班為平行班級，開設(shè)的所有課程相同，唯一差別是：實(shí)驗(yàn)班中開設(shè)英語類課程為《全景商務(wù)英語課程》，每周2學(xué)時(shí)，共16周;對照班的課程為《大學(xué)英語讀寫》，每周2學(xué)時(shí)，共16周。實(shí)驗(yàn)班課程內(nèi)容包括建立商務(wù)聯(lián)系、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判等。課堂教學(xué)中，教師基本用全英文授課，同時(shí)利用多媒體，視頻與音頻材料等有重點(diǎn)地介紹基本概念、商務(wù)談判案例、商務(wù)場合的禮儀，盡可能采用靈活多樣的教學(xué)方式和真實(shí)的語言材料或者案例來調(diào)動學(xué)生的積極性并進(jìn)行問題驅(qū)動，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)生用英語做口頭匯報(bào)或分組討論）。課后，教師要求學(xué)生針對已學(xué)過教學(xué)內(nèi)容展開自主閱讀，并在課堂上展示自主學(xué)習(xí)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語說和寫的輸出能力，讓學(xué)生既可以獲得學(xué)科知識，同時(shí)又通過接近現(xiàn)實(shí)的、有實(shí)際交際意義的活動獲得應(yīng)用英語的能力。對照班的課程是《大學(xué)英語讀寫》，課堂上教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯的方法，主要講解課文詞匯和課后練習(xí)，學(xué)生回答相關(guān)提問，課程教學(xué)著重讓學(xué)生理解和記憶詞匯、語法和篇章結(jié)構(gòu)等知識，以及對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫譯等語言技能訓(xùn)練。三、結(jié)果與分析經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)習(xí)成績都有不同進(jìn)步。如表二所示。表二實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班和對照班成績變化表下面結(jié)合對學(xué)生訪談的結(jié)果，分別分析實(shí)驗(yàn)班在英語聽力、英語閱讀、英語翻譯以及英語寫作成績方面的變化情況。（1）英語聽力方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的英語聽力測試成績?yōu)?0.6分（滿分35分），學(xué)期末成績?yōu)?4.3分，英語聽力分?jǐn)?shù)明顯提高。學(xué)生們普遍認(rèn)可內(nèi)容依托教學(xué)對英語聽力的積極作用。85%的學(xué)生認(rèn)為課堂上有大量內(nèi)容題材相關(guān)，難易度適當(dāng)?shù)穆犃τ?xùn)練。教師在用英語授課的同時(shí)，學(xué)生也在一定程度上進(jìn)行了英語聽力練習(xí)。73%的學(xué)生認(rèn)為可以理解課上所聽的大部分內(nèi)容;認(rèn)為在幫助下才能聽懂所聽內(nèi)容的學(xué)生接近41%。在訪談中，15名學(xué)生認(rèn)為聽力材料的難度適中，為其提供了良好的語言輸入，提高了聽力口語水平;另有4名學(xué)生認(rèn)為課程帶來了負(fù)面影響，但影響主要是因?yàn)檫^于復(fù)雜的聽力資料使他們?nèi)狈π判摹＃?）英語閱讀方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的閱讀測試分?jǐn)?shù)為23.2分（滿分40分），學(xué)期末成績?yōu)?8.5分。學(xué)生英語水平中提高最快的就是閱讀能力。訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為通過商務(wù)英語課程，積累了大量的詞匯量，不僅提高了閱讀速度，而且加深了對課文內(nèi)容的理解。16名學(xué)生認(rèn)為得到了很大的幫助，4名學(xué)生認(rèn)為獲得了比較大的幫助。（3）漢英翻譯方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的翻譯測試分?jǐn)?shù)為4.4分（滿分10分），學(xué)期末成績?yōu)?.7分。漢英翻譯分?jǐn)?shù)有所提高。在訪談中，12名學(xué)生認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)在很大程度上提高了劃分句子成分和翻譯長難句的能力;其余8名學(xué)生認(rèn)為該課程沒有明顯提高其漢英翻譯能力。（4）英語寫作方面的影響。實(shí)驗(yàn)開始前，實(shí)驗(yàn)班的寫作測試分?jǐn)?shù)為7.7分（滿分15分），學(xué)期末成績?yōu)?.5分。研究結(jié)果顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為該課程對寫作能力的提高效果不大顯著，但主要是因?yàn)檎n程設(shè)置中缺少寫作訓(xùn)練。訪談中，15名學(xué)生認(rèn)為課程沒有明顯提高其寫作能力，1名學(xué)生認(rèn)為課程對其寫作能力的提高有很大幫助。四、結(jié)論本研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)容依托式商務(wù)英語教學(xué)能提高學(xué)生英語聽力、閱讀、翻譯能力，但是對寫作能力提升不明顯。從教學(xué)過程來看，教師在教學(xué)中以商務(wù)專業(yè)知識為主導(dǎo)，以語言輸入的真實(shí)性、實(shí)用性為原則，實(shí)驗(yàn)課程總體上獲得了學(xué)生的普遍歡迎。從教學(xué)材料來看，課程使用真實(shí)商務(wù)語境下的語言材料，而不是為教學(xué)特定設(shè)計(jì)的語言材料，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣而且也增加了學(xué)生使用語言的機(jī)會。從教學(xué)效果來看，課程將商務(wù)專業(yè)知識內(nèi)容和語言有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以充分理解和接受課程所傳授的知識及語言并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。本研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施CBI教學(xué)模式還存在師資、學(xué)生認(rèn)知能力等方面的問題。因此在以后的實(shí)際應(yīng)用中還要充分注意上述問題，以進(jìn)一步提高CBI教學(xué)的實(shí)際效果。農(nóng)村高中藝術(shù)生是一類特殊的群體，在地理學(xué)科學(xué)習(xí)上，相對于非藝術(shù)類學(xué)生而言，其文化課基礎(chǔ)水平相對薄弱，但卻存在非藝術(shù)類學(xué)生所沒有的特質(zhì)；與普通藝術(shù)生相比其生活的環(huán)境不同，因此在制定地理教學(xué)方案時(shí)應(yīng)充分考慮農(nóng)村藝術(shù)生的特殊性。一、農(nóng)村高中藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)筆者在盤錦大洼三高中農(nóng)村藝術(shù)班任教半年，通過教學(xué)接觸和對153名高一藝術(shù)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中藝術(shù)生在地理知識學(xué)習(xí)上是特殊的群體，概括起來有如下特點(diǎn)。1.文化課水平低，地理知識缺失文化課水平低，地理知識缺失是農(nóng)村高中藝術(shù)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題。農(nóng)村高中藝術(shù)生由于其中考的文化課成績較低或是出于對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)的熱愛而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，再加上藝術(shù)類院校對文化課要求相對較低，教師鑒于這一特點(diǎn)，也主動降低課堂授課質(zhì)量，所以農(nóng)村高中藝術(shù)生普遍存在著文化課水平低的問題。農(nóng)村高中藝術(shù)生在初中階段就讀的學(xué)校是農(nóng)村初級中學(xué)，學(xué)校從事地理教學(xué)的教師基本都是非地理專業(yè)畢業(yè)，師資力量薄弱。教學(xué)方法以填鴨式為主，教師教育觀念、教學(xué)方法落后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件差，地理教具等嚴(yán)重缺乏，影響地理教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村高中藝術(shù)生的家長都是農(nóng)民，教育觀念相對落后，多數(shù)認(rèn)為地理相對于語文、數(shù)學(xué)而言是不重要的學(xué)科，對孩子在地理學(xué)科上的要求相對較少。由于這一系列問題的存在，導(dǎo)致農(nóng)村高中藝術(shù)生本應(yīng)在初中儲備的常識性地理知識嚴(yán)重缺失。2.自我意識較強(qiáng)，性格活潑開朗這一代農(nóng)村高中藝術(shù)生是在421的家庭結(jié)構(gòu)中成長起來的，他們是家庭的核心。由于長輩的過度關(guān)注、寵溺使他們?nèi)狈屯g人交流的時(shí)間以及自由的生活空間。自我意識強(qiáng)是他們在行為上的突出表現(xiàn)，雖然他們表現(xiàn)出成熟的一面，但心理非常脆弱。農(nóng)村高中藝術(shù)生的EQ高于普通高中生，加之生活在淳樸、善良、耿直的農(nóng)村社會環(huán)境中，他們的情感表現(xiàn)更加強(qiáng)烈、張揚(yáng)、外顯，喜形于色，對自己的喜好毫不掩飾，喜歡交流，師生關(guān)系融洽。3.求新求異，對外界較敏感農(nóng)村高中藝術(shù)生紀(jì)律性較差，喜歡追求新鮮而另類的事物。在當(dāng)今各種信息渠道、獲得信息方式多元化的沖擊下，對于外界的刺激更為敏感，受各種信息的影響，他們更多的是追求新鮮、與眾不同的事物，不喜歡一成不變的教學(xué)模式。4.了解家鄉(xiāng)，對鄉(xiāng)土感情深鄉(xiāng)土是農(nóng)村高中藝術(shù)生最熟悉、最了解、感情最深的地理事物。筆者在任教的半年時(shí)間里，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪撬麄兊募亦l(xiāng)，如蟹田生態(tài)農(nóng)業(yè)、紅海灘旅游景觀等，每每談起這些，都會看到他們眼中的自信、激情以及對家鄉(xiāng)的熱愛。因此，在針對農(nóng)村高中藝術(shù)生的地理教學(xué)過程中，應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，尊重他們的興趣、愛好及其思維方式等特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生需要，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)心理，真正使農(nóng)村高中藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)相輔相成，齊頭并進(jìn)。二、農(nóng)村高中藝術(shù)生地理課堂教學(xué)策略地理課堂教學(xué)三維目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，也是教師教學(xué)的尺度。教師在地理教學(xué)過程中，不但要注重知識與技能方面的教育，更要注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而過程與方法則是實(shí)現(xiàn)知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的有效途徑。應(yīng)抓住農(nóng)村高中藝術(shù)生的特點(diǎn)，在三維目標(biāo)指導(dǎo)下，實(shí)施有效地理課堂教學(xué)。1.融藝術(shù)于教學(xué)，打造新型課堂地理課與藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)課相結(jié)合，不僅可以起到更好理解地理知識、培養(yǎng)地理技能的效果，也能促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)知識及能力的提高。地理學(xué)科教學(xué)中，與藝術(shù)有關(guān)的內(nèi)容幾乎隨手可得，因此，在多媒體輔助下，將地理知識與藝術(shù)知識整合行之有效。如講地質(zhì)地貌時(shí)，與我國五岳的說法、江南三大名樓等作品相結(jié)合，通過數(shù)字技術(shù)、多媒體等的運(yùn)用，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)增加親切感和熟悉感，使其不僅能更好理解教學(xué)內(nèi)容，也能活躍課堂氣氛、加深地理學(xué)習(xí)印象。2.以生活為源泉，提高課堂效率地理教學(xué)源于生活，高于生活。生活中時(shí)時(shí)有地理，處處有地理。就高中藝術(shù)生而言，其外出寫生、游學(xué)、演出、比賽的機(jī)會很多，無論是場所的選擇、路線的規(guī)劃，還是在活動場所內(nèi)方向的判定、方位的確定和標(biāo)識的識別等，都離不開地理知識的運(yùn)用。以生活為源泉，將地理教學(xué)融入生活，是教師實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂效率的重要途徑。如講我國的交通運(yùn)輸業(yè)時(shí)，要求美術(shù)專業(yè)的學(xué)生自己規(guī)劃寫生路線，自己選擇所乘坐的交通工具。這樣教師不僅對學(xué)生在交通運(yùn)輸這一內(nèi)容上的掌握有深入了解，而且也鍛煉學(xué)生的選擇、判斷能力，同時(shí)可激發(fā)地理學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)到有用地理。3.依托地理教材，引導(dǎo)樹立正確觀念農(nóng)村高中藝術(shù)生自我意識強(qiáng)，個(gè)性十足。地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)融合在知識與技能、過程與方法之中，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)得到有效的載體。如講解黃河水系及水文特征、壺口瀑布時(shí)，可提到我國著名的“黃河大合唱”，其作曲人是冼星海先生。冼星海生活的年代，正是中華民族內(nèi)憂外患、積弱積貧的年代，國家民族的不幸使每個(gè)中國家庭的生活更加艱難。冼星海從小父親早亡，只依靠母親做零工養(yǎng)家度日，這正是20世紀(jì)初中國千百萬家庭生活的縮影。但冼星海沒有因?yàn)榧邑毴币律偈扯艞墝硐氲淖非?，他從小就養(yǎng)成吃苦耐勞的生活習(xí)慣，形成剛毅堅(jiān)韌、自強(qiáng)不息的品質(zhì)。所以，他能在糧食不足、營養(yǎng)不良、抱病等惡劣情況下，自我激勵(lì)，寫出舉世聞名的“黃河大合唱”。使學(xué)生懂得并學(xué)習(xí)藝術(shù)家的優(yōu)良品質(zhì)，從而樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；使學(xué)生明確自己是藝術(shù)生、特長生，不是特殊生，在情感態(tài)度與價(jià)值觀上達(dá)到教育學(xué)生之目的。4.融入流行元素，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性農(nóng)村高中藝術(shù)生了解、熟悉自己的家鄉(xiāng)，勇于創(chuàng)新，敢于接受新鮮事物。喜歡活潑、不拘一格的教學(xué)模式，保守、嚴(yán)謹(jǐn)、一味說教的教學(xué)模式正在被他們疏離。作為教師應(yīng)適時(shí)、適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，在課堂中融入流行元素，吸引學(xué)生注意力，讓課堂成為充滿活力、新鮮有趣的陣地。當(dāng)下最流行的QQ、微博、微信等流行元素，形式新穎，受到越來越多學(xué)生的歡迎和喜愛，將這些流行元素融入課堂需要的教學(xué)情境，如介紹家鄉(xiāng)特色時(shí)，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓不同國家和地區(qū)的人們了解盤錦的生態(tài)河蟹養(yǎng)殖業(yè)、紅海灘旅游業(yè)等風(fēng)土人情。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生既覺得親切，又感到新鮮，興趣和熱情一下子調(diào)動起來，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)地理的積極性。5.抓住鄉(xiāng)土資源，夯實(shí)地理知識與藝術(shù)技能農(nóng)村高中藝術(shù)生的生活中蘊(yùn)藏著豐富的鄉(xiāng)土地理資源，他們與鄉(xiāng)土地理朝夕相處，對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感情。在教學(xué)過程中，將鄉(xiāng)土地理資源與藝術(shù)相結(jié)合是培養(yǎng)多元化人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，也是教育工作者的一份責(zé)任與追求。學(xué)習(xí)植被生長的自然環(huán)境時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀盤錦特有的紅海灘，分析紅海灘形成的原因，研究堿蓬草的特殊生長環(huán)境，將這一鄉(xiāng)土地理材料與寫生相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，親近大自然，豐富藝術(shù)情感，創(chuàng)作出來的作品更具生命力。鄉(xiāng)土地理資源與藝術(shù)結(jié)合，不僅可以豐富地理與藝術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可培養(yǎng)觀察自然、欣賞自然的藝術(shù)能力，取得事半功倍的效果。三、農(nóng)村高中藝術(shù)生地理教學(xué)中應(yīng)注意的問題筆者雖然針對農(nóng)村高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了五點(diǎn)教學(xué)策略，但仍有一些普遍存在的問題。一是教師應(yīng)提高教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)策略上重視藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將地理有效地滲透到藝術(shù)學(xué)科中，如培養(yǎng)美術(shù)生自主選擇寫生地點(diǎn)、規(guī)劃寫生路線，增設(shè)地理與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合的家庭作業(yè)等。二是教師應(yīng)針對農(nóng)村藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，理順知識之間的邏輯結(jié)構(gòu)，重組教材，形成適合藝術(shù)生學(xué)習(xí)的地理知識模塊。三是教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處。如在上課前，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生按照一定順序在黑板上畫出自己感興趣的地圖，然后根據(jù)所畫內(nèi)容為其他同學(xué)講解地理知識。四是教師應(yīng)與學(xué)生多交流溝通，培養(yǎng)和諧、融洽的師生關(guān)系。如課前了解學(xué)生對上一節(jié)課學(xué)習(xí)的感想，對本節(jié)課的期望，有什么樣的想法等。既可調(diào)動學(xué)習(xí)地理的積極性，又利于教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以取得良好教學(xué)效果。目前我國很多農(nóng)村都設(shè)有藝術(shù)類高中，如何上好農(nóng)村藝術(shù)類高中生的地理課還處在探討階段，希望本文能對農(nóng)村藝術(shù)類高中的地理教學(xué)起到拋磚引玉的作用。先進(jìn)制造技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐制造技術(shù)的三個(gè)發(fā)展階段第一階段:用機(jī)器代替手工,從作坊形成工第二階段:從單件生產(chǎn)方式發(fā)展到大量生產(chǎn)方式。第三階段:制造的柔性化、系統(tǒng)化、智能化。產(chǎn)品與生產(chǎn)方式:自動機(jī)床、組合機(jī)床、專用自動線等剛性自動化機(jī)床設(shè)備大批量生產(chǎn)采用“剛性”自動化設(shè)備小批量生產(chǎn)采用“柔性”自動化設(shè)備在機(jī)械產(chǎn)品中,單件和小設(shè)備批量產(chǎn)品約占70%~80%數(shù)字控制機(jī)床等靈活通用的、能適應(yīng)產(chǎn)品頻繁變化的柔性自動化機(jī)床信息已成為當(dāng)今社會的主導(dǎo)資源人類社會技術(shù)發(fā)展史,經(jīng)歷了石器朝代、青銅器朝代和鐵器朝代,每一個(gè)朝代都是以該朝代的主導(dǎo)資源和主導(dǎo)工具命名的。今社會已進(jìn)入了信息時(shí)代,信息成為起主導(dǎo)作用的資源,而以電子計(jì)算機(jī)為主的電子交換器件則成為起主導(dǎo)作用的工具信息具有可共享性、可識別性、可轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可處理性、可再生性的特點(diǎn),所以,人們借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的輔助,將有關(guān)的信息轉(zhuǎn)換到產(chǎn)與服務(wù)中,使之成為更好的產(chǎn)品和更好的服務(wù)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)系統(tǒng):是一些機(jī)構(gòu)的組合,這些機(jī)構(gòu)由信息聯(lián)系在起,完成一定的任務(wù)。計(jì)算機(jī)(完成比較器、控制器等功能系統(tǒng)被控對象或過程測量機(jī)構(gòu)或傳感器等控制:通過信息給對象以命令。對象:為完成一定任務(wù)的被控制機(jī)構(gòu)。過程:被控制的連續(xù)運(yùn)行狀態(tài)。如機(jī)械加工過程(車削、銑削、磨削等)、化學(xué)反應(yīng)過程等。20世紀(jì)中葉數(shù)控技術(shù)和數(shù)控機(jī)床的誕生標(biāo)志著生產(chǎn)和控制領(lǐng)域一個(gè)嶄新時(shí)代的到來1948年美國帕森斯(Parsonsco.)公司在研制加工直升機(jī)葉片輪廓檢驗(yàn)樣板的機(jī)床時(shí),首先提出利用電子計(jì)算機(jī)控制機(jī)床加工復(fù)雜曲線樣板的新概念P