人教部編版八年級語文下冊賣炭翁教學(xué)課件資料

人教部編版八年級語文下冊賣炭翁課件共32頁P(yáng)PT資料人教部編版八年級語文下冊賣炭翁課件共32頁P(yáng)PT資料人教部編版八年級語文下冊賣炭翁課件共32頁P(yáng)PT資料賣炭翁白居易出示目標(biāo)1.熟讀課文,借助注釋疏通文意,積累文言詞匯,感知課文大意。品析文章重點(diǎn)語句,分析人物形象。(重點(diǎn))3.感受賣炭翁可憐的遭遇,體會作者對他的深切同情。(難點(diǎn))練透方法練出高分科技的飛速發(fā)展，使人們的生活發(fā)生著日新月異的變化。高樓、轎車已進(jìn)入大多數(shù)人的日常生活中，信息技術(shù)帶來的便利更是使人眼花繚亂。身處農(nóng)村的人們也不甘落后，紛紛進(jìn)城打工，留守兒童也隨之誕生；也有部分家長望子成龍、望女成鳳的美好期望；家長之間關(guān)系緊張或離異；學(xué)校滯后的惟分?jǐn)?shù)論的評價手段……所有的壓力均轉(zhuǎn)嫁到天真無辜的學(xué)生身上，加之豐富多彩的社會娛樂生活的吸引，致使部分農(nóng)村小學(xué)生用逃學(xué)來表示自己的反抗。另外，學(xué)習(xí)上的壓力、父母與子女之間的矛盾也是導(dǎo)致學(xué)生離家出走的主要原因。曾有過一個學(xué)生，原是班干部，品學(xué)兼優(yōu)。可是，上四年級時，竟然逃學(xué)了！于是，我與她做朋友、談心。了解緣由后，我除了在思想上教育她，感化她，我還抓住她責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的特點(diǎn)，特意安排了一個數(shù)學(xué)學(xué)困生跟她坐，讓她在幫助同桌的同時，督促自己認(rèn)真學(xué)，重新找回自信。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，又回到了之前良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)上的壓力，主要在于害怕學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)校的管教，有的是因?yàn)槌煽儾?，在學(xué)校里容易感覺自卑；有的是害怕考試，害怕老師檢查作業(yè)；有的是因?yàn)楹屯瑢W(xué)的關(guān)系處得不好；也有的是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，感覺自己與別人不一樣。我所帶班上一個學(xué)生曾染上了厭學(xué)的壞習(xí)慣，隔一兩個星期就有一天半天不來上學(xué)，反映到家里，他的父母才知道情況。因?yàn)樗綍r表現(xiàn)得很正常，忙于打工的父母沒有看出任何破綻。在得知兒子的不良表現(xiàn)后，對孩子進(jìn)行了批評教育，但情況仍不見好轉(zhuǎn)，我也為此傷透了腦筋。與他多次接觸后發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)業(yè)難度的加深，原本學(xué)習(xí)還算優(yōu)秀的他喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，再加上偷懶的心理包袱，便經(jīng)常找借口逃避上學(xué)。因此，我一方面要求家長密切配合，主動去關(guān)心兒子，彼此溝通。另一方面，我與其他科任老師通力合作，重視對該生的幫助，還發(fā)動班級同學(xué)一起配合，讓該生感到學(xué)校和集體的溫暖。我也多次與該生談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并針對他對寫作感興趣的特點(diǎn)鼓勵其寫作，逐步樹立自信心，又重返學(xué)校正常學(xué)習(xí)了。從所接觸到的學(xué)生逃學(xué)個案分析，要矯正學(xué)生的逃學(xué)行為，我認(rèn)為首先要做到早期預(yù)防。因?yàn)閷W(xué)生逃學(xué)是有預(yù)兆行為的，如給老師“編織”的請假的借口明顯不真實(shí)，或者學(xué)習(xí)成績明顯下降等。所以老師要重視有關(guān)逃學(xué)的跡象，查清學(xué)生是否有逃學(xué)的行為，及時與家長取得聯(lián)系。對于多次逃學(xué)的學(xué)生，不能簡單地給予嚴(yán)厲的責(zé)備和處罰，而必須先弄清逃學(xué)的原因，在明白癥結(jié)的基礎(chǔ)上，制訂教育和幫助的方案、措施，深入細(xì)致耐心地對逃學(xué)少年進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使他們提高對逃學(xué)離家危害的認(rèn)識，增強(qiáng)自尊心，明確學(xué)生的責(zé)任感，用行動來克服學(xué)習(xí)障礙。其次，班主任必須與家庭密切配合，只靠學(xué)校或家庭的單方面努力是不行的；班主任還要注意師生全力合作，關(guān)心逃學(xué)學(xué)生，使他感到學(xué)校和師生有吸引力；矯正逃學(xué)行為不能操之過急，不能強(qiáng)迫行事，要真正解決問題，就不能讓學(xué)生逃避問題，老師和家長也不能逃避問題，一旦學(xué)生的心理癥結(jié)解除了，他們又會重新去學(xué)校學(xué)習(xí)的。再次，要轉(zhuǎn)變家長觀念，做“懂孩子”的家長。農(nóng)村學(xué)校的家長多數(shù)沒有接受過良好的教育，只是憑自己的生活經(jīng)歷，教育孩子簡單粗暴，不顧學(xué)生的自尊心，在大庭廣眾之下訓(xùn)斥孩子，導(dǎo)致逃學(xué)學(xué)生的過激行為，對返回校園沒有方式，反而導(dǎo)致不可挽回的后果。因此，要請家長尊重學(xué)生，照顧學(xué)生的情緒，不要當(dāng)著孩子的面吵架，更不要將家長之間的矛盾強(qiáng)加在孩子身上，要考慮孩子的感受。最后，提倡賞識教育。長期的應(yīng)試教育使基礎(chǔ)教育“樹人”的根本職能嚴(yán)重錯位，分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大量的“中差生”，經(jīng)常會受到老師的批評，家長的指責(zé)、社會的歧視。個體的價值被人們忽視，很可能自暴自棄，逃學(xué)就是其中的一種逆反行為。另外，無論家長還是教師，都要定期和孩子交流溝通，對孩子的不良苗頭及消極情緒就能及時發(fā)現(xiàn)，并能采取適當(dāng)?shù)拇胧?，防患于未然。這樣，孩子的逃學(xué)、厭學(xué)行為就有可能得到控制和制止。總之，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生逃學(xué)行為的矯正，關(guān)鍵在于對孩子的理解、尊重和信任。在深入細(xì)致調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，選擇孩子可接受的教育方式，有的放矢的教育，如此，相信問題是會得到解決的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，一直是教育者不斷攻關(guān)的難題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會全身心的投入到學(xué)習(xí)整個過程之中，并跟隨者教師的步伐，積極的思考問題和探索知識。生物是初中教育教學(xué)中的重要學(xué)科，生物教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響初中生能否取得好的學(xué)習(xí)成績。近年來，隨著課改的不斷深入，越來越多的教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，重視教學(xué)中的興趣激發(fā)，以期建構(gòu)起高效的初中生物教學(xué)模式。相對于七年級，八年級生物教學(xué)內(nèi)容難度更大，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性相對較弱，為此應(yīng)通過多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯著提升初中八年級生物教學(xué)質(zhì)量。一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，突出趣味化設(shè)計新課導(dǎo)入是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入得是否有新意，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎生動的新課導(dǎo)入，讓導(dǎo)入趣味橫生，能夠在上課伊始便能夠集中學(xué)生注意力，帶動學(xué)生思考，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識。如在講授真菌的形成與生長過程相關(guān)知識時，教師可通過創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力的問題導(dǎo)入新課，促使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣，“真菌無處不在，日常生活中，大家吃過很多真菌，比如說蘑菇，蘑菇很好吃，同學(xué)們知道蘑菇在什么樣的環(huán)境中生長嗎？”初中生好奇心較強(qiáng)，日常生活中也經(jīng)常會食用蘑菇，可是對蘑菇的生長環(huán)境卻并不是很熟悉，這樣的問題導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生思考，然后教師再借助多媒體播放一些蘑菇生長環(huán)境的生動視頻，這樣學(xué)生便會對蘑菇的生長環(huán)境有了了解，而蘑菇是真菌，教師便可以順勢對真菌的性質(zhì)進(jìn)行闡述，學(xué)生自然也就會興趣高漲的參與到課堂學(xué)習(xí)過程，這種趣味化的新課導(dǎo)入，不但不會讓學(xué)生倍感壓力，而且還會激活他們的大腦，不斷解開知識的謎團(tuán)。當(dāng)然，為了使導(dǎo)入更加有趣，教師可以嘗試故事創(chuàng)設(shè)、實(shí)例展示、師生討論等多種方式，秉持循序漸進(jìn)、生動有趣的原則，引發(fā)學(xué)生知識探索的欲望，從而生成更加高效的生物課堂。二、積極創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)和理解教育實(shí)踐證明，教學(xué)情境是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成的主要手段，在具體的教學(xué)情境之中，學(xué)生的拓展思維可以得到鍛煉，對知識的領(lǐng)悟力與學(xué)習(xí)的能動性普遍增強(qiáng)，所以說，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。在八年級生物教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的心思始終停留在課堂上，與教師一起學(xué)習(xí)生物知識。如在講授“地球上生命的起源”一課時，教師可利用多媒體播放一些宇宙發(fā)展的短片，然后是“人類進(jìn)化”、“人類探索火星尋找生命跡象”的視頻，最后是“地球上變化多彩的生物世界”的視頻，通過一組多媒體視頻短片資料，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對地球上的生命有了更深刻的體驗(yàn)，也更有興趣去探索地球上生命起源的奧秘，也更想要參與到地球生命起源的學(xué)說思考之中，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣和求知欲望，促使學(xué)生主動參與生物學(xué)習(xí)，使教師可以高效完成初中生物教學(xué)目標(biāo)。三、依托問題牽引，強(qiáng)化對知識探究心中有了問題，便有了探究的動力，在初中生物課堂上，教師最困惑的莫過于學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的怪圈，苦惱于學(xué)生不懂得積極的思考問題，因?yàn)閷W(xué)生不動腦思考，那么教學(xué)質(zhì)量就得不到保障。為了打破這種尷尬的局面，教師應(yīng)注重提出有價值的問題，用問題來激發(fā)學(xué)生思考興趣，在學(xué)生的思維上留下“空白”，用問題牽引學(xué)生思考，當(dāng)然問題設(shè)置應(yīng)注重梯度性，掌握好難易程度，指導(dǎo)初中生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而生成師生共建的高效課堂。如在講授“病毒”一課時，教師可將病毒知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，通過感冒病毒和乙肝疫苗這兩個例子，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，如提出“乙肝疫苗是不是病毒？”問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生們圍繞這個問題進(jìn)行討論，那么學(xué)生的探討興趣便會增強(qiáng)，原來病毒與人類的關(guān)系很密切，最后找到“乙肝疫苗其實(shí)也是病毒”的答案，借著這個問題，引發(fā)一系列問題，如“病毒的大小怎樣？”、“病毒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎？具有哪些結(jié)構(gòu)？”、“病毒能獨(dú)立生活嗎？為什么？”、“病毒怎樣增殖？”等，并從積極作用和負(fù)面影響兩個方面思考病毒，從而依托問題牽引，搭建好病毒知識體系。四、倡導(dǎo)群學(xué)合作，激活參與積極性古語云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”意識是說，如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋，就必然會導(dǎo)致知識狹隘，見識短淺?？梢?，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種群體性的活動，這樣才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。群學(xué)合作是一種有效的教學(xué)模式，依托群體的智慧，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使得生物教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。一般來說，群學(xué)合作以小組學(xué)習(xí)為主要形式，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級劃分為若干合作小組，小組成員進(jìn)行合理分工，圍繞問題在一起思考和討論，發(fā)揮集體的智慧，那么再大的難題也便會迎刃而解，而且在群學(xué)的過程中，小組內(nèi)成員充分討論，小組之間激烈的爭鳴，那么勢必會讓學(xué)生喜歡參與到學(xué)習(xí)之中，枯燥的學(xué)習(xí)過程會變得妙趣?M生，學(xué)生不再被動的接受教師的灌輸，而是聚在一起解決實(shí)際問題，群學(xué)合作改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么很多生物知識不再由教師直接給出，而是圍繞一些問題，讓小組自主探究并解決問題，從而輕松高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的巨大動力，八年級生物知識更加深奧，課業(yè)量也更大，需要教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以積極主動的態(tài)度參與學(xué)習(xí)過程，讓課堂不再是教師的一言堂，而是學(xué)生展示才華的舞臺，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以更加多元的教學(xué)手段，促使初中生能夠自主探究生物知識，從而更顯著地提升初中八年級生物教學(xué)質(zhì)量。賣炭翁白居易出示目標(biāo)1.熟讀課文,借助注釋疏通文意,積累文言詞匯,感知課文大意。品析文章重點(diǎn)語句,分析人物形象。(重點(diǎn))3.感受賣炭翁可憐的遭遇,體會作者對他的深切同情。(難點(diǎn))練透方法練出高分諷喻詩諷喻詩,首句標(biāo)其目,卒章顯其志反映國事民生,政治上的美刺作用體現(xiàn)出對社會、對政治、對人民的強(qiáng)烈正義感和責(zé)任感白居易(772年-846年),字樂天,號香山作者簡介居士,又號醉吟先生,祖籍太谷,到其曾祖父時遷居下邽,生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同侶導(dǎo)6.方極楊|新樂府運(yùn)動,世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉娃江柳萬宮槁技居封面暖青白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易千敵日酒通俗,有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士左贊善大夫。公元846年,白居易在洛陽逝世,葬于香山。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。資料鏈接背景透視來自《點(diǎn)撥《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首,自注云:“苦宮市也。”白居易寫作《新樂府》是在元和(唐憲宗年號,806-820)初年,這正是宮市為害最深的時候。他對宮市十分了解,對人民又深切同情,所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來?！皩m市”的“宮”指皇宮,“市”是買的意思?；蕦m所需的物品,本來由官吏采買。中唐時期,宦官專權(quán),橫行無忌,連這種采購權(quán)也抓了過去,常有數(shù)人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊,以低價強(qiáng)購貨物,甚至不給分文。名為“宮市”,實(shí)際是一種公開的掠奪練透方法練出高分讀準(zhǔn)字音鬟iIn輾mian轍zhe騎j敕chi叱chi將畫系朗讀節(jié)奏劃分賣炭翁【作者】白居易【朝代】唐叫讀東賣炭翁,伐薪燒炭/南山中滿面塵灰/煙火色,兩鬢蒼蒼/十指黑。賣炭得錢/何所營?身上衣裳/口中食?？蓱z/身上衣正單,心憂炭賤/愿天寒。夜來城外/一尺雪,曉駕炭車/輾冰轍。牛困人饑/日已高,市南門外/泥中歇。翩翩兩騎/來是誰?黃衣使者/白衫兒。手把文書/口稱敕,回車叱牛/牽向北。一車炭,干余斤,宮使驅(qū)將/借惜不得。半匹紅紗/一丈綾,系向牛頭/充炭直。正音賣炭翁,伐薪xin燒炭南山中滿面塵灰煙火色,兩鬢bin蒼蒼十指黑賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單,心憂炭賤愿天寒量米衣中育夜來城外一尺雪,曉駕炭車輾nian冰轍zhe藏筐人礁濟(jì)績白日何牛困人饑日已高,市南門外泥中歇。茶翩pian翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕ch,回車叱ch牛牽向北。車炭,干余斤,宮使驅(qū)將惜不得。本寬每半匹紅綃一丈綾ing,系向牛頭充炭直。文章結(jié)結(jié)構(gòu)分析構(gòu)第一層:(1)描寫賣炭翁的形象特征,以及他工作的辛勞和矛盾的心理第二層:(2)描寫賣炭翁在雪地上賣炭的經(jīng)過。第三層:(3-4)記述宮市使以不合理的價錢買炭。初讀感知