紀錄片的選題與采訪教學課件

紀錄片的選題與采訪11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。紀錄片的選題與采訪紀錄片的選題與采訪11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第三章紀錄片的選題與采訪紀錄片的創(chuàng)作是一個復雜的過程,從創(chuàng)作環(huán)節(jié)上看,它包括了從選題、采訪、構思、撰寫題綱、實際拍攝到剪輯、字幕、配音合成等工作。從參與人員來看,它是集體創(chuàng)作,包括編導、攝影、燈光、剪輯、音響、技術等各方人員的參與。編導是紀錄片創(chuàng)作的核心人物,直接關系到紀錄片創(chuàng)作的成敗。從紀錄片的生產流程來看紀錄片的生產從選題開始,接下來是采訪、圖像與音響素材的攝錄,上述工作被電視業(yè)內人士稱之為前期拍扌隨后是解說詞寫作、剪輯和合成,被稱為后期編輯。本章首先對紀錄片的前期拍攝階段的各項工作作系統(tǒng)介紹第一節(jié)紀錄片的選題所謂選題,就是拍什么,不拍什么的問題從廣義上說,世上萬物,凡是可以用攝影藝術來展現(xiàn)的現(xiàn)象、事物、事件或過程,都可以納入紀錄片的選題。然而,紀錄片作為影視作品,它的拍攝制作都在不同程度上體現(xiàn)著主體意識,對媒體而言,則與其傳播目的緊密相連,所以紀錄片創(chuàng)作的第一環(huán)節(jié),就是題材選擇問題。1.中職英語課堂教學模式之現(xiàn)狀及原因分析?ゲ簧僦兄壩⒂锏目翁媒萄?模式仍然是傳統(tǒng)的模式,其表現(xiàn)形式主要有以下幾點:1.1教學主體錯位在傳統(tǒng)的教學模式主導下,英語教師是課堂的主體,是教學活動的中心?パ?生則被動的接受知識。作為認知主體的學生,其學習的主動性被忽視,學習積極性被壓抑。英語教師在課堂上一味地“灌輸”,使理應作為學習主體的學生在課堂上卻成了被忽視的群體,他們沒有機會參與課堂活動。教學主體錯位下的英語課堂教學模式只會大大降低課堂教學效果。只有以學生為主體,充分發(fā)揮教師的主導作用,通過課堂互動活動,才能充分體現(xiàn)課改精神。1.2教學手段陳舊?ソ萄?手段是指在教學過程中所運用的教具等,在常態(tài)課上,英語教師通常以黑板、粉筆和口頭講授為主要教學手段,偶爾會借助收錄機播放聽力,教學手段陳舊。教師常常是在需要開設公共課,有人要來聽課的情況下才會利用多媒體輔助教學。英語學習需要借助現(xiàn)代化的教學手段,對學生進行多感官刺激,讓學生運用不同感官去感知、去學習,這樣才能有效提高教與學的效果。1.3教學效率低下?ブ兄暗撓⒂锝淌Χ宰約貉?生的英語學習狀況了如指掌,常抱怨學生的底子太差。面對這樣的學生,他們普遍提不起教書的熱情,對學生的課堂表現(xiàn)常采取聽之任之的態(tài)度。大多數中職學生的文化課基礎薄弱,其中英語尤其差。他們普遍對英語學習缺乏興趣。傳統(tǒng)模式下的英語課堂缺乏生機和活力。課堂氣氛沉悶,課本知識展現(xiàn)形式枯燥無味。這些更加重了學生對英語的厭學情緒。于是,課堂上便常出現(xiàn)小聲說笑、小打小鬧、低頭看報、趴著睡覺的部分學生。教與學的效率都很低。1.4原因分析出現(xiàn)以上情況,責任主要在教師?ヒ蛭?,英語課堂教學以何種形式展示取決于課堂教學的組織者?英語教師。首先,教師的學生觀需要改變。不少英語教師認為中職學生文化素質差,英語底子薄,給他們上課簡直就是"對牛彈琴",覺得他們的英語學習狀況很難有所改變。因此,英語教師在課堂上對他們通常采取聽之任之的態(tài)度,只求完成教學任務。教師應該重新認識中職學生。其次,教師的課改知識需要切實得到實踐。課改的提出及推進工作一直在全國范圍內如火如荼地進行。雖然大家都或多或少地學習了一些課改理論知識,但多年的教學習慣使不少英語教師仍沿用著傳統(tǒng)的課堂教學模式。課改新理念并沒有在課堂教學中得到有效實踐。教師應該積極參與課堂教學改革,實踐課改新理念,轉變教學行為和模式、創(chuàng)新教學方法。2.中職英語課堂教學模式創(chuàng)新的必要性?バ碌摹噸械戎耙笛?校英語教學大綱》強調“逐步提高學生在職業(yè)和生活場景下的英語應用能力”。但是,在目前的職業(yè)中專英語教學中,教師對學生語言運用能力的培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。學生的學習主體地位被忽視,他們通常是被動地、靜態(tài)地接受知識。英語聽、說、讀、寫、譯等諸方面的實際操作技能難以得到操練。這與《大綱》的要求相違背。同時,當前我國經濟的不斷發(fā)展對職業(yè)中專的人才培養(yǎng)要求越來越高,其突出表現(xiàn)之一便是開放的經濟對從業(yè)人員的英語運用能力在逐步提高。然而,職業(yè)中專英語課堂教學的現(xiàn)狀與時代發(fā)展的要求之間存在著不小的差距。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式已經不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需要。創(chuàng)新中職英語課堂教學模式勢在必然。3.創(chuàng)新中職英語課堂教學模式的幾點建議3.1更新教師的教育觀念對中職英語課堂教學模式的創(chuàng)新有直接影響?ゴ蔥輪兄壩⒂錕翁媒萄?模式,教師首先要更新人才觀、學生觀。教師應該拋開偏見,重新審視中職學生,要認識到職校生也能成才;職校生也可愛、可教。其次,教師應該樹立正確的教師觀、教學觀,要認到具備“雙師素質”才是合格的教師;教學應該是一個在做中學、做中教、實踐中教理論的過程。再次,教師應該具備正確的課程觀和質量觀,要關注個別差異、因材施教,以實踐為導向;要認識到職業(yè)教育不僅僅是讓學生能就業(yè),而是關乎其職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展[1]。3.2學習課改知識把握課改動向?ブ兄壩⒂锝淌τ?加強課改理論知識的學習,及時把握當下課改動向,擴大專業(yè)視野。例如,教師可以通過參加課改培訓活動;訂閱專業(yè)雜志;研讀課改理論著作;記錄學習心得等方式來學習課改知識。同時,教研組還應發(fā)揮作用,組織組內同仁共同學習課改新理念,給大家提供交流學習心得,共同進步的機會。通過學習、討論和思考,教師能深入了解課改新思想和新理念,把握課改動向,提高自身理論修養(yǎng)。3.3因課制宜發(fā)揮多元模式的整體作用?ゴ?統(tǒng)課堂教學模式的顯著特點就是單一、呆板。例如,教學目標單一,教師以傳輸知識為主,忽略情感目標和能力目標的培養(yǎng);教學方法單一,多是灌輸式單邊教學;教學資源單一,教師的課堂教學以課本和教參為主,缺乏教學資源的整合利用;課堂評價方式單一,以教師評價學生為主。單一的課堂教學模式勢必大大降低課堂教學效益。對于模式創(chuàng)新的研究,我們一貫倡導和堅持百花齊放、百家爭鳴的原則。任何一個成功的教學模式都有它的優(yōu)缺點,我們應該因課制宜,揚長避短,發(fā)揮多元模式的整體作用。3.4發(fā)揮青年教師的作用?デ嗄杲淌κ墻淌Χ游櫓兇罡換盍Φ慕萄е髁?軍,他們對新鮮事物充滿好奇,接受新知識的能力強,勇于探索和實踐。學校應該培養(yǎng)一批高素質的青年教師,對他們進行高標準、嚴要求。學校應該讓他們接受先進的教學思想和教學理念,掌握現(xiàn)代教學技術,使他們成為創(chuàng)新教學的先鋒,發(fā)揮他們的示范引領作用,營造創(chuàng)新研究的氛圍。鑒于此,學校可以為青年教師提供各種級別的培訓機會,讓他們能及時接觸到前沿知識;為青年教師提供參與課改實踐活動的機會,讓他們能學有所用,將理論付諸實踐;為青年教師邀請名師專家舉辦有關教育教學的專題講座,提升他們的教學基本功,例如:鉆研教材的基本功、設計教案的基本功、運用教學語言的基本功、組織教學過程的基本功以及了解學生心理活動規(guī)律的基本功,從而加速他們的成長。只有當中職英語教師隊伍中的主力軍積極主動地將課程新理念轉化為課堂教學行為,創(chuàng)新中職英語課堂教學模式的目標才有可能實現(xiàn)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情感教育逐漸得到重視。語文學科本身就是人文學科，是蘊含著豐富的人文精神的學科，而小學生正處于情感的啟蒙階段，將小學生語文教育與情感啟蒙結合在一起，將會更有利地促進小學生的思維發(fā)展和人生成長。要將情感教育融入小學語文教學中去，就必須意識到情感教育的內涵及其重要性，制定詳細的實施細則。情感教育指的是教師從情感層面啟發(fā)學生的教育，是將人文情感融入教學過程的教學活動。情感教育對小學生有著廣泛深刻的影響，能夠激發(fā)小學生潛在的豐富感情，讓他們更加深切體會到語文的魅力、知識的力量，但實施情感教育必須遵循一定的原則。一、情感教育的實施原則在進行情感教育之前，教師必須意識到情感教育正因為涉及情感，絲毫不能懈怠，必須嚴格遵照教學大綱和教學要求來。1.尊重學生的主體地位?，F(xiàn)代教育倡導的是“以生為本”，這也是讓小學生能夠健康快樂成長的前提條件，教師不能過多地強制要求學生，而是要站在學生的角度，想他們之所想，注重他們對于情感教育的建議和反饋，不斷調整自己的教學方法。尊重學生主體地位，才能尊重學生的情感體驗和需求，才能在教學過程中和學生進行有效的互動，贏得學生的信任和尊重。2.建立和諧的師生關系。情感教育本身就是通過情感的熏陶和感染進行的，實施情感教育的前提是教師獲得小學生的愛戴和信任，能夠在情感上處于一個非常和諧的狀態(tài)，這樣才能進一步開展教學活動。這就要求教師既不能過于嚴肅，也不能聽任孩子活潑好動的性格，要把握好教學與娛樂之間的度，即在教學中得到學生的信任與支持，在娛樂中得到學生的喜愛與擁護，這是作為一個小學語文教師需要努力做到的。二、小學語文教育中情感教育的實施細則在遵循上述兩個基本原則的基礎上，小學教師可以有計劃、科學地開展情感教學，然而這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。1.在課堂上實施情感教育。教學的主要陣地是課堂，因此在課堂實施情感教育有著得天獨厚的優(yōu)勢。首先，小學語文教材中蘊含著豐富的情感內涵，比如《桂林山水甲天下》一文，雖是一篇描述自然風景的文章，但其中有著對自然對生命的熱愛；再如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，有著濃烈的親情。因此，在教學這些文章時，教師可以注意方式方法，投入情感來閱讀和教學，用情感感染學生，對他們進行潛移默化的影響。這里要注意的一點是，不僅課文中蘊含著深切的感情，教師在教學過程中給更要通過挖掘這些感情，給小學生以情感沖擊，提高他們對語文情懷的感悟能力。2.在課外活動中實施情感教育。小學語文教育不僅僅是通過課堂教育實現(xiàn)的，還有很多的課外時間，甚至是娛樂活動中可以滲透情感教育。小學生的課外活動時間相對來說還是很充足的，比如課余時間、春游活動等等，在班級集體出游的時候，教師就可以對小學生進行情感教育的深化，比如幫助爸爸媽媽拿一些力所能及的物品，減輕他們的負擔；比如在小組合作中照顧同學的情緒，互相幫助互相關愛等等。情感教育本身就是一種體悟教育，需要小學生全身投入，才能體會到其中的妙處。3.在課外閱讀中實施情感教育。事實上，情感教育的實施主體不一定是教師，有時候，在讀物和學生之間，也能直接地建立某種情感聯(lián)系。現(xiàn)在很多優(yōu)秀的兒童讀物，都蘊含著很深刻的情感和人生道理，因此教師可以在教學之余，推薦小學生喜聞樂見的而又利于情感教育的兒童讀物，讓小學生在自主閱讀中獲得良好的體驗。比如，著名兒童讀物《夏洛的網》，教師可以讓小學生讀后講一講自己的感受，以及對其中小蜘蛛和小豬的友情的理解，大家一起交流如何才能夠更好地交朋友，交到好朋友。第三章紀錄片的選題與采訪紀錄片的創(chuàng)作是一個復雜的過程,從創(chuàng)作環(huán)節(jié)上看,它包括了從選題、采訪、構思、撰寫題綱、實際拍攝到剪輯、字幕、配音合成等工作。從參與人員來看,它是集體創(chuàng)作,包括編導、攝影、燈光、剪輯、音響、技術等各方人員的參與。編導是紀錄片創(chuàng)作的核心人物,直接關系到紀錄片創(chuàng)作的成敗。從紀錄片的生產流程來看紀錄片的生產從選題開始,接下來是采訪、圖像與音響素材的攝錄,上述工作被電視業(yè)內人士稱之為前期拍扌隨后是解說詞寫作、剪輯和合成,被稱為后期編輯。本章首先對紀錄片的前期拍攝階段的各項工作作系統(tǒng)介紹第一節(jié)紀錄片的選題所謂選題,就是拍什么,不拍什么的問題從廣義上說,世上萬物,凡是可以用攝影藝術來展現(xiàn)的現(xiàn)象、事物、事件或過程,都可以納入紀錄片的選題。然而,紀錄片作為影視作品,它的拍攝制作都在不同程度上體現(xiàn)著主體意識,對媒體而言,則與其傳播目的緊密相連,所以紀錄片創(chuàng)作的第一環(huán)節(jié),就是題材選擇問題。題材選擇的出發(fā)點選擇題材的出發(fā)點,也就是題材選擇依據。紀錄片本質屬性、特長、任務和受眾的需要,是紀錄片題材選擇的決定性依據。1、紀錄片題材選擇的難點紀錄片是以視覺形象為基礎的節(jié)目形態(tài),它強調“物質世界再現(xiàn)”的紀實風格,因此,能夠成為紀錄片的拍攝題材,首先應具備豐富的形象素材,亦即能拍攝到豐富的鏡頭畫面,并通過鏡頭,能表達出作者對生活具有主題意義的價值判斷,實現(xiàn)與觀眾的情感交流。大千世界,并不是所有的事物都能通過鏡頭反映出來,下列幾個方面,就是紀錄片反映的難點:(1)凡是過去發(fā)生的事,或剛剛發(fā)生的突發(fā)事件但未及時占有任何形象資料,很難成為紀錄片的題材(2)非具象的、抽象化的題材,如哲學方面的論戰(zhàn)心理學的探究等等,文字報道要比紀錄片好得多。3)以人的內心世界活動為主的題材,紀錄片亦不好表現(xiàn)。(4)缺乏外部運動或變化的形象,紀錄片很難反映得好這里說難點,不是禁區(qū)。上述幾方面題材,有時也能拍出較好的紀錄片,但需較長時間的采訪挖掘。如日本九州朝日電視節(jié)目負責人園里健夫拍攝的《大地心》,是反映二戰(zhàn)時期的作品,片中介紹了日本侵略者把上百萬朝鮮人驅趕到日本充當苦力,戰(zhàn)后被滯留在日本和蘇聯(lián)的情景。作者化了15年時間采訪,然后用半年時間在韓國、日本、庫頁島等地追蹤拍攝五、六十個對象人物,最后保留了三對前期拍攝80多個小時,最后用了85分鐘,該片獲上海“白玉蘭”獎提名。2、紀錄片的價值取向紀錄片是人們審視現(xiàn)實生活的窗口。它的基本任務是幫助人們認識世界,因此,紀錄片的選題,都應該與人1認識世界、改造世界、促進人類相互了解,建設美好生活等方面密切相關的內容,包括人們關注的事件、重大社會問題的披露、以及能為受眾提供系統(tǒng)知識和各種新鮮知識的事物。這方面依據,實際是也是一個價值取向的問題。紀錄片作為大眾的精神消費對象,具有多種功能,包括宣傳教育、傳播信息、介紹文化、輿論監(jiān)督這中間都貫穿意識形態(tài)傾向。但是,這種意識形態(tài)傾向應該建立在社會心理溝通上,而不是居高臨下的灌輸現(xiàn)成的觀點和思想。過去曾有些紀錄片的選題,定位在所謂的“宣傳”、“教育”上,結果都不成功。這就是說不同的價值取向,對紀錄片的功能有不同的理解,由此影響著題材的選擇標準堅持用溝通的方法讓人們去認識世界,去實現(xiàn)創(chuàng)作主體的輿論導向的價值取向,就會從群眾生活的周圍去選擇那些群眾關心的事件作為紀錄片的題材。如《土地憂思錄》(濟南臺拍攝)反映人口與土地的矛盾、城市建設、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)亂占耕地的問題?！肚f嚴的承諾》(青島臺拍攝)反映青島市委市政府承諾三年之內為全市“棚戶區(qū)”的市民解決住房問題,并最終實現(xiàn)了諾言。這些群眾關心的問題的紀錄片使人們對社會、對現(xiàn)實有了新的認識,也使紀錄片的創(chuàng)作得到觀眾的認可。還有許多紀錄片如《絲綢之路》、《消逝的大河橋》等等則向人們傳遞了豐富的歷史、文化方面的知識,這類題材也是受歡迎的。、紀錄片題材類型及素質紀錄片的題材,從形式上看,可分為兩大類,一是社會內容