法蘭克福學派的文化工業(yè)理論教學課件

法蘭克福學派的文化工業(yè)理論法蘭克福學派的文化工業(yè)理論法蘭克福學派的文化工業(yè)理論法蘭克福學派與文化批判理論娛樂我們將毀于我們所熱愛死的東西!尼爾波茲曼Hmmm《娛樂至死》A江不導入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對課堂教學有至關(guān)重要的作用。運用直觀方法導入新課，化抽象為具體，可以激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，解放學生感官，使學生真正成為課堂的主人。一、新課直觀導入的再認識直觀導入是教師在教學時，運用有關(guān)直觀手段，引導學生通過觀察和操作活動，感知對象，形成鮮明表象，為正確而深刻地理解教材打下基礎的一種技能。這一導入技能是由教學過程中學生認識的特點決定的，反映了學生思維由具體到抽象發(fā)展的特點，為學生理解教材創(chuàng)造了條件。二、中學數(shù)學教學中新課直觀導入法的實施途徑1.電教導入，感受數(shù)學在教學中，多媒體等電教手段比語言往往更有說明力和真切感。教師在教學中運用多媒體導入新課可以化抽象為具體，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系。例如，在認識橢圓的特征時，教師可以利用多媒體，讓學生看到自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成正方形、三角形等形狀，學生哈哈大笑。教師又通過多媒體換成橢圓形的，同學們都說:也不行，沒法坐。教師接著說:“為什么圓的輪子就行，而橢圓的不行呢?”短短一句話，同學們的積極性調(diào)動起來了，興趣達到高潮，尋求知識的興趣空前高漲，這時，教師再講新課，效果很好。多媒體導入中通過音樂導入，有時候也能起到不錯的效果。如講授“雙曲線”這一課時，為了在課堂伊始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維，同時分散教學難點，筆者先播放了一首《悲傷雙曲線》，歌詞是：“如果我是雙曲線，你就是那漸近線；如果我是反比例函數(shù)，你就是那坐標軸。雖然我們有緣，能夠生在同一個平面，然而我們又無緣，漫漫長路無交點，為何看不見？等式成立要條件。難道正如書上說的，無限接近不能達到……”通過這首歌對比較抽象、陌生的雙曲線有了初步認識。這樣的導入，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的學習興趣，由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識函數(shù)性質(zhì)，收到事半功倍的教學效果。2.聯(lián)系實際，觸摸數(shù)學數(shù)學中所學的知識，不少都能直接用于實際當中，如果在教學中能以實際應用引入新課，勢必能吸引學生，使學生精力集中、興趣盎然。使學生感到數(shù)學處處有，人類社會離不開數(shù)學，激發(fā)學生的興趣。例如，在講排列和組合應用時，以學生參加競賽為背景，舉了這樣一個例子：A，B，C，D，E五名學生參加數(shù)學競賽，決出了第一名到第五名的名次。A，B兩名參賽者去詢問成績，回答者對A說：“很遺憾你和B都沒有拿到冠軍。”對B說：“你當然不是最差的。”從這回答分析，名次排列共可能有________________________________________種不同情況。創(chuàng)設這些生活實際的例子，既使學生好奇，又使他們感覺到數(shù)學知識的用處，往往起到理想的效果。通過這樣的例子說明數(shù)學不是抽象的，而是實實在在的，看得見摸得著的。3.故事激趣，趣味導入故事往往能激發(fā)學生的學習興趣，教學時教師若能恰當?shù)匕岩恍┯腥さ臄?shù)學故事作為新課的導言，無疑能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生探究的積極性。如在“邏輯聯(lián)結(jié)詞”一課中，教師采用如下故事:歌德是18世紀德國的一位文藝大師，一天，他與一位文藝批評家“狹路相逢”，這位批評家生性古怪，遇到歌德走來，故意賣弄聰明大聲說道：“我從來不給傻子讓路！”面對如此尷尬局面，但見歌德笑容可掬，謙恭閃讓，并有禮貌地回答道：“呵呵，我可恰恰相反?！苯Y(jié)果故作聰明的批評家，反倒討個沒趣。在這個故事里，批評家用他的語言和行動說明了:(1)我不給傻子讓路;(2)你歌德是傻子;(3)我不給你讓路。而歌德用語言和行動反擊:(1)我給傻子讓路;(2)你批評家是傻子;(3)我給你讓路。他們都運用了邏輯知識，那么本節(jié)課開始我們將學習“簡易邏輯”。4.操作演示，化靜為動這是說通過學生觀察實物、模型或操作演示，引起學生的學習興趣，再從觀察中提出問題，創(chuàng)設研究問題情境的導入方法。本人在講授“橢圓”這個內(nèi)容時，我就發(fā)給每一桌同學兩張紙、兩顆圖釘及一段繩子，在他們預習過程中，通過兩個同學的合作，作出幾個橢圓圖形，在作圖過程中，讓他們觀察出橢圓的特點，并提問個別同學來進行總結(jié)。由于每名同學都需要動手作圖，課堂氛圍顯得非?；钴S，而且學生能自主地學習知識，使得整堂課下來還是比較成功的。5.運用游戲，反客為主玩是孩子的天性。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設計一系列知識性、趣味性強的游戲，從游戲?qū)?，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受新知識，達到玩與學相結(jié)合的目的。例如，在教學概率時，可以做個游戲：老師拿出一副寫著學生名字的撲克牌，以抽簽的方式請同學上臺進行摸球游戲。幾名男生被請到前面，老師拿出4個黃色乒乓球和4個白色乒乓球放在一只封閉的盒子里，并將盒子放在講臺上。為了吸引學生的興趣，老師表示誰摸到黃球，就把黃球送給誰。幾名男生依次開始摸球，第一個——白球，第二個——白球，第三個——白球，這一切在大屏幕展示著，學生的心提到嗓子眼，他們在想，下面的同學是否可能摸到黃球?這時教師設問:摸到黃球的機會應該是多少呢?學生沉思。教師緊接著再問:如果盒子中裝的球變成5個黃球，3個白球，那么摸到黃球的機會是多少呢?進一步，盒子中裝的球變成6個黃球，2個白球呢?此時，學生的情緒高漲，學習的熱情達到了高潮。教師抓住時機說:同學們，今天我們就一起研究這類游戲中摸到黃球的機會究竟是多少。由此引入新課。這樣的導入，把學生的情緒充分調(diào)動起來了，學生急于想知道其中的奧秘，從而激發(fā)了學習的主動性。綜上所述，在數(shù)學新課的教學中，精心設計其導入過程至關(guān)重要。但不管選用什么方法導入，都要圍繞本節(jié)課的目標進行，進而培養(yǎng)學生學習的興趣、求知的欲望以及解決問題的能力。三、中學數(shù)學教學中導入新課直觀方法應遵循的原則1.形象性原則俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形象、色彩和觸覺的?！币虼藘和峭ㄟ^形象去認識世界的。直觀導入正是順應了學生認識事物的特點，通過一個個鮮明的形象使學生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。這種形象可以是視覺形象，也可以是聽覺形象，或其他感官形象。導入不僅可以借助傳統(tǒng)的教具模型，也可用圖像、音樂等多媒體來導入新課。比如在講解立體幾何過程中，讓學生直接看課本中的直觀圖還是比較困難，我們可以先拿出正方體、長方體、棱錐、球等模型出來，讓學生能夠更加直觀地了解圖形的形狀?？傊畲笙薅鹊亻_發(fā)學生的眼、口、耳、手、腦，這種形象既激發(fā)了學生的興趣，也使課堂導入起到事半功倍的效果。2.解說性原則教師在展示直觀教具時，要適當?shù)丶右员匾恼f明，告訴學生觀察什么，注意什么，同時，還應提出一系列問題，把學生的注意力引導到必須進行觀察的事物上去，抓住最本質(zhì)的問題，作出明確的結(jié)論。新課程的最大特點是:內(nèi)容的選擇生活化和趣味化。內(nèi)容和學生的生活背景越接近，學生學習的自覺程度就越高。我們生活中處處存在著數(shù)學及其數(shù)學思想，關(guān)鍵是在于我們教師能否善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，從學生熟悉的生活背景去引入，在學生觀察教具的方向錯誤時，教師可以用語言來指導，從而使學生能自己得出結(jié)論。例如，在教學“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師是這樣引入的:同學們，我姓什么?姓“王”，你們誰能又快又好地剪出這個“王”字?這個“王”字有什么特征?先讓學生動手剪一剪，試一試，想一想，談一談，然后再出示“北京故宮圖”“飛機”“中國結(jié)”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有何共同特點，從而引入課題——軸對稱圖形。3.新穎性原則平時我們教學中的圖片、插圖，大部分離學生比較遙遠或者比較陌生。如果偶爾碰到學生身邊的材料，學生會有一種親熱感，學習積極性會大增。因而我在教學“橢圓”這一課時，由于正值我國“神舟”七號載人航天飛船成功發(fā)射，而飛船在太空中畫出美麗的橢圓軌跡留給我們很深的印象，我就借這一段視頻引出了橢圓的形狀，同學們在為“神舟”七號載人航天飛船成功發(fā)射感到自豪的同時，飛船所行駛的橢圓軌跡也深深印在了他們的腦海中。四、結(jié)語學生是學習的主體，因而，教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生的學習興趣，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。在數(shù)學教學時，利用新課導入的直觀方法，教師把學習的主動權(quán)交給學生，調(diào)動學生的各種感官投入到學習中來，激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生有自主學習的時間和空間，讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，為后面的新課理解打下基礎，以達到事半功倍的效果。【國家教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出："大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"為此，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)來輔助自己的教學，把信息技術(shù)有機地融入到小學數(shù)學學科教學中，才能更好地適應時代的要求。1.貼近生活新課程標準提出"數(shù)學要貼近生活"、"數(shù)學問題生活化"，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用網(wǎng)絡信息資源，與小學數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容。使教材"活"起來，讓數(shù)學學習更貼近生活。俗話說：要想富先修路，信息化系統(tǒng)的硬件設施就好比是致富的路，這是實現(xiàn)信息技術(shù)與小學學科整合的前提條件，為此，在近幾年，我們農(nóng)村小學先后建起了計算機網(wǎng)絡教室、學校網(wǎng)站、學校網(wǎng)絡中心，添置教師辦公電腦，建立教學應用平臺，使教師能電子化備課，把信息技術(shù)融合于各科教學中，班班用上了交互式電子白板，讓電腦進課堂，豐富課堂教學的呈現(xiàn)方式，提高課堂教學的效率。2.形式多樣讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。為此，在教學中，盡量讓學生利用課余時間上網(wǎng)查閱資料，建立自己的學習資源庫。由于農(nóng)村條件的局限性，不少家庭沒有電腦或網(wǎng)絡，主要依靠學生的網(wǎng)絡讓學生自由查閱。3.精彩課堂讓學生在課堂上盡情發(fā)表自己在查閱資料中的所得，相互探討，相互研究。并利用教室多媒體進行展示，使學生的學習積極性發(fā)展到最大化。當然，并不是每節(jié)課都要通過與信息技術(shù)的整合的，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生學習的實際，達到突出教學重點，解決教學難點為宜。以數(shù)學學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學學科的教學中去，使學生在學習數(shù)學知識的同時，學會解決問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與數(shù)學課程相整合時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)方便快捷、信息量大，更具有可視性、模擬性、交互性、重組型、智能化等特點，要采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式（錄音、錄像、圖片、動畫等）將課堂內(nèi)容科學地、有機地展現(xiàn)在學生面前，使學生進入視、聽、思并用的教學環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，易于突破抽象思維的難點與局限，使教學活動更為符合人的認識過程，從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。例如在教學《圓柱和圓錐的體積》時需要通過"等積變形"，將圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長方體來推導圓柱的體積公式。教師演示：用多媒體演示將圓柱等分成16份、32份、64份等，然后拼成一個近似的長方體，分的過程具體、形象、清晰、生動，突破了現(xiàn)實的局限，使學生在觀察的過程中開啟了心智。又如在教學《組合圖形的面積》時，教師可以從長方形的面積計算方法入手，推導出正方形、平行四邊形的面積計算，又從平行四邊形的面積入手，推導出梯形、三角形的面積計算方法。層層展開，形象地在學生頭腦中形成知識鏈。教師必須在熟練掌握信息技術(shù)的基礎上，通過制作一些適合自己的媒體、輔助教學課件進行課堂教學，同時充分利用網(wǎng)絡資源，搜集、分析、處理有關(guān)信息，靈活地運用于自己的教學之中。4.激發(fā)興趣《心理學》中有這樣一句話："兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件"、"興趣是學生最好的老師"。學生通常之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，就是因為沒有興趣。另外，小學生有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識，使學生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感官上受到?jīng)_擊，使學生有新鮮感、好奇感、獨特感與直觀感，能喚起學生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學效果。5.師生互動利用網(wǎng)絡課堂進行教學。提出明確的學習目標和要求，對學生的網(wǎng)絡學習方向進行引導，并激發(fā)學生探究學習興趣，激勵學生："你們想了解什么？"。然后，學生利用學校的局域網(wǎng)，登陸到百度網(wǎng)站進行查找相關(guān)資源。在這個理想的平臺上，學生猶如一個個數(shù)學家，認真地研究、合作、討論、辯論、分析，師生之間、生生之間的思維發(fā)生了激烈的碰撞，最后，對學生的學習和問題的回答及時進行評價，使學生獲得正確的引導和鼓舞。通過這樣的交互和碰撞，加強了師生間和學生間的交流，拓展了學生學習知識的渠道，學生的學習積極性空前高漲，興趣倍增，從而提高了數(shù)學課的學習效率，實現(xiàn)了課堂教學的最優(yōu)化。信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境，教師可根據(jù)教學目標和教材進行分析各處理，決定用什么形式，呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件和網(wǎng)頁的形式傳送到學生桌面。學生接受學習任務以后，在教師的指導下，利用網(wǎng)絡提供的資源開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，主要培養(yǎng)學生分析信息、加工信息的能力，強調(diào)學生對大量信息進行快速提取的過程中，對信息進行重整、加工和再利用，最后，師生一起進行學習評價、反饋。這種教學方式圍繞同一個主題，在平等、自由、民主的氛圍里進行討論、交流，它強調(diào)學生的參與、體驗、想象和探究，有利于培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神，有利于鍛煉辯證思維、發(fā)散思維和求異思維等。法蘭克福學派與文化批判理論娛樂我們將毀于我們所熱愛死的東西!尼爾波茲曼Hmmm《娛樂至死》A江不法蘭福學派簡介法蘭克福學派是20世紀西方馬克思主義的代表學派,曾對資本主義社會進行過全面而深刻的理論批判,內(nèi)容涉及多方面內(nèi)容在西方思想界引起了巨大的反響,具有深遠的理論意義。其中,大眾文化批判理論是其批判理論中最富特色的主題之一。法蘭克福學派發(fā)展歷程初創(chuàng)時期(1929-1931):主要從事馬克思主義理論研究變革時期(1931-1933):霍克海默擔任研究所所長,確立“社會批判理論”研究方向發(fā)展時期(1933-1949):流亡美國,用社會批判理論對發(fā)達資本主義社會進行全方位的文化批判,開始產(chǎn)生廣泛影響法蘭克福學派發(fā)展歷程四、鼎盛時期(1950-1960末):法蘭克福學派發(fā)展了自己的社會批判理論,進一步強調(diào)辯證的否定性和革命性,揭示了現(xiàn)代人的異化和現(xiàn)代社會的物化結(jié)構(gòu)五、衰落時期(1970-):主要代表人物的相繼去世以及第二代代表人物之間的分歧,導致了