軟件項(xiàng)目合同管理教學(xué)課件

軟件項(xiàng)目合同管理軟件項(xiàng)目合同管理軟件項(xiàng)目合同管理山東農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件項(xiàng)目合同管理三ComputerScienceofShandongAgriculturalUniversity本章內(nèi)容提要合同管理概述22需方合同環(huán)境23供方合同環(huán)境企業(yè)內(nèi)部合同環(huán)境24本章小結(jié)復(fù)習(xí)思考題隨著建構(gòu)主義和情境認(rèn)知理論的發(fā)展，教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，備受教師們的廣泛關(guān)注。在新課改的背景下，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大變化，教學(xué)方法與手段也隨之而改變。教師成為了課堂的主導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。本文從新課問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究情景、多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景等方面進(jìn)行闡述。問(wèn)題情景激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)輔助教學(xué)學(xué)生的智慧迸發(fā)途徑是在一定的情境感染下發(fā)生的，因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生最大限度地投入；情境能讓學(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生智慧，催動(dòng)學(xué)生的靈感……換言之，情境能促進(jìn)學(xué)生感悟。如果學(xué)生在上課的時(shí)候能“身臨其境”，全身心地投入，這表明，教學(xué)的最佳時(shí)候到了。一、創(chuàng)設(shè)新課問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是師生互動(dòng)交流的最重要的手段。問(wèn)題情景設(shè)計(jì)合適恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)的要有質(zhì)量，要有效，要有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。現(xiàn)在的高中物理課堂教學(xué)模式大部分仍然是老師上來(lái)就講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，課堂教學(xué)效益低下，學(xué)生的成績(jī)大幅提高受到壓制。如果將一些定理，概念，推論等“定論”形式的陳述材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生思考的“問(wèn)題”形式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。通過(guò)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在不需要許多努力的情況下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而真正理解此類知識(shí)。例如，在講解“楞次定律”中感應(yīng)電流的方向時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：（1）閉合回路中，為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？由學(xué)生回顧舊知識(shí)回答這個(gè)問(wèn)題，為下一個(gè)問(wèn)題的思考做好鋪墊。（2）感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定？試根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)。（3）如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化的關(guān)系？試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路。（4）怎樣用一名話來(lái)總結(jié)感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化的關(guān)系？還有，在進(jìn)行“超重與失重”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事來(lái)引出本節(jié)課題：期末考試結(jié)束了，歡歡考得非常理想，媽媽到市場(chǎng)上買了一只6斤重的大魚準(zhǔn)備做魚丸子給她吃。因?yàn)榧易≡?2樓，所以她要乘電梯上樓。走進(jìn)電梯以后，她發(fā)現(xiàn)電梯里有一臺(tái)秤，心里就想：賣魚的大媽是否偷斤少兩呢，我得驗(yàn)證一下。當(dāng)電梯啟動(dòng)后，她一看數(shù)據(jù)顯示竟然是7斤，心里感到非常高興，可再一看示數(shù)是6斤，心又涼了回去，心想是不是看走眼了呢？接下來(lái)的一段時(shí)間，示數(shù)都是斤，直至快到12樓時(shí)，歡歡媽媽突然發(fā)現(xiàn)示數(shù)降到了5斤，這一下，她可急了，心想這回上當(dāng)受騙了，等抽時(shí)間去理論一下。到當(dāng)電梯停下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)示數(shù)又變?yōu)?斤了，這是怎么回事呢？此時(shí)教師乘機(jī)引入課題，“讓我們用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)給歡歡的媽媽解釋道理吧！”二、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生探究能力新課程大力提倡開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情景不僅有助于學(xué)好物理知識(shí)，而且能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。實(shí)驗(yàn)的目的就是為了讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握的知識(shí)更加深刻，因此可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)加深同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，因此可以采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)自感時(shí)，可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“穿過(guò)回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，若是通過(guò)線圈自身的電流發(fā)生變化時(shí)，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)呢？”“我們?nèi)绾斡脤?shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證？”讓學(xué)生通過(guò)看書思考，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得知通過(guò)線圈的電流發(fā)生變化時(shí)，結(jié)圈中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，從而得出自感電動(dòng)勢(shì)的概念。然后進(jìn)一步讓學(xué)生思考自感電動(dòng)勢(shì)的方向，如何用實(shí)驗(yàn)加以探究？學(xué)生通過(guò)閱讀課本設(shè)計(jì)通電自感和斷電自感實(shí)驗(yàn)，從而得出自感電動(dòng)勢(shì)的方向。通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究得出物理規(guī)律，這讓學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握會(huì)更加牢固，應(yīng)用起來(lái)更加得心應(yīng)手，同時(shí)也讓學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。大部分同學(xué)都看到，這時(shí)就采用通過(guò)幻燈機(jī)、顯微投影機(jī)等設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)放大的方法來(lái)演示。例如，電力線、磁感線、干涉、衍射、縱波、橫波、日光燈啟動(dòng)器中的雙金屬片等，這些實(shí)驗(yàn)在白晝幻燈機(jī)上演示，放得大，看得清，效果很好。三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)與傳統(tǒng)的物理教學(xué)相比，利用多媒體進(jìn)行物理輔助教學(xué)，可以把信息形象生動(dòng)、全方位地展示給學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和我們生活很貼近的情境，然后把物理知識(shí)放到這個(gè)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，課堂上進(jìn)行磁場(chǎng)知識(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生介紹磁場(chǎng)的方向，大部分教師都是在講臺(tái)上進(jìn)行操作，最后得出結(jié)論，其實(shí)整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只有前面幾個(gè)同學(xué)看到，而后面的同學(xué)根本就沒(méi)有看到整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其實(shí)后面的同學(xué)也想看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但是由于教師的演示實(shí)驗(yàn)是在講臺(tái)上做的，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)后面的同學(xué)一臉遺憾。如果教師用視頻展示臺(tái)來(lái)播放整個(gè)的演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，提高學(xué)生接受新知識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率。這樣的效果肯定會(huì)比前一個(gè)強(qiáng)多了，提高了教師的整體教學(xué)效果。大量的演示實(shí)驗(yàn)充斥整個(gè)的物理教學(xué)。一個(gè)再會(huì)表達(dá)的教師，也不能把一些抽象的物理現(xiàn)象和物理知識(shí)用口頭語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述。讓學(xué)生親歷知識(shí)的生成過(guò)程，親身感受物理現(xiàn)象和一些物理原理是怎樣產(chǎn)生的，這個(gè)比教師描述的要好多了。尤其是教材中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師更需要通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)展示演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。這樣便可以輕松解決這些疑難問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的?？傊?，在高中物理教學(xué)中，開(kāi)展情景學(xué)習(xí)是非常有必要的。情景問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也應(yīng)該是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，是師生互動(dòng)的橋梁。教師應(yīng)該以啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)思想為指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，讓學(xué)生變成善于觀察，善于思考的人，從而大幅提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、內(nèi)容型教學(xué)法的含義內(nèi)容型教學(xué)法（contend-basedInstruction簡(jiǎn)稱CBI）是指語(yǔ)言和內(nèi)容融合的教學(xué)方法，在《語(yǔ)言教學(xué)的流派》一書中作者指出：內(nèi)容型教學(xué)法的核心原則是：（1）當(dāng)語(yǔ)言作為獲取信息的工具，而不是學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，二語(yǔ)習(xí)得會(huì)更加成功；（2）內(nèi)容型教學(xué)法能更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的需求。同時(shí)內(nèi)容型教學(xué)法主張二語(yǔ)或者外語(yǔ)的學(xué)習(xí)要有真實(shí)的交際目的，也就是運(yùn)用語(yǔ)言這一工具去獲得其他領(lǐng)域方面的知識(shí)，從而獲得真實(shí)的交際目的，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，同實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，從教學(xué)內(nèi)容方面要根據(jù)一特定的主題來(lái)組織教學(xué)的教學(xué)方法。二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力欠缺的原因（1）詞匯量的不足。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的大綱要求：通過(guò)課堂教學(xué)和其他途徑認(rèn)知詞匯達(dá)10000～12000個(gè)；且能正確而熟練地使用其中的5000～6000個(gè)及其最常用的搭配。然而以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的人平均詞匯量在60000詞左右，單從詞匯量方面就很難相比。其中目標(biāo)語(yǔ)中不乏包括諸多俚語(yǔ)，方言等，更增加了這種詞匯理解的難度，單靠死記硬背的方式，在詞匯調(diào)取方面也會(huì)出現(xiàn)困難，而口語(yǔ)交際又是反應(yīng)能力的體現(xiàn)，因此記憶上的不牢固就會(huì)導(dǎo)致在詞匯調(diào)取的時(shí)候很脫口而出。其次，英語(yǔ)專業(yè)是把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一門學(xué)科來(lái)作系統(tǒng)的研究，然而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言本身就要與專業(yè)的技能相區(qū)分，在碰到專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域，如商務(wù)談判、貿(mào)易、法律等又會(huì)出現(xiàn)很多的與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的詞匯，這無(wú)疑會(huì)增加更多的詞匯量，導(dǎo)致口語(yǔ)交際的失敗。（2）情感認(rèn)知因素。學(xué)生口語(yǔ)能力的欠缺也有情感認(rèn)知方面的因素，學(xué)生因?yàn)楹ε滤顺靶M(jìn)而選擇了沉默，這種沉默久而久之就會(huì)轉(zhuǎn)變成一種對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的恐懼，一味的去規(guī)避自己與他人說(shuō)話交流，這無(wú)疑會(huì)削弱學(xué)習(xí)興趣從而無(wú)法樹立自信心。其次除了自身方面的原因，也有課堂模式的因素，由于班級(jí)人數(shù)多，不可能使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的鍛煉，有的學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)秀會(huì)獲得更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少因而口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。（3）系統(tǒng)練習(xí)的缺乏。從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)說(shuō)，教師更加注重卷面的成績(jī)，考級(jí)率過(guò)級(jí)率等，重結(jié)構(gòu)輕表達(dá)的現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮。因而在口語(yǔ)方面練習(xí)的力度也不是很強(qiáng)，口語(yǔ)訓(xùn)練的材料也是僅限于機(jī)械的死記硬背，比如從英語(yǔ)剛?cè)腴T開(kāi)始就學(xué)習(xí)-howareyou？-Fine，thankyou，andyou？一直到大學(xué)即使是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也會(huì)習(xí)慣性的套用這種問(wèn)候模式，學(xué)習(xí)已經(jīng)變得固化和僵硬，而口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是靈活多變的，只有與生活實(shí)踐相結(jié)合才能使口語(yǔ)水平有大幅度的提高。（4）文化語(yǔ)境的缺乏。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)大綱，對(duì)于大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)能力應(yīng)達(dá)到：能就國(guó)內(nèi)外重大問(wèn)題與外賓進(jìn)行流利而得體的交流。但在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，由于過(guò)度側(cè)重對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)知識(shí)的培養(yǎng)，從而忽略了對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致說(shuō)話空洞，缺乏具體依據(jù)。語(yǔ)言是文化的載體，文化又在語(yǔ)言中得以傳承，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就離不開(kāi)對(duì)一國(guó)文化的依托。但作為第二外語(yǔ)，大多數(shù)的學(xué)生還是沒(méi)法在目的語(yǔ)國(guó)家生活從而得到文化語(yǔ)境的熏陶，只能通過(guò)書本對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的文化做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。在口語(yǔ)會(huì)話中也會(huì)出現(xiàn)很多這樣的例子，比如Ilendherafewgreenbacks這句話直譯過(guò)來(lái)時(shí)我借給她綠色的背，然而在目的語(yǔ)的文化背景下，greenback指的是美鈔，因?yàn)槊棱n背面是綠色的。這樣的例子不勝枚舉，因此對(duì)文化語(yǔ)境知識(shí)的缺乏也會(huì)導(dǎo)致口語(yǔ)交流中出現(xiàn)障礙。三、內(nèi)容型教學(xué)法與口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合（1）口語(yǔ)交際的內(nèi)容要真實(shí)再現(xiàn)。傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)常常是模擬一段情境，通過(guò)機(jī)械的記憶來(lái)存儲(chǔ)這些句型以便在提取的時(shí)候能夠形成自動(dòng)化反應(yīng)。然而在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中這些固化的句型往往老套或者過(guò)于的書面化，由于缺乏具體的應(yīng)用情境和練習(xí)，這些句子就變得模式化，如同我們?cè)跁井?dāng)中會(huì)出現(xiàn)這樣的詢問(wèn)語(yǔ)：-Wouldyoulikeacupoftea？-Yes，I’dlikeacupofblacktea.然而在真實(shí)的語(yǔ)言情境下，目的語(yǔ)國(guó)家的人則往往會(huì)這樣表達(dá)：-Acupoftea？-Yes，black，please.由此可以看出真實(shí)的情景同書本模式是不盡相同的，教學(xué)的目的不是一味的只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，更是要了解語(yǔ)言的真實(shí)應(yīng)用情況。內(nèi)容型教學(xué)法就提倡選材內(nèi)容的真實(shí)性，選取的內(nèi)容要真實(shí)可靠，然而當(dāng)代的英語(yǔ)教學(xué)大多在母語(yǔ)國(guó)家而不是目的語(yǔ)國(guó)家中，那么如何才能保證選材的真實(shí)性呢？除了通過(guò)原版的英文報(bào)刊雜志的節(jié)選，文學(xué)作品的賞析，原版的英文電影，外教課等方式，可以讓學(xué)生選取真實(shí)的情境會(huì)話通過(guò)錄音和視頻等方式在課堂上重現(xiàn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)形成了基本的語(yǔ)言系統(tǒng)，大家可以根據(jù)視頻或音頻內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，通過(guò)大量的真實(shí)語(yǔ)言情景的輸入達(dá)到真實(shí)的口語(yǔ)會(huì)話能力。（2）語(yǔ)言能力與知識(shí)并重。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得基本的英語(yǔ)功底，然而當(dāng)我們運(yùn)用英語(yǔ)就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討的時(shí)候，則會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們言之無(wú)物，也就是相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域中專業(yè)知識(shí)的匱乏。語(yǔ)言是我們獲取新知識(shí)新方法的媒介，如果單純把它視作一門專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)則縮小了它的范圍，因此語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循其本質(zhì)，也就是內(nèi)容型教學(xué)法所提倡的語(yǔ)言能力與內(nèi)容并重，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)獲取新的知識(shí)，促進(jìn)內(nèi)容和語(yǔ)言系統(tǒng)的融合從而達(dá)到語(yǔ)言能力的提高和相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，學(xué)生大多掌握了基本英語(yǔ)詞匯，那就可以運(yùn)用第二外語(yǔ)來(lái)教授和設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)和滲透，如歷史、人文、地理等跨學(xué)科跨領(lǐng)域知識(shí)的涉獵，呈現(xiàn)方式也可以靈活多樣，如：法律案件陳述、外貿(mào)談判、熱點(diǎn)新聞辯論等即貼近生活又能使口語(yǔ)表達(dá)能力得到充分的練習(xí)，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，更能夠在潛移默化中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。（3）口語(yǔ)課選材要貼近學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)生活。內(nèi)容型教學(xué)法是以語(yǔ)言為載體，合理的運(yùn)用第二外語(yǔ)去獲取新的知識(shí)和內(nèi)容，是將語(yǔ)言系統(tǒng)和內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不再只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言系統(tǒng)的重要性，因此口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以在多方面的拓展，教材可以當(dāng)做一個(gè)依托而不是權(quán)威過(guò)度的去依賴，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和階段性特點(diǎn)來(lái)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，由于教材的編寫不一定符合學(xué)生的興趣愛(ài)好和時(shí)事熱點(diǎn)，所以教師可以根據(jù)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到緊貼教材但又不完全依賴教材，專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性較大，可以適當(dāng)選擇一個(gè)同學(xué)們感興趣的話題在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生只有建立對(duì)主題探討的興趣才能夠更好的調(diào)整狀態(tài)進(jìn)入課堂，融入口語(yǔ)訓(xùn)練的模式中來(lái)，因此口語(yǔ)課堂的內(nèi)容選擇也十分重要。（4）根據(jù)內(nèi)容來(lái)拓寬口語(yǔ)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分注重第二外語(yǔ)的習(xí)得順序，往往從最簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)到最難的時(shí)態(tài)按部就班的學(xué)習(xí)，然而在內(nèi)容型教學(xué)法中則提倡做中學(xué)，即在真實(shí)的語(yǔ)言情景下模仿句子結(jié)構(gòu)和詞匯用法去進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)，而沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)順序，內(nèi)容才是學(xué)習(xí)的重中之重，依托學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)模仿和不斷的操練來(lái)獲得真實(shí)的語(yǔ)料的不斷豐富和整合，教學(xué)的策略也要根據(jù)內(nèi)容來(lái)做調(diào)整，無(wú)難易之分，只要遇到就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜上所述，雖然內(nèi)容型教學(xué)法與學(xué)生口語(yǔ)能力的提高還處在探索階段，但是從教學(xué)目的和內(nèi)容型教學(xué)的相關(guān)原理出發(fā)，二者的結(jié)合是具有可行性的。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件項(xiàng)目合同管理三ComputerScienceofShandongAgriculturalUniversity本章內(nèi)容提要合同管理概述22需方合同環(huán)境23供方合同環(huán)境企業(yè)內(nèi)部合同環(huán)境24本章小結(jié)復(fù)習(xí)思考題ComputerScienceofShandongAgriculturalUniversity2.1合同管理概述O合同的概念合同是使賣方負(fù)有提供具體產(chǎn)品和服務(wù)的責(zé)任,買方負(fù)有為該產(chǎn)品和產(chǎn)品服務(wù)付款的責(zé)任的一種雙方相互負(fù)有義務(wù)的協(xié)議。-合同定義了合同簽署方的權(quán)利與義務(wù),以及違背協(xié)議會(huì)造成的相應(yīng)法律后果合同監(jiān)督項(xiàng)目執(zhí)行的各方履行其權(quán)利和義務(wù),它是具有法律效力的文件;圍繞合同,存在合同簽署之前和合同簽署之后的一系列工作ComputerScienceofShandongAgriculturalUniversity合同管理概述O技術(shù)合同技術(shù)合同是法人之間、法人和公民之間、公民之間以技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)為內(nèi)容,明確相互權(quán)利義務(wù)關(guān)系所達(dá)成的協(xié)議;技術(shù)合同有三種環(huán)境:需(甲)方環(huán)境、供(乙)方環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境;技術(shù)合同一般包括主合同和合同附件。ComputerScienceofShandongAgriculturalUniversity合同管理概述軟件項(xiàng)目主合同至少應(yīng)包括以下內(nèi)容O項(xiàng)目名稱O各方當(dāng)事人義務(wù)或協(xié)作責(zé)任;O項(xiàng)目的技術(shù)內(nèi)容、范圍、形式和要求;O技術(shù)成果歸屬和分享及后續(xù)改進(jìn)的提○項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、進(jìn)度、期限、地點(diǎn)和供與分享規(guī)定方式;○技術(shù)保密事項(xiàng)O項(xiàng)目合同價(jià)款、報(bào)酬及其支付方式;O風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的承擔(dān);O項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和方法;○違約金或者損失賠償額的計(jì)算方法、仲裁及其它。ComputerScienceofShandongAgriculturalUniversity合同管理概述軟件項(xiàng)目中常有以下合同附件O系統(tǒng)的商務(wù)報(bào)價(jià)表O移交的用戶文檔和技術(shù)文檔;O系統(tǒng)的需求規(guī)格說(shuō)明書;O場(chǎng)地和環(huán)境準(zhǔn)備要求;O項(xiàng)目的工程進(jìn)度計(jì)劃書O測(cè)試與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn);初驗(yàn)與終驗(yàn)報(bào)告樣式范本O技術(shù)服務(wù)承諾;O工程實(shí)施的分工界面定義。O培訓(xùn)計(jì)劃;ComputerScienceofShandongAgriculturalUniversity合同管理概述合同生存期的O合同生存期4個(gè)階段合同簽署合同管理合同終止ComputerScienceofShando