成人高考修改病句(最全面)第三講課件

成人高考修改病句(最全面)第三講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克成人高考修改病句(最全面)第三講成人高考修改病句(最全面)第三講11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克高升專(語文)第三講辨析并修改病句考點(diǎn)闡釋所謂“病旬”,是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合還輯事理的旬子。它是歷年來成人高考考查的一個重點(diǎn)?！犊荚嚧缶V》對病旬的測謎要求是“辨析并修改病句”。對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的探究，意在創(chuàng)新中提升化學(xué)教學(xué)效果.在新課標(biāo)教學(xué)情境下，教師要做好高中化學(xué)的教學(xué)設(shè)計，使用創(chuàng)新思維實(shí)施教學(xué)手段.教師要掌握化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的方法，依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)設(shè)計，提高化學(xué)教學(xué)水平.一、高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計1.創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠做好課堂的開始、進(jìn)行和結(jié)尾，保證化學(xué)課堂的順利完成.在化學(xué)課堂開始的時候，教師要做好化學(xué)課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要求，在心理和知識上做好了準(zhǔn)備.尤其是在化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)知識中，教師要提醒學(xué)生集中精力，完成教學(xué)目標(biāo).在化學(xué)課堂的結(jié)尾部分，教師要有大約五分鐘的時間進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生的化學(xué)知識形成系統(tǒng)，提升化學(xué)教學(xué)水平.2.創(chuàng)新啟發(fā)問題教師要注重啟發(fā)問題，合理的問題有助于生提高教學(xué)成果.營造良好的化學(xué)氛圍，可以提高課堂的活躍氣氛，讓學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí).給學(xué)生提出合理的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就能夠加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的成果.3.創(chuàng)新板書設(shè)計4.創(chuàng)新課堂作業(yè)化學(xué)作業(yè)起到了及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，所以教師在進(jìn)行課堂作業(yè)設(shè)計的時候要注重學(xué)生的化學(xué)知識反饋情況.在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計中，要結(jié)合本節(jié)課的知識點(diǎn)，盡量設(shè)計難度不太大、大部分學(xué)生能夠回答的問題.在習(xí)題設(shè)計中，要結(jié)合著之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識，從而達(dá)到鞏固化學(xué)知識的作用.二、高中化學(xué)導(dǎo)課創(chuàng)新設(shè)計1.避免使用直接引入在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般都是清晰明了地向?qū)W生講述本節(jié)課知識的主要內(nèi)容.雖然這種教學(xué)方法簡單直接，但是學(xué)生的思維過渡就會變得生硬，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識脈絡(luò).所以高中化學(xué)教師在進(jìn)行知識的引導(dǎo)過程中，要避免直接引入.創(chuàng)新新課導(dǎo)入，可以使用多種形式的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣.很多化學(xué)知識都是循序漸進(jìn)的，教師做好新知識的導(dǎo)入，能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.2.進(jìn)行化學(xué)知識復(fù)習(xí)教師可以通過舊知識的復(fù)習(xí)引發(fā)新知識的學(xué)習(xí)過程.在講課之前，教師帶領(lǐng)著學(xué)生回顧和本節(jié)知識有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生回顧舊知識的同時進(jìn)行新知識的遷移.3.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充在高中化學(xué)教學(xué)中，很多知識都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在重點(diǎn)知識中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以降低學(xué)生的理解難度.在遇到了比較難說明的問題的時候，教師可以給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，課堂可以演示一些簡單便于理解的實(shí)驗(yàn)，比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室中完成.對于高中化學(xué)中有些高難度或者是有危險的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體技術(shù)，在大屏幕上展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程和操作結(jié)果.學(xué)生通過直觀的觀看，可以對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深刻的認(rèn)識.4.進(jìn)行生活化學(xué)教學(xué)高中化學(xué)的很多知識都是和生活緊密相關(guān)，所以教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行生活化教學(xué)，給學(xué)生列舉生活中的小常識，提高理解能力.例如，在講“鹵族元素”時，教師可以這樣引入新知識：在生活中，我們經(jīng)常使用八四消毒液進(jìn)行消毒，還有的使用雙氧水，同學(xué)們觀察過八四消毒液的主要成分嗎？你們知道八四消毒液應(yīng)用了什么原理嗎？三、營造高中化學(xué)創(chuàng)新情境1.創(chuàng)新課堂探究活動在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重良好的環(huán)境營造，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.常見的方法有小組討論、多媒體情境營造、角色扮演等.在小組討論中學(xué)生可以隨心所欲的發(fā)表觀點(diǎn)，在互相借鑒中加深了知識的認(rèn)識.2.創(chuàng)新引入情境問題在合適的情境環(huán)境中，學(xué)生的思維能夠得到較大程度的發(fā)展.總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以使用新型的教學(xué)觀念，創(chuàng)新化學(xué)的教學(xué)設(shè)計.要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)生活化化學(xué)的引入，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.1課堂設(shè)計1.1課堂提問應(yīng)注意什么?！缎抡n程教學(xué)設(shè)計》明確指出：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是老師讀，將文本由無聲的文字變成有聲的語言，老師再按一定的巧妙程序?qū)⑿畔⒊尸F(xiàn)給學(xué)生。而現(xiàn)在為了避免“滿堂灌”的弊端，許多教師注重“啟發(fā)式”教學(xué)，然而可惜的是，這種“啟發(fā)”漸漸地也就發(fā)展為教師“滿堂問”，學(xué)生“滿堂答”。教師依次提出一個個“精心設(shè)計”的問題，看似學(xué)生回答得非常熱鬧，其實(shí)是給學(xué)生套上了思想枷鎖——正是在教師的一步步提問，學(xué)生的一次次回答，教師對學(xué)生答案的糾正中，學(xué)生的主體性又被埋沒了，學(xué)生只關(guān)注你的問題是什么?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們不能只停留于自己的教，更重要的還是探索如何使學(xué)生會學(xué)和學(xué)會。而這其中的一個重要標(biāo)志，就是“學(xué)生會不會質(zhì)疑”的問題。如果一個教師教了一篇課文之后，學(xué)生沒有疑問，也根本不敢問，那就說明這一課是不完善的。1.2解讀課堂互動的含義。概念界定：互動主要是指個人與個人、個人與群體或群體與群體之間，借助語言、文字、表情、動作以及其它媒介進(jìn)行的交互活動、交互影響。教學(xué)本質(zhì)上是以互動對話為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)活動，“互動對話”是在師生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，是學(xué)生之間交互影響、交互活動的學(xué)習(xí)過程，是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷生成，課程意義不斷提升的過程。課堂互動包括學(xué)生與作者的互動，讓學(xué)生與作品中的形象進(jìn)行心靈的交流，給學(xué)生人格以深遠(yuǎn)的影響；包括學(xué)生與文本的互動，激活學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)以學(xué)生生活為本的知識結(jié)構(gòu)；包括師生間的互動，取得心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展；還包括學(xué)生之間的互動，促進(jìn)他們合作學(xué)習(xí)、共同探究。2營造寬松、和諧的課堂氛圍基于以上認(rèn)識，我針對現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，改革教學(xué)策略促進(jìn)課堂教學(xué)對話，使我們的課堂能真正動起來。我作了以下嘗試：2.1激活互動對話的文本資源。語文的“文本”即“話本”，是對話的資源。在語文課堂對話教學(xué)中不僅僅講究師生對話，生生對話，更講究的是師生與文本之間的對話與交流。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生探究文本意義的生成過程，一方面要引導(dǎo)學(xué)生滿足個體需要去自主選擇閱讀的信息，以實(shí)現(xiàn)個性化閱讀。這就要求教師能有效捕捉文本信息，激活對話資源，以促進(jìn)學(xué)生與文本的交流、碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。老師應(yīng)該努力讓自己的學(xué)生成為知識的富有者，甚至成為智者。這樣一來，老師的視野就要走出課堂之外了。一冊書，不論容納了多少課文，數(shù)量都是不夠的。況且就學(xué)生的語文知識構(gòu)成，或者就其語文素養(yǎng)來說，又決不僅僅來自課堂。古人早就說過：“事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)皆文章?！边@就要求我們切切實(shí)實(shí)地實(shí)踐大語文教學(xué)觀。教學(xué)中，我總覺得有一種需要，那就是要把課內(nèi)的知識引向課外，盡一切可能對課文進(jìn)行拓展，延伸。如在教學(xué)吳剛《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，我讓學(xué)生結(jié)合周圍的造紙企業(yè)和養(yǎng)鴨場，每人撰寫一篇調(diào)查報告，然后在課堂上找機(jī)會大家互相介紹、交流。大家興致盎然，在不知不覺中豐富了知識，陶冶了情操。2.2創(chuàng)設(shè)問題情景，啟動“互動對話”。在“互動對話”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。此階段可以安排在講授新課前的課余時間或新課伊始，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的互動與對話欲望，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。2.2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。興趣是人力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的意識傾向，是與一定情感相聯(lián)系的。教師如能創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生感興趣的問題情境，就能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。2.2.2創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)要有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行探究的能力。如在《春》一課的教學(xué)中，教師對學(xué)生提出的“為什么春天這一個事物既像‘娃娃’、又像‘姑娘’、還像‘青年’？”的問題，要求學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生通過小組討論后，提出了以下的探究方案：這三個比喻句贊美了春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新生”、“美麗”、“力量”。2.3注重情感交流。2.3.1課堂教學(xué)過程是一個激發(fā)、喚起學(xué)生情感的過程，是以情感為核心并貫穿始終的心理交流過程。首先，教師應(yīng)以愉悅的語言與學(xué)生交流，注重及時、合理地運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵的話語，以點(diǎn)燃學(xué)生稚嫩心靈的希望和熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)注重用非語言行為與學(xué)生交流，如目光、表情、手勢等。教師在課堂上要用親切和藹的目光，讓學(xué)生時刻感受到自己的關(guān)注和愛護(hù)。2.3.2教師還應(yīng)在教學(xué)中學(xué)會“移情”。教師要站在學(xué)生的立場和角度，關(guān)注其處境和感受，體會其內(nèi)心世界（包括態(tài)度、情感和價值觀等）和思考方式。即使學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了知識性的錯誤，也不應(yīng)該打擊他的積極性，要委婉地指出錯誤并指導(dǎo)糾正錯誤的方法。尊重學(xué)生的感受，并不是放任自流，而是站在學(xué)生的角度，理解其思維方式和情感世界，讓教學(xué)環(huán)節(jié)在誠懇、開放、自由的氣氛中互動進(jìn)行。高升專(語文)第三講辨析并修改病句考點(diǎn)闡釋所謂“病旬”,是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合還輯事理的旬子。它是歷年來成人高考考查的一個重點(diǎn)?！犊荚嚧缶V》對病旬的測謎要求是“辨析并修改病句”。辨析病句—選擇題語序不當(dāng)搭配不當(dāng)殘缺費(fèi)余一六大類型結(jié)構(gòu)混亂表意不明不合邏輯修改病句一主觀題十年成人高考病句類型分析匯總不合邏輯(6構(gòu)混亂(4表意不明(9%搭配不當(dāng)(40%)成分殘缺贅余(29%口搭配■語序口成分口表意■邏輯口結(jié)構(gòu)相關(guān)語法概念復(fù)習(xí)1、主語:主語是句子陳述的對象,是執(zhí)行句子的行為或動作的主體,常常由名詞、代詞、或名詞性短語充當(dāng)。°例如:A、冰雪融化了,草兒綠了,春天來了。(冰雪、草兒、春天,名詞作主語)B、他們終于登上了山峰。(他們,代詞作主語)C、每個人的學(xué)習(xí)方法都不同。(每個人的學(xué)習(xí)方法,名詞性短語作主語)2、謂語:謂語是對主語動作或狀態(tài)的陳述或說明,一般由動詞、動詞性短語,形容詞、形容詞性短語,名詞、名詞性短語等充當(dāng),跟在主語之后例如:●a、他們正在排練節(jié)目。(排練,動詞作謂語)●b、魚兒在河里暢游。(在河里暢游,動詞性短語作謂語)●c、山上的樹又綠了。(綠,形容詞作謂語)3、賓語:賓語是動詞的一種連帶成分,一般在動詞后邊,是動作、行為的對象,是動作的承受者。一般由名詞、代詞等充當(dāng),有時也可以由句子充當(dāng)?！窭纭馻、他們正在排練節(jié)目。(節(jié)目,名詞作賓語。)b、我們非常尊重他。(他,代詞作賓語)4、定語:定語用來限定、修飾名詞或代詞,名詞、代詞、形容詞、數(shù)量詞等都可以做定語,主要由形容詞擔(dān)任?！窭?●我看到了非常認(rèn)真的你們!●成熟的我卻在做這么幼稚的事5、狀語:修飾動詞、形容詞等的句子成分叫狀語,所有的狀語都不能出現(xiàn)在謂語后●例如●a、他興高采烈地走出考場。(形容詞作狀語,修飾動詞走)b、我昨天檢查了三遍。(時間名詞作狀語,修飾動詞檢查)●6、補(bǔ)語是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充說明述語的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量等的成分補(bǔ)語與謂語之間是補(bǔ)充與被補(bǔ)充、說明與被說明的關(guān)系,一般在謂語后面●例子:●他高興得跳