雪地里的小畫家教學(xué)反思

雪地里的小畫家教學(xué)反思.）了良好的效果。

如在評同學(xué)讀第一、二行詩“下雪啦！下雪啦”，我說：“讀得真興奮，誰能比他讀得更興奮?！闭f完，小手都舉起來了，大家都興致昂揚(yáng)地讀了起來。這時全班的同學(xué)都沉醉在其讀書聲中，并繪聲繪色地跟讀起來。

三、圓滿處

1、捕獲學(xué)情信息不夠靈敏，如同學(xué)說小魚也會冬眠時，我引導(dǎo)得不很到位。

2、課堂上自己的開放意識還不夠強(qiáng)，為了讓學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，課堂上讓孩子們說還不是很充分。如生字教學(xué)落得不實(shí)。

上完這一課，我深有感受：勝利也好、圓滿也罷，這些都是我專業(yè)化成長道路上不行缺少的資源。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思篇六

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

"沒有任何愛好，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意向。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的專心性和主動性。"為此，我在教學(xué)中依據(jù)教材的資料和同學(xué)的熟悉特點(diǎn)，我再黑板上再現(xiàn)了情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、鼓舞質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)

"學(xué)起于思，思源于疑。"在教學(xué)中我鼓舞、啟發(fā)、誘導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式熟悉、學(xué)習(xí)、記憶生字。你認(rèn)為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環(huán)節(jié)激發(fā)了同學(xué)主識字的愿望。同學(xué)透過自己的努力尋求到喜愛的方式，嘗試到勝利的喜悅，對探究識字方法奠定了基礎(chǔ)。

三、注意課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。

合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，我設(shè)計(jì)了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的同學(xué)課外積累的學(xué)問很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了同學(xué)的語文潛力，又激起了同學(xué)的愛好。

以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣闊，語文教學(xué)就應(yīng)重視它。”新課標(biāo)更明確指出“學(xué)校各班級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高同學(xué)感悟語言的潛力，把同學(xué)帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓同學(xué)仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展現(xiàn)朗讀才華。

但是，仍舊有圓滿的地方，開頭想為孩子們預(yù)備頭飾，調(diào)動他們的仿照欲，給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，最終由于預(yù)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。詳細(xì)表現(xiàn)以下兩方面：

低班級的語文教學(xué)要從同學(xué)的生活實(shí)踐為動身點(diǎn)，老師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓同學(xué)感受到老師是那么和氣可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開頭想為孩子們預(yù)備頭飾，調(diào)動他們的仿照欲，給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，最終由于預(yù)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

《雪地里的小畫家》教學(xué)反思篇七

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒歌，富有童趣。設(shè)置下雪的環(huán)境，采納擬人的手法，運(yùn)用形象的比方，依據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的外形特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參與“繪畫”的緣由，介紹青蛙需要冬眠的學(xué)問。

《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的敘述了四種動物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了漂亮的雪景圖，把同學(xué)帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了同學(xué)情感的共鳴，在啟發(fā)同學(xué)回憶下大雪的時候，看到一片潔白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)同學(xué)朗讀時的喜悅。然后讓同學(xué)展現(xiàn)讀，留意在輕愉快潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。由于課文里有冬天，又有小動物，所以同學(xué)學(xué)起來特別有愛好。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，更應(yīng)注意同學(xué)語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時，我采納了以下一些方法來讓同學(xué)樂觀參加，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，在解決"了解四種小動物爪（蹄）的外形"這一教學(xué)難點(diǎn)時，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將特別注意同學(xué)對課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告知他們該怎樣朗讀，而是通過自己的范讀，請不同同學(xué)的個別朗讀，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，專心去感受和體會朗讀課文時輕愉快潑的基調(diào)。

通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、同學(xué)們相互評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更簡單被同學(xué)所接受。二、同學(xué)們在評價別人的同時，自己也會加深熟悉，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高同學(xué)的比較和分析力量。三、這樣做更有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。四、在同學(xué)進(jìn)行評價的同時，自己的思維力量和語言表達(dá)力量也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中同學(xué)之間的評價只能是評價的一種，而且有時同學(xué)的評價會比較費(fèi)時，或者有的時候同學(xué)往往說不到“點(diǎn)”上，這時候老師就要把握一個“度”，合理地運(yùn)用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用

但是，仍舊有圓滿的地方，開頭想為孩子們預(yù)備頭飾，調(diào)動他們的仿照欲，給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，最終由于預(yù)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就可以解決的。詳細(xì)表現(xiàn)以下兩方面：

１、低班級的語文教學(xué)要從同學(xué)的生活實(shí)踐為動身點(diǎn)，老師的語言要兒童化，把自己當(dāng)作他們學(xué)習(xí)中的一員，去感受，讓同學(xué)感受到老師是那么和氣可親，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。開頭想為孩子們預(yù)備頭飾，調(diào)動他們的仿照欲，給他們充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，最終由于預(yù)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，