北京版三年級(jí)論語(yǔ)二則說(shuō)課

北京版三年級(jí)論語(yǔ)二那么說(shuō)課篇一：【論語(yǔ)說(shuō)課稿

?十二章?說(shuō)課稿

棗嶺中學(xué)劉錯(cuò)琴

各位教師：

大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是?十二章?，下面我將從教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)展分析。

一、教材分析

?十二章?是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作?論語(yǔ)?，在?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?一書(shū)中明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧〞是語(yǔ)文教學(xué)的總目的之一。而這一目的的達(dá)成主要依靠對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。本課涉及到的?論語(yǔ)?是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉，是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了宏大的影響。即使在今天，其精華局部仍然為人們所效法。課文中所選的?十二章?，著重表達(dá)了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。這三方面內(nèi)容均歸屬于良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣范疇。著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣〞。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣〞。因此，本文旨在讓學(xué)生深化理解語(yǔ)言含義，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,深化養(yǎng)成教育。

二、教學(xué)對(duì)象分析

初一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，在小學(xué)時(shí)又強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面存在一定的缺乏。

?十二章?是學(xué)生本學(xué)期接觸的第二篇古文，由于初一學(xué)生剛剛接觸文言文，根底較差，就我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的掌握較差，實(shí)詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在純熟朗讀課文的根底上讓學(xué)生通過(guò)“拔釘子〞的方法，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識(shí)。

三、教學(xué)目的

知識(shí)和才能：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各那么語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的才能；

2、理解?論語(yǔ)?的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。

3、學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。

過(guò)程和方法：

1、通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。

2、聯(lián)絡(luò)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)可以正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各那么語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的才能。

2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文所蘊(yùn)含的深化哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于理論的意識(shí)。

六、說(shuō)理論根據(jù)

新課標(biāo)要求初一學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀粗淺的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容。并背誦優(yōu)秀詩(shī)文，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。

七、教學(xué)方法

1、誦讀法

?教學(xué)中要重視的問(wèn)題?指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，教法根據(jù)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。〞本文是文言文，課文要求背誦，對(duì)文言

字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內(nèi)容。

2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以打破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而到達(dá)掌握知識(shí)和開(kāi)展才能的目的。如學(xué)生在討論“賢哉，回也！〞時(shí)，只要教師引導(dǎo)一下，學(xué)生就知道這是一個(gè)判斷句。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，不斷聯(lián)絡(luò)，補(bǔ)充新的知識(shí)，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓(xùn)練。

教法根據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體〞的特征；主體與主導(dǎo)的最正確組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。

3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的考慮，分析得出答案，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)〞起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章深化理解。

教法根據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的根底上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、分類整理歸納法

這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的才能及習(xí)慣。這種才能及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類的意識(shí)就越強(qiáng)。而“歸類〞是“研究性學(xué)習(xí)〞的重要技能之一。

教學(xué)根據(jù)：大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題〞中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的理論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面進(jìn)步語(yǔ)文才能。〞

八、說(shuō)學(xué)法

以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教〞這一道學(xué)思想的理論根底。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的才能，保證

教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在詳細(xì)的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫穿，歸納總結(jié)。

2、朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一那么的含義，加深理解。

3、整體感悟法。雖然每一那么之間內(nèi)容缺乏聯(lián)絡(luò)，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩局部，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。

4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深化；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能?chē)@某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維才能得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。

九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

?十二章?一文的教學(xué)安排，主要分三課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文和學(xué)習(xí)并理解前三章；第二課時(shí)學(xué)習(xí)并理解四至八章；第三課時(shí)學(xué)習(xí)并理解九至十二章。本次說(shuō)課內(nèi)容即針對(duì)第二課時(shí)而設(shè)計(jì)。由溫故知新導(dǎo)入，然后通過(guò)朗讀、翻譯、點(diǎn)撥、理解小結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)四至八章，再板書(shū)總結(jié)，最后做題學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái)，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，同時(shí)字詞的教學(xué)在深化理解中得到強(qiáng)化。

〔一〕溫故知新

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前三章，下面我檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況?！渤鍪尽?/p>

1、填空

?論語(yǔ)?是記錄________的一部書(shū)，共___篇。

孔子是春秋時(shí)期__國(guó)的人,是我國(guó)古代偉大的__家，___家。

2、解釋下面的詞語(yǔ)。

不亦說(shuō)乎？說(shuō)：人不知而不慍，慍：

不亦君子乎？君子：與朋友交而不信乎？信：

四十而不惑，不逾矩。惑：逾：矩：

3、翻譯下面句子。

人不知而不慍，不亦君子乎？

三十而立，四十而不惑

教學(xué)一開(kāi)始通過(guò)溫故知新，理解學(xué)生掌握的情況，從而做好對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

〔二〕學(xué)習(xí)理解

【朗讀】

點(diǎn)明學(xué)生讀這五章。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生讀熟文章，便于后邊的學(xué)習(xí)。

【翻譯】

1、學(xué)生自由翻譯

要求：結(jié)合課下注釋翻譯第四至八章，不會(huì)的標(biāo)注出來(lái)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立翻譯的才能。

2、小組合作討論不會(huì)翻譯的詞句。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決不會(huì)的字詞句，培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。

【點(diǎn)撥】

提問(wèn)學(xué)生后，教師對(duì)于學(xué)生翻譯中存在的字詞句進(jìn)展點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)教師的點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

【理解】

同學(xué)們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。

〔出示〕

“溫故而知新，可以為師也〞這那么告訴我們孔子認(rèn)為怎樣的人可以當(dāng)教師？〔互動(dòng)1題〕

“學(xué)而不思那么罔；思而不學(xué)那么殆〞這那么告訴我們?cè)鯓硬攀钦_的學(xué)習(xí)方法？〔互動(dòng)3題〕

“賢哉,回也,一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂,回仍不改其樂(lè),賢哉,回也!〞〞從這那么語(yǔ)錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。〞這句話運(yùn)用什么修辭？孔子的

篇二：論語(yǔ)說(shuō)課稿

?論語(yǔ)十二章?說(shuō)課稿

何承勝

對(duì)于我所執(zhí)教的?論語(yǔ)?第二課時(shí)，我的定位是一堂指向明確的課改課。這個(gè)指向就是生本語(yǔ)文。沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有課堂，課堂以生為本，天經(jīng)地義。教師引領(lǐng)課堂，是為了成就學(xué)生。

生本語(yǔ)文又有特定的使命，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。真實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先走出可以改變當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中一些誤區(qū)：第一個(gè)誤區(qū)是教教材。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例，我們是用教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是帶著學(xué)生一起學(xué)教材。

第二個(gè)誤區(qū)是假閱讀。教師根據(jù)參考書(shū)提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)教輔書(shū)答復(fù)，表演很成功，收獲能幾何。

第三個(gè)誤區(qū)是一人秀。師生無(wú)對(duì)話，生生無(wú)交流。學(xué)生在下面看小說(shuō)、玩、打盹出神就很自然了。

第四個(gè)誤區(qū)是強(qiáng)灌輸。不允許學(xué)生質(zhì)疑，只要求學(xué)生記住。索然無(wú)味的應(yīng)試教育。

第五個(gè)誤區(qū)是講練脫節(jié)。課堂上，教師按自己的興趣，零碎的問(wèn)，思想說(shuō)教式的講；課后大量的作業(yè)練。教師很隨意，學(xué)生很辛苦，收獲很茫然

基于以上認(rèn)識(shí)，這一節(jié)從備到上，我從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度考慮，理論了以下策略。

一是新聞播報(bào)的方式導(dǎo)課。從民族文化傳承的大處著眼，從課題人物孔子中心切入，切問(wèn)而近思，簡(jiǎn)潔而文氣。導(dǎo)入語(yǔ)是教師展示的

第一面，既是教師程度的表達(dá)，也課堂基調(diào)的定音。我的追求是：面帶微笑，態(tài)度熱忱，為課堂營(yíng)造“一夜春風(fēng)至，萬(wàn)樹(shù)桃花笑〞的和諧氣場(chǎng)；語(yǔ)言精妙，思想獨(dú)立，給學(xué)生留下“腹有詩(shī)書(shū)氣自華〞的文人印象。

二是輕松幽默的語(yǔ)言?；鈱W(xué)生的枯燥，激發(fā)學(xué)生的活力。營(yíng)造了知識(shí)性、興趣性、鼓勵(lì)性與和人文性相結(jié)合的和諧課堂環(huán)境。

以上兩點(diǎn)從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度積極性角度考慮。

三是精心安排的小組合作學(xué)習(xí)是本課的中心。用意是培養(yǎng)學(xué)生

生本語(yǔ)文課堂是表達(dá)了“以學(xué)定教〞的教學(xué)理念。為了生本語(yǔ)文的有效理論，我給自己定了三維八度的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。“三維〞即教師、學(xué)生、課堂?！鞍硕权曉u(píng)價(jià)包括：

1.學(xué)生參與的態(tài)度。課堂上我用關(guān)于孔子誕辰的新聞報(bào)道激趣，用調(diào)笑的語(yǔ)言舒心，用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇〞上走下來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和平安〞課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。學(xué)生或許不再厭惡語(yǔ)文，怕學(xué)語(yǔ)文。

2.學(xué)生參與的廣度。讓不同層次，不同個(gè)性的學(xué)生共同參與課堂，人人有收獲，是生本課堂最主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。精心安排的小組合作學(xué)習(xí)是本課的中心環(huán)節(jié)。全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，人人考慮，多數(shù)發(fā)言。

這就我的目的，讓學(xué)生從不敢說(shuō)到大膽的說(shuō)，從照著書(shū)本說(shuō)到有思想的說(shuō)。

3.參與的深度。本課中從朗讀到理解再的探究最后測(cè)評(píng)背誦，旨在形成一種逐步深化的考慮后再抓住強(qiáng)化要點(diǎn)、考點(diǎn)而淺出的學(xué)習(xí)流程。

4.教師主導(dǎo)的亮度。學(xué)生希望怎樣的一位語(yǔ)文教師走進(jìn)課堂？面帶微笑，態(tài)度熱忱，為課堂營(yíng)造“一夜春風(fēng)至，萬(wàn)樹(shù)桃花笑〞的和諧氣場(chǎng)；語(yǔ)言精妙，思想獨(dú)立，給學(xué)生留下“腹有詩(shī)書(shū)氣自華〞的文人印象。我覺(jué)得這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我，還是水中月，鏡中花。

除了以上四度，還有教師主導(dǎo)的力度、活度；課堂氣氛的和諧度，教學(xué)目的達(dá)成度。

篇三：論語(yǔ)十二章說(shuō)課稿

?論語(yǔ)十二章?說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委教師：

大家好！今天，我說(shuō)課的題目是?論語(yǔ)十二章?。本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)展說(shuō)明。

一、教材分析

?〈論語(yǔ)〉十二章?是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作?論語(yǔ)?。?論語(yǔ)?是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉。課文中所選的?〈論語(yǔ)〉十二章?，著重表達(dá)了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語(yǔ)言精華和深化的思想精華，對(duì)于心理開(kāi)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有非常重要的教育意義。

二、學(xué)情分析

這是升入七年級(jí)后第二次學(xué)習(xí)文言文。七年級(jí)的學(xué)生具有一定的活動(dòng)才能，擅長(zhǎng)考慮并且樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，只是在對(duì)文言文這一語(yǔ)言形式的把握上還略有欠缺，而且學(xué)習(xí)興趣較低。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的興趣，并要求他們能通過(guò)學(xué)習(xí)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握一些粗淺的文言文根底知識(shí)，打好扎實(shí)根底，從而為今后

的文言文學(xué)習(xí)奠定根底。

三、教學(xué)目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的是：

1、知識(shí)與技能：理解?論語(yǔ)?和孔子；積累文言詞匯和名句，進(jìn)步文言文閱讀理解才能。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、合作探究法和讀寫(xiě)結(jié)合法傾吐閱讀感悟，使閱讀產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)絡(luò)自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各那么語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的才能。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的深化哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于理論的意識(shí)。

五、教法學(xué)法分析

1、誦讀法。反復(fù)誦讀，體會(huì)文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中理解、領(lǐng)悟每一語(yǔ)錄的主旨，力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

2、質(zhì)疑、合作、探究法?？删驼鹿?jié)的內(nèi)容提出問(wèn)題，并共同解決。在教學(xué)過(guò)程中采用自主、合作、探究的方式組織教學(xué)，并形成自己的認(rèn)識(shí)。

3、競(jìng)賽與自由表達(dá)法。以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生能快速背誦課文，并讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活暢談對(duì)課文的理解與感悟。

4、多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中我還應(yīng)用多媒體及電子白板等電教化輔助手段，豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原那么。

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕導(dǎo)入新課

從前有位教師，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他答復(fù)兩個(gè)問(wèn)題才讓路。一個(gè)問(wèn)題是：“鵝的叫聲為什么大？〞他答道：“鵝的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。〞孩子說(shuō)：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？〞他無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)他的學(xué)生說(shuō)，我不如那個(gè)孩子，他可以做我的教師??！你能猜出故事中的教師是誰(shuí)嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出孔子及?論語(yǔ)?。]

〔二〕作家作品介紹