無線電接收與發(fā)射設(shè)備課件

無線電接收與發(fā)射設(shè)備怎樣思想，就有怎樣的生活無線電接收與發(fā)射設(shè)備無線電接收與發(fā)射設(shè)備怎樣思想，就有怎樣的生活內(nèi)容提要無線電接收與發(fā)射設(shè)備是高頻電子線路的綜合應(yīng)用,是現(xiàn)代通信系統(tǒng)、廣播與電視系統(tǒng)、無線安全防范系統(tǒng)無線遙控和遙測系統(tǒng)、雷達(dá)系統(tǒng)、電子對抗系統(tǒng)、無線電制導(dǎo)系統(tǒng)等必不可少的設(shè)備本章介紹了以CXA1019芯片和CXA1238芯片構(gòu)成的多波段收音機(jī)的組成和電路分析。同時(shí)介紹了數(shù)字調(diào)諧收音機(jī)的基本原理和線路分析。介紹了調(diào)頻發(fā)射機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo),電路組成和線路分析。女(→10.1概述無線電接收與發(fā)射設(shè)備是高頻電子線路的綜合應(yīng)用,是現(xiàn)代通信系統(tǒng)、廣播與電視系統(tǒng)、報(bào)警系統(tǒng)、遙控遙測系統(tǒng)、雷達(dá)系統(tǒng)、電子對抗系統(tǒng)、無線電制導(dǎo)系統(tǒng)等必不可少的核心設(shè)備。無線電收發(fā)系統(tǒng)按照調(diào)制方式可分為調(diào)幅(AM)收發(fā)系統(tǒng)、調(diào)頻(FM)收發(fā)系統(tǒng)、調(diào)相(PM)收發(fā)系統(tǒng)以及它們的組合調(diào)制系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)上述三種基本調(diào)制方法可采用模擬調(diào)制,亦可采用數(shù)字調(diào)制方法。本章側(cè)重介紹模擬的調(diào)頻收發(fā)系統(tǒng)。女(→分層教學(xué)法實(shí)際上是對孔子“因材施教”的教學(xué)思想的發(fā)展，這種教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，能在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的成效，因此能促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率的提升。下面簡要談?wù)劤踔杏⒄Z課堂上采用分層教學(xué)法的具體策略。一、準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)性差異，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層分層教學(xué)法實(shí)施的前提是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，為此，教師要對學(xué)生進(jìn)行充分的摸底調(diào)研。必要情況下，可以出一套試題，試題題量和題目難度科學(xué)配置，對學(xué)生測試后，以測試成績作為參考依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行初次分層，然后再參考當(dāng)面考察、作業(yè)情況、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩貙Σ糠謱W(xué)生進(jìn)行微調(diào)。總體上看，對學(xué)生的分層不宜過多，一般以三層為妙。即將學(xué)生分為A、B、C三層，A層學(xué)生一般有較扎實(shí)的基本功，接受能力很強(qiáng)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)愿望；B層學(xué)生有把英語學(xué)好的愿望，但英語基礎(chǔ)偏弱，接受能力也偏弱，需要?jiǎng)e人給以幫助才可能進(jìn)一步提升英語水平；C層學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)上也缺乏自覺性，又缺少家庭監(jiān)督與輔導(dǎo)條件。這種分層并非一分定天下，相反，它是動態(tài)發(fā)展的。某個(gè)學(xué)生本月在C層，下個(gè)月就可能進(jìn)入B層了。所以教師必須定期對學(xué)生進(jìn)行重新摸底考察，以便動態(tài)地對學(xué)生的分層進(jìn)行調(diào)整，使之始終保持科學(xué)性，為有效實(shí)施分層教學(xué)作好準(zhǔn)備。二、層層交錯(cuò)協(xié)作，以優(yōu)帶差合理分組在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。由于A層學(xué)生接受能力強(qiáng)，自覺性高，可以讓A層的學(xué)生與B、C層學(xué)生交叉搭配組成若干小組，讓A層學(xué)生擔(dān)任組長。這樣一來，每一組中都包含著三個(gè)層次的學(xué)生，A層學(xué)生對B層學(xué)生進(jìn)行積極影響，A、B層學(xué)生則共同對C層學(xué)生產(chǎn)生積極影響。這種分組也并非穩(wěn)定不變，而是要根據(jù)分層情況的動態(tài)變化結(jié)果來進(jìn)行微調(diào)。張三本月是組長，下月就可能只是組員。這樣動態(tài)變化，使分組始終保持合理性。三、圍繞教學(xué)大綱分層備課根據(jù)對學(xué)生的分層結(jié)果，緊緊圍繞教學(xué)大綱，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。對于A層學(xué)生，除了把教材吃透外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們把視野擴(kuò)展到教材之外，以滿足他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望。比如七年級英語《Unit2ourdailylife》這一部分的教學(xué)，對于A層學(xué)生而言，可以在他學(xué)掌握了教材提供的詞匯和一般現(xiàn)在時(shí)的語法知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)一步自學(xué)有關(guān)“dailylife”的一些詞，并學(xué)會用一般現(xiàn)在時(shí)去表達(dá)。對于B層學(xué)生，則要緊緊圍繞教材內(nèi)容，讓他們把教材內(nèi)容吃透即可。比如在執(zhí)教七年級英語《Unit5Encyclopaedias》一課時(shí)，一是讓他們熟練掌握本單元的詞匯，二是掌握近指意義的指示代詞this、these和遠(yuǎn)指意義的指示代詞that、those的語法特點(diǎn)并能正確運(yùn)用，三是掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)別和各自的語法表現(xiàn)。對于C層學(xué)生而言，則以掌握最基礎(chǔ)的知識為主，讓他們在掌握基礎(chǔ)知識的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)基學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。比如上文提到的《Unit5Encyclopaedias》一課的教學(xué)，可以只要求C層學(xué)生熟悉指示代詞的運(yùn)用，了解名詞單復(fù)數(shù)的差別。通過一些運(yùn)用指示代詞和單復(fù)數(shù)名詞的英語句子讓他們學(xué)著翻譯，由于這種翻譯比較簡單，他們很容易從中體驗(yàn)到成功的快感。四、分層實(shí)施教學(xué)活動在具體實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生分層實(shí)際和分層目標(biāo)開展教學(xué)，不同層次的目標(biāo)對應(yīng)不同層次的教學(xué)活動。對A層學(xué)生以啟發(fā)為主，對B層學(xué)生以引導(dǎo)為主，對C層學(xué)生以監(jiān)督參與為主。比如在執(zhí)教第一課《makefriends》一文時(shí)，關(guān)于其中“wouldliketodo”這一語法知識點(diǎn)的教學(xué)，對A層學(xué)生，要啟發(fā)他們思考：“wouldliketo”與“wanttodo”是否在任何語境下都可以替換？并鼓勵(lì)他們訂外查閱相關(guān)資料和收集相關(guān)例子，以作進(jìn)一步探索；對B層學(xué)生，則引導(dǎo)他們掌握“wouldliketodo”這一語法結(jié)構(gòu)的基本知識并能正確運(yùn)用，從理論上了解“wouldliketodo”與“wanttodo”的相同與相異，為此可讓他們配合A組同學(xué)去查閱有關(guān)資料。對C層學(xué)生，則只需要他們學(xué)會運(yùn)用“wouldliketodo”來造句，并能聽懂這樣的簡單句子，為此可讓他們反復(fù)組隊(duì)練習(xí)運(yùn)用。在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，練習(xí)方式和題目難度也要注意體現(xiàn)層次性。A層學(xué)生以拓展性練習(xí)為主；B層學(xué)生練習(xí)則以熟練運(yùn)用知識點(diǎn)為主；C層學(xué)生練習(xí)則以掌握基礎(chǔ)知識為主。五、對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要影響。與分層教學(xué)相應(yīng)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也要進(jìn)行分層評價(jià)。要重點(diǎn)看每一個(gè)層次的學(xué)生是否都達(dá)到了預(yù)期分層教學(xué)目標(biāo)，為此要對他們進(jìn)行分層測試。即教師要根據(jù)學(xué)生分層情況和教學(xué)目標(biāo)的分層情況，設(shè)置三個(gè)層次的測試卷，分別對三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。在評價(jià)時(shí)，一定要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生看到自己成功的一面，從中樹立進(jìn)一步學(xué)好英語的信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。限于幅，以上從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)簡要闡述了分層教學(xué)法的實(shí)施策略，這種分層教學(xué)法如能正確實(shí)施，必能大幅提升初中英語課堂教學(xué)效率。新課程的音樂課堂是師生平等互動的課堂，在課堂上師生、生生之間通過交流，創(chuàng)建和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，營造良好互動的氛圍?；咏虒W(xué)改變了固定的教學(xué)思維，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，建立了平等和諧的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更生動有效。一、創(chuàng)建和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，營造良好的互動氛圍互動教學(xué)的本質(zhì)是調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。初中音樂課堂是初中學(xué)科中最生動活潑的課堂，但由于多年來形成的課堂上教師教學(xué)生聽的模式，有許多學(xué)生不敢大膽唱，也不敢提出自己的看法和意見。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的平等互動，首先就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中音樂教師在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞優(yōu)秀音樂作品的能力，而且要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和審美觀，通過學(xué)習(xí)音樂熏陶自己，塑造高尚的品質(zhì)。因此，在初中音樂課堂上，教師要善于和學(xué)生積極互動，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生從心底里對音樂產(chǎn)生熱愛之情。例如，在歌舞史詩《東方紅》的欣賞教學(xué)中，由于歌曲膾炙人口、耳熟能詳，教師可以先讓學(xué)生跟著旋律進(jìn)行演唱，然后選擇幾名學(xué)生，讓其說出聆聽和演唱時(shí)的心理感受。在學(xué)生表達(dá)了自己對歌曲的認(rèn)識和感悟后，教師向?qū)W生介紹歌曲《東方紅》的創(chuàng)作背景，并仔細(xì)向?qū)W生分析歌曲的旋律，歌詞和音色的獨(dú)特之處，讓學(xué)生從音樂知識層面對歌曲進(jìn)行全面理解。最后，教師在旋律的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生重新演唱歌曲《東方紅》，由于此時(shí)學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景、節(jié)奏旋律和音色都已經(jīng)有了初步掌握，在演唱的時(shí)候自然比首次更加充滿感情。初中音樂教師通過創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，營造良好的互動氛圍，既可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性和主動性，又可以讓學(xué)生在互動交流中體會到被尊重和被理解的感覺，從而滿足學(xué)生渴望被關(guān)注的心理需求，有利于學(xué)生的健康成長。二、改變固定的教學(xué)思維，完善教學(xué)方法每個(gè)初中音樂教師在課堂教學(xué)中都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，這是由教師長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人氣質(zhì)所形成的。雖然獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格有利于教師順利開展課堂教學(xué)活動，但是也容易讓教師形成固定的思維模式和教學(xué)習(xí)慣，在處理問題的時(shí)候不會靈活變通。因此，教師在課堂教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需求，敢于打破固有的思維定式，以不同的互動模式調(diào)動學(xué)生溝通交流的積極性，讓音樂課堂充滿創(chuàng)意和樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意大利歌曲《美麗的村莊》時(shí)，由于學(xué)生對歌唱腔體的掌握不太理想，聲音聽起來不夠圓潤通暢，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將背挺直，去體會頭頂天腳踏地的感覺，然后將鼻孔張大，使鼻腔和胸腔等產(chǎn)生共鳴，這樣才能使聲音高亢有力、余音悠長。同時(shí)，教師可以借助多媒體展示意大利優(yōu)美的田園風(fēng)光，讓學(xué)生陶醉于美景中產(chǎn)生一展歌喉的沖動，從而在感情上與歌曲所要表現(xiàn)的意境和蘊(yùn)含的感情產(chǎn)生共鳴，這樣在歌唱的時(shí)候感情自然更為投入，聲音的表現(xiàn)力和穿透力也更強(qiáng)。音樂教師在指導(dǎo)學(xué)生歌唱的時(shí)候，不僅要親自向?qū)W生做出示范，而且要讓學(xué)生學(xué)會歌唱的方法和技巧，讓學(xué)生親自去體會和實(shí)踐，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的，使學(xué)生在掌握歌唱技巧的同時(shí)，可以很好地表現(xiàn)歌曲旋律的優(yōu)美和情感的感染力。三、建立良好的師生關(guān)系，提高互動交流的技巧初中音樂教師與學(xué)生進(jìn)行和諧交流的前提是建立良好的師生關(guān)系，在相互理解、尊重和平等的基礎(chǔ)上，取得學(xué)生的信任和支持。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會愿意與教師分享自己對音樂的想法和感悟，在生活和學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)尋求教師的幫助。因此，教師在課堂教學(xué)中要做到一視同仁，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，注重與學(xué)生互動交流時(shí)的態(tài)度、語氣和肢體語言，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖，拉近與教師之間的心理距離。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲《愛我中華》的時(shí)候，教師可以自己先演唱一遍，讓學(xué)生體會歌曲中蘊(yùn)含的愛國情感、曲調(diào)的高亢有力和節(jié)奏的歡快明朗，然后將歌曲進(jìn)行分節(jié)由學(xué)生集體合唱，并用手打著拍子控制學(xué)生演唱的節(jié)奏，使之與歌曲的旋律相契合。最后，教師可以用鋼琴進(jìn)行伴奏引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱，在確保節(jié)奏準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的音色相互統(tǒng)一，從而體現(xiàn)出歌曲的層次感和韻律感。學(xué)生在進(jìn)行合唱練習(xí)的時(shí)候，常會因?yàn)闆]有掌握合唱的技巧，以及彼此間的配合不默契而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。此時(shí)教師要保持寬容的心態(tài)，及時(shí)指正并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不要流露出不耐煩的神情，或者嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會適得其反，挫傷學(xué)生合唱的積極性和熱情?？傊踔幸魳方處熢谡n堂教學(xué)中需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，注重創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，打破思維定式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在贏得學(xué)生信任和支持的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。內(nèi)容提要無線電接收與發(fā)射設(shè)備是高頻電子線路的綜合應(yīng)用,是現(xiàn)代通信系統(tǒng)、廣播與電視系統(tǒng)、無線安全防范系統(tǒng)無線遙控和遙測系統(tǒng)、雷達(dá)系統(tǒng)、電子對抗系統(tǒng)、無線電制導(dǎo)系統(tǒng)等必不可少的設(shè)備本章介紹了以CXA1019芯片和CXA1238芯片構(gòu)成的多波段收音機(jī)的組成和電路分析。同時(shí)介紹了數(shù)字調(diào)諧收音機(jī)的基本原理和線路分析。介紹了調(diào)頻發(fā)射機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo),電路組成和線路分析。女(→10.1概述無線電接收與發(fā)射設(shè)備是高頻電子線路的綜合應(yīng)用,是現(xiàn)代通信系統(tǒng)、廣播與電視系統(tǒng)、報(bào)警系統(tǒng)、遙控遙測系統(tǒng)、雷達(dá)系統(tǒng)、電子對抗系統(tǒng)、無線電制導(dǎo)系統(tǒng)等必不可少的核心設(shè)備。無線電收發(fā)系統(tǒng)按照調(diào)制方式可分為調(diào)幅(AM)收發(fā)系統(tǒng)、調(diào)頻(FM)收發(fā)系統(tǒng)、調(diào)相(PM)收發(fā)系統(tǒng)以及它們的組合調(diào)制系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)上述三種基本調(diào)制方法可采用模擬調(diào)制,亦可采用數(shù)字調(diào)制方法。本章側(cè)重介紹模擬的調(diào)頻收發(fā)系統(tǒng)。女(→以調(diào)頻廣播為例,其接收和發(fā)射的典型框圖如圖所示。87-108MHz直流穩(wěn)調(diào)頻接收機(jī)原理圖o()輸入Ma鑒頻調(diào)頻發(fā)射機(jī)原理圖10.2無線電接收機(jī)無線電接收機(jī)經(jīng)歷了電子管、晶體管、中小規(guī)模集成電路和大規(guī)模集成電路四個(gè)階段。它們的原理框圖大同小異。這里我們以調(diào)頻廣播接收機(jī)為例進(jìn)行介紹,其原理框圖如圖所示。它屬于典型的超外差收音機(jī),由接收天線、高頻帶通濾波器、高頻放大器、本地振蕩器、混頻、陶瓷濾波器、寬帶中頻放大器、鑒頻器(檢波器)、音頻放大器、AFC電路和揚(yáng)聲器等組成。目前已將高放、本振混頻、中放、鑒頻、AFC、低放和功放全部集成在一塊集女(→成電路內(nèi)。例如CXA1019大規(guī)模集成電路20世紀(jì)80年代就進(jìn)入我國市場,90年代已被推廣使用。后來又在CXA1019的基礎(chǔ)上做了改進(jìn),CXA1191和CXA1619就是它的改進(jìn)型。因其改進(jìn)的部分很小,且靈敏度還不如CXA1019高,所以我們還是以CXA1019為例深入介紹。先介紹一下接收機(jī)的性能指標(biāo)。女(→10.21無線電接收機(jī)的主要技術(shù)指標(biāo)信噪比信噪比是指在一定的輸入信號電平下,接收機(jī)的輸出端的信號電壓與噪聲電壓之比。靈敏度接收機(jī)的靈敏度是指在規(guī)定的音頻輸出信雜比下,產(chǎn)生標(biāo)稱輸出功率所需要的最小輸入信號電平。接收機(jī)抗干擾指標(biāo)①雙信號選擇性雙信號選擇性是指接收機(jī)在有信號存時(shí),對臨近信道干擾信號的抑制能力。它反應(yīng)了接收機(jī)的實(shí)際抗干擾性能,故又稱為有效選擇性,女(→②中頻抑制中頻抑制是指為產(chǎn)生相同的音頻輸出電壓或功率,接收機(jī)中頻頻率上的輸入信號電平與調(diào)諸頻率上信號電平之比。③鏡像抑制單信號鏡像抑制是指為產(chǎn)生相同的音頻信號輸出電壓或功率,接收機(jī)鏡像頻率上的輸入信號與調(diào)頻頻率上的輸入信號之比。④俘獲比俘獲比是指接收機(jī)在接收同頻信號時(shí),抑制較弱信號選擇較強(qiáng)信號的能力⑤調(diào)幅抑制調(diào)幅抑制表示調(diào)頻接收機(jī)對輸入信號中調(diào)幅成分的抑制能力整機(jī)電壓諧波失真整機(jī)電壓頻率特性是指輸出端上的負(fù)載電壓與調(diào)制頻率的關(guān)系。女(→整機(jī)電壓諧波失真整機(jī)電壓諸波失真是指用一正弦波調(diào)制