德國(guó)高等教育歷史教學(xué)課件

德國(guó)高等教育歷史16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。德國(guó)高等教育歷史德國(guó)高等教育歷史16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。德國(guó)高等教育史報(bào)告人：張金麗大概脈絡(luò)早期的德國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)[黃建如.比較高等教育][周誼、吳偉.德國(guó)教育年表]中世紀(jì)后期的德國(guó)高等教育活動(dòng)近代德國(guó)高等教育的形成與發(fā)展兩次世界大戰(zhàn)之間的德國(guó)高等教育[黃福濤.外國(guó)高等教育史]德國(guó)早期高等教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)以巴黎大學(xué)作為模板設(shè)立四個(gè)系：神學(xué)系、教會(huì)法和民法系、醫(yī)學(xué)系、人文哲學(xué)系（神學(xué)、法律、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)）具有自己的特色1.繼承和發(fā)展了古代希臘和羅馬的文化遺產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)古代教育遺產(chǎn)與當(dāng)時(shí)神學(xué)影響的統(tǒng)合。2.在大學(xué)模式上融合了巴黎大學(xué)和波羅尼亞大學(xué)兩種不同風(fēng)格。早期德國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育體系的影響早期德國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)雖類(lèi)型單一、職能單一、規(guī)模較小，但初步確立了德國(guó)高等教育體系，為德國(guó)多層次、多類(lèi)型、多職能的現(xiàn)代高等教育體系奠定了基礎(chǔ)。形成了初步的學(xué)科劃分和學(xué)位制度、大學(xué)組織形式和管理模式以及大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，為后來(lái)德國(guó)大學(xué)制度與體制的進(jìn)一步發(fā)展完善做了鋪墊。早期德國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)與外界的關(guān)系由于“為學(xué)習(xí)和研究某種學(xué)問(wèn)而自愿結(jié)合起來(lái)的師生共同體”，這一時(shí)期大學(xué)具有管理和決定大學(xué)內(nèi)部事務(wù)的較大的自治權(quán)及某些特權(quán)，如自己設(shè)置學(xué)術(shù)講座、控制人員編制、有審查權(quán)和發(fā)放各種證書(shū)和學(xué)位。15、16世紀(jì)，邦國(guó)和教會(huì)通過(guò)制定各種法律法規(guī)和大學(xué)政策、給予經(jīng)費(fèi)等對(duì)大學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、大學(xué)內(nèi)部的組織形式施加影響，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)的控制與干澀，并限制大學(xué)的某些特權(quán)，大學(xué)的自治權(quán)不斷喪失。中世紀(jì)后期的德國(guó)高等教育活動(dòng)人文主義和宗教改革運(yùn)動(dòng)對(duì)高等教育的影響

1.人文主義改革運(yùn)動(dòng)

代表人物：梅蘭希頓

教育思想：在世俗政權(quán)領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)新教教義與人文主義相結(jié)合。

成就：（1）奠定了新教大學(xué)和全部大學(xué)的組織原則。（2）編寫(xiě)的拉丁語(yǔ)文和希臘語(yǔ)文的文法和修辭學(xué)以及邏輯學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)、神學(xué)等學(xué)科的優(yōu)秀課本，應(yīng)用數(shù)百年之久。（3）為滿(mǎn)足德國(guó)高等教育的需要?jiǎng)?chuàng)建的新教的教學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及各種學(xué)術(shù)。

在他的影響下，德國(guó)建立了馬堡大學(xué)、孔尼茲堡、耶拿大學(xué)、赫爾姆施太特等一系列新大學(xué)。中世紀(jì)后期的德國(guó)高等教育活動(dòng)人文主義對(duì)德國(guó)大學(xué)課程影響的表現(xiàn)：（1）古典拉丁語(yǔ)取代經(jīng)院式的拉丁語(yǔ)（2）希臘語(yǔ)在大學(xué)中占有一席之地（3）為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)術(shù)對(duì)美的欣賞以及敏捷、正確的思維方式，古代希臘和羅馬關(guān)于詩(shī)歌和雄辯術(shù)方面的內(nèi)容進(jìn)入大學(xué)課程。宗教改革運(yùn)動(dòng)對(duì)德國(guó)高等教育活動(dòng)的影響2.宗教改革運(yùn)動(dòng)人文主義運(yùn)動(dòng)中萌發(fā)的提倡人性、崇尚自由、尊重世俗等思想由于宗教改革的興起逐漸暗淡，神學(xué)教育重新抬頭，保持在大學(xué)中的主導(dǎo)地位。突出典型：馬堡大學(xué)例：在新設(shè)的大學(xué)中規(guī)定，神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科必須以傳授和論證神的存在和精神作為主要使命，“如果大學(xué)教授有悖于上帝方面的內(nèi)容，無(wú)論是誰(shuí)，都要被逐出大學(xué)”。宗教改革運(yùn)動(dòng)對(duì)德國(guó)高等教育活動(dòng)的影響神學(xué)系地位最高，擁有監(jiān)視法律、醫(yī)學(xué)、文學(xué)系，甚至其他各級(jí)學(xué)校機(jī)構(gòu)的權(quán)力。文學(xué)系是進(jìn)入神、法、醫(yī)等系的預(yù)備教育機(jī)構(gòu)。法學(xué)系地位逐漸上升，課程內(nèi)容不斷擴(kuò)展。醫(yī)學(xué)系學(xué)生仍最少，課程內(nèi)容有部分更新和擴(kuò)大。近代大學(xué)的先驅(qū)許多學(xué)者認(rèn)為19世紀(jì)創(chuàng)立的柏林大學(xué)是近代大學(xué)的開(kāi)端，但是建立于1694年的哈勒大學(xué)和1737年的哥廷根大學(xué)在辦學(xué)理念和課程設(shè)置等許多方面區(qū)別于中世紀(jì)傳統(tǒng)大學(xué)，并對(duì)19世紀(jì)初期創(chuàng)立的柏林大學(xué)產(chǎn)生較大影響，所以，不少學(xué)者，把這兩所大學(xué)視為德國(guó)乃至世界高等教育史上近代大學(xué)的開(kāi)端。

哈勒大學(xué)（1694）課程方面區(qū)別于傳統(tǒng)的中世紀(jì)大學(xué)：（1）首次在法學(xué)系將紳士教育的內(nèi)容（如騎馬、擊劍、外國(guó)語(yǔ)和一些時(shí)髦新學(xué)科）同培養(yǎng)國(guó)家和地方官吏必備的知識(shí)結(jié)合起來(lái)。（2）文學(xué)系改為哲學(xué)系，并擺脫從屬于高級(jí)系的地位，取得與神、法、醫(yī)學(xué)系同等的地位。雖然哈勒大學(xué)的某些辦學(xué)主張并沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論，也未真正貫徹到大學(xué)實(shí)踐中去，但它改變了文學(xué)系依附于神學(xué)等其他專(zhuān)業(yè)系的傳統(tǒng)，在課程中引進(jìn)適合于當(dāng)時(shí)世俗王公貴族的紳士教育和近代法律知識(shí)，而且還首次提出教學(xué)與科研相結(jié)合的主張，標(biāo)志著德國(guó)大學(xué)的歷史步入新的發(fā)展階段。哥廷根大學(xué)（1737）（1）形式上基本沿襲傳統(tǒng)大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立文學(xué)、神學(xué)、法律三個(gè)系，內(nèi)容上注入大量與近代社會(huì)有關(guān)、直接服務(wù)于民族國(guó)家發(fā)展的實(shí)用世俗學(xué)科。（2）文學(xué)系不再作為高深學(xué)問(wèn)的預(yù)備或基礎(chǔ)而存在，拓寬范圍并趨于新興貴族的需要，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)受教育者心智和能力的機(jī)構(gòu)。在一定程度上直接影響19世紀(jì)德國(guó)柏林、波恩等大學(xué)的改革。（3）法學(xué)系強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和功利性，通過(guò)開(kāi)設(shè)大量實(shí)用性課程，使未來(lái)統(tǒng)治者和精英階層在處理國(guó)家的內(nèi)政外交、工商業(yè)等活動(dòng)中得心應(yīng)手。德國(guó)18世紀(jì)建立的大學(xué)的特征（1）大部分文學(xué)系改為哲學(xué)系，教授內(nèi)容從傳統(tǒng)七藝和亞里士多德的哲學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)用的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、地理學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑學(xué)、世界史等。（2）在法學(xué)系，新設(shè)置國(guó)際法、憲法、外交發(fā)、商法和交通法等。（3）在醫(yī)學(xué)系，內(nèi)外科學(xué)、藥學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)進(jìn)入課堂，教學(xué)從解釋書(shū)本轉(zhuǎn)向運(yùn)用近代實(shí)驗(yàn)方法。

教學(xué)方法（1）“研討班”（“討論班”、“習(xí)明納”）大學(xué)中少數(shù)或一部分程度較高的學(xué)生在教授指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料，對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或課程采取調(diào)查和研究的方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生輪流分工各自就某一專(zhuān)題組織系列報(bào)告和討論。研討班往往學(xué)生人數(shù)較少，基本以某一課程或具體研究領(lǐng)域?yàn)閱挝?，學(xué)生不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在教師的引導(dǎo)下，以探索、調(diào)查和研究為目的。教學(xué)語(yǔ)言（2）多種語(yǔ)言及現(xiàn)代民族語(yǔ)言教學(xué)大學(xué)產(chǎn)生初期至文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之前，大學(xué)統(tǒng)一采取拉丁語(yǔ)教學(xué)。隨著歐洲文藝復(fù)興的普及，希臘語(yǔ)和希伯來(lái)語(yǔ)開(kāi)始在高等教育機(jī)構(gòu)使用。不少大學(xué)由于商業(yè)交往、文化交流，引入多種現(xiàn)代語(yǔ)言。如16世紀(jì)后期，法國(guó)波爾東大學(xué)設(shè)有荷蘭語(yǔ)教授；18世紀(jì)早期，英國(guó)牛津和劍橋大學(xué)采用阿拉伯語(yǔ)傳授相關(guān)科目；18世紀(jì)末期，亞當(dāng).斯密在牛津大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)講授經(jīng)濟(jì)學(xué)。德國(guó)近代高等教育形成的階段劃分與法國(guó)和英國(guó)一樣，德國(guó)近代高等教育制度的形成也劃分成兩個(gè)階段：（一）19世紀(jì)60年代之前德國(guó)近代大學(xué)理念的確立與研究型大學(xué)的建立（二）1860年之后技術(shù)性高等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)于研究型大學(xué)的變化第一階段：洪堡的近代大學(xué)理念與柏林大學(xué)的創(chuàng)立1.洪堡的近代大學(xué)理念具體表現(xiàn)：1.“通過(guò)學(xué)習(xí)和研究客觀純粹科學(xué)或?qū)W問(wèn)實(shí)現(xiàn)主觀教養(yǎng)”2.實(shí)現(xiàn)上面理念的前提：“孤獨(dú)和自由”3.基本辦學(xué)原則：“教學(xué)與研究相結(jié)合”柏林大學(xué)的創(chuàng)立與中世紀(jì)傳統(tǒng)大學(xué)相比，柏林大學(xué)的特點(diǎn)：（1）哲學(xué)系為柏林大學(xué)中師資力量最雄厚、規(guī)模最大、地位最高的系。（2）在各系設(shè)立研討班和研究所第二階段：技術(shù)型高等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)1.工科大學(xué)發(fā)展過(guò)程分前后兩個(gè)階段：（一）專(zhuān)門(mén)學(xué)院和各種高等工業(yè)學(xué)校等機(jī)構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和努力爭(zhēng)取升格為大學(xué)階段（二）1860年至20世紀(jì)30年代，上述機(jī)構(gòu)正式升格為“工科大學(xué)”，逐步取得一系列資格和權(quán)力階段19世紀(jì)前半期德國(guó)出現(xiàn)的部分技術(shù)學(xué)院"有關(guān)多科技術(shù)學(xué)校組織基本原則"草案1864年，各地技術(shù)學(xué)校的校長(zhǎng)與德國(guó)技師協(xié)會(huì)共同起草，旨在發(fā)展綜合技術(shù)學(xué)校，首次提出多科技術(shù)學(xué)校不僅為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)官僚，還必須服務(wù)于個(gè)人或私有企業(yè)，此外，還有培養(yǎng)工科教育方面的師資隊(duì)伍問(wèn)題。19世紀(jì)70年代以后，各地多科技術(shù)學(xué)校相繼升格為工科大學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)，工科大學(xué)不僅傳授技術(shù)課程，也和研究型大學(xué)一樣，設(shè)置有關(guān)自然科學(xué)方面的內(nèi)容，并在大學(xué)設(shè)置許多研究所。專(zhuān)門(mén)學(xué)院（specialcolleges）這些專(zhuān)門(mén)學(xué)院多與商業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)部門(mén)相關(guān)，一般由地方工商協(xié)會(huì)或商業(yè)團(tuán)體資助興辦，畢業(yè)生多在經(jīng)濟(jì)和管理部門(mén)擔(dān)任管理要職。隨著專(zhuān)門(mén)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大或辦學(xué)條件的改善，一部分或升格為單科大學(xué)或工科大學(xué)，或合并到其他大學(xué)之中。19世紀(jì)德國(guó)部分專(zhuān)門(mén)學(xué)院升格為大學(xué)的相關(guān)資料這一時(shí)期高等教育的基本特征追求“純粹知識(shí)”，賦予大學(xué)研究職能大學(xué)理念與大學(xué)現(xiàn)實(shí)之間的脫節(jié)與矛盾兩次世界大戰(zhàn)之間的高等教育魏瑪共和國(guó)時(shí)期的高等教育納粹時(shí)期的高等教育魏瑪共和國(guó)時(shí)期的高等教育1919年普魯士率先進(jìn)行高等教育改革重點(diǎn)：理念方面回歸古典大學(xué)，個(gè)案方面尋求適應(yīng)時(shí)代并有所突破。具體內(nèi)容：改善重研究輕教育的現(xiàn)象；充實(shí)教育課程；改進(jìn)每個(gè)教員形形色色的不統(tǒng)一的授課方式；統(tǒng)一學(xué)位，重視一般教育和專(zhuān)門(mén)教育的綜合；學(xué)生應(yīng)參與大學(xué)管理。由于教師們的強(qiáng)烈抵制，改革中途夭折。魏瑪共和國(guó)時(shí)期的高等教育組織管理方面1.為更好協(xié)調(diào)學(xué)生政策，根據(jù)1923年制定的《大學(xué)制度改革的基本原則》，部分大學(xué)設(shè)立學(xué)生委員會(huì)（AstA）和德意志學(xué)生福利會(huì)。2.為迎合在大學(xué)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)的正教授以外的教師們的要求，賦予非常勤教授、非常勤講師參與學(xué)校決策機(jī)構(gòu)的代表權(quán)，為非常勤講師提供國(guó)庫(kù)補(bǔ)助。魏瑪共和國(guó)時(shí)期的高等教育管理體制的改革1.確立由國(guó)家監(jiān)督全部教育事業(yè)的原則，并建立相應(yīng)的體制。2.進(jìn)一步明確中央政府和各邦政府對(duì)教育的管理權(quán)限。3.改革學(xué)校內(nèi)部管理。魏瑪共和國(guó)時(shí)期的高等教育高等教育的類(lèi)型總得來(lái)說(shuō)并未發(fā)生根本變化，工科大學(xué)、單科大學(xué)和傳統(tǒng)的綜合大學(xué)構(gòu)成德國(guó)高等教育的主體。但為培養(yǎng)合格的師資人才，開(kāi)設(shè)了不少師范學(xué)院，又誕生了若干新的綜合大學(xué)。這些大學(xué)的共同特征：大多數(shù)由地方公共團(tuán)體或地方政府設(shè)立，如1919年普魯士州政府建立的科隆大學(xué)；大多建在商業(yè)、交通、產(chǎn)業(yè)的中心地，漢堡、法蘭克福、科隆等成為大學(xué)都市。魏瑪共和國(guó)時(shí)期的高等教育科學(xué)研究

第一次世界大戰(zhàn)前研究重點(diǎn)只要是經(jīng)濟(jì)、軍事方面，忽視對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)的研究，魏瑪共和國(guó)政府在重建“文化國(guó)家”的理念下，加大對(duì)基礎(chǔ)研究的財(cái)政援助，強(qiáng)調(diào)發(fā)展企業(yè)和大學(xué)的合作研究。納粹時(shí)期的高等教育通過(guò)納粹學(xué)生同盟在大學(xué)中滲透納粹勢(shì)力納粹勢(shì)力掌權(quán)后，通過(guò)制定官吏法、在學(xué)生中設(shè)立政治組織、實(shí)施行政上的中央集權(quán)化、推行人種政策，大規(guī)模入侵大學(xué)。1.納粹學(xué)生同盟發(fā)起大學(xué)內(nèi)部改革2.制定《改善德意志學(xué)校和大學(xué)的過(guò)剩狀況的法律》引入教育一元化政策。納粹時(shí)期的高等教育第一人帝國(guó)教育部長(zhǎng)赫爾.伯恩