高中語文-高考模擬檢測講評課教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教師姓名：所屬學校：濟陽學科年級：高三語文版本教材：部編人教版教學內(nèi)容分析。高考模擬題講評課在高三一輪復習當中屬于常規(guī)課型。高三一輪復習的常規(guī)課型主要有復習課、作文課、習題課、閱讀課和講評課五大類。課后題講評課和模擬題講評課是一輪復習當中的實戰(zhàn)演練重要環(huán)節(jié)，可以檢驗高三學子們一輪復習落實的情況，查漏補缺，為學生和老師找到知識薄弱點，從而提供相關數(shù)據(jù)進行強化和補充，從而達到夯實基礎，提升能力的目標。是新高考改革的第二批實驗省份，各方面都在發(fā)生著巨大變化，在一輪復習落實基礎的同時，他要通過習題課和講評課來尋找方向，查漏補缺。教學目標。第一，分析試題，進行題型歸類，明晰解法。第二，深入探究，找到存在的問題即出現(xiàn)問題的原因，并通過探究找到解決辦法。第三，合作討論，獲取新的經(jīng)驗，改正錯誤，落實正確方法。第四，實踐檢驗，拓展高考，找準方向，落實答題規(guī)范。學生特征分析。本次高考模擬習題講評課主要有三個講解重點：文言文翻譯、詩詞閱讀和作文。所教班級為高三十班，屬于學習基礎相對較弱一點的班級類型。在前兩年的學習中不少同學存在基礎不牢固，學習態(tài)度不端正，答題思路混亂，知識體系不完善，答題習慣不好，字跡潦草，審題方法不對，答題意識不明確，步驟不分明，作文思路和知識儲備沒有針對性等問題。需要在一輪復習中重新進行強化落實和糾正，同時通過習題和講評來進行完善和歸類，鏈接高考，明確思路方法。教學策略選擇與設計。本堂講評課涉及到的知識點為一輪復習當中的古代詩文閱讀模塊，主要涉及到的考點有如下幾個：1、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點意識。翻譯的基本原則是直譯，要求字字落實。課堂中要強化學生對一輪復習當中采分辦法的運用。涉及到“句子成分完整、文言關鍵時虛詞的意義、五大類句式、古今異義和詞類活用”幾個采分點。2、詩詞鑒賞的基本思路和審題方法。需要從詩詞的題干當中獲取具體的信息。比如同一位作家不同時期的作品，小注中關于“詩題有改動”“原詩是七律”等等有效信息進行整合。能夠從“春風三五夜”和“秋陰三五夜”兩個有所異同的具體意向使用中找到關鍵突破點。具體的表現(xiàn)手法能夠熟記于心，涉及到五種表達方式，描寫手法，抒情手法和修辭手法。強化學生的答題意識，結合全市進行全面作答，以及是否分條作答。3、作文的審題意識，學會如何審材料，審情境，審任務。綜合各方面因素，探究作文材料，探究創(chuàng)設情境，在融入清靜之后做出選擇，亮出觀點，呈現(xiàn)組合內(nèi)容。分析學生出現(xiàn)的問題，比如簡綱，副標題以及點題的問題。針對不同學生答題的不同情況，老師選擇了不同學生的答題情景進行拍照，投放在PPT上，每一類學生都進行歸因分析，讓學生們獲得不同的答題體驗。程度較好的同學可以在講解過后做針對性的更正，從而達到提升能力的目標。成績中等層次的同學能夠規(guī)范答題思路和意識，找準突破點，在規(guī)范的基礎上達到理解和認知，實現(xiàn)成績提升。程度較差的同學能夠分析出自己失分的原因，從而改正習慣，落實強化得分點，從而達到慢慢提升的效果。該堂習題課需要學生在認真研讀考題的前提下進行，老師需對學生的答卷進行認真批閱，有針對性的講解，分析和歸納，落實講練結合，提高效率。教學重難點。一、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點意識。二、詩詞鑒賞的基本思路和審題方法。三、作文的審題意識，學會如何審材料，審情境，審任務。六、教學過程。分為教師活動、預設學生活動和設計意圖三個模塊。學情分析本次高考模擬習題講評課主要有三個講解重點：文言文翻譯、詩詞閱讀和作文。所教班級為高三十班，屬于學習基礎相對較弱一點的班級類型。在前兩年的學習中不少同學存在基礎不牢固，學習態(tài)度不端正，答題思路混亂，知識體系不完善，答題習慣不好，字跡潦草，審題方法不對，答題意識不明確，步驟不分明，作文思路和知識儲備沒有針對性等問題。需要在一輪復習中重新進行強化落實和糾正，同時通過習題和講評來進行完善和歸類，鏈接高考，明確思路方法。本堂講評課涉及到的知識點為一輪復習當中的古代詩文閱讀模塊，主要涉及到的考點有如下幾個：一、文言文翻譯的基本原則，直譯的方法，以及采分點意識。翻譯的基本原則是直譯，要求字字落實。課堂中要強化學生對一輪復習當中采分辦法的運用。涉及到“句子成分完整、文言關鍵時虛詞的意義、五大類句式、古今異義和詞類活用”幾個采分點。二、詩詞鑒賞的基本思路和審題方法。需要從詩詞的題干當中獲取具體的信息。比如同一位作家不同時期的作品，小注中關于“詩題有改動”“原詩是七律”等等有效信息進行整合。能夠從“春風三五夜”和“秋陰三五夜”兩個有所異同的具體意向使用中找到關鍵突破點。具體的表現(xiàn)手法能夠熟記于心，涉及到五種表達方式，描寫手法，抒情手法和修辭手法。強化學生的答題意識，結合全市進行全面作答，以及是否分條作答。三、作文的審題意識，學會如何審材料，審情境，審任務。綜合各方面因素，探究作文材料，探究創(chuàng)設情境，在融入清靜之后做出選擇，亮出觀點，呈現(xiàn)組合內(nèi)容。分析學生出現(xiàn)的問題，比如簡綱，副標題以及點題的問題。針對不同學生答題的不同情況，老師選擇了不同學生的答題情景進行拍照，投放在PPT上，每一類學生都進行歸因分析，讓學生們獲得不同的答題體驗。程度較好的同學可以在講解過后做針對性的更正，從而達到提升能力的目標。成績中等層次的同學能夠規(guī)范答題思路和意識，找準突破點，在規(guī)范的基礎上達到理解和認知，實現(xiàn)成績提升。程度較差的同學能夠分析出自己失分的原因，從而改正習慣，落實強化得分點，從而達到慢慢提升的效果。該堂習題課需要學生在認真研讀考題的前提下進行，老師需對學生的答卷進行認真批閱，有針對性的講解，分析和歸納，落實講練結合，提高效率。學生當堂學習效果評測結果及分析學生學習效果評價表評價內(nèi)容評價等級評價目的優(yōu)（5）良（4）中（3）是否有針對性，直指問題關鍵5能否針對關鍵是否講練結合，推導錯因，指出問題5能否找出錯因改正是否分類總結規(guī)律，指出改正措施5能否有糾正策略是否拓展高考鏈接，優(yōu)化一輪思路5能否聯(lián)系高考是否小組討論，合作探究5能否合作探究是否明確思路，歸類總結5能否分類推進是否課堂完成，效果良好5能否完成整堂課任務是否體現(xiàn)學生自主學習5能否完成自主探究有沒有“小組交流”“互幫互助”5能否完成同學互助教師的引導、點撥、強調(diào)是否到5能否點撥到位重難點講解是否透徹5能否講投講清楚知識點教師啟發(fā)式教學是否到位5能否啟發(fā)到位是否歸納整理了本節(jié)收獲5能否整理歸納本堂內(nèi)容學生當堂學習效果分析一、通過試卷分析，理清學生情況。主要包括知識點分布的統(tǒng)計；考查題目類型、數(shù)量和占分比例的統(tǒng)計；考試結果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統(tǒng)計；學生出錯的類型及人數(shù)的統(tǒng)計。另外，有典型錯誤或優(yōu)點的同學名字應作記錄，以利于課堂上雙向多向交流。這樣在講評時哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)。讓學生查找自己出錯的地方及出錯原因。找出因?qū)忣}不認真、做題馬虎、不按做題格式答題導致的錯誤。面對這樣的錯誤，學生在自查自糾的同時，將這一部分的分值加起來，寫在總分旁邊，以反思自己：學生不犯或少犯這樣低級的錯誤，成績將會有巨大的提高。教師強調(diào)：檢測，就是鞏固知識，提高能力，減少出錯。此環(huán)節(jié)主要是要求學生反思、改進，解決比較容易改正的錯誤。小組討論，生生合作。"兵教兵"，教師巡回指導，收集學生互查互評的情況，和自己上課前確定講評的重點和難點進行比照，進行二次備課。本環(huán)節(jié)可解決學生那些非共性的錯誤。學習小組內(nèi)部解決，是既有效又節(jié)省時間的方式。學習小組互評互改，避免教師講解過多，將講解集中于重難疑點，集中于講解做題方法和做題技巧。教師精講。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)之后，學生的疑問就比較集中了，教師可抓住學生的疑點和錯點，精講重難疑點問題。講解時或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；也可以打亂順序講。教師精講的目的在于培養(yǎng)學生反思、分析、解決問題的能力，從錯誤源頭上入手，立足于問題解決，著眼于能力提高。教師精講的主要內(nèi)容是：講錯例。教師要引導學生說出出現(xiàn)錯誤時的心理，以暴露錯因，對其進行分析糾正，幫助學生提高應試能力。講思路。講試題題型的特點和解題的思路。要引導學生思考試題在考查哪些知識點，解題突破口在哪。講方法。講基本解題方法和技巧，引導學生抓住試題本質(zhì)，排除干擾，得出結論。 講規(guī)律。對某一類題目的解題方法進行概括和總結，總結出相對固定的解題格式。真正使學生糾正一道題，會解一類題。教材分析高考模擬題講評課在高三一輪復習當中屬于常規(guī)課型。高三一輪復習的常規(guī)課型主要有復習課、作文課、習題課、閱讀課和講評課五大類。課后題講評課和模擬題講評課是一輪復習當中的實戰(zhàn)演練重要環(huán)節(jié)，可以檢驗高三學子們一輪復習落實的情況，查漏補缺，為學生和老師找到知識薄弱點，從而提供相關數(shù)據(jù)進行強化和補充，從而達到夯實基礎，提升能力的目標。是新高考改革的第二批實驗省份，各方面都在發(fā)生著巨大變化，在一輪復習落實基礎的同時，他要通過習題課和講評課來尋找方向，查漏補缺。講評課主要分四個步驟（目標）：第一，分析試題，進行題型歸類，明晰解法。第二，深入探究，找到存在的問題即出現(xiàn)問題的原因，并通過探究找到解決辦法。第三，合作討論，獲取新的經(jīng)驗，改正錯誤，落實正確方法。第四，實踐檢驗，拓展高考，找準方向，落實答題規(guī)范。講評課需要老師在閱卷過程中做大量工作：第一，全面批改，根據(jù)學生的正答率確認錯率較高的題型，并分析學生出錯的原因，找出解決辦法。第二，面批，全批和課堂直批相結合，以學生合作探究討論為基礎方法，現(xiàn)場擺出學生出錯的幾種歸類情況，共同探究出錯的原因和解決辦法，達到有效落實的目的。第三，直接鏈接高考，進行拓展訓練，看準方向，夯實基礎的同時提升能力。第四，確定出錯題型的講解課時。本次主要講解三個大問題：文言文翻譯，詩詞閱讀和作文講評。安排為一課時解決，也是本堂課的重點和難點。評測練習一、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成1-5題。祖瑩，字元珍，范陽遒人也。好學耽書，以晝繼夜，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驅(qū)逐僮仆，父母寢睡之后，燃火讀書，以衣被蔽塞窗戶，恐漏光明，為家人所覺。由是聲譽甚盛。中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當遠至。”時中書博士張?zhí)忑堉v《尚書》，選為都講。生徒悉集?，撘棺x書勞倦，不覺天曉。催講既切，遂誤持同房生趙郡李孝怡《曲禮》卷上座。博士嚴毅，不敢還取，乃置《禮》于前，誦《尚書》三篇，不遺一字。講罷，孝怡異之，向博士說，舉學盡驚。后高祖聞之，召入，令誦五經(jīng)章句，并陳大義，帝嗟賞之。以才名拜太學博士，征署彭城王元勰法曹參軍，甚見重。尚書令王肅曾于省中詠《悲平城》詩，勰甚嗟其美，欲使肅更詠，乃失語云:“王公吟詠情性，聲律殊佳，可更為誦《悲彭城》詩乎？”肅因戲勰云:“何意《悲平城》為《悲彭城》也?”勰有慚色?，撛谧丛疲骸八小侗沓恰?，王公自未見耳?！泵C云:“可為誦之?！爆搼曉疲骸氨沓?，楚歌四面起。尸積石梁亭，血流睢水里。”肅甚嗟賞之。勰亦大悅，退謂瑩曰:“即定是神口。今日若不得卿，幾為吳子所屈。”瑩以文學見重，常語人云：“文章須自出機杼，成一家風骨。何能共人同生活也?”性爽俠有節(jié)氣士有窮厄命途多舛者以命歸之必盡見存拯時亦以此多之孝昌中，于廣平王第掘得古玉印，敕召瑩與黃門侍郎李琰之，令辨何世之物?，撛?“此是于闐國王晉太康中所獻?！蹦艘阅孔钟^之，果如瑩言，時人稱為博物。累遷國子祭酒，及出帝登阼，瑩以太常行禮，封文安縣子。稍以功遷儀同三司，進爵為伯。薨，贈尚書左仆射、司徒公、冀州刺史。（節(jié)選自《魏書·祖瑩傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）（3分）A．性爽俠/有節(jié)氣士/有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯時/亦以此多之/B．性爽俠/有節(jié)氣/士有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯時/亦以此多之/C．性爽俠/有節(jié)氣/士有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯/時亦以此多之/D．性爽俠/有節(jié)氣士/有窮厄命途多舛者/以命歸之/必盡見存拯/時亦以此多之/2．下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）（3分）A．博士，官名，最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時期，漢武帝時設五經(jīng)博士，專掌經(jīng)學教授。B．登阼，即位。阼是大堂前東面的臺階，天子即位時踐阼升殿，故借指帝位。C．伯，古代被君主封賞的五等爵位的第三等，周代有公、侯、伯、子、男五爵。D．薨，古代稱諸侯之死，位高之人專用，后世也指有封爵的大官或大夫之死。3．下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）（3分）A．祖瑩勤奮好學，酷愛讀書。他日夜苦讀，父母怕他生病，但阻止不了，他常等父母睡下，偷偷地燃火讀書，并遮蓋窗戶，后被發(fā)覺，因此深得贊譽。B．祖瑩才思敏捷，處變不驚。元勰想讓王肅再吟詠一遍《悲平城》，由于說錯名字而覺慚愧，祖瑩隨機應變當即誦讀《悲彭城》，王肅驚嘆，元勰大喜。C．祖瑩以文見長，世人看重。他在文章創(chuàng)作方面有著獨到之處，認為寫作必須自出匠心，成一家風骨，不能隨便與他人一起探討，以防文章失去個性。D．祖瑩博聞強識，辨物準確?；实巯略t讓祖瑩與李琰之辨別所挖寶印為何世之物，祖瑩說是于闐國王在晉太康時獻給皇上的禮物，經(jīng)驗證，果如其言。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分，每句5分）（1）中書監(jiān)高允每嘆曰：“此子才器，非諸生所及，終當遠至。”（2）以才名拜太學博士，征署彭城王元勰法曹參軍，甚見重。5.祖瑩博學多才，請結合文本簡要概括其具體表現(xiàn)。（4分）二、閱讀下面這首詩，完成6.7題。長安月夜①白居易喧喧車騎帝王州②，羈病無心逐勝游。明月春風三五夜，萬人行樂一人愁。禁中獨直對月憶元九③白居易三五夜中新月色，二千里外故人心。猶恐清光不同見，江陵卑濕足秋陰。（注）①本詩為作者在長安應舉時所作，詩題有改動。②帝王州：指都城長安。③原詩是一首七律，作者時任翰林學士。元九即詩人元稹，當時被貶湖北江陵。6．下面對這兩首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A．第一首詩中，“喧喧車騎”直接表現(xiàn)了唐代都城長安節(jié)日之夜車水馬龍、游人如織的熱鬧場景。B．第二首詩題目中的“禁中獨直”表明作者寫此詩時正在翰林院值班，“憶”是全詩的題眼。C．兩首詩的寫作年代雖然不同，但題材相近，詩中的兩處“三五夜”所指的時令和具體節(jié)日也是相同的。D．作者是寫月的高手，他在多篇詩作中借月抒發(fā)感情，比如“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。7．兩首詩運用的主要表現(xiàn)手法有何不同？請結合全詩簡要分析。（6分）三、語言運用。（8分）8.下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢。①當前，美國和全球疫情形勢嚴峻，持續(xù)惡化。②而在最需要國際協(xié)作的當下，美國政府卻宣布退出協(xié)調(diào)全球抗疫的世衛(wèi)組織。③美方此舉是對全球團結抗疫努力的嚴重破壞和對多邊主義的重大傷害。④美國一意孤行，在單邊主義的道路上狂奔不止，⑤接二連三“退群”毀約，阻撓國際之間的合作，⑥讓許多重要全球性議題的討論遭遇重大障礙。⑦美國政府在此時宣布退出世衛(wèi)組織，是為了轉(zhuǎn)移國內(nèi)對其抗疫不力的指責而尋找替罪羊為目的。⑧很多美國人士指出，美國政府“退群”的舉動非常短見，將進一步損害美國的國際聲譽。寫作：（60分）9.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：微信、支付寶、滴滴打車等的出現(xiàn)，使電信業(yè)、銀行業(yè)、出租車行業(yè)等面臨挑戰(zhàn)，許多曾經(jīng)穩(wěn)定的職業(yè)已經(jīng)消失或行將消失。材料二：大數(shù)據(jù)、人工智能時代，催生了許多新興行業(yè)，出現(xiàn)了大量諸如數(shù)據(jù)分析師、色彩搭配師、公共營養(yǎng)師等新職業(yè)。材料三：一部電視紀錄片的熱播，使“章丘鐵鍋”意外走紅。鐵鍋鍛造這一老行當迅速得到人們的追捧，傳統(tǒng)工藝重新煥發(fā)生機。在新時代飛速發(fā)展的大背景下，個人對以上材料中的現(xiàn)象有怎樣的思考和選擇？請你以“時代與職業(yè)生涯規(guī)劃”為副標題，寫一篇班會發(fā)言稿，表達你的思考和看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。課后反思高三是學生緊張復習備戰(zhàn)高考的一年，學生在老師的指導下進行系統(tǒng)性復習，查漏補缺，掃除知識點上的盲區(qū)，突破重點難點知識。鞏固知識、反饋發(fā)現(xiàn)不足，考試是常用的手段，高三階段的試卷更是鋪天蓋地，在學生的書桌上堆積如山。實踐證明試題訓練顯然不是多多益善，學生有五門高考必考科目，每門學科有各自學科的特性和學習方法，偏理學科在于多訓練，偏文學科關鍵在閱讀積累，但也需要適度訓練。適量的高三語文試卷，如何充分利用，是一個值得思考的問題。在試卷講評中往往會出現(xiàn)如下做法：從頭到尾逐題講解，面面俱到，沒有重點；簡單地報答案或抄答案，缺少分析。可以看出，忽略學生的參與，沒有關注學情、考情，這種講評課堂是僵化的、低效的。我在高三講評課教學中，嘗試著一些變革，爭取多一些實效。一、做好統(tǒng)計分析，了解考情語文試卷批改后沒有立即發(fā)給學生，而是作部分或全體學生的得分統(tǒng)計工作。這樣能夠較全面了解學生的答題情況，弄清楚哪些題學生失分嚴重，思考錯誤癥結，講評時方能有的放矢，有針對性加以重點剖析。姓名分數(shù)文言翻譯（10分）詩詞鑒賞（9分）作文（60分）張彥4344肖夢旭5447楊明琛3246姬心怡4540韓岳則6448得分情況一目了然，個人與班級集體的答題正確率可輕易地弄清楚。由圖表的數(shù)據(jù)可知，多位學生在文言文翻譯上丟分，古詩詞鑒賞試題得分也偏低，而作文也沒有突破到50以上。明確了學生得分失分的基本情況，我在講評前仔細閱讀學生試卷上的錯誤答案，查找試卷上出現(xiàn)的共性問題和個性問題。共性問題可以在課堂上集體解決，個別問題可以在課后單獨輔導。數(shù)據(jù)統(tǒng)計的目的在于對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)個人教學和學生學習中的不足，由此確定講評的重點和難點，做到主次分明、重點突出，而不是眉毛胡子一把抓，面面俱到，耗時多而效率低。講評中抓大放小，關注學情。高考模擬試卷部分題目難度，試卷的講評至少要兩課時才能完成。因為學生在其他題目上用時較少，因為學生答題情況普遍良好，教師沒必要多講。而文言文翻譯、古詩詞鑒賞題和作文問題分析占據(jù)一節(jié)課，因為試題本身屬于分析綜合、鑒賞評價能力層級而對學生的要求較高，普通高中的學生基礎又較薄弱，以及老師日常教學中對學生的能力訓練和培養(yǎng)方面又比較欠缺，無疑文言詩文成了學生考試中的“攔路虎”，紛紛在此受阻。在此必然要花費較多氣力。通過分析，學生出現(xiàn)問題主要集中在對文言實詞的理解和遷移上面，在講解的過程中，注重引導學生找出出錯的原因，并引領學生認識到文言實詞并不是多難的問題，我們在一輪復習過程中已經(jīng)接觸到了相關解決的辦法。比如：每嘆曰—————妝成每被秋娘妒（《琵琶行》）非諸生所及————君美甚，徐公何能及君也（《鄒忌諷齊王納諫》）以才名拜太學博士——以勇氣聞于諸侯（《廉頗藺相如列傳》）——拜為上卿（《廉頗藺相如列傳》）征署彭城王元勰法曹參軍—公車特征拜郎中（《張衡傳》）讓學生明白，這只不過是課內(nèi)知識的課外延伸而已，并不是多么高不可攀的難點。至于詩詞鑒賞，主要引領學生明確如何從讀題中找到關鍵信息，找到答題方向。比如“同一作者不同時期的作品”“詩題有改動”“原詩是七律”等等，找到關鍵點綜合分析出答題思路，才是最重要的。其次才是用步驟答題的基本方法。三、梳理得失，總結反思。同一份試卷，學生成績參差不齊，答題思路方法也有差異，知識缺陷與錯誤情況也不盡相同。講評中試卷中可以安排幾道典型疑難試題由學生講述答題思路，還原考試情境，鼓勵學生提問質(zhì)疑，這樣既可以調(diào)動學生的積極性，也可使試卷講評貼近學生心理。不要忘了講評課為誰講評，為學生講評若有學生的積極參與，才能更進一步的了解學生得分和失分的緣由。當老師的“一言堂”變?yōu)閹熒鷮υ?、生生對話的“群言堂”，那么課堂的氣氛變得活躍，學生的