現(xiàn)場(chǎng)常見隱患及檢查要點(diǎn)教學(xué)課件

現(xiàn)場(chǎng)常見隱患及檢查要點(diǎn)幽默來自智慧，惡語來自無能現(xiàn)場(chǎng)常見隱患及檢查要點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)常見隱患及檢查要點(diǎn)幽默來自智慧，惡語來自無能直擊隱患|常見安全隱患檢查要點(diǎn)目錄1.孔洞臨邊防護(hù)2.動(dòng)火作業(yè)及防火3.腳手架及作業(yè)平臺(tái)4.臨時(shí)用電在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，如何運(yùn)用應(yīng)用題來提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，成為教師關(guān)注的重要問題。一、操作法和圖示法在應(yīng)用題解答中的實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)期間，由于學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，他們的思維方式還比較直觀，并沒有完全形成抽象的思維，年級(jí)越低這樣的情況越明顯，所以，在教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用一些比較直觀的工具和材料，才能讓學(xué)生更好地理解和接受。這就要求教師要花一些心思在直觀材料的制作上，讓學(xué)生理解起來更加容易，工具的選擇最好能與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，讓學(xué)生在課下也能做好相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。圖示法是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)局限性運(yùn)用的一種有效的解題方式，能夠讓學(xué)生的理解和概括能力有所提升。應(yīng)用題中會(huì)有很多的已知條件和需要解答的問題，教師可以幫助學(xué)生把題目中的每一個(gè)條件按照類別進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生找到每一個(gè)條件之間的關(guān)系，逐漸幫助他們理清解題思路，提升自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，逐漸改變學(xué)生的思維方式。圖示法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的作用，可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能提升學(xué)生的動(dòng)手和分析能力。二、鍛煉學(xué)生思維能力對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是比較困難的題目，不像其他的題目一樣已知條件和問題都一目了然。但是，應(yīng)用題在解題時(shí)就沒有這么簡(jiǎn)單。應(yīng)用題一般情況下就是給出一個(gè)事件，條件和要解答的問題都在這個(gè)事件當(dāng)中，有些條件是一目了然的，而有些條件需要經(jīng)過分析和計(jì)算得出來，這樣就需要學(xué)生找到條件與問題之間的關(guān)系，通過這個(gè)關(guān)系找到每一個(gè)條件需要的步驟，從而奠定了自己的解題思路。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生對(duì)題目中的每一句話都進(jìn)行分析，讓學(xué)生提煉條件，鍛煉學(xué)生的思維與解題思路，讓學(xué)生自己做出解題大框，根據(jù)已經(jīng)給出的條件和需要的條件梳理關(guān)系，最后有步驟地完成整個(gè)題目的運(yùn)算。首先，認(rèn)真讀題能讓學(xué)生了解題目中的已知和未知條件，通過對(duì)整個(gè)題目的了解，讓學(xué)生梳理出每一個(gè)條件與問題之間的關(guān)系，更好地進(jìn)行解題。其次，就是學(xué)生可以在題目中畫出他們認(rèn)為重要的條件，用不同的符號(hào)把已知條件和待解決條件以及問題標(biāo)注出來，這樣才能讓后續(xù)做題時(shí)更加清晰。再次，學(xué)生還可以運(yùn)用畫圖的方式把所有的數(shù)量和關(guān)系在圖中表現(xiàn)出來，能夠更加直觀地找到各個(gè)條件的關(guān)系以及解決方式。最后，學(xué)生在做題過程中，讓學(xué)生說說自己的解題思路和分析題目的過程，把自己為什么這么做的道理說出來。通過這些輔助手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析理解題目的方法，找到題目的重點(diǎn)，找到正確的解題思路。三、仔細(xì)分析題意解決一道應(yīng)用題，首先要對(duì)題目進(jìn)行理解和分析，這是非常重要的一步，正確地理解題目，找到對(duì)我們有用的已知條件，并加以利用，這道題就很容易被解開。所以仔細(xì)地分析題目、正確地理解題目是老師首先要教會(huì)學(xué)生的兩種能力，在多年的任職過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做應(yīng)用題的過程中，犯錯(cuò)不是因?yàn)樗銛?shù)上的錯(cuò)誤也不是邏輯上的問題，是學(xué)生對(duì)題目的理解出了問題，對(duì)于給出的條件分析不到位，找不到解題的重點(diǎn)。給大家舉一個(gè)例子，有這么一道應(yīng)用題，題目為：小麗家來了客人，媽媽讓小麗幫忙招待客人，小麗拿出了8個(gè)橘子給客人吃，橘子還剩下1個(gè)時(shí)，小麗又拿來8個(gè)橘子，最后客人走時(shí)橘子還剩下兩個(gè)，問客人吃了幾個(gè)橘子？學(xué)生在解題時(shí)很多學(xué)生都列出了這樣的解題式：8-1-2=5（個(gè)）。形成這一結(jié)果的原因就是學(xué)生沒有充分地理解題目，找到題目的重點(diǎn)。從上述的例子我們看到，分析理解應(yīng)用題是解決應(yīng)用題非常重要的環(huán)節(jié)，那么我們需要培養(yǎng)學(xué)生的是他的分析理解能力和解題思路，作為老師應(yīng)該怎樣去做呢？首先要清楚我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生，在講解過程中一定要細(xì)致、形象、具體，老師的表述必須非常清晰，同時(shí)教師本身也要有一個(gè)清晰的解題思路，對(duì)于重點(diǎn)過程講解一定要細(xì)致到位，讓學(xué)生充分理解應(yīng)用題應(yīng)該如何進(jìn)行分析?？傊谛抡n改不斷深化落實(shí)的今天，作為教師的我們應(yīng)更新自己的教學(xué)思路和教學(xué)理念，總結(jié)和研究出更好的教學(xué)方法，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的各種能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，展望21世紀(jì)，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力，已成為新時(shí)代教育的中心課題。在農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)生課外閱讀量較少，感受高科技帶來的方便較淺。科技知識(shí)欠缺，科技意識(shí)淡薄，創(chuàng)新氛圍不濃，自信心不夠。但是，農(nóng)村小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，受束縛少，接觸大自然較多，較勇敢，動(dòng)手能力強(qiáng)，針對(duì)這些特點(diǎn)，如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行科技素質(zhì)的培養(yǎng)呢?一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)師生興趣“興趣是最好的老師，”課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、教材、形式的限制，往往有相當(dāng)部分學(xué)生會(huì)因此而降低學(xué)習(xí)的興趣、影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭(zhēng)創(chuàng)新的良好風(fēng)氣?？赏ㄟ^課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動(dòng)，為師生開辟一個(gè)新天地，組織參觀、考察、采集、野營(yíng)、游藝、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)、講座、奇思妙想等多種活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)環(huán)境里接觸自然，接觸實(shí)踐、接觸社會(huì)，為師生營(yíng)造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。二、摒棄畏難思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)一提到創(chuàng)造發(fā)明，許多人就會(huì)想到是科學(xué)家、發(fā)明家的專利，其實(shí)不然，許多發(fā)明創(chuàng)造，特別是日常生活方面的發(fā)明創(chuàng)造，很多是普通人發(fā)明的，甚至不少是中小學(xué)生所為。我在上課時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生講一些少年兒童發(fā)明創(chuàng)造的例子，讓學(xué)生知道創(chuàng)造發(fā)明屬于每一個(gè)肯細(xì)心觀察，勤思考好動(dòng)手的普通人，創(chuàng)造發(fā)明并不是什么難事，有一些創(chuàng)造發(fā)明非常簡(jiǎn)單易做，就看你敢不敢去發(fā)明而已，例如在上課時(shí)出示了一個(gè)由一塊木板，一根釘子，一根彎了鉤的鐵絲做成的“臉盆吊鉤”，問學(xué)生會(huì)不會(huì)做這個(gè)東西，學(xué)生都說會(huì)，然后告訴學(xué)生這是“1998年全國(guó)青少年科技制作一等獎(jiǎng)”的作品時(shí)，多數(shù)學(xué)生都不敢相信，認(rèn)為這種發(fā)明太簡(jiǎn)單了，又不用花多少錢。而后告訴學(xué)生，發(fā)明者平時(shí)能注意觀察一些日常用品的構(gòu)造、特點(diǎn)，能從日常生活的需要中獲得靈感，并大膽創(chuàng)造，從而獲得成功，只要你們肯細(xì)心觀察，勤思考，好動(dòng)手，也能成為一名小小的發(fā)明家，再如對(duì)學(xué)生講“圓珠筆與割紙刀”，“升降籃球架”，“易拉罐做熱脹冷縮裝置”等發(fā)明故事，讓學(xué)生摒棄畏難思想，激發(fā)創(chuàng)造發(fā)明的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生才能積極參與創(chuàng)造活動(dòng)，并從中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，筆者還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行奇思妙想比賽，并把它們整理投寄《少年發(fā)明與創(chuàng)造》，當(dāng)一個(gè)個(gè)奇思妙想被發(fā)表以后，學(xué)生們的自信心和積極性大大提高了，全校師生都躍躍欲試。三、多渠道培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力學(xué)生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不只是科技輔導(dǎo)員的事，還需要教師、家長(zhǎng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練。才能取得良好的效果。1努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新創(chuàng)新不僅僅是要進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，如想象作文、奇思妙想、方案設(shè)計(jì)、節(jié)目編排等等都是創(chuàng)新行為，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科技素質(zhì)，因此，學(xué)?？赏ㄟ^舉行或推薦學(xué)生參加各種創(chuàng)新大賽，以提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性和能力，我校利用校辦文藝月刊《山菊花》經(jīng)常刊登一些學(xué)生想象作文、科技小制作、小點(diǎn)子、科，技輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)談等，還推薦多篇學(xué)生科技小論文在中國(guó)少年科學(xué)院院刊《少年發(fā)明與創(chuàng)造》發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生。2通過語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性學(xué)生從知識(shí)的感知，內(nèi)化到應(yīng)用的過程，實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，他們的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)際上都為今后的創(chuàng)造活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀中，學(xué)生從感知課文，內(nèi)化語言到運(yùn)用知識(shí)都包含著創(chuàng)造性勞動(dòng)。教學(xué)中，我們可通過觀察能力的培養(yǎng)，儲(chǔ)存創(chuàng)造思維的內(nèi)需：憑借想象的展開，提供創(chuàng)造性思維的契機(jī)。強(qiáng)化語言文字，只有靠學(xué)生自己的創(chuàng)造性理解、運(yùn)用，才是最有意義的，一位特級(jí)教師在教《宿新市徐公店》時(shí)，為我們做出很好的范例：師：請(qǐng)你們讀讀詩(shī)，想想如果根據(jù)詩(shī)意作畫，畫上要畫些什么?生：要畫籬笆。師：籬笆要畫寬一點(diǎn)還是窄一點(diǎn)?要說明理由。生；要畫寬一點(diǎn)，因?yàn)樵?shī)中說“籬落疏疏”，疏疏就是不密的意思。還要畫一條細(xì)長(zhǎng)的小路，因?yàn)樵?shī)中寫“一徑深”。學(xué)生還根據(jù)“樹頭花落未成陰”提出了樹上只能畫小葉，樹下一定要畫落花……這種根據(jù)詩(shī)意在想象中”作畫”的教法，實(shí)際上就是通過發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維來理解課文。3在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)新意識(shí)求異是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生全方位，多角度地思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，突破常規(guī)，拓展思路，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案，例如：“一個(gè)圓柱體的高是8厘米，底面半徑是4厘米，它的表面積是多少平方厘米?”大部分學(xué)生都能運(yùn)用列出算式，但是我們不應(yīng)滿足于這一常規(guī)解法，啟發(fā)學(xué)生還可以用其它方法解答。通過啟發(fā)引導(dǎo)，有的學(xué)生采用的解答方法。顯然后一種解法較前一種解法既新穎又簡(jiǎn)捷，富有新意。如果教學(xué)中能注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，那么創(chuàng)新人才是可以穩(wěn)步培養(yǎng)出來的。4通過技能學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、科技、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)等技能學(xué)科，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，例如在教學(xué)六年級(jí)科技《小火箭打靶》一課時(shí)，基本按照書上的要求，讓學(xué)生根據(jù)給定的材料，自己設(shè)計(jì)制作一支小火箭，由于學(xué)生對(duì)火箭造型的認(rèn)識(shí)已定性，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是按照火箭的實(shí)際造型的進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，結(jié)果制作出來的小火箭參加打靶活動(dòng)時(shí)都不太好用，又不能在規(guī)定的時(shí)間里完成制作。于是在上第二個(gè)班級(jí)時(shí)提示學(xué)生只要注意小火箭的實(shí)用性，不必太在意小火箭的形狀，可突破常規(guī)大膽設(shè)計(jì)，結(jié)果制作出來的小火箭花樣多，又好用。在以后的小制作中，都鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，展開豐富的想象，進(jìn)行有創(chuàng)意的制作，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了較好的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生的科技素質(zhì)。5通過課外興趣小組，重點(diǎn)輔導(dǎo)特長(zhǎng)生以點(diǎn)帶面結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實(shí)際，可組織各種興趣小組，如電工、飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，也可因地制宜組織養(yǎng)殖、果樹栽培、育種、農(nóng)具維修、沼氣研究、破除迷信等活動(dòng)，讓學(xué)生開展科學(xué)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)。制作科技作品，提小建議、進(jìn)行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果，6根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)農(nóng)村小學(xué)生的家庭成員大多是務(wù)農(nóng)的，而且在農(nóng)村，科技的運(yùn)用還不夠普及，還有很大的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)也有很大的空間和必要性?，F(xiàn)在每所小學(xué)都有一名兼職成教的教師，負(fù)責(zé)各村的農(nóng)技培訓(xùn)班工作，還要定期出黑板報(bào)、印發(fā)材料進(jìn)行科普宣傳，可指導(dǎo)學(xué)生幫助出黑板報(bào)、分發(fā)宣傳材料等，以提高學(xué)生的科普意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生家里有果樹、食用菌種植，養(yǎng)殖豬、鴨、魚等，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，以小組為單位，進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)或小觀察，這樣學(xué)生既有條件做到，又有實(shí)用價(jià)值，興趣會(huì)更濃，也可以得到有經(jīng)驗(yàn)農(nóng)民的指導(dǎo)，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科技、用科技。我校有一位老師，他原來是學(xué)林業(yè)的，他在學(xué)校成立的種植興趣小組里，在學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荔枝嫁接新技術(shù)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，把實(shí)驗(yàn)過程及成果整理成文字，向《少年發(fā)明與創(chuàng)造》投稿，使得學(xué)生的創(chuàng)新積極性和能力得到提高。四、勤思勤動(dòng)勤積累，不以事小而不為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵(lì)學(xué)生有什么點(diǎn)子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點(diǎn)子，也要給予肯定。去年我校要舉行科技作品展評(píng)，布置全校學(xué)生每人至少做一件作品逐級(jí)參評(píng)，我外甥女平時(shí)喜歡唱歌跳舞，一次在家中和姐姐一起玩家里剩下的自來水管時(shí)突然產(chǎn)生用水管作樂器參加科技作品展的想法。當(dāng)她向我提出想法后，馬上鼓勵(lì)她進(jìn)行制作，并聯(lián)系她的音樂教師一起經(jīng)過多次指導(dǎo)試制，最后制作了《豎敲琴》，并獲得了“福建省首屆小學(xué)生科技作品展評(píng)”一等獎(jiǎng)。在教學(xué)中我也常以此事為例，鼓勵(lì)學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造，學(xué)生只要有作品交到我手里，不管好壞，都表現(xiàn)出極大的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、不斷提高他們的創(chuàng)造能力。五、實(shí)驗(yàn)成效幾年來，在基層校老師的大力配合下，農(nóng)村小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)已初見成效。主要表現(xiàn)在：1學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被喚起通過幾年的課題實(shí)驗(yàn)，中心校所屬各小學(xué)的學(xué)生，已初步形成講創(chuàng)新的風(fēng)氣，各校都成立了科技小制作、種植、養(yǎng)殖、奇思妙想、計(jì)算機(jī)、幻想畫、幻想作文等興趣小組，學(xué)生涌躍參加各項(xiàng)活動(dòng)。2學(xué)生的創(chuàng)新作品屢次獲獎(jiǎng)或發(fā)表幾年來，我校學(xué)生在參加各級(jí)種類競(jìng)賽中一百六十多人次獲獎(jiǎng)，其中一百四十多幅科幻畫參加第四屆“世界之星”少兒美術(shù)書法攝影藝術(shù)教育成果展分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)，十多篇科幻作文在國(guó)家、省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，王慧星同學(xué)參加計(jì)算機(jī)奧林匹克競(jìng)賽獲市二等獎(jiǎng)。有二十多篇學(xué)生科技作品在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》、《獨(dú)生子女報(bào)》等刊物上發(fā)表。3幾年來，有兩人次獲“漳州市科技教育先進(jìn)工作者”、“福建省科技教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)?？傊谵r(nóng)村只要教師因地制宜、因材施教正確引導(dǎo)，有多種方法、多條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)。直擊隱患|常見安全隱患檢查要點(diǎn)目錄1.孔洞臨邊防護(hù)2.動(dòng)火作業(yè)及防火3.腳手架及作業(yè)平臺(tái)4.臨時(shí)用電01孔洞臨邊防護(hù)類檢查要點(diǎn)a)基本要求板與墻的洞口,必須設(shè)置牢固的蓋板、防護(hù)欄桿、安全網(wǎng)或其他防墜落的防護(hù)設(shè)施電梯井口必須設(shè)防護(hù)欄桿或固定柵門,電梯井內(nèi)應(yīng)每隔兩層并最多間隔10m拉設(shè)一道水平安全網(wǎng)鋼管樁、鉆孔樁等樁孔上口,杯形、條形基礎(chǔ)上口,未填土的坑槽,以及人孔天窗、地板門等處,均應(yīng)按洞口防護(hù)設(shè)置穩(wěn)固的蓋件,并設(shè)置警示標(biāo)志和空泂信息牌施工現(xiàn)場(chǎng)通道附近的各類洞口與坑槽等處,除設(shè)置防護(hù)設(shè)施與安全標(biāo)志外,夜間還應(yīng)設(shè)紅燈示警01孔洞臨邊防護(hù)類檢查要點(diǎn):a)基本要求(摘自《PJ-30Q-016-R核電施工HSE技術(shù)規(guī)則》)基坑周邊,尚未安裝欄桿或欄板的陽臺(tái)、料臺(tái)與挑平臺(tái)周邊,雨篷與挑檐邊,無外腳手架的屋面與樓層周邊及水箱與水塔周邊等處,都必須設(shè)置防護(hù)欄桿頭層墻超過32m的二層樓面周邊,以及無外腳手架的高度超過32m的樓層周邊,必須在外圍架設(shè)安全平網(wǎng)一道分層施工的樓梯口和梯段邊,必須安裝臨時(shí)護(hù)欄。頂層樓梯口應(yīng)隨工程結(jié)構(gòu)進(jìn)度安裝正式防護(hù)欄桿。井架與施工用電梯和腳手架等與建筑物通道的兩側(cè)邊,必須設(shè)防護(hù)欄桿。地面通道上不應(yīng)裝設(shè)安全防護(hù)棚。雙籠井架通道中間,應(yīng)分割封閉各種垂直運(yùn)輸接料平臺(tái),除兩側(cè)設(shè)防護(hù)欄桿外,平臺(tái)口還應(yīng)設(shè)置安全門或活動(dòng)防護(hù)欄桿01孔洞臨邊防護(hù)類檢查要點(diǎn):b)構(gòu)造及材質(zhì)要求樓板、屋麗和平臺(tái)等面上短邊尺寸小于250mm但大于25mm的孔口,必須用堅(jiān)實(shí)的蓋板蓋沒,蓋板應(yīng)防止挪動(dòng)移位邊長(zhǎng)為250-500mm的洞口、安裝預(yù)制構(gòu)件時(shí)的洞口以及缺件臨時(shí)形成的洞口,可用厚度不小于50mm且單位面積承重不小于1500N的木板作為蓋板;蓋板須能保持四周擱置均衡,并有固定其位置的措施,具體樣式依照《核電工程安全標(biāo)準(zhǔn)化及國(guó)際標(biāo)桿建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)圖集》制作。·邊長(zhǎng)為500-1500mm的洞口,須設(shè)置以扣件扣接q48×3.5的鋼管而成的網(wǎng)格,在其上滿鋪5omm厚度的木腳手板;腳手板應(yīng)均衡擱置,有固定措施。·邊長(zhǎng)在1500mm以上的洞口,四周設(shè)防護(hù)欄桿,洞口下拉設(shè)安全平網(wǎng)孔洞醒目位置須懸掛警示、提示信息牌01.孔洞臨邊防護(hù)類檢查要點(diǎn):b)構(gòu)造及材質(zhì)要求(摘自《PJ-30Q016-R核電施工HSE技術(shù)規(guī)則》)防護(hù)欄桿應(yīng)有上、下兩道橫桿及欄桿柱組成,上桿離地高度為1-1.2m,下桿離地高度為0.5-0.6m。坡度大于1:2.2的層面,防護(hù)欄桿應(yīng)高15m,并加掛安全網(wǎng)。除經(jīng)設(shè)計(jì)計(jì)算外,橫桿長(zhǎng)度大于2m時(shí),必須加設(shè)欄桿柱,欄杄柱的固定應(yīng)符合下列要求:①當(dāng)在基坑四周固定時(shí),可采用鋼管并打入地面50-70cm深。鋼管離邊口的距離,不應(yīng)小于20cm。當(dāng)基坑周邊采用板樁時(shí),鋼管可打在板樁外側(cè)。②當(dāng)在混凝土樓面、屋面或墻面固定時(shí),可用預(yù)埋件與鋼管或鋼筋焊牢。采用竹、木欄桿時(shí),可在預(yù)埋件上焊接30cm長(zhǎng)的L50x5角鋼,其上下各鉆一孔,然后用10mm螺栓與竹、木桿件栓牢。③當(dāng)在磚或砌塊等砌體上固定時(shí),可預(yù)先砌入規(guī)格相適應(yīng)的80x6彎轉(zhuǎn)扁鋼作預(yù)埋鐵的混凝土塊,然后用上項(xiàng)方法固定欄桿柱的固定及其與橫向桿的連接,其整體構(gòu)造應(yīng)使防護(hù)欄桿在上桿仼何處,能經(jīng)受任何方向的1000N外力。當(dāng)欄桿所處位置有發(fā)生人群擁擠、車輛沖擊或物件碰撞等可能時(shí),應(yīng)加大橫杄界面或加密柱距。防護(hù)欄杄必須自上而下用安全立網(wǎng)封閉,或在欄桿下邊設(shè)置嚴(yán)密固定的高度不低于l8cm的擋腳板或40cm擋腳笆。擋腳板與擋腳笆上如有孔眼,不應(yīng)大于25m。板與笆下邊距離底面空隙不應(yīng)大于10mm。接料平臺(tái)兩側(cè)的欄桿,必須自上而下加掛安全立網(wǎng)或滿扎竹笆。01孔洞臨邊防護(hù)類現(xiàn)場(chǎng)臨邊和預(yù)留洞口必須進(jìn)行實(shí)體圍護(hù),并設(shè)置醒目的警示標(biāo)識(shí),包括警告牌、維護(hù)責(zé)任信息牌及責(zé)仼人定期監(jiān)測(cè)信息(尺寸、深度等);施工單位應(yīng)根據(jù)《建筑施工高處作業(yè)分級(jí)》(JGJ80)建立《施工現(xiàn)場(chǎng)臨邊、孔洞管理規(guī)定》,建立臨邊、孔泂檢査、維護(hù)、打開防護(hù)許可證制度,許可證僅限當(dāng)天使用施工單位負(fù)責(zé)建立孔洞/臨邊數(shù)據(jù)庫(kù),明確管理責(zé)任人基坑四周設(shè)置2-3道橫杄、高度不小于12米的防護(hù)欄杄,防護(hù)欄杄距離基坑邊緣距離應(yīng)滿足柔性防護(hù)不少于12米,硬性防護(hù)不少于0.6米,立柱應(yīng)埋入地面以下50-70厘米防護(hù)欄桿還應(yīng)設(shè)置高度不小于18厘米的踢腳板,踢腳板距平臺(tái)最大距離不大于1厘米距基坑邊12米范圍內(nèi)嚴(yán)禁堆放任何廢料、土石方等荷載較重的物料;基