粵教版唐宋散文選讀《后赤壁賦》評課稿

粵教版《唐宋散文選讀《后赤壁賦》評課稿背景介紹《后赤壁賦》是唐代文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，是蘇軾在廣陵（今江蘇揚州）時所作。該篇散文以詞章的形式描寫了蘇軾游赤壁時對赤壁之戰(zhàn)的懷古之情?！逗蟪啾谫x》語言清新，意境深遠，被譽為唐宋八大家之一的蘇軾巔峰之作，是中國文化的珍貴遺產(chǎn)之一。評課內(nèi)容一、教學目標通過對《后赤壁賦》的學習，達到如下教學目標：了解《后赤壁賦》的背景和藝術價值，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)；系統(tǒng)學習蘇軾的散文寫作風格和技法，提高學生的文學水平；培養(yǎng)學生的語文表達和文學鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。二、教學內(nèi)容1.蘇軾的散文寫作風格鋪墊烘托法：蘇軾采用鋪墊烘托法，通過描寫前情，引起讀者的共鳴和情感反應，加強作品的感染力和藝術表現(xiàn)力。場景描寫法：蘇軾采用細致入微的場景描寫，刻畫赤壁山水風景，塑造了一幅生動的山水畫卷。對偶句式法：蘇軾善于用對偶句式，將兩個相似或相反的事物相對照，產(chǎn)生生動的對比和鮮明的形象反差。2.《后赤壁賦》的藝術特色情感主題：《后赤壁賦》通過蘇軾游赤壁的親身經(jīng)歷，表現(xiàn)了他對赤壁之戰(zhàn)英雄事跡的敬佩和懷疑，體現(xiàn)了文化人對歷史的關注和思考?？鋸埵址ǎ骸逗蟪啾谫x》通過夸張和修飾，營造出一種極其美好的浪漫逸趣，是典型的金戈鐵馬風格。三、教學方法閱讀教學法：通過教師講解和學生閱讀，逐步感悟《后赤壁賦》的藝術魅力。寫作探究法：通過討論和寫作，探究蘇軾散文寫作的特色和技法。表演模仿法：通過學生的表演和模仿，深入理解散文的語言表現(xiàn)力和藝術內(nèi)涵。四、教學評價通過閱讀、寫作和表演等多種教學手段，檢驗學生的語文表達能力和文學鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。采用形式多樣化的教學方式和評價方式，豐富學生的學習體驗，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生自主學習的能力。五、教學過程1.課前預熱通過小組討論和口頭報告，了解學生對蘇軾和《后赤壁賦》的認識，激發(fā)學生的學習熱情。2.閱讀教學師生共同閱讀《后赤壁賦》，講解文言文閱讀方法和技巧，加深學生對文本的理解和感受。請學生根據(jù)文本，分析蘇軾的寫作風格和技法，并結(jié)合自身的體驗和感受，寫出一篇200字左右的讀后感。3.寫作探究請學生分小組討論，結(jié)合實際生活和文學作品，探究散文寫作的藝術特色和技巧。請學生根據(jù)蘇軾的散文風格和技法，選擇一個實際或虛構的場景，寫一篇200字左右的散文，并進行展示和交流。4.表演模仿請學生在小組內(nèi)選擇一段蘇軾的散文，進行朗誦和模仿，深入理解散文的語言表現(xiàn)力和藝術內(nèi)涵。請學生重新編排一段蘇軾的散文，加入自己的想象和創(chuàng)意，進行朗誦和展示，創(chuàng)造屬于自己的藝術空間。六、教學總結(jié)通過對粵教版《唐宋散文選讀》中《后赤壁賦》的學習，學生們不僅了解了唐宋文學史的背景和蘇軾散文的藝術價