人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元整體教學(xué)方案教案及反思

教案系列人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元整體教學(xué)方案教案及反思【教材分析】：

本單元是七班級(jí)下冊(cè)第一單元，是成長(zhǎng)為主題組員，有的回顧以嬉戲?yàn)榘樽x書求知的往事；有的敘述在父輩的教養(yǎng)下長(zhǎng)大成人的故事；有的寫命運(yùn)坎坷而勇于抗?fàn)?，丑小鴨變成了白天鵝；有的寫天資聰慧卻無(wú)所進(jìn)取，神童淪落為俗子?？傊@些課文都是成長(zhǎng)道路的重大課題，給人以莫大的鼓舞、激勵(lì)、鞭策和警示，但卻沒有機(jī)械、空洞的說(shuō)教，每一篇都閃著人性的光輝，能引起同學(xué)的共鳴。

與《課標(biāo)》要求對(duì)應(yīng)的“教學(xué)點(diǎn)”；

教學(xué)者這個(gè)單元，要讓同學(xué)通過了解他人的成長(zhǎng)腳印?????，準(zhǔn)確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂、得與失、勝利與失敗，勇于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)；閱讀課文，要留意引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)受和體驗(yàn)，深化體會(huì)的情感，整體把握課文的主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)依據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或情感顏色深厚的語(yǔ)句，以便進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和的情感。

配伍“叢書”中選文的特點(diǎn)

1、“叢書”中的選文都是在結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，來(lái)探討成長(zhǎng)的感受，閱讀這些文章，可以培育同學(xué)健全的人格，從中受到熏陶，培育高尚的道德情操和審美情趣。

2、讓同學(xué)進(jìn)行多角度的共性化的閱讀，從不同的角度思索、感悟文章；也可以從不同立場(chǎng)發(fā)表自己的見解，從而培育和訓(xùn)練對(duì)文章獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解力量。

【單元主題】：

1、從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長(zhǎng)，賞析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫之妙。

2、能用細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫成長(zhǎng)之趣。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、從課本、主題叢書的精彩片段中感受如歌的成長(zhǎng)，賞析語(yǔ)言、動(dòng)作描寫之妙。

2、能聯(lián)系自身生活，查找成長(zhǎng)的難忘瞬間；

3、能用細(xì)膩的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫成長(zhǎng)之趣。

【模塊流程】：

模塊一：?jiǎn)卧?，基礎(chǔ)過關(guān)（1-2課時(shí)）

一、自主學(xué)習(xí)

（一）搜集積累單元相關(guān)學(xué)問

1、通讀單元課文；了解和把握魯迅、林海音、安徒生、普希金、弗羅斯特、王安石等重要文學(xué)常識(shí)、文章的寫作背景

2，識(shí)記生字詞的音、形、意

3、熟讀背誦《從百草園到三味書屋》第二自然段《傷仲永》全文。

二、合作溝通

對(duì)以上問題在組內(nèi)溝通基礎(chǔ)上班內(nèi)呈現(xiàn)溝通。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

2、小組評(píng)價(jià)

模塊二：精讀品賞，聯(lián)系拓展（3課時(shí)）

第一課時(shí)童年畫卷

《從百草園到三味書屋》1+x主題閱讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；

2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間挨次記敘大事；

教學(xué)重難點(diǎn)

要求同學(xué)把握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.課文

2.從書內(nèi)容：《童年笨事》《花臉》《我的童年》《放風(fēng)箏》

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將間續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今日走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代宏大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)傾聽這位偉人的成長(zhǎng)故事——《從百草園到三味書屋》。

二、自主學(xué)習(xí)

1掃瞄課文，理清課文脈絡(luò)。

2、選擇自己寵愛的句段，自由地朗讀。說(shuō)說(shuō)你寵愛的理由。

3、同學(xué)自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：

關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……

摹外形物，惟妙惟肖的……

簡(jiǎn)筆勾畫，形象傳神的……

場(chǎng)景描寫，渲染氣氛的……

詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……

動(dòng)詞連用，清晰交代過程的……

三、合作學(xué)習(xí)

步驟方法:1獨(dú)立履行。2、小組內(nèi)依據(jù)挨次進(jìn)行溝通。3、小組內(nèi)先呈現(xiàn)，后推代表呈現(xiàn)。

為什么百草園“那時(shí)卻是我的樂園”，三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么特點(diǎn)，先生是一個(gè)怎樣的人

賞析狀物寫景繪聲繪色，用詞精確?????，生動(dòng)傳神

四、溝通反饋

1.隨機(jī)抽取幾個(gè)小組反饋?zhàn)灾骱献鲗W(xué)習(xí)狀況以及存在的問題

2．朗讀第二自然段，進(jìn)一步體會(huì)寫景的妙處

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五、拓展閱讀

快速掃瞄主題叢書所選的四篇文章

1概括文中大事，依據(jù)人物+大事的模式概括

2.美點(diǎn)賞析：我喜愛朗讀《》第自然段，因?yàn)樗檬址ū磉_(dá)出了。

六、課后提升

1.利用本課所涉及的手法，描繪自己童年生活的畫卷

2.仿照文中“不必說(shuō)…….也不必說(shuō)…….單是…..就…..”的句式，依據(jù)肯定的挨次，有聲有色，有動(dòng)有靜地寫一個(gè)寫景的片斷

第二課時(shí)讀懂爸爸媽媽

《爸爸的花兒落了》1+x主題閱讀呈現(xiàn)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握插敘的寫作手法，分析文章標(biāo)題

2.體會(huì)膚淺的父愛，感受珍惜親人的愛

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材課文《爸爸的花兒落了》

主題叢書《”窩囊”的父親》《年輕時(shí)應(yīng)當(dāng)去遠(yuǎn)方》《多年父子成兄弟》《驢打滾兒》

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入由學(xué)校五班級(jí)所學(xué)的《竊讀記》引出林海音《城南舊事》，引入本文。

二、自主品嘗，合作溝通

1.反復(fù)朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容。

2.美點(diǎn)欣賞與探究。

有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完善“，你能針對(duì)本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？

同學(xué)自由發(fā)言，老師可適時(shí)用問題將探究引向深化。

可明確如下一些角度：

一語(yǔ)雙關(guān)的文題——一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛花的爸爸的辭世。

插敘的手法——時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

雙線并行的結(jié)構(gòu)——一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線相互輝映，現(xiàn)有利于情節(jié)的綻開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。

圓熟的過渡——課文有回憶有現(xiàn)實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，大事交叉而不零亂。

奇異的示意——文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中到處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛始終覆蓋著全文。

凝練的語(yǔ)言——文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。

鮮活的形象——文章雖不是以寫人為主，但人物性格都特殊鮮亮，媽媽溫順慈祥，爸爸性情質(zhì)樸、布滿愛心，“我”聰慧懂事、惹人寵愛、卓爾不群。

三、溫故知新，聯(lián)想品嘗

1.閱讀主題叢書所選的前三篇，體會(huì)膚淺的父愛，說(shuō)說(shuō)你讀懂了一個(gè)怎樣的父親

2閱讀林海音的《驢打滾兒》，體會(huì)林海音語(yǔ)言風(fēng)格，技巧的完善。

3、同學(xué)組內(nèi)溝通后全班呈現(xiàn)閱讀收獲。

第三課時(shí)莫等閑，白了少年頭

《傷仲永》主題閱讀

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)記文中重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)的意義和用法

2、學(xué)習(xí)喻事于理、對(duì)比鮮亮、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?；把握理解文言?shī)詞含義的方法

3、理解本文中心思想，了解后天訓(xùn)練的重要性，樹立準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《傷仲永》課文及主題叢書“莫等閑，白了少年頭”單元

教學(xué)步驟：

一、對(duì)比書下說(shuō)明，讀懂課文大致內(nèi)容。

對(duì)比書下說(shuō)明，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字詞理解疑難，自行解決。

用自己認(rèn)為科學(xué)的方法，整理、積累相關(guān)字詞學(xué)問。然后溝通，依據(jù)積累內(nèi)容的價(jià)值、形式、全面與否和書寫進(jìn)行評(píng)比。

在這一過程中落實(shí)：

字音：隸、邑、乞、扳、稱、泯、耶

詞意：隸、邑、乞、扳、謁、稱、泯、耶、為意、未嘗、自為其名、收族、立就、文理、自是、通悟、受、賢、彼其

詞類活用：傷仲永、父異焉、借旁近與之、邑人奇之、其父、父利其然

一詞多意：于、之、其

二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

1要求不讀破句。自己讀，聽同學(xué)讀，校正不準(zhǔn)確的朗讀，調(diào)整理解偏差。

結(jié)合課后練習(xí)二，提示同學(xué)留意句中的停頓，還可讓同學(xué)揣摩停頓規(guī)章。

2．要求讀出層次。先理性熟悉課文中的大小層次，標(biāo)記后再讀，養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣，以期形成良好的語(yǔ)感。

在這一環(huán)節(jié)中貫徹對(duì)課文結(jié)構(gòu)的理解：全文借事說(shuō)理，一、二兩段敘述方仲永的故事，第三段說(shuō)后天訓(xùn)練對(duì)成才極為重要之理；從敘事部分看，仲永的變化經(jīng)受了三個(gè)階段——幼年天資過人，稟賦極高，十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前，二十歲時(shí)才思衰竭，完全變成了一個(gè)平凡之人，也有層次之分；從寫仲永幼時(shí)才能之“奇“的第一段來(lái)看，還有層次——首句交代籍貫、身份、姓名、家世，二至五句寫他忽有賦詩(shī)才能，六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實(shí)際上是要同學(xué)既能整體把握課文，又能從微小處思索句與句間的規(guī)律關(guān)系。

3．要求讀出感情。同學(xué)自己讀，表演讀，要能讀出的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。

三、熟讀課文后，深化理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究。

讀課文，說(shuō)說(shuō)自己在理解中遇到的疑難，小組爭(zhēng)論解決，然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思索和解答提出來(lái)，全班共同探究。

課文理解難點(diǎn)：

1仲永的故事是真的嗎？

力圖寫真，人物出名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清晰楚，仲永如何奇異也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“父異”“邑人奇之”的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“我”生活視野里的一個(gè)真真實(shí)切的人，叫人不得不信。

現(xiàn)在我們爭(zhēng)辯故事的真假已無(wú)多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，意在用仲永之例說(shuō)明后天訓(xùn)練對(duì)成才的重要性。

2本文為什么詳寫仲永才能初露時(shí)的情形？

這樣支配更見匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深，的痛切之感、肺腑之情就會(huì)更有感染力。

3．“傷“的具體內(nèi)涵有哪些？

一、因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過人最終卻“泯然眾人”；二、“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩；三、“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“受于人者不至也“的深遠(yuǎn)意味。

4．為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職？

把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)他的憐憫惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“不使學(xué)“是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說(shuō)“受之人“是說(shuō)人所受到的后天訓(xùn)練，而不是說(shuō)人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。

四、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文

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五、閱讀拓展

自主閱讀“莫等閑，白了少年頭”模塊，提高文言文閱讀力量，加深對(duì)課文的理解。

模塊三：自主閱讀，探究體驗(yàn)（2課時(shí)）

第一課時(shí)童話人生

《丑小鴨》主題閱讀課

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.把握運(yùn)用豐富的幻想、想象和夸張來(lái)塑造形象的方法

2.明白只有不懈追求、努力進(jìn)取，才能實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的道理

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課文《丑小鴨》及主題叢書“童話人生”單元

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入課文

在丹麥?zhǔn)锥几绫竟肟谔幍暮Ｃ嫔?，有一座銅像冒出水面——它告知人們這就是丹麥。但銅像既不代表丹麥的開國(guó)元?jiǎng)?，也不代表丹麥某一個(gè)王朝的杰出英雄，而只是一個(gè)一般的女子。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在深思什么呢？誰(shuí)也猜不出來(lái)。也沒有人能叫出她的名字。她沒有腿，只有一條魚尾。原來(lái)她是人魚——“海的女兒”，丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的仆人公。丹麥人民就是以這種方式來(lái)表達(dá)對(duì)安徒生的崇敬的。

二、自主、合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，述情節(jié)。

速讀課文，大致明白課文內(nèi)容。

圈讀關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要復(fù)述童話情節(jié)。重點(diǎn)抓住丑小鴨的流浪腳印?????和遭受進(jìn)行復(fù)述。

地點(diǎn)：養(yǎng)鴨場(chǎng)、沼澤地、農(nóng)家小屋（老太婆家）、灌木林、農(nóng)夫家、大小區(qū)。

遭受：眾兄弟姐妹、母親在外貌長(zhǎng)相上贊揚(yáng)、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗贊揚(yáng)、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。全部的動(dòng)物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。遭受呈逐步升級(jí)狀：身體上的損害、人格上的污辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險(xiǎn)些喪命。此外，它還得忍受饑餓，躲避獵槍，防范寒冷。

3.細(xì)讀課文，說(shuō)形象。

邊表情朗讀課文，邊理解丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_____________的丑小鴨”說(shuō)話。

讓同學(xué)得意地說(shuō)，目的在于讓他們從丑小鴨的所作所為所感所想中全面熟悉丑小鴨的性格特征：雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運(yùn)，但仍堅(jiān)韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平凡；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無(wú)依，抱負(fù)卻始終堅(jiān)決不移，那就是追求歡樂，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，傾注了真摯的感情，或憐憫，或憤懣，或欣喜，他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？

穿插對(duì)安徒生的藝術(shù)人生的介紹，了解丑小鴨的命運(yùn)正是經(jīng)受的寫照。

理一理童話中的其他人物形象，說(shuō)說(shuō)蕓蕓眾生相，也用“從這里，我看到了_____________”的句式說(shuō)話。

同學(xué)自由發(fā)言，了解當(dāng)時(shí)以貌取人的荒唐世道和自以為是、粗俗可鄙的世人丑態(tài)，更進(jìn)一步熟悉丑小鴨的寶貴，從而更加寵愛這一藝術(shù)形象。

4、議讀課文，談意義。

談?wù)擃}一：丑小鴨為什么能變成白天鵝？——談?wù)勍挼乃枷胍饬x。

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語(yǔ)句分析談?wù)摵笞鞔稹Ｃ鞔_：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安家之所，但它并不滿意，它要“走到寬敞的世界里去”，要到“新穎的空氣和陽(yáng)光”中去，這是它追求奇妙生活的開頭。在見到白天鵝后，它“感到一種說(shuō)不出的興奮”，從今“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴慕的天鵝，它的信念更加堅(jiān)決了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，它不顧生死地飛向他們，最終靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了抱負(fù)。

談?wù)擃}二：丑小鴨的故事給了我們哪些啟示？——談?wù)勑蜗蟮默F(xiàn)實(shí)意義。

讓同學(xué)盡情地議，放膽地說(shuō)，老師肯定要珍視每位同學(xué)的感受，鼓舞精彩發(fā)言。溝通過程中，同學(xué)可作點(diǎn)發(fā)言記錄。

三、閱讀拓展

自由閱讀主題叢書“童話人生”單元、欣賞童話世界里的人物，體會(huì)奇異的想象，大膽的夸張，感悟深刻的哲理。

第二課時(shí)在詩(shī)歌中閑逛

《詩(shī)兩首》主題學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解普希金、弗羅斯特，背誦這兩首詩(shī)

2、理解這兩首詩(shī)歌的特點(diǎn)：哲理抒情

3、培育同學(xué)對(duì)文學(xué)作品的欣賞力量

4、感受詩(shī)人精誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)韌樂觀的思想感情

教學(xué)過程

一、嬉戲?qū)搿膶W(xué)名人競(jìng)猜。

請(qǐng)依據(jù)老師所給條件，猜出此位文學(xué)名人。

1他是一位具有世界聲譽(yù)的詩(shī)人。

2他喜愛邊漫步?????邊思索作詩(shī)，作完后喜愛反復(fù)吟誦。

3他喜愛秋天寫作。

4他喜愛搜集民間創(chuàng)作，并溶化進(jìn)自己的詩(shī)中。

5他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

6他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照射著19世紀(jì)的文壇，他被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。

7他還善用各種文體進(jìn)行創(chuàng)作，并都取得了勝利。

8他是樂觀浪漫主義的杰出代表，又是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開創(chuàng)者。

9他的代表作品是長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》。

10他被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”。

他是——普希金。多媒體呈現(xiàn)“名家檔案”，簡(jiǎn)介普希金。

二、自學(xué)《假如生活哄騙了你》。

1自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。

明確：詩(shī)中闡明白一種樂觀樂觀的人生態(tài)度：冷靜面對(duì)生活中的苦惱，心兒永久向著將來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化顏色深厚。

插入背景介紹：這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流

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放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的境況下，詩(shī)人卻沒有丟失希望與斗志，他喜愛生活，執(zhí)著追求抱負(fù)，信任光明必來(lái)，正義必勝。

2．這首詩(shī)問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

同學(xué)自由發(fā)言。

3．朗讀：多媒體播放朗誦錄音，同學(xué)聽讀，揣摩，自讀，表情朗讀，配樂朗誦。

三、教學(xué)《未選擇的路》

1．過渡導(dǎo)入：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨，普希金告知我們要取樂觀樂觀的人生態(tài)度。假如面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何？弗羅斯特將引你深思。

2．朗讀課文。

多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，老師朗誦。

自由朗讀。觀畫面、字幕，聽配樂朗誦錄音。

3．探究：

“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。

明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？

三、學(xué)以致用

自由誦讀“在詩(shī)歌中閑逛”模塊，品悟詩(shī)中的哲理抒情，了解十四行詩(shī)

模塊四：主題實(shí)踐，讀寫共進(jìn)（1-2課時(shí)）

七班級(jí)下冊(cè)第一單元作文《敘事要完整》教案

【訓(xùn)練目標(biāo)】

1、以課文為例，關(guān)懷同學(xué)熟識(shí)記敘的六要素，并了解順敘、倒敘、插敘的特點(diǎn)和作用。

2、通過寫作練習(xí)，關(guān)懷同學(xué)嫻熟把握順敘方法，并嘗試運(yùn)用倒敘和插敘，使文章更加活潑。

3、通過寫前指導(dǎo)和寫后修改，強(qiáng)化同學(xué)開頭點(diǎn)題、結(jié)尾扣題，以及首尾呼應(yīng)的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

嫻熟把握順敘的記敘方法。

【課時(shí)支配】2課時(shí)

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

我們平常說(shuō)話要條理清晰地表達(dá)自己的意思。在和別人溝通時(shí)，也需要我們完整的敘述一件事情。今日我們這堂課的重點(diǎn)就是：敘事要完整。

【寫作引導(dǎo)】

一、什么是敘事完整：

一件事情總是在肯定的時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生的，總會(huì)涉及一些人物，事情也會(huì)有肯定的起因、經(jīng)過和結(jié)果。交代清晰這六個(gè)“要素”是敘事完整的基礎(chǔ)。

在六個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是重點(diǎn)，而寫清晰“經(jīng)過”是其中的關(guān)鍵。這主要要考慮下面幾個(gè)因素：

1、要有清晰的脈絡(luò)，如時(shí)間先后、場(chǎng)景變化、情感進(jìn)展等。2、要有前后連貫的情節(jié)，情節(jié)要有適當(dāng)?shù)陌ご巍?、重要情節(jié)要有具體的描寫。

4、大事中涉及的人物要有肯定程度的刻畫。

二、以《王幾何》為例，明白怎樣把事情經(jīng)過寫完整、寫清晰．

線索：第一節(jié)幾何課

情節(jié)挨次：及時(shí)間挨次寫：王老師出場(chǎng)；反手畫圖形、寫名字；說(shuō)明自己的外號(hào)；請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)畫圓；說(shuō)明畫圓的用意

具體描寫：王老師出場(chǎng)；說(shuō)明自己的外號(hào)；請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)畫圓刻畫人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)

三、完整敘事時(shí)應(yīng)留意的幾點(diǎn)：

1、要留意記敘的挨次。

（1）順敘：將一件事從起因、開頭、進(jìn)展到終止依序?qū)憗?lái)，，這符合實(shí)情進(jìn)展的規(guī)律。

（2）倒敘：把實(shí)情的結(jié)果或經(jīng)過中的某個(gè)重要細(xì)節(jié)，放到開頭來(lái)寫，以引起讀者的留意，或?yàn)榱诉_(dá)到某種特殊的效果。如《羚羊木雕》一文的開頭。

（3）插敘；就是在記敘的過程中適當(dāng)穿插一些回憶，豐富敘事的內(nèi)容。如《爸爸的花兒落了》，寫的是畢業(yè)典禮那天，中間又穿插“閃回”許多往日的片段回憶，就是運(yùn)用插敘的好例子。

2、要支配好文章的開頭和結(jié)尾。像魏巍的《我的老師》，開頭點(diǎn)名題旨，在結(jié)尾的地方又加以呼應(yīng)，使得文章有始有終，首尾連貫。

【反饋練習(xí)】

1、同學(xué)自由發(fā)言。

2、全班溝通，小結(jié)提升：

（1）重申記敘的六要素，以及順敘、倒敘的特點(diǎn)和作用。

（2）采納倒敘手法，要留意前后呼應(yīng)。

3、小組合作：還可以將哪些內(nèi)容放到開頭倒敘？如何修改后面對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，使文段語(yǔ)句通順，前后呼應(yīng)？

4、溝通呈現(xiàn)。

【文題呈現(xiàn)】

我們都有過“第一次”：第一次讀書，第一次看動(dòng)畫片，第一次自己出遠(yuǎn)門，第一次幫媽媽做事請(qǐng)以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

【習(xí)作指導(dǎo)】

1、審題立意

記敘“我的第一次”的經(jīng)受，對(duì)自己有啟發(fā)性的故事。題目要圍繞話題來(lái)命名，如“第一次騎車”、第一次養(yǎng)花“等等。

2、內(nèi)容選材;

內(nèi)容上，要交代清晰六要素，特殊是大事的經(jīng)過是寫作的重點(diǎn)，要詳寫。選材上，雖然寫作范圍很寬泛，但要留意選取有意向義、典型的事例去寫。究竟人生中的“第一次“有許多，未能雞毛蒜皮什么都寫，未能僅僅為了寫而去寫。

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3、技法參考：

（1）運(yùn)用多種描寫方法。

在敘述大事的過程中，人物的言行、神態(tài)、心理要細(xì)致刻畫，當(dāng)時(shí)的情境是怎樣的，別人的反應(yīng)如何，也要細(xì)致描繪。如《第一次做飯》，自己是怎樣想的，有哪些動(dòng)作，有沒有語(yǔ)言，這些藥詳寫。飯做得勝利與否，自己由此造成或產(chǎn)生的心理，雅瑤細(xì)致刻畫。再如《第一次騎自行車》，自己的心情、動(dòng)作怎樣，有沒有人教你騎車，假如有，那這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的，都是寫作的重點(diǎn)。

（2）語(yǔ)言要做到生動(dòng)形象。

可以使用一些修飾語(yǔ)，像“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”，都是可以仿照的范例。也可運(yùn)用一些修辭手法，增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。還可使用一些擬聲詞，達(dá)到如聞其聲、如臨其境的結(jié)果。

（3）留意寫作的條理性。

可以采納順敘，把大事條理清晰的交代清晰；也可采納倒敘，突出某個(gè)情節(jié)，吸引讀者；還可使用插敘，但要留意情節(jié)的連接。確定連續(xù)的順敘后，還要支配好段落層次。適當(dāng)?shù)姆侄?，可以使文章眉目清晰。要做到記敘的條理清晰，必需在動(dòng)筆之前，認(rèn)真的想一想，文章應(yīng)當(dāng)先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的思路整理出來(lái)。

4、思路示例：

開門見山，點(diǎn)出“第一次養(yǎng)花”第一次養(yǎng)花

養(yǎng)花的過程裝土照料收獲

點(diǎn)明中心，揭示“我”第一次養(yǎng)花悟出的道理

【范文引路】

第一次養(yǎng)花

去年暑假，我突然想養(yǎng)花。因?yàn)槭堑谝淮勿B(yǎng)花，我特地跑到市場(chǎng)上精挑細(xì)選，買回來(lái)幾個(gè)花盆、好幾包肥料