對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。對(duì)外漢語(yǔ)教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技四、相關(guān)文化知識(shí)新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過(guò)的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代對(duì)老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科也毫不例外。那么怎樣才能更好地把創(chuàng)新教育滲透語(yǔ)文教學(xué)中呢？在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：一、啟迪興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半。興趣對(duì)求知、對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)要有興趣，如果學(xué)生情緒不高，興味索然，心理上無(wú)準(zhǔn)備，感知生理器官呈閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新？相反，如果很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們達(dá)到了想求明白和想學(xué)習(xí)那種躍躍欲試的地步，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能進(jìn)一步提高。為了刺激學(xué)生的興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)。二、改進(jìn)方法，把創(chuàng)新滲透其中1.創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，一方面，教師要善于提問(wèn)題。要做好這項(xiàng)工作必須注意以下三點(diǎn)：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定。其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)、嚴(yán)密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越。古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。3.搞好知識(shí)傳授，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)首先，一個(gè)沒(méi)有知識(shí)或者知識(shí)貧乏的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的，放眼歷史，所有的發(fā)明都是在相關(guān)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才形成的，因此學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識(shí)為基礎(chǔ)，要以知識(shí)為前提。其次，教師不僅要傳授知識(shí)，而且要幫助學(xué)生理解知識(shí)。只有學(xué)生對(duì)教師所傳授的知識(shí)具有充分深入的理解時(shí)候，才能在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。理解得越深，思考的時(shí)間越長(zhǎng)，就越接近創(chuàng)新的結(jié)果；體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新情緒，勇氣和耐心越好，更容易形成創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)是不可能的，知識(shí)的運(yùn)用為創(chuàng)新提供了現(xiàn)實(shí)可能性。也就是說(shuō)，如果沒(méi)有知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，就不可能有創(chuàng)新的產(chǎn)生。以上三個(gè)方面的知識(shí)傳授，最終可以為學(xué)生的創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。三、發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處，例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問(wèn)題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來(lái)生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來(lái)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生，給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。同時(shí)，創(chuàng)新教育也是一個(gè)嶄新的課題，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)新教育這一課題，也離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)這一龐大的載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變所起的作用是毋庸置疑的，不管是教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)方式方法，在新課改中都提出了不同程度的新要求。新課改要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，逐步培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。我們要實(shí)施新課改，主要取決于教師，準(zhǔn)確地說(shuō)是取決于英語(yǔ)教師的個(gè)人素養(yǎng)，而整體轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教學(xué)思想和逐步提高教師的素養(yǎng)更是英語(yǔ)教學(xué)在新課改中取得成功的決定性因素。事實(shí)上，在農(nóng)村新課改中，高中英語(yǔ)教學(xué)還存在較大的問(wèn)題。造成這種狀況的因素有很多，例如農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件落后，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)始終處于被動(dòng)位置等等。這些問(wèn)題已經(jīng)逐步引起了英語(yǔ)教學(xué)界專(zhuān)家能手和骨干教師的密切關(guān)注，成為新課改中的焦點(diǎn)問(wèn)題。越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始研究在新課改中怎么樣讓英語(yǔ)教學(xué)更適合我國(guó)的實(shí)際情況，怎么樣讓英語(yǔ)新課改在落后的農(nóng)村區(qū)域進(jìn)行推廣和實(shí)施。下面筆者就針對(duì)新課改背景下的農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和這些問(wèn)題的解決措施展開(kāi)詳細(xì)的研究。一、新課改背景下農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍偏差，特別高中更是如此。在新課改中，怎么樣逐步提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，引起了學(xué)者及一線教師的關(guān)注。很多農(nóng)村高中英語(yǔ)教師都不約而同地發(fā)出感慨：新課改后，在農(nóng)村對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)顯得更困難了，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)始終沒(méi)有提高。究其原因，還是由于在新課改背景下，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題。1.辦學(xué)條件落后，跟不上新課改的發(fā)展要求大多數(shù)學(xué)校辦學(xué)設(shè)施非常落后，幾乎不能滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的要求。硬件和軟件條件基本都達(dá)不到辦學(xué)的要求。英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力均衡發(fā)展，但是在農(nóng)村，大部分學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音室，還停留在粉筆、黑板、書(shū)本的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。教學(xué)設(shè)施落伍是致使農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍偏差的主要原因之一。2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳農(nóng)村高中除了學(xué)習(xí)環(huán)境不佳、教學(xué)觀念落伍以外，學(xué)生內(nèi)在的一些因素也是致使他們學(xué)習(xí)效率不高、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的原因，是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的絆腳石。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況欠佳表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有偏差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高。農(nóng)村高中大多數(shù)學(xué)生是為了在高考中取得優(yōu)異成績(jī)和考上理想的大學(xué)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。他們這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就致使了大多數(shù)學(xué)生感到壓力十足，從而失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情。動(dòng)機(jī)是使得一個(gè)人不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，是一個(gè)人取得成績(jī)的前提條件。如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，那么就意味著失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，英語(yǔ)水平不可能得到提高。其次，學(xué)生的英語(yǔ)底子薄弱。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)較遲，普遍都是上初中后才慢慢接觸到英語(yǔ)，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱。再加上他們的英語(yǔ)詞匯量比城市學(xué)生少很多，進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，要求掌握的詞匯量劇增，大量的詞匯使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)接不暇。學(xué)生缺乏詞匯量也是使得高中英語(yǔ)教學(xué)難以進(jìn)行下去的主要原因。再次，學(xué)生不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)習(xí)能力偏低。大量事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣與初中的教學(xué)實(shí)際情況有著不可分割的聯(lián)系。大多數(shù)農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師在講課時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行模仿，他們認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初階段沒(méi)有必要向?qū)W生傳授太多的方法和技巧，甚至有些農(nóng)村初中英語(yǔ)教師不是英語(yǔ)科班出身的，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到帶頭引導(dǎo)作用。這就致使學(xué)生在結(jié)束了三年的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，還是沒(méi)有學(xué)到好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。升入高中后，教師常常埋怨以前的教學(xué)和學(xué)生的壞習(xí)慣，但卻不從根本上幫助他們解決實(shí)際困難，致使學(xué)生繼續(xù)低效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終使他們發(fā)音不準(zhǔn)，詞匯記憶能力偏低，知識(shí)點(diǎn)凌亂，缺少綜合整理和運(yùn)用知識(shí)的技能。3.教師教學(xué)方法存在嚴(yán)重問(wèn)題某些農(nóng)村高中英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)有限，在教法上也只是靠著自身的薄弱力量不斷探索，無(wú)較大的革新，也不能完全結(jié)合學(xué)生的具體情況。大部分教師在課堂上采用“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，一遍又一遍地帶領(lǐng)大家朗讀單詞，然后就讓學(xué)生背誦單詞和課文，與傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)無(wú)異。教師單向性的教學(xué)使學(xué)生不能完全理解英語(yǔ)詞匯，更加不能在理解單詞意義的基礎(chǔ)上背誦課文。4.“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍存在“啞巴英語(yǔ)”是指在課堂上教師教授的單詞和課文學(xué)生看過(guò)了，也背誦過(guò)了，但是，一旦要求他們開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生卻不會(huì)說(shuō)、不會(huì)實(shí)際運(yùn)用。機(jī)械記憶單詞和課文，幾乎不聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，致使啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象層出不窮。二、解決農(nóng)村高中英語(yǔ)新課改問(wèn)題的對(duì)策1.改進(jìn)教學(xué)方式農(nóng)村高中英語(yǔ)教師應(yīng)在新課改理念的指導(dǎo)下，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行革新，丟棄不適用的教學(xué)方法，深入理解農(nóng)村高中英語(yǔ)應(yīng)該教什么、如何教，盡可能地爭(zhēng)取政府的大力支持和幫助，投入更多資金用于購(gòu)買(mǎi)更多的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行高中英語(yǔ)的輔助教學(xué)工作。新課改也要求英語(yǔ)教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用新型的教學(xué)方法。例如，第一，教師可以布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)單詞，然后在課堂上把領(lǐng)讀單詞的時(shí)間留給學(xué)生，請(qǐng)某些學(xué)生充當(dāng)大家的領(lǐng)讀老師，帶領(lǐng)大家朗讀單詞，活躍課堂氣氛。這樣不但能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和膽量，而且也能夠讓他們主動(dòng)在課外自主學(xué)習(xí)單詞，糾正自身的錯(cuò)誤發(fā)音，因此有利于提高他們的口語(yǔ)水平，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念。第二，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課文教學(xué)之前就向?qū)W生傳授英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)和發(fā)音，讓學(xué)生掌握和熟悉各個(gè)音標(biāo)，唯有如此，學(xué)生才能通過(guò)讀音標(biāo)來(lái)自學(xué)單詞，而且學(xué)生可以通過(guò)音標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的背誦。第三，教師要改變傳統(tǒng)的不活躍的英語(yǔ)教學(xué)課堂，增加課堂的生動(dòng)靈活性。并且教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。2.改善學(xué)生對(duì)單詞和課文的記憶方法不能總是采用拼讀法來(lái)記憶單詞。為此筆者教給了學(xué)生幾個(gè)非常有效的記憶單詞的方法?？梢圆捎迷~根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、動(dòng)名詞相關(guān)記憶法等。例如：1.“到達(dá)”這個(gè)單詞，名詞是“arrival”，動(dòng)詞是“arrive”，把這兩個(gè)單詞放在一起記憶，就顯得容易了許多。2.記憶“再見(jiàn)”這個(gè)詞時(shí)，“Goodbye”“Byebye”“Seeyou”“Bidyougoodbye”都表示“再見(jiàn)”的意思，那么就把這四個(gè)詞組放在一塊記憶，記憶速度快，印象也比較深刻。3.采用聯(lián)想記憶法，例如，“object”這個(gè)單詞，作動(dòng)詞時(shí)是“反對(duì)”的意思，作名詞時(shí)有“客體、對(duì)象”的意思，這時(shí)，就可以這樣記憶：“object就是反對(duì)……對(duì)象?！?.盡可能營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛教師可以與學(xué)生一塊制作英文小卡片，讓學(xué)生把自己難以記憶的單詞、容易忘記的詞匯寫(xiě)在一張張可愛(ài)的小卡片上，然后把小卡片粘貼在課桌上、教室學(xué)習(xí)園地的墻壁上、自己的床頭，讓學(xué)生能夠在抬頭和低頭的時(shí)候時(shí)刻看到自己記不住的單詞，以及其他同學(xué)寫(xiě)下的單詞，經(jīng)常朗讀和記憶，并且還要不斷適時(shí)更新小卡片上的詞匯，使學(xué)生們能夠在不斷積累的過(guò)程中掌握和記憶更多的詞匯。此外，還可以在學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生一起討論自己的學(xué)習(xí)方法，相互參考，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在平時(shí)還可以刻意常常開(kāi)展晨讀和課間朗讀活動(dòng)，這樣就能充分?jǐn)[脫教室的束縛，帶學(xué)生們走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓全體學(xué)生以自己覺(jué)得最合適、最放松的姿態(tài)大聲朗讀英語(yǔ)，讓學(xué)生在一片放松的氣氛中感受背誦單詞帶來(lái)的愉悅，改變傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的死板的教學(xué)課堂。4.借助錄音機(jī)、電腦等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)我們知道，在記憶英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，如果會(huì)讀了也就會(huì)寫(xiě)了。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，就要經(jīng)常為學(xué)生播放英語(yǔ)錄音，讓學(xué)生聽(tīng)取準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音來(lái)糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)上，提高對(duì)單詞的記憶和運(yùn)用水平。可充分借助錄音機(jī)和電腦，讓學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)或電腦上的課文朗讀，然后糾正自身的發(fā)音。有條件的農(nóng)村學(xué)校還可以配備完整的多媒體設(shè)備，這樣，教師就能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有的時(shí)候還可以插入學(xué)生感興趣的視頻、動(dòng)畫(huà)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5.適當(dāng)滲透情感教育在新課改后，在教材中已經(jīng)融入許多和日常生活相關(guān)的內(nèi)容，教師可以利用這些課文內(nèi)容適時(shí)適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，這樣，可以取得許多教學(xué)活動(dòng)之外的意外收獲。農(nóng)村學(xué)生大多家庭成分復(fù)雜，并且有許多學(xué)生是留守孩子，這些孩子的父母長(zhǎng)期不在身邊，更需要得到教師的關(guān)懷和幫助。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要適當(dāng)?shù)貪B透情感教育，合理地利用課文內(nèi)容，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受，使他們的情感得到平衡發(fā)展。