初中生物-第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學設計學情分析教材分析課后反思

4學校設計者學科初中生物章節(jié)第三章第二節(jié)課題發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換年級7年級教學目標1.通過測量胸圍差等活動，能概述肺與外界氣體交換的過程。2.通過資料分析等活動，能概述肺泡與血液之間的氣體交換過程。3.通過觀察課件圖片和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力。4.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。教學重點難點以及措施1.通過測量胸圍差等活動，能概述肺與外界氣體交換的過程。2.通過資料分析等活動，能概述肺泡與血液之間的氣體交換過程。學習者分析第一環(huán)節(jié)肺與外界的氣體交換，氣體為什么能夠進出肺，有些學生從來沒有想過這個問題，認為氣體進出肺是自然而然的事情，而且初二的學生對于氣體的壓力、容積這些概念還沒有一定的知識儲備，所以在教學中就要借助一些模型和教具幫助學生更好的理解和掌握。第二個環(huán)節(jié)肺泡與血液的氣體交換，也是需要借助實驗幫助學生更好的理解呼出的氣體與吸入的氣體相比的確發(fā)生了變化。通過這種變化激發(fā)學生探究的欲望，找到發(fā)生這種變化的原因，從而更好的往下學習。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標模型導入師：大家看這是什么？它是進行什么的場所？生：肺，氣體交換。師：空氣為什么能夠進出肺，氣體交換又是如何進行的呢？這節(jié)課我們就來學習《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》。從孩子們已有的知識儲備入手，引出肺。再根據(jù)本節(jié)的兩個重要內(nèi)容提出兩個針對性的問題，從而導入本節(jié)課的學習。為了更好的引出本節(jié)的課題學習內(nèi)容課堂檢測一.肺與外界的氣體交換1.膈，胸廓，胸腔師：膈把體腔分成胸腔和腹腔，肺位于胸腔內(nèi)，外面有胸廓保護，胸廓是由前面的胸骨，后面的胸椎以及身體兩側的肋骨，共同圍成的。胸廓和膈圍成的密閉的腔是胸腔。2親身體驗深吸氣和深呼氣.師:我們一起通過吸氣和呼氣感受胸廓和肋骨的變化，用手按在胸部兩側，盡力深吸氣，感覺肋骨向什么方向運動？生1.向上生2.向外師總結：向上向外師：胸廓隨之？生：增大師：再盡力深呼氣，感覺到肋骨向什么方向運動？生：向下向內(nèi)師：胸廓隨之？生：減小3.測量胸圍差師：這樣的感覺是否準確？在科學研究中借助一定的工具進行準確的測量是十分必要的，我們通過測量胸圍差來驗證胸廓的變化。帶著兩個問題閱讀課本48頁方法步驟。觀看微課視頻師：軟尺放置的位置？師：如何計算胸圍差？生1：吸氣時的胸圍長度與呼氣時的胸圍長度的差值生2：盡力深吸氣時的胸圍長度與盡力深呼氣時的胸圍長度的差值，測三次，取最大值。師：開始測量師生：分析上傳的數(shù)據(jù)。師：對比深吸氣時的胸圍長度和深呼氣時的胸圍長度，有什么區(qū)別？生：深吸氣時的胸圍長度的值比深呼氣時的胸圍長度的值大師：正好驗證了我們剛才的體驗是準確的。深吸氣時，胸廓擴大。深呼氣時，胸廓減小。3.胸廓的變化因此，胸圍差說明了胸廓什么的變化？生：前后徑和左右徑師：胸廓前后，左右的變化是誰運動的結果？生：肋骨師：又是誰牽拉肋骨在運動？生：肋骨間的肌肉，我們初一時已經(jīng)了解了肌肉組織的功能是？生：收縮和舒張。師：肋骨間的肌肉收縮時，牽拉肋骨向什么方向運動？胸廓隨之？生：肋骨間的肌肉收縮，牽拉肋骨向上向外運動，胸廓隨之增大。師：肋骨間的肌肉舒張時，牽拉肋骨向什么方向運動？胸廓隨之？生：肋骨間的肌肉舒張，牽拉肋骨向下向內(nèi)運動，胸廓隨之減小。師：正是由于肋骨間的肌肉收縮和舒張，使得胸廓的前后，左右的方向發(fā)生變化。4.肺容積的變化師：除了胸廓前后徑左右徑的變化以外，還有什么方向的變化也能影響胸腔的容積？生：上下徑的變化。師：上下的變化與膈的活動有關，膈位于胸腔底部，向上隆起，主要是肌肉組織。當膈肌收縮時，膈頂向什么方向運動？胸廓的上下徑發(fā)生了什么變化？生：膈肌收縮時，膈頂向下，上下徑增大。師：舒張呢？生：膈頂回升，上下徑減小。師：胸廓上下徑的變化能引起肺發(fā)生怎樣的變化呢？我們通過模型來觀察，先來認識這個模型，介紹說出各部分分別模擬的什么？生：分別模擬的什么。師：用手中的模型觀察當膈頂上升，膈頂下降時，能引起肺發(fā)生怎樣的變化？師生總結：通過觀看剛才的動畫和模型，發(fā)現(xiàn)膈肌收縮，膈頂下降，肺被動擴張。膈肌舒張，膈頂回升，肺收縮。5.肺容積的變化，引起肺內(nèi)氣體壓力的變化師：肺的變化，又能引起肺內(nèi)氣體的壓力發(fā)生怎樣的變化？我們通過一個小實驗來體驗一下。抽到10ml，用大拇指堵住通氣孔，往里推，感覺？生：推不動了。師：針管內(nèi)氣體的壓力發(fā)生了什么變化？生：增大了。師：也就是說當肺收縮時，肺內(nèi)氣體的壓力？生：增大師：繼續(xù)體驗，還是抽到10ml，用大拇指堵住通氣孔往外抽，抽著抽著，怎么樣？生：抽不動了。師：里面氣體的壓力發(fā)生了什么變化？生：減小了師：也就是說，當肺擴張時，肺內(nèi)氣體的壓力減小了，松開手，感覺外界空氣？生：進入了師：氣體是從壓力高的地方向壓力低的地方運動。外界的氣體進入肺，完成吸氣。6.吸氣和呼氣過程生：總結吸氣過程。師生一起總結吸氣過程。師：呼氣過程與吸氣正好相反，根據(jù)吸氣過程推出呼氣過程。師總結：正是由于肋骨間的肌肉和膈肌的收縮和舒張，完成了吸氣和呼氣，實現(xiàn)了肺與外界空氣的氣體交換。二．肺泡與血液的氣體交換師：氣體進入肺以后，又發(fā)生了怎樣的變化？依然是通過一個有趣的實驗來觀察。師：這里有兩套裝置，里面都盛有澄清的石灰水。仔細觀察，從哪個裝置吸氣？生：甲瓶師：我們在吸氣的時候，空氣就通過這根玻璃管進入了澄清的石灰水師：向哪個裝置呼氣？看到了什么現(xiàn)象？生：乙瓶變渾濁師：甲瓶呢？生：不明顯師：誰能使澄清石灰水變渾濁？生：二氧化碳師：那說明了什么？生：呼出的氣體與吸入的空氣相比，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。師：除了二氧化碳的變化外，還有什么氣體也發(fā)生了變化。我們來分析這樣一組數(shù)據(jù)。師：我們從肺的結構看起。介紹一個肺大約有3億左右肺泡，肺泡外面還包繞著？師：我們再來看肺泡壁和毛細血管壁很薄，只有一層扁平的上皮細胞構成師：肺具有哪些特點，才適于進行氣體交換？體現(xiàn)了生物體的結構與功能相適應。師：當你吸氣時，許許多多的肺泡都像小氣球似的鼓了起來，空氣中的氧氣透過誰進入血液？隨著血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍慕M織細胞（板書），在組織細胞的線粒體進行呼吸作用，呼吸作用消耗了氧氣產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳進入血液，血液中的二氧化碳隨著血液循環(huán)運輸?shù)椒闻萏幍拿氀埽高^肺泡壁和毛細血管壁進入肺泡，然后隨著呼氣排出體外。從而實現(xiàn)了肺泡與血液的氣體交換。做練習題做完以后講解出錯率大的題目出示圖片，讓學生清楚明了的知道肺位于胸腔內(nèi)，外面有胸廓保護以及胸廓的組成。明確膈的位置、胸腔的范圍。師生一起盡力深吸氣和深呼氣，感受胸廓和肋骨的變化。通過閱讀課本的方法步驟，明確如何測量。播放微課，邀請三名同學給大家展示軟尺放置的位置。學生四人一小組測量胸圍差，一人被測，一人在前讀數(shù)，一人在背側固定軟尺位置，一人記錄。把測量的數(shù)據(jù)記錄在學案上，算出胸圍差之后并記錄。學生分析盡力深吸氣和盡力深呼氣時的胸圍長度的值。以選擇題的形式，降低難度。出動畫（紅色部分就是肋骨間的肌肉）總結肋骨間的肌肉收縮和舒張時，胸廓的變化。觀看動畫，可以看出膈肌的變化。出示膈肌運動的模型圖認識各部分的名稱學生自制的膈肌運動的模型，以小組為單位演示膈頂下降和回升時，肺的變化。用針管體驗容積大小的變化與氣體壓力的變化的關系小組經(jīng)過討論，總結吸氣過程。由吸氣推出呼氣，在已有的知識基礎上再推呼氣，容易理解。兩位同學做這個實驗，發(fā)現(xiàn)乙瓶的澄清石灰水比甲瓶的澄清石灰水明顯變混濁。說明呼出的氣體比吸入的氣體二氧化碳的含量高。出示表格，分析數(shù)據(jù)呼出的氣體，除了二氧化碳減少以外，還有什么變化？減少的氧氣去哪了，增加的二氧化碳又是從哪里來的？出示肺的結構圖，支氣管分別通向兩肺，越分越細，越分管壁越薄，最細分支的末端膨大形成肺泡（畫一個肺泡的圖片）介紹一個肺大約有3億左右肺泡，肺泡外面還包繞著？學生討論解決看圖解決課堂鞏固學生講解胸廓、胸腔要點撥清楚，為后面更好的學習。通過親身體驗，感受胸廓和肋骨的變化。通過測量胸圍差驗證剛才的體驗是準確的。通過分析可以看出年齡和性別相同，胸圍差卻不一樣，是因為與是否經(jīng)常參加體育鍛煉有關。通過分析，驗證了我們剛才的感覺是準確的。明確胸圍差說明了胸廓前后徑和左右徑的變化。再分析胸廓上下的變化是誰引起的認識模型后，才能更好的分析胸廓上下徑的變化與肺的變化關系。觀察膈位置的變化與肺變化的關系肺容積的變化，引起氣體壓力的變化總結吸氣過程對比吸入和呼出的氣體的變化。通過分析數(shù)據(jù)，能夠看出，呼出的二氧化碳從哪里來的？減少的氧氣去了哪里？知識的夯實還需要檢測加以鞏固。課堂小結這節(jié)課，我們學習了發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，它包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換過程。通過學習，我們進一步了解了肺雖然是氣體交換的場所，但是肺不能主動的擴張和收縮，需要肋骨間的肌肉和膈肌的協(xié)助，才能更好的發(fā)揮作用，由此可以看出，人體各組成部分只有相互協(xié)調(diào)，才能形成一個統(tǒng)一的整體。上升一個高度，人體是一個統(tǒng)一的整體。第三章第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換【評測練習】一、吸氣和呼吸過程肋骨間的肌肉（）膈肌（）肋骨向（）向（）運動膈頂（）胸腔容積（）肺（） 肺內(nèi)氣壓（）外界氣體（）肺完成吸氣肋骨間的肌肉（）膈?。ǎ├吖窍颍ǎ┫颍ǎ┻\動膈頂（）胸腔容積（）肺（）肺內(nèi)氣壓（）肺內(nèi)氣體被（）完成呼氣二、鞏固提升1、游過泳的同學可能都有這樣的體會：剛下水時，如果水超過胸部，會感到呼吸有些吃力。這是為什么？2、人體有哪些結構輔助肺呼吸？人體的呼吸除了依靠呼吸系統(tǒng)？還需要哪些系統(tǒng)的配合？《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》學情分析美國著名教育心理學家奧蘇貝爾說過：影響學習的唯一最重要因素是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。因此，教師必須重視對學生情況的掌握與分析。七年級學生對生物學習興趣濃厚，根據(jù)上一節(jié)的學習已初步了解呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用，對呼吸有初步的認識，知道肺的重要性，但對于肺內(nèi)的氣體交換的工作原理并不了解，對事物的理性分析和總結歸納能力不強，本節(jié)課對學生來說仍有較大難度。大部分學生對事物的認識還停留在感性認識的層面，對于物理知識中氣體容積與氣壓的關系沒有深入的學習，課堂上會留有較大疑惑。因本節(jié)課內(nèi)容較多，有些內(nèi)容需要加快速度去講，會造成部分同學對某些知識一知半解，需要教師精講，啟發(fā)學生思考，通過動手活動提高學生學習興趣，提升課堂效率?！栋l(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》效果分析本課的知識點較多，比較分散，難點較多，不容易掌握。在本節(jié)課上，肺與外界的氣體交換是重點和難點，幾個不明白的知識點是通過小組合作學習的方式解決的。課堂教學中，不少同學的認識都出現(xiàn)了偏差，比如呼氣和吸氣的過程，有不少同學就混淆了。這與本節(jié)課的內(nèi)容較多和難度較大有關。后續(xù)必須有進一步的鞏固練習。大多數(shù)同學了解了呼吸運動的過程，對肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換有了初步了解，為下一步的學習奠定了基礎。學生對實驗的探究產(chǎn)生了濃厚的興趣，動手能力、溝通能力、合作能力得到了加強，提升了生物學習的積極性?！栋l(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》教材分析本節(jié)內(nèi)容是科學技術出版社出版的生物學七年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容。教材在上一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》已介紹了外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，本節(jié)接著介紹發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換,包括兩個部分：肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。這兩個部分有連貫性和統(tǒng)一性，其中肺與外界的氣體交換涉及物理知識，是本節(jié)課的重難點。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在，這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的動畫、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。通過本節(jié)內(nèi)容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》課后反思教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國著名學者波斯納的一句名言。我在設計本課時注意課堂教學的“學生主體化和學習體驗化”。力圖體現(xiàn)：課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。因為是初二新授課，內(nèi)容很多，要達到這樣的教學效果有一定的難度。本節(jié)課是解決肺與外界、肺泡與血液之間氣體交換的問題，是整章的重點和難點，容量很大。通過謎語導入后，組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓容積的變化，提出問題:肺是怎樣實現(xiàn)與外界氣體交換的?在教學過程中以探究的形式一步一步引導學生完成問題:呼吸運動是如何產(chǎn)生的?首先探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究:肺容積變化與吸氣和呼氣的關系。進一步探究:為什么肺容積變化會導致吸氣