小學(xué)心理健康教育-我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”教學(xué)目標(biāo)1.了解什么是學(xué)習(xí)動機，初步感知學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的重要性。2.通過情景故事，活動體驗，自主探究學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)動機有大小、內(nèi)外之分，初步掌握調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動機方式方法。3.運用本節(jié)課所學(xué)方法，投入到自己小目標(biāo)的實現(xiàn)中，以提高自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。二、重點難點重點：自主探究調(diào)整學(xué)習(xí)動機方式方法。難點：找到合理而適度的學(xué)習(xí)動機。三、教學(xué)準(zhǔn)備上課課件、加油卡、行動卡、微視頻、音頻資料、皮筋四、教學(xué)方法：游戲法、講授法、討論法、訓(xùn)練法、五、教學(xué)對象：四年級學(xué)生六：學(xué)情分析：小學(xué)階段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。中年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性逐步趨向于逐漸定型的重要階段，家長和教師的及時引導(dǎo)也尤為重要。這節(jié)課的設(shè)計旨在以“活動”“體驗”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，找到自己學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機，提高自己的學(xué)習(xí)效率。整個教學(xué)過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主題的原則。讓學(xué)生學(xué)會在面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時能自我調(diào)節(jié)、以達到提高心理素質(zhì)的目的。六、教學(xué)過程：活動一：感知我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”——猜謎熱身，導(dǎo)入課題。1.猜謎語身子長長似條龍，從頭到尾節(jié)節(jié)通，一日千里不歇腳，運輸線上日夜忙。(打一交通工具)——【謎底】火車不是老鷹不是雁，穿云破霧上藍天，萬里行程一日到，洲際旅行少不了。(打一交通工具)——【謎底】飛機2.這些交通工具靠什么產(chǎn)生動力？3.同學(xué)們說的都對，發(fā)動機為汽車火車的飛馳提供動力，那么作為學(xué)生，我們心中也需要有一臺“學(xué)習(xí)發(fā)動機”，來推動自己學(xué)習(xí)不斷進步。這節(jié)課，娟娟老師就和同學(xué)們一起開啟心靈之旅，探尋我們的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”。（板書課題）活動二：開啟學(xué)習(xí)的發(fā)動機——看圖片講故事，討論交流--哪輛小汽車跑得快、更持久？看圖片，講故事：仔細(xì)觀察下面這兩幅圖，說一說你看到了什么？1.圖中的小汽車他們前進的動力分別從哪里來？你認(rèn)為哪一輛小汽車跑得快？堅持的時間更長？為什么？2.看來，只有開啟了發(fā)動機，小汽車才會動力十足，我們每個人的學(xué)習(xí)也需要這樣一個“發(fā)動機”。我們學(xué)習(xí)的發(fā)動機是推動自己學(xué)習(xí)的力量源泉，也就是：為什么而學(xué)，心理學(xué)家把它稱之為學(xué)習(xí)動機。（板書：學(xué)習(xí)動機）活動三：小組探究活動自主探究任務(wù)（一）：探尋學(xué)習(xí)動力源接下來讓我們一起走進“學(xué)習(xí)動機加油站”想一想，我的學(xué)習(xí)動機是什么即我學(xué)習(xí)是為了：請看活動要求：1.請想一想，我為什么而學(xué)，選擇一個你認(rèn)為最主要的學(xué)習(xí)動機，填寫加油卡，并為自己的加油卡起個名字。（名稱不限，根據(jù)所寫內(nèi)容概括出自己想要的就可以）2.寫一寫：我學(xué)習(xí)是為了涂一涂：將努力學(xué)習(xí)為自己的涂成紅色顏色，剩下的涂成藍顏色想一想：觀察你手中的加油卡什么顏色的比較多？這說明什么？小組討論學(xué)習(xí)的動機，比較自己的學(xué)習(xí)動機和大家有什么不同？這些原因?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生哪些好的影響和不好的影響呢？3.同學(xué)們可真了不起，一下子就想到了這么多的學(xué)習(xí)動機，正如同學(xué)們所說，我們的學(xué)習(xí)動機有很多，相同的、相似的，也有很多不同的，起的名字也是創(chuàng)意無限！這些學(xué)習(xí)動機都能促進我們的學(xué)習(xí)發(fā)展，那請想一想：學(xué)習(xí)動機不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力大小是不是也不一樣呢？學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間到底存在怎樣的關(guān)系呢？自主探究任務(wù)（一）：探尋學(xué)習(xí)內(nèi)部動機與外部動機關(guān)系看視頻《踢桶》的故事2.小組討論：小學(xué)生第一次踢桶是為了什么？接下來的踢桶是為了什么？引申到我們的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為為誰而學(xué)，“發(fā)動機”動力會更持久？小結(jié)：為了得到他人的贊揚或者物質(zhì)獎勵等外在原因而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機可能是短暫的。只有成為學(xué)習(xí)的主人，有好奇心，有求知欲，有學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)習(xí)更加持久?；顒铀模后w驗坊王強和小芳怎樣才能把他們的學(xué)習(xí)發(fā)動機調(diào)整到最佳狀態(tài)呢？快來支支招吧王強對自己的學(xué)習(xí)要求不高，過關(guān)就行。平時不喜歡看書，不愿意動腦，父母老師不督促就不能完成作業(yè)，有時間就出去玩……學(xué)習(xí)成績一直不太好。為了讓父母滿意，小芳給自己定了很高的目標(biāo)，門門功課要考第一名。她每天晚上學(xué)到深夜，放假了也很少出去玩。時間一長，她感到學(xué)習(xí)很緊張，壓力很大，身體疲憊。結(jié)果，考試成績并不理想。1.王強和小芳的學(xué)習(xí)動機動力充足嗎？這對學(xué)習(xí)有什么影響？2.同學(xué)們分析的很全面，你們所說和美國心理學(xué)家一個研究理論如出一轍，我們來看一下：（出示圖片并播放錄音）錄音內(nèi)容：動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是成倒U型曲線關(guān)系。也就是說，學(xué)習(xí)動機的強度有一個最佳水平，此時學(xué)習(xí)效率最高；一旦超過了頂峰狀態(tài)，動機程度過強時就會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的阻礙作用。因為動機水平過強，會造成人們內(nèi)心過度焦慮和緊張的狀態(tài)，干擾了正常的學(xué)習(xí)記憶和思維活動?；顒游澹耗愕氖斋@和感悟請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)加油卡，靜心反思一下自己的學(xué)習(xí)動機，你有哪些新的感悟？請寫下來吧!活動六：行動卡（附下一頁）學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)動力的大小和持久度，這個表格可以記錄你是如何為自己的學(xué)習(xí)發(fā)動機加油的，請每天記錄到表格里吧課后拓展行動卡時間我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”加油站效果等級第一天ABCD第二天ABCD第三天ABCD第四天ABCD第五天ABCD時間我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”加油站效果等級第二周ABCD第三周ABCD第四周ABCD我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”加油站一個月過去了，你是否已經(jīng)找到了掌控自己學(xué)習(xí)“發(fā)動機”的竅門？此時你想對自己說什么？第二個月ABCD第三個月ABCD第四個月ABCD《我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”》學(xué)情分析小學(xué)階段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。當(dāng)前，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的需求不斷提高，父母和老師對孩子的期望也很高，對他們的學(xué)習(xí)管理及督促也較嚴(yán)格，除學(xué)校學(xué)習(xí)外，還要有課外輔導(dǎo)班，壓力相對較大，還有的學(xué)生因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有過多次失敗導(dǎo)致成績每況愈下，從而將學(xué)習(xí)看成一種心理負(fù)擔(dān)，不知道自己學(xué)習(xí)的原因到底是什么，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭學(xué)的情緒?？傮w看，中年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性逐步趨向于逐漸定型的重要階段，家長和教師的及時引導(dǎo)也尤為重要。這節(jié)課的設(shè)計旨在以“活動”“體驗”為主要教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我教育，找到自己學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機，提高自己的學(xué)習(xí)效率。整個教學(xué)過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主題的原則。讓學(xué)生學(xué)會在面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時能自我調(diào)節(jié)、以達到提高心理素質(zhì)的目的?！段业膶W(xué)習(xí)“發(fā)動機”》效果分析一直期待能給孩子們上一節(jié)老師心無旁騖、孩子內(nèi)心有感觸的在自然對話中達成目標(biāo)的課程，但是這種境界亦是我一直的追求，自知個人修煉與成長一直在路上。這節(jié)課上下來以后，感覺內(nèi)心很平靜，很喜悅跟孩子們的互動看到孩子能敞開心扉，感覺他們真了不起。從環(huán)節(jié)上來說，思路比較清晰，整個問題的設(shè)計比較符合孩子們心理發(fā)展水平，在教學(xué)評一致性方面，比以前有了進步。從孩子們的交流與反饋中能感受到目標(biāo)大成都在95%以上。本節(jié)課給了我更多的反思，在不斷的研討和同伴互助研討中，我感受到力量，從孩子們的積極互動、體驗以及真誠流露中我感受到了這節(jié)課的價值。當(dāng)然，更是督促我研究探索如何更好調(diào)整的教學(xué)設(shè)計，探尋一節(jié)真正的好課?！段业膶W(xué)習(xí)“發(fā)動機”》教材分析本課題選取是山東教育出版《學(xué)會學(xué)習(xí)》活動手冊五上內(nèi)容，根據(jù)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在四年級，特別是下學(xué)期著手樹立這種學(xué)習(xí)意識是非常關(guān)鍵的，所以在參考教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)四年級學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，制定了切合實際情況的教學(xué)目標(biāo)。我們認(rèn)為，小學(xué)階段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地去學(xué)習(xí)是十分必要的。當(dāng)前，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)的需求不斷提高，父母和老師對孩子的期望也很高，對他們的學(xué)習(xí)管理及督促也較嚴(yán)格，除學(xué)校學(xué)習(xí)外，還要有課外輔導(dǎo)班，壓力相對較大，還有的學(xué)生因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有過多次失敗導(dǎo)致成績每況愈下，從而將學(xué)習(xí)看成一種心理負(fù)擔(dān)，不知道自己學(xué)習(xí)的原因到底是什么，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭學(xué)的情緒?？傮w看，中年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性逐步趨向于逐漸定型的重要階段，家長和教師的及時引導(dǎo)也尤為重要。這節(jié)課的設(shè)計旨在以“活動”“體驗”為主要教學(xué)因素，引導(dǎo)學(xué)生自我探索、自我教育，找到自己學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)會調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機，提高自己的學(xué)習(xí)效率。整個教學(xué)過程讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，力求學(xué)生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學(xué)生為主題的原則。讓學(xué)生學(xué)會在面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時能自我調(diào)節(jié)、以達到提高心理素質(zhì)的目的。本課側(cè)重點是：自主探究調(diào)整學(xué)習(xí)動機方式方法，找到合理而適度的學(xué)習(xí)動機，從而在學(xué)習(xí)中更加主動、更加積極地發(fā)揮自身的潛能和優(yōu)勢?！段业膶W(xué)習(xí)“發(fā)動機”》評測練習(xí)課前：學(xué)習(xí)動機測評調(diào)查問卷課中：學(xué)習(xí)動機自主探究一、學(xué)習(xí)動機加油站探究一.填寫學(xué)習(xí)動機加油卡：我學(xué)習(xí)是為了；2.組內(nèi)成員交流,并進一步完善加油卡內(nèi)容；小組同學(xué)代表分享交流。二、學(xué)習(xí)動機加油站探究一1.涂一涂：請把寫著“努力學(xué)習(xí)為自己”橫格涂成紅色，把剩下的涂成藍色。2.看一看：你手中的什么顏色橫格比較多？這說明什么？3.想一想：這些原因?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生什影響？課后：課后行動卡《我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”》教學(xué)反思近期，正在準(zhǔn)備一節(jié)心理健康教育課程，目前正在實踐中，設(shè)計也在實踐中嘗試修改，下面說一說教學(xué)反思，也算是研課階段性反思，這節(jié)課節(jié)是屬于學(xué)習(xí)訓(xùn)練篇內(nèi)容。對于中高年級的學(xué)生進行學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)是適合這一階段學(xué)生的需求的，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

動機是指激發(fā)個體朝著一定目標(biāo)活動，并維持這種活動的一種內(nèi)在心理活動或內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種需要。它對學(xué)習(xí)活動有三種作用：（1）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；（2）將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目標(biāo)；（3）維持、增強（或制止、減弱）學(xué)習(xí)行為。針對學(xué)習(xí)動機，本節(jié)教學(xué)設(shè)計我主要把我兩個方面，一是學(xué)習(xí)目的，即為什么要學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)動機的強度。第一稿設(shè)計思路及思考：首先通過故事《三只黑猩猩》導(dǎo)入本節(jié)課，讓學(xué)生在有趣的實驗中猜測哪只黑猩猩先拿到香蕉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是動機和學(xué)習(xí)動機，認(rèn)識動機與效果之間的關(guān)系。接著從心理漫畫進行討論，讓學(xué)生分析小學(xué)生踢桶的動機，什么是內(nèi)部動機和外部動機，進而引申學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)動機哪些屬于外部動機，哪些屬于內(nèi)部動機，并重新思考自己以前的學(xué)生動機。學(xué)習(xí)動機測試讓學(xué)生進行自測，引導(dǎo)學(xué)生分析各自學(xué)習(xí)動機的強弱以及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)上的問題，對如何增強學(xué)習(xí)動機進行討論。

第一節(jié)課的教學(xué)感覺內(nèi)容容量很大，主要是沒有形成一個明確的教學(xué)思路，各個環(huán)節(jié)分散，導(dǎo)致沒辦法整合成一起，過渡環(huán)節(jié)的設(shè)計有很大的問題，導(dǎo)致教學(xué)不流暢。通過三只黑猩猩的故事如何將動機引導(dǎo)出來，認(rèn)識什么是內(nèi)部動機和外部動機也是很大的問題。故此后續(xù)做了多個的調(diào)整。二稿設(shè)計思路：1、故事導(dǎo)入部分，通過探討哪只黑猩猩先拿到香蕉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到黑猩猩去拿香蕉的這一活動是有一個內(nèi)在動力所推動的，這一動力即是我們所講的動機，引導(dǎo)出動機的概念，動機過強可能引起情緒過分緊張，反而效果不好，所謂“欲速則不達”，認(rèn)識到動機的重要性。通過三只黑猩猩的故事嘗試在坐標(biāo)圖上用曲線畫出動機與效果之間的關(guān)系，認(rèn)識到中等強度的動機有利于任務(wù)的完成。2、小故事大道理環(huán)節(jié)，教材原本是一個文字故事，為了增加教學(xué)的趣味性，根據(jù)學(xué)生的特點改成心理漫畫形式，較能吸引學(xué)生，產(chǎn)生興趣。針對故事讓學(xué)生進行討論，原先根據(jù)教材設(shè)置的問題是：（1）為什么小學(xué)生們每天上學(xué)、放學(xué)都要對那些鐵桶拳打腳踢？它的深層次原因是什么？（2）后來小學(xué)生們?yōu)槭裁床辉偬咄傲?？它的更深層次原因是什么?、如果把“踢桶”換成“學(xué)習(xí)”呢？這三個問題的討論中，發(fā)現(xiàn)對于四年級的學(xué)生說出所謂的深層次原因，往往他們會不知所云，無法把握問題的重點。更重要的是在從“踢桶”換成“學(xué)習(xí)”的討論時，無法讓學(xué)生認(rèn)識到內(nèi)部動機才是持久的動力。所以我在上了四節(jié)課后重新進行了問題的設(shè)置：（1）為什么一開始小學(xué)生們每天上學(xué)、放學(xué)都要對那些鐵桶拳打腳踢？（2）后來小學(xué)生們每天上學(xué)、放學(xué)踢桶又為了什么？（3）老人本不喜歡小學(xué)生們踢桶，為什么還要給他們錢繼續(xù)踢？(4)后來小學(xué)生們?yōu)槭裁床辉偬咄傲耍?5)如果把“踢桶”換成“學(xué)習(xí)”呢？通過問題的層層剖析，循序漸進的深入探討，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是內(nèi)部動機和外部動機，當(dāng)個體的行為、活動靠外部獎勵的推動，此后，個體對外部獎勵的水平不滿的話，他的行為、活動的積極性就會大大降低。分析自己的學(xué)習(xí)動機哪些屬于內(nèi)部動機，哪些屬于外部動機，認(rèn)識到真正、持久的學(xué)習(xí)動機是來自自己內(nèi)心的“我要學(xué)”。在問題討論環(huán)節(jié)應(yīng)留適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生思考問題，這有利于后續(xù)問題的討論，學(xué)生的思考也較為成熟。3、學(xué)習(xí)動機測試，讓學(xué)生進行自測，討論分析增強學(xué)習(xí)動機問題時，可以在課堂上做一個簡單的調(diào)查，如果大部分屬于動機過強或動機過弱，可以有針對性的討論增強或降低學(xué)習(xí)動機的招數(shù)。最后介紹耶克斯—多德森定律，認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度不同調(diào)整動機水平。4、設(shè)立行動卡，將學(xué)習(xí)動機根植于日常學(xué)習(xí)習(xí)慣中。作為課后拓展項目，助力學(xué)習(xí)動機的持久運行，讓孩子們在習(xí)慣養(yǎng)成中前行。

三稿件是設(shè)計思路：活動一：感知我的學(xué)習(xí)“發(fā)動機”——猜謎熱身，導(dǎo)入課題?；顒佣洪_啟學(xué)習(xí)的發(fā)動機——看圖片講故事，討論交流--哪輛小汽車跑得快、更持久？活動三：小組探究活動自主探究任務(wù)（一）：探尋學(xué)習(xí)動力源自主探究任務(wù)（二）：探尋學(xué)習(xí)動力源1.涂一涂：請把寫著“努力學(xué)習(xí)為自己”橫格涂成紅色，把剩下的涂成藍色。2.看一看：你手中的什么顏色橫格比較多？這說明什么？3.想一想：這些原因?qū)δ愕膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生什影響？自主探究任務(wù)（三）：視頻學(xué)習(xí)《踢桶》探究什么樣的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)更有幫助?；顒铀模后w驗坊王強和小芳怎樣才能把他們的學(xué)習(xí)發(fā)動機調(diào)整到最佳狀態(tài)呢？快來支支招吧活動五：你的收獲和感悟請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)加油卡，靜心反思一下自己的學(xué)習(xí)動機，你有哪些新的感悟？請寫下