小學教師課題研究工作報告

小學教師課題研究工作報告【1】老師個人課題討論工作總結

本學期，我所參加的課題“老師共性化進展性評價討論”即將結題，作為課題組中的一員，在課題負責人劉校長和牛老師的帶領下，我潛心討論課題，仔細完成各項討論任務，在課題討論方面，做出了不少的的成果。下面就簡潔的小結本學期的課題工作。

一、制訂方案，加強落實

開學初，依據(jù)學校課題組的方案制定了個人課題討論工作方案。并在工作中圍繞本學期“老師共性化進展性評價討論”課題討論工作的中心任務，樂觀落實。并取得了很好的成果。

二、提高熟悉，加強學習

本學期，在學校領導的高度重視下，首先加強課題組老師的理論學習，本學期我校理論集中學習，通過理論學習使我們的課題討論有學問支柱，使我們在討論的過程中，有明確的方向，熟悉到課題討論是學校工作的頭等大事。

三、本學期課題討論成果

本學期起初，我樂觀進行課題的討論，并在討論中有針對性的加以總結。我主要做了以下幾個工作：

1、學習訓練理論，努力提高自身的理論水平。

2、每月按時參與學校的課題集中討論學習，并仔細撰寫學習筆記。

3、每月準時把科研進展狀況和個案分析進行總結，以便課題組老師們共同探討，相互學習溝通。

四、做好資料的收集和整理工作

課題討論課，是老師走向勝利的開頭，我能樂觀參加上課、聽課和評課活動。在每次的活動中，我都能仔細學習、記錄，和課題組的老師座談，溝通，并把評課意見上傳到個人博客上。在評課的過程中，我覺得自己收獲很大，學到許多新的理念。本人雖只是課題組組員，但能夠按時參與課題組活動，并按時完成為課題組任務，每月參與一次小組會議，樂觀發(fā)言，并在月末準時上交課題組各項資料。

課題工作已經(jīng)接近尾聲，在課題討論過程中我們遇到許多問題和困惑，在今后的討論中也會遇到的困難和艱辛，但我們堅信，靠著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的討論中肯定會取得更令人滿足的成果。

【2】老師個人課題討論工作總結

一、課題討論的背景意義

早讀又不同于課堂教學，它是課堂學問的鞏固和課外學問延長的重要陣地，學問的容量和密度明顯小于課堂，形式不像課堂教學那樣法規(guī)嚴格。但它能更好的體現(xiàn)同學的主體性，增進同學之間、師生之間的合作與默契，在激發(fā)同學學習愛好方面起著樂觀的作用。早讀應當成為同學閱讀、想象、表達、展現(xiàn)、演繹才情的自由天空。通過調查問卷我們發(fā)覺影響晨讀課有效性的問題有：一、朗讀內(nèi)容基本都是課本上的朗讀背誦課文。二、讀書目標不明確，早讀課達到什么目標，學問取向性不明確影響讀書的質量；三、讀書形式平常都是以自由朗讀、帶讀和齊讀為主，同學愛好不大，留意力不集中，還有同學懷著“濫竽充數(shù)”的心理，使朗讀流于形式；四、老師的激勵性、激趣性語言影響同學的讀書心理。針對語文早讀課的現(xiàn)狀，為了進一步優(yōu)化早讀形式和內(nèi)容，以激發(fā)同學朗讀的愛好和熱忱，我對“學校語文有效晨讀”為課題進行討論。

二、理論依據(jù)

新課標提出的重視語文晨讀教學是相當準時的，也是素養(yǎng)訓練的必定趨勢。朗讀是“活”的，晨讀使人感知、共鳴。晨讀在語文教學中起著不行替代的作用。語文課程標準重視積累、感悟、熏陶、感染，強調了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。語文開設晨讀課，正是實踐這一要求的有效途徑。

剛開頭同學可能熟識各個環(huán)節(jié)挺鋪張時間的，經(jīng)過幾周的堅持訓練，同學的語言表達力量得到很大的提高。

三、課題討論的內(nèi)容

（一）明確晨讀教學內(nèi)容及目標，提高晨讀效率。

晨讀課是課堂學問的鞏固和課外學問延長的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置其次天早讀的內(nèi)容及要求，早讀的`時候在黑板上再寫出本次早讀內(nèi)容及要求，使全體同學做到心中有數(shù)。

（二）開發(fā)有特色的晨讀課堂模式，拓展同學視野（或課外學問）。

晨讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示同學的主體性，在激發(fā)同學學習語文愛好方面起著樂觀的作用。對于早讀來說，好的組織方法是體現(xiàn)早讀價值與吸引力的重要保障。我估計這樣支配：每天的晨讀前非常鐘都是課外學問拓展時間，時間充分，避開同學得不到充分展現(xiàn)而失去愛好；然后做2—3分鐘小結，后二十幾分鐘主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離晨讀本質。前非常鐘內(nèi)容也是提前規(guī)定好的：周一：新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內(nèi)容；周二：名言警句薈萃；周三：優(yōu)秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩歌朗誦會；周五：自編小課本劇表演。

剛開頭同學可能熟識各個環(huán)節(jié)挺鋪張時間的，經(jīng)過幾周的堅持訓練，同學的語言表達力量得到很大的提高。

（三）敏捷多樣的組織形式，提高朗讀水平。

1.老師示范朗讀或領讀。

學校低班級同學對文章的理解力量比較有限，他們的朗讀很大程度上處于仿照階段。所以老師的示范朗讀必不行少。此外，同學的朗讀水平參差不齊，老師在早。讀課上要多領讀，教給孩子朗讀方法，或者聽錄音，或者讓一些朗讀力量強的同學領讀，引導同學讀準、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀力量差的同學讀，邊讀邊點撥，邊讀邊評價，邊讀邊自省，這樣既可以提高同學的朗讀水平，也可以培育同學的審美情趣，讓同學在學習中得到美的享受。

2.多種朗讀方式相結合。

我們可以通過老師導讀、同學競讀、聽讀、演讀等多種形式進行訓練，也可以實行同桌演讀背誦，或者小組競爭自由朗讀，極大地調動同學早讀的樂觀性，相互帶動，相互監(jiān)督。我一般采納的做法有：1、大顯身手競賽讀：小組或男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式。這主要是激起朗讀的樂趣和斗志，始終能夠以飽滿開心的心情參加其中。2、聲情并茂配樂讀：這主要在學習新課前或朗誦美麗句段時使用。通過創(chuàng)設出濃烈的朗讀氛圍，關心同學去把握朗讀不同作品的語氣，體驗到朗讀的藝術魅力，同時有助于同學更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)同學感悟蘊涵文中的文字美、語言美、情感美。3、同桌互讀互背：這主要用于復習舊知和背誦課文或美麗片段的檢查。這樣可以讓每個同學都參加進來，最小面積地最清楚地了解到同學個體把握狀況。4、在拓展性的朗讀中，主要采納自由拘束朗讀法，即選擇感愛好的內(nèi)容或起立或坐著，或搖頭晃腦或正襟危坐等，大聲讀出來。5.情景再現(xiàn)：對課文中有故事情節(jié)的精彩片段可以通過創(chuàng)設情景，讓孩子擔當角色，在表演中體會人物的語言、特點、情感等，從而提高朗讀水平。

（四）多元評價機制，讓同學布滿信念。

1．老師激勵性評價。

老師千萬不行吝嗇自己的表揚與激勵，這不但能讓同學對每天的早讀都布滿期盼，更能提高他們一成天學習的熱忱與信念。但是我們的評價又必需是實事求是的，假如把不好說成好，就會混淆視聽，使同學無所適從或者干脆找錯誤的進行學習、仿照。只有實事求是又布滿激勵性質的評價語，才能既保持同學的讀書熱忱，又能更好地指導同學朗讀。

2.同桌之間、同學之間學習性評價。

每個人其實都很在乎別人時怎樣看待自己的，孩子們也是一樣，雖然孩子們的朗讀水平參差不齊，但是他們都會傾聽、去推斷好與不好，為了讓同學們更加認可自己，我想同學會更加努力的呈現(xiàn)自己的。

3.自己對自己客觀性評價。

自己能意識到自己的優(yōu)點和不足是很難能珍貴的，可孩子究竟是孩子，只要他們能說出一點點，就已經(jīng)達到提高的目的。

四、課題討論的方法

1．調查法：在試驗前期、中期、后期采納問卷、談話、觀看等方法進行調查，為討論供應依據(jù)。

2．個案分析法：選取有代表性的同學個體作為長期觀看對象，觀看并分析其進展動態(tài)，進行科學比對，最終得出結論。

3．閱歷總結法：在討論過程中，準時進行總結，既總結切實可行的有效的閱歷，以便推廣；也總結存在的問題或失敗的教訓，以利于今后的提高。

五、課題討論過程

1．前期預備階段：（2023年1月）

制訂討論方案，修改、完善方案，樂觀、穩(wěn)妥地做好討論前的預備工作。

2．中期實施階段：（2023年2月——2023年5月）

啟動課題討論，制訂階段目標，有方案有步驟實施。實施過程中注意課題討論的動態(tài)管理，在基本保持大方案不變的思想指導下，在實踐中要依據(jù)實際狀況大膽、準時修正局部討論方法、方式和方向，一切以有利于討論工作為依據(jù)，做到不拘一格，聽從大局。同時定期撰寫討論小結或論文，形成初步討論結論。

3．后期總結階段：（2023年6月）

以課題討論目標為依據(jù)，對課題討論進行科學分析和歸納整理。匯編資料、分析數(shù)據(jù)，形成結題報告。

六、課題討論成果

本課題在課堂教學中提高同學有效晨讀力量，課題討論在語文課堂教學實踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：

（一）晨讀方法

1、明確晨讀目標。晨讀內(nèi)容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，學校必背古詩文。老師應當在晨讀課開頭前，最好在前一天的晚上就讓每一名同學明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內(nèi)容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。老師對于晨讀課的任務布置要適中，量的確定要依據(jù)同學的力量，不宜太多或過少，要讓多數(shù)同學有信念完成任務。

2、加強閱讀訓練與指導。以領讀求規(guī)范，同學的晨讀水平參差不齊，即使同學會背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會讀。要讀好文章，晨讀課上老師就要領讀，當然也可以讓一些晨讀力量強的同學領讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。

3、追求閱讀形式多樣化。可以采納集體晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動同學的樂觀性。

4、加強目標反饋。檢查依據(jù)同學學習層次，留意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽寫單詞、短語或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會使檢查流于形式，才不會使同學產(chǎn)生“南郭先生”式的投機取巧心理，才不會使同學養(yǎng)成得過且過的壞毛病。

（二）晨讀形式

1.齊讀。有利于營造讀書氛圍。聲音嘹亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓同學亢奮起來，很快地進入到讀書的情境中去。

2.散讀。散讀，或稱自由讀，最有共性特色。大部分晨讀課實行散讀的方式。需要說明的是，散讀肯定不等于放羊。

3.其他讀書方式。（1）聲情并茂的范讀。引導同學通過語言得到美的熏陶，使同學受到老師心情感染，入情入境地晨讀，使同學在晨讀時達到音與情融為一體。（2）詩情畫意地配樂讀。音樂以特有的旋律和節(jié)奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時，便會產(chǎn)生和諧共振的效果。

七、存在的問題及緣由

(一)缺乏優(yōu)秀的誦讀教材。除了孩子們搜集的一些資料外，我覺得學校也應當定制一些該方面的優(yōu)秀教材，使閱讀更深化人心。

(二)誦讀方面的反饋策略欠缺。怎樣的檢查和指導能更具體的得知孩子們在晨讀中是否真有所收獲，從而改善教學策略。

(三)在課堂構建模式上，我覺得時間安排還不是很合理，究竟拓展該占多大比例，影不影響朗讀?這些問題我們將在今后的晨讀教學中進一步探究、改善和創(chuàng)新。我想通過不斷探究和討論，肯定能夠在此課題的討論開發(fā)上取得更大的創(chuàng)新成果。

七、課題思索及推廣思路

在課題討論過程中，個人個人素養(yǎng)得到加強，教學水平有極大的提高，對晨讀教學的過程與方法也有了更為合理的思路。但基于當今訓練大環(huán)境的影響，許多老師在學校晨讀教學中都需要留意：

（1）晨讀教學不是枯燥乏味的，在教學過程中要融入有效的教學方法。

（2）要切實轉變晨讀訓練中“量少、面窄、質劣”的現(xiàn)象，全面提高晨讀訓練的質量和同學晨讀的力量。

作為老師，應當深化討論教材、討論同學、討論自己，依據(jù)自身的教學水平和業(yè)務力量，同學的心理特點和實際需要，結合教材創(chuàng)設出合情合境、能夠駕御自如的有效晨讀教學方法，促進同學有效學習。

（一）整體把握目標，制定晨讀方案。語文老師應制定本班本學期的晨讀方案，對晨讀的內(nèi)容、要求、形式、檢查等作全局性支配。老師在熟識全冊教材的基礎上，梳理出本學期需要識記、熟讀、背誦的相關內(nèi)容。根據(jù)教學進度支配的要求，合理支配好晨讀內(nèi)容。制定好晨讀要求，設置不同層次的要求并向同學公布。

（二）豐富晨讀形式，拓展晨讀內(nèi)容。同學晨讀讀不起勁來的一個重要因素就是形式單一，大多數(shù)為放任自流的朗讀和背誦。這樣形式下，同學的晨讀熱忱不易保持。假如對晨讀的形式和內(nèi)容進行適度豐富與拓展，將大大鼓舞同學的晨讀勁頭。一是豐富晨讀形式，在老師指導有感情地朗讀的基礎上，把演講、講故事、讀報等形式適時引入晨讀課堂，對要求完成的內(nèi)容，讓同學選擇自己喜愛的方式表達，并熟讀、背誦達到積累語言、培育語感的目的；二是拓展晨讀內(nèi)容，在教科書上明確要求熟讀、背誦的名人名言、熟語、美麗的段落、篇章之外，老師可以圍繞主題適度拓展一些內(nèi)容：1、與語文相關的資料（語文常識、故事、笑話，成語故事等）；2、與學校生思想、學習、生活相關的信息（學習方法、心理詢問輔導、衛(wèi)生常識等）；3、學校生應適當了解的一些國家大事（方針政策、重大大事、活動等）。

（三）師生共讀互動，激發(fā)晨讀愛好。晨讀中，很少見到老師與同學一起朗讀、背誦，老師更多的是坐在講臺上看看書報，改改作業(yè)或者是做些雜活，間或下去轉兩圈或是檢查幾個同學。瑯瑯的讀書聲中沒有來自老師的聲音，總覺得不夠和諧，似乎少了點什么。

老師樂觀參加晨讀，既可以進一步融洽師生關系，使同學倍感親切，覺得老師是“自己人”，贏得更多的敬重，提高自