談談我對教學評一致性的認識

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！談談我對“教學評一致性”的認識教學評一致性，不是一種教學方法，也不是一種具體的教學模式，它是指導我們下步教學設(shè)計的基本原則。所謂“教學評一致性”，包括三部分：教——教師的教；學——學生的學；評——課堂評價。首先說一下“教”。教研室對“基于課程標準的教學要求”是：第一步，依據(jù)課程標準確定教學目標。第二步，根據(jù)教學目標設(shè)計學習活動。第三步，規(guī)劃基于目標的教學過程。第四步，實施規(guī)劃好的教學過程。第五步，布置基于目標檢測的有效作業(yè)?！敖獭钡沫h(huán)節(jié)中，重點是“教學目標”即學生學習目標的設(shè)計。教學目標要圍繞課程標準來設(shè)計，這就要求我們各科老師認真研讀現(xiàn)行最新的學科課程標準，并將所教學科的課程標準對本年級學生的具體要求分化到你所教的這本書的每一個單元，再將它細化到每一節(jié)課。所以，我們每個教研組長，都要帶領(lǐng)本組老師學習課程標準，并帶領(lǐng)同教研組老師們研討，將課程標準具體分化到每個年級，每冊書，每個單元，每一課。課程標準里目標很多，每堂課可以只完成一兩個任務。比如，初中語文七年級上冊，第一單元是散文單元，可以把單元目標定為有感情地朗讀課文、從修辭手法的角度賞析語言，而具體到每課可以不同，如朱自清的《春》可以側(cè)重從比喻的角度賞析語言，而老舍的《濟南的冬天》則可以從擬人的角度。學習目標必須清晰、明確。確定好了學習目標，老師就要思考：我怎么達成學習目標？分幾步？先學什么，再學什么？這樣教師接下來就要，緊緊圍繞學習目標來設(shè)計學生活動，圍繞學習目標來規(guī)劃教學過程，緊緊圍繞學習目標來達標測評、布置作業(yè)。再說說“學”。學，是學生的學。教師在備課中和課堂上要本著“先學——再評——后教”的順序來設(shè)計和組織教學活動。下面具體說一下學習過程。先學，包括學生的課前預習（體現(xiàn)在課堂上就是檢查預習的環(huán)節(jié)）、課上的自主學習。教師在“先學”這個步驟，要注意設(shè)計上自學檢測于反饋這個環(huán)節(jié)。即：你怎么知道學生學會了？掌握了？這就是所說的“評”的一部分。后教，指的是：小組合作探究、精講點撥、拓展延伸的環(huán)節(jié)。教后要有“達標檢測”，學生掌握了多少？你怎么知道你這節(jié)課教的內(nèi)容學生掌握了？目標的達成度就是一個很好的評價。所以，達標測評是課堂評價的一部分。最后說說“評”。對于這個“評”，我的理解是包括兩方面：一是教師在課堂上怎樣評價學生；二是聽課者怎樣評價老師的這堂課。對于怎樣評價學生（評價目標、評價任務），這一點下一步也需要在備課中和教學中加以體現(xiàn)。教師在課堂上怎樣評價學生？這個方式是多樣的、不拘一格的?？梢苑謹?shù)評價、等級評價、星級評價?？梢允抢蠋熢u價學生，也可以是學生之間互相評價，還可以是小組內(nèi)評價，或小組捆綁式評價。但是，我們需要注意的一點是，評價，不能只體現(xiàn)在達標測評環(huán)節(jié)，它應該貫穿在課堂教學的始終?？傊?，基于課程標準的教學評一致性，特別強調(diào)的是：1.學段、學期（教材）、單元、課時的一致性；2.備課、上課、作業(yè)的一致性；3.學習目標、課內(nèi)探究、達標檢測的一致性。教學評一致性，首先關(guān)注的是學生的學，而不是教師的教。它引導我們由關(guān)注課堂上你教了多少知識和方法轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學生學到了多少，學會了多少，哪些學生學會了，哪些學生掌握了一部分。即更多地關(guān)注學情、關(guān)注學生、研究學生，注重課堂評價。教師在課堂上要注意先學、后評、再教。先學：檢查預習，課中自學，小組自學后評：教