《角的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁共頁《角的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1在校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課根本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目的，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)；可以做到環(huán)節(jié)緊湊，思路明晰。從而形成一個(gè)較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，拓展延伸，最后是歸納總結(jié)。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來考慮教學(xué)方案，考慮課堂構(gòu)造。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動(dòng)活波、主動(dòng)有效的進(jìn)展學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重語言表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們敢想敢說。但凡通過考慮能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)機(jī)。但缺乏之處也有幾點(diǎn)：在時(shí)間上分配的不夠好，以致于討論時(shí)間稍長，影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這局部內(nèi)容，學(xué)生還沒有充分施展，就草草完畢了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮，但效果不是很好。對(duì)學(xué)生備的不夠。比方：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊*開越大角越大，可是有的學(xué)生就只是說，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導(dǎo)說：從大小上看，學(xué)生們這才可以說出來。《角的初步認(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？〔出示校園主題圖〕1、從這幅畫上，你都看到了什么？2、其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？3、對(duì)了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在……，又藏在……，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)一下角?！舶鍟n題〕二、放手學(xué)生，探究新知：〔一〕聯(lián)絡(luò)實(shí)際，初步感知。1、老師先來理解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周圍有沒有角的家呢？3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽?！捕吵橄髨D形，形成表象。1、剛剛大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？〔電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角〕2、你認(rèn)為它們有哪些一樣的地方？3、我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？4、誰來指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。5、舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？6、如今，誰再說一下，角到底是什么樣的？〔三〕穩(wěn)固練習(xí)：1、如今你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰來判斷？〔出示圖一〕2、看來，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你！〔依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角〕3、許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下?！搽娔X出示〕國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最正確圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？〔四〕理論操作，豐富認(rèn)識(shí)1、學(xué)慣用尺子畫角。〔1〕要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫角方法既快又好？〔師巡視〕〔2〕哪個(gè)小組匯報(bào)一下？〔生交流〕，你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個(gè)。你們能再畫一個(gè)開口方向和這個(gè)不同的角嗎？〔找三生板演，余生在下面畫，并互相欣賞〕〔3〕畫得真好，能標(biāo)上它的各局部名稱嗎？2、做角?！?〕、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品鼓勵(lì)呢！〔2〕、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？〔生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等〕3、研究角的大小與什么有關(guān)。〔1〕、看來角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)方法驗(yàn)證一下嗎？〔2〕、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔電腦演示重合的過程〕〔3〕、老師還要告訴你一個(gè)機(jī)密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看〔電腦演示角的兩邊變長和變短的過程〕，你又發(fā)現(xiàn)了什么？〔4〕、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)機(jī)密，齊讀一遍?！步堑拇笮∨c邊的長短沒有關(guān)系〕三、歸納總結(jié)，拓展延伸：1、回憶一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？2、還有的問題，比方：角有哪幾種？等等，我們還沒有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的`發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂，好嗎？《角的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)說明角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的根底上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在課的一開場，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析^p現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。二、放手學(xué)生，探究新知1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的外表上有角，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。2、學(xué)生根據(jù)對(duì)角的各局部的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。3、在打破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)展直觀的理解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)才能畫角應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的那么是把兩條直的線接在一起，有的那么是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)?，在此根底上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過，才能記憶深入，四、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸在課的最后，我通過讓學(xué)生欣賞畫，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融興趣性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3《角的初步認(rèn)識(shí)》主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí)，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的根底上教學(xué)的。在教學(xué)過程中注重表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念。首先，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)找身邊的角，使學(xué)生對(duì)角有初步鷹爪感知，形成初步的印象。然后從實(shí)物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，尋找周圍的角。讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)圖形成為學(xué)生看得見，摸得著，有親切感，易于承受的事物，使學(xué)生能自覺地用數(shù)學(xué)的目光去觀察、考慮、解決周圍的問題。在教學(xué)直角時(shí)，我多注重學(xué)生的理論活動(dòng)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間參與活動(dòng)，讓他們?cè)诶碚撝衼眢w驗(yàn)認(rèn)識(shí)直角，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們可以通過三角板畫出直角。在學(xué)生動(dòng)手畫角的時(shí)候，要及時(shí)給予學(xué)生肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識(shí)和技能為重要目的的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)才有了“經(jīng)歷、體驗(yàn)”這樣的詞語。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗(yàn)，因?yàn)槲目聘枰梢约ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊(yùn)，那么在理科中又為什么要提到這個(gè)字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育，其心理機(jī)制是一樣的，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的，無論是知識(shí)的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，無論是他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方，只有學(xué)生自己體會(huì)到了這個(gè)點(diǎn)的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個(gè)或者幾個(gè)問題。體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的問題。所以在畫角這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回憶自己剛剛創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫的？因?yàn)橛辛藙倓偖嫿堑倪^程，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個(gè)步驟有比擬成功的、簡便的，也有比擬繁雜的，學(xué)生在比擬的根底上形成了自己的看法，比方說，先畫一條邊，再畫一條邊，然后再將兩條邊延長到相交點(diǎn)，這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜，都比擬喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫角都有了切身的體驗(yàn)，所以可以認(rèn)同比擬好的畫法，所以，我覺得建立在學(xué)生體驗(yàn)的根底上的教學(xué)，對(duì)于開展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的。體驗(yàn)帶來的是一種學(xué)習(xí)的____，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)。但是在教